五年级上册.docx
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五年级上册.docx
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五年级上册
五年级上册
第一单元
一、单元教学目标
1.能正确书写并理解课文中出现的生字、新词;能正确运用部分重点词语和关联词语(即使……也……既要……也要……);
2.熟读课文,把握本单元课文大意,感知单元主题“园丁之歌”。
3.能凭借语言文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
激发学生对乡村田园风格的热爱。
引导学生理清文章结构,了解语言特点,侧重词句的训练和朗读训练,进行学法渗透。
二、学情分析
五年级大部分学生已具备了一定的自主学习的能力,能够依据预习单完成基础的预习任务。
但在对词语的理解与运用能力方面,部分只能借助工具书去理解,联系上下文和自己的积累理解词语的能力还没有形成,还需要老师的指导,让学生在具体的语言环境中加深领悟形成能力。
近几年来由于我校重视双基的落实,从平时的作业、单元检测和期中期末阶段性检测中反映出大部分学生双基知识掌握得较好。
但阅读能力比较薄弱,所以在平时的教学中,我们把阅读理解放在了重要的位置。
在本单元的教学中,应采用多种形式让学生有感情地朗读,在读中悟。
悟情、悟景、悟得。
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,感受“园丁之歌”这一鲜明的主题,并用迁移方法阅读课外书,让学生去积累赞美老师的名言警句。
3、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
主要教学活动
第一课时
单元导读、自主预习
“指导预习”课
学生依据预习单自主预习,小组合作。
1.明确预习方法。
2.学生自主预习。
3.小组合作探究。
4.教师巡视指导。
第二课时
本单元的生字新词和课文的初读感知
“预习过关”课
解决生字新词,熟读课文,感知单元主题。
1.检查预习单的完成情况。
2.针对问题,相机指导。
第三课时
《师恩难忘》
“方法指导课”课
引导学生品读课文,紧扣重点词句,感受作者对老师的尊敬和感激之情
1.用抓住关键词语体会作者思想感情的方法学习课文
2.指导学生体会文中重点句子。
第四、五课时
《古诗两首》
“课文品读”课
凭借语言文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人的情感,感受诗歌的语言美和内蕴美。
1.用读诗歌想画面的方法学习两首古诗,感受古诗的意境。
2.把想象的画面描绘出来。
第六课时
《陶校长的演讲》
“自主探究”课
培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
1.感知文章的结构和段落层次。
2.了解演讲稿的特点,明白为什么要“每天四问”。
第七课时
单元总结检测
“回顾提升”课
回顾一个单元的学习内容,总结学习方法,扎实基础知识,完成作业。
1.对本单元文章进行总体回顾。
2.布置拓展性读写作业。
(市中区鑫昌路小学毕新华)
第1课时自主预习课
一、教学目标
1.明确单元预习的步骤,了解基本的预习要求。
在规定的时间内,能够自主、认真完成各类预习任务。
2.在自主学习的基础上,学会合作、探究学习。
学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。
3.养成课内课外自主预习的好习惯。
二、教学重难点
重点:
在自主学习的基础上,学会合作、探究学习。
难点:
学会有计划、有层次、有重点、系统地推进预习程度地逐渐深入。
三、前置学习活动
利用早读时间自主朗读课文,正确认读生字词语,联系上下文、借助工具书了解词语的意思,做到正确、流利地朗读课文。
四、教学课时1课时
五、教学过程
(一)谈话导入激发兴趣
同学们,新的一个学期开始了,老师相信大家在新学期里会更加努力,更加勤奋,学习上一定会有进步,会有很大的提高。
今天,我们进行第一单元的学习,请按照预习单的要求认真完成预习任务,加油!
(二)了解预习单
1.现在每位同学手中都有一份预习单,请大家逐条阅读预习单,说一说你对这张预习单的了解。
生默读。
2.指名说,教师相机总结。
⑴明确预习步骤
预习一般有五个步骤:
生字读写;课文读熟;读中思考;资料收集。
(板书)这样的预习步骤不仅适合一课的预习,同样适合一个单元的预习。
⑵明确预习要求
每一步骤的预习要求有必要来了解一下。
①朗读:
无论是单个的字、词、句,还是课文,我们都要读得要字正腔圆。
放声朗读有利于训练学生读正确流利读书的能力。
②不认识的字词:
不一定是本课的生字新词,而是自己从来没有读或见到过的陌生的字词。
这样的字词才是真正的生字新词。
③识记方法要简单有效:
加一加,减一减,换一换等方法简单有效,方便识记,这样的方法要多用。
④按书写规则认真书写:
在一至四年级我们已经积累了很多的写字要点,有关于笔画的,有关于间架结构的,还有关于关键笔画的,在写字时,还要充分利用好这些书写要领描红、书写好这些字。
⑶魔力词句:
这是我们本学期要重点掌握的本领,每一篇课文都有一个主题,我们要通过多读感受到作者想要表达的主题内容,同时,作者在表达这些主题时,会巧妙的使用一些词句,这些能够帮助作者表达主题的词句都可以被称作是魔力词句,也可以叫做关键词句。
对于这样的词句,我们需要反复品味,感受它的作用。
(三)实施预习
1.认读生字。
本单元共有20个生字,你能正确地认读吗?
