德国培训总结.docx
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德国培训总结.docx
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德国培训总结
德国培训总结
篇一:
赴德国培训学习总结
赴德国培训学习总结
XX年8月17日至9月5日,我有幸参加了集团公司组织的焊接技术高级研修班赴德国培训的学习。
在这次培训学习期间,我们走访了几家焊接设备制造企业、德国焊接协会、德国跨企业培训中心和汽车生产厂家,听取了多位焊接专家和老师的讲课,在学习之余,和学员们共同探讨,相互学习,使我学到了许多焊接的新知识。
同时,对德国的国情和教育培训体制也有了一定的了解。
到德国的第一天,首先看到的是德国整洁的街道,行驶有序的车辆,德国人不乱扔垃圾,生活垃圾分类,不随地吐痰,手机调成静音,遵守交通秩序等,从德国人的生活方式中我们感受到,德国人的环保意识很强,这一方面归功于德国政府的管理,另一方面归功于德国人文明的生活习惯和自身素质,只有民众的素质达到一定程度,政府的政策才能被很好的执行下去。
相比之下,我们国家的快速发展导致了许多人民群众短短几年内,大量的从农村群众转变为城市人,而他们的生活习惯的改变和自身素质的提高却需要很长时间来改变,这使得一些国人在一些场合释放出不文明的气息,比如中国式过马路,影响了国家和全民的形象。
德国的工业化程度非常高,技术水平特别先进,德国领先世界的机械制造水平,至今生产的奔驰、宝马和大众依然闻名世界。
通过对宝马和大众两家公司生产车间的参观学习,深刻了解到,只有技术才是第一生产力。
讲解员给我们介绍说,他们为了降低工人的劳动强度,尽量采用机械化,零件从数控加工到测量、称重、扫描、激光打码最后分类摆放装箱,每一个重要环节基本上都由机器人完成,工人只需要完成一些辅助工作就行了,这样不仅保证了质量,而且降低了工人劳动强度。
车间配备有完善的医疗室、理疗室和休息室,以及工作区墙壁上的医药箱,由此体现了德国企业以人为本的原则。
CLOOSEWMTRUMPF三家焊接设备生产厂家准备的比较充分,不仅为我们作理论讲解,而且还为我们安排了实际演示和让我们上机操作。
CLOOS主要生产焊接电源和机器人,所有零部件自己生产和组装。
重点为我们介绍了他们的变极性焊接,所谓变极性电源就是一种对输出电流的正负半波的时间和幅值可以任意控制的电源,采用变极性电源可以获得任意的电流波形。
由于薄板焊接对母材的热输入有严格的控制,因此对焊接电源也有严格的要求。
既要保证焊接过程中的稳定,形成优质美观的焊缝。
同时对母材要降低热输入,减少热变形。
CLOOS公司于XX年成功开发出了世界第一台变极性MIG/MAG焊机GLC353QUINTOCP,解决了各类薄板焊接这一难题。
EWM公司主要生产焊接电源,为我们讲解了该公司的冷焊接技术,同时准备了充分的实际焊接演示,演示完后还让我们亲自上机体验采用新技术焊接的单面焊双面成型。
CMT冷金属过渡焊接技术是一种无焊渣飞溅的新型焊接工艺技术。
所谓冷金属过渡,指的是数字控制方式下的短电弧和焊丝的换向送丝监控。
数字式焊接控制系统能够知道电弧生成的开始时间,自动降低焊接电流,直到电弧熄灭,并调节中脉冲式的焊丝输送,这种脉冲式焊丝输送有效改善了焊丝熔滴的过渡。
在熔滴从焊丝上滴落之后,数字控制系统再次提高焊接电流,并进一步将焊丝向前送出。
之后,重新生成焊接电弧,开始新一轮的焊接过程。
这种“冷-热”之间的交替变化大大降低了焊接热的产生,并减少了焊接热在被焊接件中的传导。
比较适合薄件和热敏感零件的焊接。
采用该公司的技术,可以将传统的焊接坡口60度改成30度,生产成本降低一半,不仅提高生产效率,而且可以获得良好的单面焊双面成型。
TRUMPF公司主要生产激光焊接和激光切割设备,通过参观了解得知,他们采用自主研发的框架结构,焊接设备重量轻,强度高,所以行动比较快捷,工作速度可以达到每秒3米以上,大大提高了生产效率。
通派公司还设有先进的教学培训中心,客户可根据需要到通派公司学习或通派公司派专家到用户单位教学。
通过走访德国焊接协会和德国BWC跨企业培训中心,知道了德国有一个双元制职业教育体系,双元制职业教育的课程设置以企业为主导,学校为辅,以企业岗位工作任务确定课程内容,技能培训以企业岗位能力为目标,课程体系的模块化和综合化特征十分鲜明,德国职教教材编写注重学生自学能力的培养,基本理论知识以“必需、够用”为原则。
学生大部分时间所使用的就是企业目前正在使用的设备和技术,培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行,从而减少了费用并提高了学习的目的性。
这样不仅提高学生的动手能力,有利于学生将来走上工作岗位。
德国焊接协会培养的焊接工程师和我们的焊接工程师也有所不同,我们的焊接工程师只有理论,而德国的焊接工程师同时具备理论和实际操作两项技能。
在实际工作当中理论和实际不会脱节。
通过20天的培训学习,我深刻的了解到,我们现有的技术与德国的技术还存在一定的差距。
但是,差距是暂时的,希望公司以后经常组织这样活动,让大家之间相互交流学习,共同提升,相信差距会越来越小!
