基础教育信息技术课程标准版.docx
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基础教育信息技术课程标准版
基础教育信息技术课程标准
2012版
中国教育技术协会信息技术教育专业委员会
2012年5月
一、课程目标....1
二、课程内容架构.....2
三、课程开设建议.....3
四、课程内容描述.....4
(一)小学部分.....4
基础模块....4
拓展模块一:
算法与程序设计入门.....5
拓展模块二:
机器人入门......6
(二)初中部分.....8
基础模块....8
拓展模块一:
算法与程序设计
..10
拓展模块二:
机器人设计与制作
.11
(三)高中部分......13
模块一:
网络技术应用.....13
模块二:
多媒体技术应用....14
模块三:
算法与程序设计....16
五、教材编写建议......17
六、教学建议.....20
七、评价建议.....22
八、教师发展建议......24
结语......25
一、课程目标
基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。
学生的
信息素养表现在:
利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;
对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境
的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;
积极探究技术应用给社会生活带来的变化,遵守相关的伦理道德与法律法规,形
成与信息社会相适应的价值观和责任感。
信息素养在课程目标的不同维度均有体现。
其中,在知识与技能维度,强调
了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想,以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用;在过程与方法维度,强调通过具体操作或应用过程,在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法,并逐步养成良好的学习习惯;在情感态度与价值观维度,强调理解信息技术的技术思想,在应用信息技术的具体过程中,形成积极的技术观和价值观,对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化,养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度,积极、负责、安全、健康地使用信息技术。
学生信息素养的培养是一个持续提升的过程,在不同学段,学生学习信息技
术的内容各不相同,在信息素养的培养水平上各有侧重。
其中,小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用,强调对信息技术和信息文化的体验和感悟,以基础入门为标志,以感悟信息文化为目标;初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养,注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶,关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养,以迁移应用为标志,以顺应信息文化为目标;高中阶段强调领域应用,以多样化的应用技术领域的能力训练为主,既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造,又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用,即以个性化能力培养为标志,以内化
信息文化为目标。
1
二、课程内容架构
义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。
小学阶段设一个
“信息技术基础”模块,其中含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网
络与信息交流”三个专题,共72课时,适宜在三、四年级开设;设两个拓展模
块,分别是“算法与程序设计入门”和“机器人入门”,各36课时,适宜在五、
六年级开设。
初中阶段设一个“信息技术基础”模块,含“硬件与系统管理”“信
息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题,共36课时,适合在七年级开
设;设两个拓展模块,分别是“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”,各
36课时,适合在八、九年级开设,也可以在七年级开始开设。
基础模块是各地
各校必须完成的内容,拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。
高中阶段的指导思想是以技术应用能力训练为主,并列设置三个基础性与方
向性兼备的模块,分别是“网络技术应用”、“多媒体技术应用”、“算法与程序
设
计”,各36课时。
各地各校可以根据自己的实际情况,至少选开其中两个模块。
不同学段在内容和水平上相互衔接、各有侧重。
以“算法与程序设计”为
例,小学阶段以体验为主,强调借助积木式编程工具,通过对对象、模块、控
制、执行等概念及作用的直观操作体验,感受编程思想;初中阶段以高级程序设
计语言为工具,通过尝试设计与实现基本程序结构,将实际问题解决与算法思想
形成联结;而高中阶段则从面向实际问题的解决入手,借助几种比较典型算法问
题的解决,帮助学生体会算法与程序设计的作用及其魅力。
本标准对内容的表述力求完备,尽量刻画出主要知识点或教学范围,并以过
程化描述或者举例描述的方式表达该类知识点应达到的难度水平,但不以穷举知