读一读,并和同位相互检测。
⑴强调“诲”(四声)、“滋”、“策”(平舌)、“炊”、“振”(翘舌)等字的读音。
⑵指名读,齐读。
炊烟振林樾(翘舌)否则鞭策(平舌)教诲(四声)念叨(轻声)
歇脚恍如锻炼堡垒激励
娓娓动听戛然而止引人入胜身临其境恭恭敬敬
2.字音读准了,相信同学们写得也会更好。
大家试着在书中描红一个,在练习本的田字格中练写一个。
比一比谁写得正确、规范又美观。
(合作测评评价表:
①书写正确☆②书写规范☆③书写美观☆)
⑴指导书写“锻”、“炼”,讲解“锻”与“炼”。
(“锻”是烧完后用锤子等击打,着重在击打,所以是金字旁;“炼”是指用火烧,着重在火烧,所以是火字旁。
)提示学生注意偏旁。
⑵指导书写“德”,注意右边不要多一横或少一横。
“励”字的“厂”下面是“万”。
3.字音读准了,也会写了,接下来大家在课文中标画出带有生字的新词,结合上下文和字典尝试理解。
⑴学生标画,尝试理解,教师巡视指导。
⑵指导学生运用不同的方法理解词语。
如“炊烟”可联系自己的生活积累,“身临其境”、“鞭策”等词可用合词法,“娓娓动听”、“戛然而止”、“引人入胜”等词可用联系上下文的方法。
4.熟读课文,提出问题。
本单元共有三篇课文,请同学们自由朗读,在你朗读的过程中,脑海中一定出现了一些问题,哪些问题你还不能解决?
请把它写下来,下节课我们一起研究。
⑴学生朗读课文,教师巡视。
⑵指导学生在书上、预习单上批注、标记。
⑶交流小结:
课文中哪些语句写出“我”难忘田老师的教诲之恩?
为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下文学的种子”呢?
陶校长为什么把身体放在第一位?
两首诗各写了一件什么事情,表达的作者的什么思想感情?
5.我会收集资料。
收集有关文章作者(刘绍棠、陶行知、贾岛、袁枚)赞美老师的古诗或名言等方面的资料,以备在课上交流。
六、板书设计
生字读写
课文读熟
读中思考
资料收集
(市中区鑫昌路小学毕新华)
第2课时预习过关课
一、教学目标
1.明确单元预习的步骤,了解基本的预习要求。
在规定的时间内,能够自主、认真完成各类预习任务。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
4.在自主学习的基础上,学会合作、探究学习。
学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。
5.养成课内课外自主预习的好习惯。
二、教学重难点
重点:
在自主学习的基础上,学会合作、探究学习。
难点:
学会有计划、有层次、有重点、系统地推进预习程度地逐渐深入。
三、前置学习活动
利用早读时间自主朗读课文,正确认读生字词语,联系上下文、借助工具书了解词语的意思,做到正确、流利地朗读课文。
四、教学课时1课时
五、教学过程
(一)谈话导入激发兴趣
人们常说:
“小疑则小进,大疑则大进,”同学们能说一说对这句话的理解吗?
生说。
教师相机总结:
“我们在学习中,要学会提出问题,带着问题去阅读去思考。
”
(二)、合作学习,检查字词
1.课前同学们预习了,(出示课件读要求)。
好,开始。
(师巡视指导)
2.请各组汇报一下情况(出示课件点名读)
3.小组合作展示的不错,老师也准备了一些词语考考你,敢不敢读?
(1)(出示)请同位教读一遍,过会儿小组比赛。
炊烟歇脚念叨恍如否则
锻炼堡垒激励鞭策正月
(2)哪个小组来比一比。
(3)你明白了哪些词语的意思?
怎么知道的?