在实际工作中,建议公司引进一些先进的设备和工艺,提高公司加工能力,建议公司
工艺技术人员加强实践生产学习,公司一线工人要多加强理论知识学习,使公司整体素质得以提高。
焊接工作虽然艰苦,但心中的那份成就感也是别人无法享受的。
能到德国这样一个机械制造业先进的国度学习,让我们觉得公司很注重人才的开发和培养,在以后的工作中,我会更加努力学习,用实际行动为公司添砖加瓦
篇二:
德国培训总结
宝鸡技师学院
国家级高技能人才培训基地项目建设
宝鸡技师学院BaojiTechnicianInstitute
国家级高技能人才培训基地建设
培训总结
宝鸡技师学院
教师:
周洁
XX年5月
培训学习总结
非常有幸能参加此次中德合作交流培训,可以零距离接触德国教育,了解德国文化,学得先进的教育理论。
现在我将为期一周的学习汇报总结如下。
一、主要培训内容
(一)主要内容
第一天:
凯克老师对如何调动学生的积极性和才能的诠释。
1.如何调动学生的积极性,做一个自行车小实验。
(1)通过实验学生感到惊讶、从而刺激学生主动学习,可以引发教学方法,提出理论然后用实验来证实理论或反驳理论,学生课后肯定会查阅资料书籍看看为什么?
只有这样的学习才是真正的学习。
(2)每个人的脑海里预设好的理论有个固有的模式,通过测试或者实验来验证,这个方法来刺激学生的自主学习。
(3)针对未来的教学引出才能的认识。
2.才能的诠释
未来的人们需要的不仅仅是知识,而主要的是才能。
才能的定义及包括的四个方面专业才能、个人才能、社会才能、方法才能。
贯穿的是媒体才能。
第二天:
以才能为导向的积效衡量,如何观察学生成绩,及如何评判学生的成绩。
1.教育学上理解力的成绩
个人的、多样的、依赖于社会关系通过课程的指导路线和一个管理框架的描述。
处于学习介绍的直接关系中核心上的学习成绩。
行动能力包括四方面职业的专业的,根据一定方法的,社会的沟通的,批评和自我批评。
成绩的衡量/检测(才能是多方面的成绩的衡量也是多方面
的,不能只看结果还要考虑过程)
2.成绩的衡量不等于成绩的评价
3.学生评价
评价中心(AssessmentCenterorDevelopmentCenter)简称AC,是针对符合要求的候选人进行评测、筛选的过程自评和互评相距大的项目需要重点解决,根据评价表对每个学生做出“促进计划”
4.好课的十大特征
包括目标结构、内容结构、空间结构、进程结构、社会结构、行为结构六个方面,明确的内容、明确的结构、实际学时、方法的多样性、智力练习、个性化的鼓励、促进学习的气氛、经过准备的环境、透明的成果预期、有益的沟通。
第三天:
如何命题布置作业、教学咨询
菲特琳老师就如何命题布置作业进行介绍,根据学习理念区:
分发现式学习的作业、形成理念的作业、解决问题的作业。
根据学习步骤区分:
掌握的作业、巩固、练习的作业、应用的作业、转化的作业。
观看PPT对旧的作业文化和新的作业文化进行比较。
凯克老师对上午听课情况进行教学咨询。
第四天:
介绍学习理论、教学和学习方面的知识。
(二)德国的教育教学方法
德国政府提出了四种能力的培养观念,这就是培养学生专业能力、方法能力、社会能力,个人能力。
为实现这四种能力的培养,提出了“行动导向”的教学思想或教学原则。
在这种思想的指导下,教师把教学过程、学生学习过程看作是一个完整的行动过程,这个过程包括收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、控制反馈、评估总结等六个方面,并且研究出了许许多多与行动导向相适应的教学方法。
比如:
1.大脑风暴法
大脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见,提出许多问题及解决问题的方法,对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法。
这种方法要求所有学生都积极参加到创造性的思维过程中。
学生不需要为自己的观点陈述原因,其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评,所有意见均放在最后统一进行整理与评判。
2.项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
原则上每个项目完成后都有一个可以看得见的作品,项目教学的精髓是学生分组制订计划,共同实施计划,也可以是学校、教师共同完成。
项目教学强调小组合作、分工协作和团队意识。