识点为追求。
在内容的表述中,其排列顺序既力图表达学科知识的聚类特性,也
努力体现知识分类和认知水平上的层次差异。
本标准系统地规划了整个基础教育阶段的信息技术课程体系,希望能够比较
充分地展现基础教育阶段信息技术课程的整体框架,以供各地各校研制地方课程
或校本课程时参考。
同时也建议各地各校从实际出发,在充分考虑自身条件和学
生发展需要的基础上,参考本标准制定相应的地方课程或校本课程标准;鼓励各
地在参考本标准的基础上,积极开展多样化的探索,进一步完善具有地方特色的
信息技术课程内容体系。
以机器人设计与制作为例,部分学校已经积累了具有鲜
明特色的校本课程开设经验,其课程内容可能已经超越了本标准的要求,有条件
设计更具特色的校本课程。
2
三、课程开设建议
本标准针对整个基础教育阶段进行整体设计,小学为“零起点”或“低起
点”,初中和高中阶段为非零起点。
对于部分地区中学生存在“零起点”或“低
起点”状况,建议各校根据自身情况,采取小规模短时间补课、课间开放实验
室、个别指导、分类教学和异质分组教学等各种针对性措施,努力使每一个学生
都能得到健康的发展。
假设某个模块的学习需要低学段相关模块的学习作为基
础,而学生缺乏这种基础,地方或学校还可以参考低学段的相关模块开设课程。
例如,若学生在初中阶段没有学习算法与程序设计模块,则在高中阶段可以参照
初中阶段的算法与程序设计模块设计自己的地方课程或校本课程。
小学阶段中,课程设置的起始年级建议为小学三年级。
较迟开始开设信息技
术课程的地区或学校,应考虑到小学高年级学生接受能力相对较强的情况,采取
适当调整课时等方法来保证学生在小学阶段结束时达到规定要求。
一些确有条件
在一年级或二年级进行信息技术教育的地区或学校,建议在让学生“入门”和“感
悟”的原则基础上,将低年级学生的信息技术教育与其它课程相伴或融合进行,
一般不建议以独立课程的形式实施。
各地各校必须保证完成教学任务所需的课时条件,义务教育阶段应确保每周
至少1课时,高中教育阶段原则上应确保每周2课时,且不得随意调换、挤占信
息技术课程的教学时间。
每周1课时的情况一般应尽量保证在小学阶段三至六年
级和初中阶段七至八年级持续开设信息技术课程;若条件允许每周2课时,则建
议设置为两节课连堂,以提高教学的连续性和有效性。
四、课程内容描述
(一)小学部分
基础模块
本模块为信息技术教育的“入门”阶段,共包括“硬件与系统管理”“信息
加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题,其下各有若干单元。
其中,“硬
件与系统管理”专题是操作、使用计算机的基础,是信息技术课程的入门,是学
习后续内容的前提;“信息加工与表达”专题侧重信息的创造过程及利用过程;
“网络与信息交流”专题旨在让学生掌握网络生存的基本能力,理解当今社会是
网络社会与现实社会交织的社会。
通过本模块的学习,学生应能了解计算机硬件的基本组成,体验、经历文件
管理的具体操作,形成负责、安全使用计算机的意识;能够借助各种简单工具编
辑多种媒体信息,并根据学习与生活的实际需要利用各种媒体来进行简单表达,
实现有效的交流,在此过程中对多媒体技术及其应用形成初步认识;初步形成通
过网络获取信息的意识,掌握通过网络获取信息的基本方法,能够借助网络进行
交流;通过体验网络的基本应用,感悟因特网魅力,在解决日常生活、学习中的
实际问题的过程中体验网络给人们的生活、学习带来的变化。
本模块设计为72
课时。
专题1.硬件与系统管理
硬1.通过观察,能够说出计算机基本硬件设备的名称(如主机、显示
器、键盘、鼠标等)。
2.能识别和使用以计算机为代表的数码设备的开关和接口(如主机
开关、复位键、USB
与接口、音频接口等)。
数3.认识并能说出身边的数码设备及其功能(如平板电脑、触摸屏、
打印机、扫描仪、
码数码相机和手机等)。
设4.熟悉键盘和鼠标,并掌握正确的键盘和鼠标操作方法。
备5.尝试使用可以接触到的数码设备采集信息。
1.能列举计算机中的常用软件。
2.能识别常用桌面图标并能正确对其进行操作。
计3.认识常见的文件类型,能够创建文件夹并存放文件,能对文件夹
和文件进行有意义
算的命名。
机4.能够根据需要对文件和文件夹进行分类和管理。
软5.学会压缩和解压缩文件和文件夹。
件6.尝试使用和简单比较不同类别的操作系统(如Windows、Linux或
Android等),能说
出操作系统的基本用途
7.知道对话框、窗口的特点及用途。
信1.了解病毒、木马的危害及传播途径,初步学会应用查杀木马和病
毒的软件。
息2.养成及时并有效备份文件的习惯。
安3.树立计算机病毒防范意识。
4
全
专题2.信息加工与表达
文
本
表
格
图
动
画
视
频
合
信
息
网
络信息获取信
流
1.熟练键盘输入,学会一种中文输入法,中文输入速度应达到20字/分钟或以上。
2.尝试使用至少一种文本编辑工具对文档进行简单编辑,学会文本编辑的基
本过程,知道文本编辑的基本方法。
1.能列举表格在日常生活中的应用。
2.掌握在文档和幻灯片中插入表格的基本方法,并能进行简单编辑。
3.学会
制作表格管理简单的信息,并能进行简单运算。
1.能列举图片和图片加工在生活和学习中的应用。
2.能使用简单绘图工具软件绘制基本形状、填充合适的色彩,能缩放、翻转、组合图片表达创意。
1.能列举声音和声音加工在生活和学习中的应用。
2.使用简单工具软件播放与管理声音文件。
3.体验简单的声音采集和编辑软件的使用,尝试采集、播放和裁剪、拼接声音文件。
1.能举例说明动画在学习和生活中的应用。
4.初步学会使用工具软件制作简单的逐帧动画和补间动画。
1.能列举视频在学习和生活中的应用。
2.能使用简单工具软件播放与管理视频文件。
1.结合实例理解用多媒体方式表达信息的特点。
2.学会使用简单工具集成文本、图片、声音、视频等多媒体信息,并能对多
媒体作品做出恰当的评价。
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