(小结:
看来查字典、找资料、联系上下文、先拆后合、找近义词都是理解词语的好方法。
)
(4)这一单元的四字词语也很丰富,能读准吗?
快教同位读一遍。
(5)哪个小组来展示一下。
娓娓动听戛然而止引人入胜身临其境恭恭敬敬坚韧不拔
(6)有不懂的词吗?
(相机指导“戛然而止、娓娓动听身临其境、引人入胜”)
(7)多好的词呀,我们要学会运用,谁能选几个说句话?
(8)谁能用“即使……也……”、“既要……也要……”谁能选一个说句话?
(三)、检查朗读
1.课文读得怎么样?
(出示读要求)(pk后获胜的同学请举手)
2.我也找到了一些难读的句段,敢读吗?
(出示句段、逐课进行)快速默读,//谁来展示?
(师相机指导,或范读或齐读)
(1)我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
(2)十年树木,百年树人。
老师的教诲之恩,我终生难忘!
(3)每个人既要讲究“公德”,也要讲究“私德”,要“建筑人格长城”。
(4)意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
第一课:
(1)难读的句子
(2)谁能读出作者对老师感激的语气?
第二课:
(1)读2段
(2)读6段
第三课:
同学们让我们今天也来做一个古时候的小诗人,你会读得更好。
谁来读?
(四)、了解内容,明确主题
1.课文读通了,那每一课主要写了什么?
请看(出示要求)可参照以前学过的这几种方法(出示课件),快速默读,认真思考。
(1)课题扩充法
(2)段意合并法(3)抓重点句法
2.小组交流一下,有困难的快请教本组同学。
3.谁来汇报(学生汇报)
(1)先看第一课:
我们组认为《师恩难忘》这课的主要内容是…,我们是用….方法概括的。
(2)以前学过的哪一篇课文与这课相似?
《老师,您好》主要写了什么?
有什么特点?
(课件出示)
(3)《陶校长演讲》中陶校长讲了我们每天要四问。
出示2--5自然段:
说说主要写了哪四问?
(4)《古诗两首》中的《寻隐者不遇》这首诗主要写了诗人与童子的问答,体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。
《所见》主要写了诗人对田园风光的喜爱之情。
4.拟定主题,说明理由。
(1)明白了课文的主要内容,你觉得这一单元的主题是什么?
为什么?
请小组讨论一下。
(2)代表汇报。
(3)这一单元都是和老师有关的课文,所以我们把本单元的主题概括为“园丁之歌”,怎么样?
(板书:
园丁之歌)
五、质疑:
同学们,“小疑则小进,大疑则大进,”。
(让生提出自己对这单元课文的疑问)
师小结:
这些问题,有的可以自己查资料解决,有的需要我们细读课文、深入思考,还有的需要我们小组合作、互相探讨,就让我们共同期待下节课吧!
六、板书设计
园丁之歌
(市中区鑫昌路小学仇延荣)
第三课时方法指导课
一、教学目标
1.朗读课文,通过对课文重点语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
2.通过对本文的学习,学生能够从中得到感悟,结合自身实际燃起对老师的尊敬、感激之情。
3.学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感,学会“侧面衬托”和“直抒胸臆”的写作方法。
写好《习作1难忘的教师》。
4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文
二、教学重点、难点
1.能够有感情的朗读课文,领悟一些句子的深刻含义,体会老师对学生真诚的情感。
2.学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感,学会“侧面衬托”和“直抒胸臆”的写作方法,练习写《习作1》。
3.教给学生读书的方法,即学会提出问题,带着问题去阅读思考,理解课文内容,体会思想感情。
4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。
利用这种方法,对照插图,想象《古诗两首》中描绘的景象,编写故事。
三、前置学习活动
掌握本课的生字词,正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容,精读教材,对于特别有感受的地方和不懂得地方做上标记。
四、教学时间1课时
五、教学设计
环节一、认识———自主阅读,整体把握
(一)激发兴趣,创设情境
1.师:
同学们,我们已经五年级了,在你的学习生涯中,老师一直伴随着你们的成长,赞美老师的文章也很多,回忆一下我们以前学过哪些赞美老师的课文呢?
(《一株紫丁香》,《老师,您好!
》等)今天我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)让我们看一看,作者笔下的师恩指的是什么?
又为什么让他如此难忘?
2.检查朗读课文。
四人小组,每人一段读,做到把课文读正确、流利。
重点检查指导3——7自然段读。
再次自由练读全文。
3.整体感知课文内容。
师范读课文,学生思考:
田老师是怎样给他的学生上课的?