3.卡片教学法
也叫张贴版教学法,是在张贴版面上别上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片或纸片,每个纸片上只写上关键词,通过对卡片进行分类、添加、移动、拿掉或更换纸片、评分等进行讨论、得出结论的研讨法教学法。
在这种方法中教师只起主持、组织、引导、咨询、服务的作用,学生是学习的主体。
4.角色扮演法
角色扮演法是一种根据问题或教学情景或工作中的实际进行角色扮演。
角色扮演的过程给学生的行为提供了生动的实例,学生通过实例为媒质:
一是探索他们的感情;二是洞察他们的态度价值和感知;三是培养他们解决问题的技能与态度;四是用各种方法探讨对教材的理解;五是站在不同角色思考。
5.案例教学法
案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理,而是通过一个个具体案
例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,他甚至不在乎能不能得出正确答案,他真正重视的,是得出答案的思考过程。
在课堂上,每个人都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力,另一方面也从同学之间的交流,讨论中提高对问题的洞察力。
它要求教师要提前准备好相关案题.并在上课时向学生进行简要说明,并将学生进行分组.各组工作完成后,每组要进行陈述和评判。
6.滚珠轴承法
把老师分成两组一组内圈,一组外圈。
首先由内向外单向讲述自学内容。
5分钟后,外圈移动一人,由外向内,单向讲述自学内容。
5分钟后,外圈移动一人,由内向外讲述听到的知识,并且外向内还可以对知识进行补充。
5分钟后,由外向内,讲述听到的,并且内向外还可以对知识进行补充。
二、学习后的几点思考
(一)从德国的教学方法来看,教师不再是知识的传播者、讲解者,而是学生学习的引导者、组织者、咨询者、帮助者、观察者。
德国的教学方法能充分发挥学生的学习主动性,充分调动每一位学生的思维,给每一位学生自我发展的空间,给每一位学生学习的机会,给每一位学生成功的喜悦。
这些教学方法以培养学生自主学习、独立思考问题、独立解决问题、小组合作、团队精神为目标,教学过程从传统的以教师活动为中心变成了以学生为中心。
学生学得轻松、学得主动、学得过硬。
这是最值得我国教师学习和借鉴的。
另外,这些教学方法强调学生适应企业、适应社会的能力的培养,注重学生学习效果的评价,也是值得我们学习与借鉴的。
(二)从德国的教育来看,教师从不批评学生,从不打骂学生,在他们的眼里,学生只是能力结构构成不同,而非智力不行。
他们从不把学生分为差生和优生,他们对待问题学生或批评学
篇三:
XX德国培训总结
培训总结
XX年10月21日-11月10日非常荣幸地参加了北京市组织部组织的北京市数控高级技术人才到德国为期20天的考察和学习。
培训过程中在培训中心集中学习理论和实训相结合,以及参观各个不同的企业,收获良多,具体内容如下。
一、学习内容
(一)课堂学习
1、理论
理论方面,我们学习了利用MTS软件TOPMILLING模块对典型的零件铣削的编程。
初步了解了海德汉系统的一些编程基本格式和思路。
并且由浅入深,通过一个例子学习4轴的简单编程。
总体感觉软件的功能非常强大,并且都是友好界面的操作方式,设定那个参数都有具体的标示。
在TOPTURNING模块,通过一个凸轮轴的例子,进行了,车铣相结合的编程学习。
总之,通过具体实例的学习,对利用软件进行编制相关程序控制5轴机床的基本流程有了相应的认识。
但教师举的例子,并没有5轴联动。
2、实践操作
实践操作方面,主要包括利用5轴机床进行2轴半,3轴,4轴的切削加工,并且也在机房利用软件编制的程序相结合。
对于机床的基本运动原理有了相应的认识。
充分地体会了,德国教育中的理论和实践相结合。
(二)参观学习
参观学习,主要包括对不同层次的学校的参观以及不同生产企业的参观两个方面。
通过对学校的参观,我了解到了德国不同的层次的职业教育,有私营的,有国有的,有中职,有大学的。
各个层次的服务对象略有不同,比如茨维考培训中心主要是培养学生的实践能力,而茨维考职业高中主要是以理论教学为主,茨维考职业技术大学就是为一些在企业工作多年的人进修而搭建的平台,并且这部分人占到生源的75%。