竟让他的学生如此难忘?
说说本文写了一件什么事?
学生讨论。
老师总结:
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
)
4.课文中哪句话概括了插图的意思?
(生说:
他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
)
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(二)精读感悟,感受人物形象
1.品读描写学校的简陋,这与介绍田老师有什么联系?
引导学生利用语言文字,在书上画出相关词语,(一座庙、一位老师、四个年级、一个班)介绍我们学习环境的艰苦和简陋,而田老师这位能说会写、教学经验丰富的老师却甘愿在这儿做老师,进一步表现出田老师的可敬。
(1)学生读课文1、2自然段,再次四人小组谈谈自己的看法。
(2)读到这里,你觉得此时的田老师是个怎样的人?
(教学经验丰富、口才、文笔都很好)
2.品读课文3---7自然段,师指导朗读读出作者对老师的尊敬与感激之情。
速读课文第二段(3——7),边读边用笔画下来文中你最有感触的语句,并写写自己的读书感受。
重点交流:
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思?
(意思是:
说话婉转动听,使人爱听)
从这个词中你能感受到什么?
(田老师善于用故事吸引学生,他讲课生动,表达了对老师的敬佩)
(2)田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
联系课文想一想:
田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?
什么样的故事叫“引人入胜”?
(读故事)思考:
喜欢这个故事吗?
为什么?
(生动有趣、有教育意义……)
再次通过读体会“引人入胜”的意思。
(把人带到美妙的境界,这里可以看出田老师讲的故事很有吸引力)
拓展:
同学们,让我们学习田老师把古诗编成故事,把我们的第3课《古诗两首》中的两首古诗都编成小故事,同学们可以对照插图,想象古诗所描绘的景象,编写故事。
(3)我听得入了迷,恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会田老师教学有方及我对老师的喜爱和敬佩。
文中写田老师讲故事为什么写我的反应呢?
(作者为了写清田老师故事讲得精彩,不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出,还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了。
(板书:
侧面衬托)
(4)我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
田老师讲得故事到底给我们带来了什么呢?
(知识、道理、学习的快乐……)
是啊,田老师的故事让我们学到了很多的知识和道理,让我们的心灵得到启迪,这些故事对我们的作用像是春雨对于大地一样,在这些故事的滋润下、营养下,我们的心灵茁壮的成长起来。
体会到田老师很辛苦,要把这些古诗都编成故事可不是一件容易的事,他需要花费很多时间。
田老师教学有方。
教师小结:
这些故事就像春雨一样,“随风潜入夜,润物细无声”,田老师对我的教育就像这春雨,悄无声息的飘进我的心田,在密密的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,所以说田老师在“我”那幼小的心田里播下了文学的种子。
(5)谈起往事,我深深感谢老师在我幼小的心田里,播下了文学的种子。
我们了解到刘绍棠是一位著名的作家,那么他能够在文学上取得很大的成就,这与田老师的教育有什么联系呢?
(指读)
小结:
是的,正是因为听了这些引人入胜的故事,使我爱上了文学。
这种热爱就像种子一样,在我心里生根、发芽,使我能在文学这块沃土上茁壮的成长,并取得了今天的成就。
3.四十年后,在文学领域很有建树的刘绍棠,还念念不忘当初是田老师把他领进了文学的殿堂。
(读最后两段)
思考:
哪些词语和语句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩?
为什么?
学生交流,引导学生抓住“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情,并指导学生学生通过朗读将情感表达出来。
引导学生想象再次见到恩师时的心情是什么呢?
(学生发挥想象)
在此可以教给学生读书的方法,即学会提出问题,带着问题去阅读思考,理解课文内容,体会思想感情。
用自己的话说说“十年树木,百年树人”的含义。
(一棵树苗经过十年才能长成参天大树,而人才的培养却需要一个更漫长的过程。
种植树木需要很长时间,而培育人才需要更长的时间,花费更多的心血,所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。
这句话总结全文,再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。
)
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(三)总结课文,学习写作方法。
1.文章小结:
通过练习,总结全文:
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,_____________地讲起来。
(2)我听得入了迷,恍如_________________。
(3)田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。
(4)_____________,_____________。
老师的教诲之恩,我终生难忘!
引导学生思考:
“儿时的一位乡村教师为什么这样令作者难忘呢?
”通过问题的回答,启发学生回顾全文,感悟“师恩难忘”并非虚言。
2.本文抓住了田老师会编故事这个特点,运用具体的一个事例来表现人物。
作者为了写清田老师故事讲得精彩,不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出,还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了。
文章的末尾,作者用“有如春雨点点”的比喻,以及“我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼”的举止,“深深感谢”、“教诲之恩,我终生难忘”直抒胸臆,表达作者真挚的感恩情怀。
这些写作手法,都值得我们学习。
已经过去的四年的学习生活中,有哪些老师让你难忘?
想想看,他(她)为什么令你难忘?
选择有关他(她)的一件事写下来,运用我们这节课学到的写作手法,注意写出真情实感。
六、板书设计:
1.师恩难忘
娓娓动听引人入胜尊敬
恭恭敬敬终生难忘感激
选取典型事例表达真实情感
(市中区鑫昌路小学张盛夏)
第4课时课文品读课
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景,理解诗句中的词语,并能写一段话。
3.凭借语言文字,想象诗歌所描写的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
二、教学重难点
1.理解古诗内容,体会诗人所表达的思想。
2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味,理解诗人的言外之意、意外之情,真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
三、教学准备:
课件、有关的资料
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)激趣导入
1.(出示课文插图)今天,咱们来认识一位诗人,看图中这位年长者,他就是唐代诗人贾岛。
贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。
苦吟派诗人就是为了一句诗或是诗中的一个词,不惜耗费心血,花费工夫。
同学们从这幅画中看到了什么?
又猜到了什么呢?
谁愿意告诉大家?
(预设:
我看到一诗人在跟一个小孩说话,可能是在向小孩问路。
我觉得诗人在向小孩打听一个人,问小孩是不是这个人……)
师:
同学们看得很认真,猜得也对。
诗人要寻访一位隐居山林的人,也就是“隐者”。
(二)自主阅读,拓展深化
1.揭秘“隐者”(引到学生阅读《同步学习与探究》中的资料库。
)
2.诗人正向这个小孩打听隐者,诗人还把自己寻访隐者的经过写成一首诗——《寻隐者不遇》,我们今天就学习它,大家齐读课题。
3.揭示课题。
诗人寻访隐者为什么没有遇到呢?
请同学们自己读读这首诗。
边读边想象画面。
环节二、实践——合作探究,品味故事描绘的景象及作者的思想感情。
(三)小组合作学习
1.在每组的1号(小组长)带领下,组织学习、讨论、交流,相互补充。
(1)分组朗读交流“我读懂了什么?
”
(2)组内解决不理解的词语,解决不了的做上记号。
(预设:
“松下”“深”“不知处”)
(3)小组代表汇报理解的词意和诗意并把小组中不理解的地方讲出来集体解决。
(4)师生评议,教师点拨重点。
(重点:
展开想象理解词语深处的意义。
)
(四)展开想象,理解每一个词背后的意义。
1.重点展开想象挖掘理解词语“松下”“深”“不知处”几个词背后的含义。
2.“松下问童子,言师采药去。
”
“松下问童子”告诉我们什么?
由“言师采药去”可知道什么?
还可以推测诗人问了些什么?
3.“只在此山,云深不知处。
”
这是谁说的?
由此推测诗人问了些什么?
从童子的回答中,我们可以想象到什么?
(童子的语气、神态)
诗人听了童子的回答,想象一下诗人可能会做些什么动作?
心里会想些什么?
(诗人听后的动作、神态,看到山的幽深……)
4.想象童子与诗人的对话并写下来。
(诗人)松下问童子,(问)
(你师傅在哪里?
)
(童子)言师采药去。
(答)
(师傅到哪里去采药去了?
)
(童子)只在此山中,(答)
(师傅在山的哪个位置采药?
)
(童子)云深不知处。
(答)
5.诗人为什么寻隐者不遇?
(1)寻隐者不遇的原因是隐者“采药”,而且“云深”,结合过去学过的课文《庐山的云雾》,引导学生弄清在云雾缭绕的环境中,不容易找到隐者。
(2)读出诗的节奏,说说作者的情绪变化过程。
松下/问/童子,(满怀希望)
言师/采药/去。
(失望)
只在/此/山中,(一线希望)
云深/不知/处。
(彻底失望)
环节三、总结——积累拓展,读写训练。
1.指导朗读,感悟诗情。
(1)读完全诗,你们觉得作者所抒发的感情是什么?
请谈谈理由。
(2)学生自主思考,小组交流。
(3)讨论交流。
隐者沉醉于山林之中,诗人对隐者充满了敬意,也洋溢着羡慕之情。
当然,由于“不遇”,多多少少有些怅然若失,但观
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