学校性质也不同,各自的经营主体也不一样,职业高中和大学是政府办学,不用交学费,而像茨维考培训中心,学员所在企业要为学员付学费,基本算了培养一个合格的技工,3年半的总投入需要10万欧元。
通过介绍德国的教育体制,总体感觉,德国的教育是终
身教育,在任何年龄阶段学习的机会很多,政府和社会会提供很多的学习机会和学习选择给想学习的人。
另外,德国的职业教育非常大的一个特点是先就业在学习,这样学习的目的性就非常强,学到的东西可以很好的学以致用。
德国双元制教育体制,也很好的让学生学到的东西就很很好的结合实际进行运用。
我觉得今后自己的工作中,更重要的是提高教学过程中实用性,改善学生学习的目的性。
让学生学到东西更好的为他今后的工作服务。
企业参观,总体感觉德国是一个汽车大国,我们所参观的企业大多与汽车有关。
GKN公司是为各种汽车商生产传动轴的企业,工厂机械化程度较高。
DMG公司是机床生产企业,其培训中心和企业生产相融合的非常好。
教学使用的是公司的第一手的设备,为世界各地培养了最新的人才。
BMW流水线自动化程度非常高,机械自动化程度能达到90%。
MAG公司的为汽车生产商提供一整套的交钥匙流水线设计,基本都是客户定制生产,企业的综合实力非常雄厚。
(三)技术交流
1、对外交流
从教学方面来讲,在茨维考培训中心,学习项目教学法以及引导文教学法。
这些教学方面现在国内也在积极尝试,但是基本都是停留的学习形式的较为浅的层次。
而德国的职业教育,能够很好的利用项目让学习变成积极主动的学习。
教学过程中所选的真实有效的项目,成为了教学很好的载体。
2、内部交流
通过与团内其他成员进行交流,一方面让我更好的了解了一些企业生产和企业管理方面的知识,另一方面也了解了来自其他兄弟学校的教学模式和教学方法。
二、生活方面
一方面,团内成员相互合作,相互照顾,在一个非常愉悦的环境下学习和生活,互通有无,共同进步。
另一方面,了解了德国的一些风土人情,尤其是我们在德国期间正好赶上万
圣节,可以看到很多家门口有南瓜,还有一些打扮较为怪异的人,为节日气氛增添了色彩。
利用休息时间所参观的各个名胜古迹,也让我见到了,欧洲文化的底蕴以及一些历史,还有非常有特色的建筑(哥特式建筑和巴洛克建筑等等)。
最为吸引人的是,我们参观的季节真是深秋,美丽的景色,让人流连忘返。
三、学习体会
(一)技术方面
1、德国人的基本功非常扎实,无论你今后多高的水平,都要从基本的手工技术开始。
茨维考培训中心以及西门子培训中心都可以看到这一点,无论自动化程度多高,基本功是必修课。
2、德国工人学习的内容丰富,都是一些复合型技术人才,在学习过程中,不拘泥与一种工种,而国内学得太单一。
3、生产工厂的自动化程度高,据团内成员说,在北京同类的企业,自动化程度与之相比较有20-30%的差距。
4、机床、刀具都较为先进性,尤其是在DMG和MAG两个公司总体来看,DMG公司对机床利用达到了基本是炉火纯青的地步。
一方面生产高端机床,一方面利用机床进行加工,加工的产品精度非常高,并且刀具也非常先进,并且有很多自主研发的刀具。
(二)制度方面
1、职业教育方面
1)教学大纲是全州统一颁发,而国内有些太特色化。
2)技术工人在工资待遇上能够得到社会的认可,员工的稳定性较好,主要对于企业和员工来说都是财富。
3)德国先就业再学习,而国内是先学习再就业,并且就业和学习的对口率相对较差。
4)学校和企业联系非常紧密,学校为企业服务,企业为学校搭建平台。
(三)管理方面
1、人性化
1)一个教师一般最多带8个学员,这样教学效果明显,反馈及时。
2)放假都放假,包括所有的商店都放假。
这样为大家搭建了一个真正休息的平台。
另外也为家庭生活创造了机会。
3)装配车间的工人劳动强度大,上班45分钟间休15分钟。
(四)其他
1、回国之后校企合作交流
团内的企业学员让我进一步了解了企业,并希望以后能和他们建立良好的沟通渠道,无论是个人交往还是工作交往。
1)希望邀请一些企业的团员到学校做一些专题的讲座,无论是个
人的成长经历,还是技术方面的讲座
2)能够有机会到带领本单位的同事,甚至自己的学生到企业去参
观
3)能够为学校的教学教改提供指导性建议
4)能够为学生的就业提供一些平台
2、回国后学校和学校之间的交流
1)此次同行的还有一些其他兄弟院校的教师,相互之间多做访问。
2)北京的技师学院能不能资源共享,包括教学资源。
可以使用统一的教学大纲等。
3)一些学校的成熟的运行机制进行推广和扶持。
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