八年级物理下册全套教案科教版.docx
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八年级物理下册全套教案科教版
第七章力
7.1什么是力
【仪器材料】多媒体播放设备;磁铁、铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、木板、玻璃棒、纸屑、小车等
【教学目标】
1•知识与技能:
(1)了解力是一个物体对另一个物体的作用,能分析简单情况下受力物体和施力物体;
⑵知道物体间力作用是相互;⑶知道力两种作用效果;⑷培养学生的观察能力和初步分析概括能力。
2.过程与方法:
经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。
3•情感、态度和价值观:
通过教学活动,使学生具有对科学求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中道理
【教学重点】力的概念
【教学难点】力的概念以及物体间力的相互性。
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
一、力概念
演示实验:
手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。
以上实验可用投影仪展示,以利于学生观察。
弓1导学生记录,分析情况。
提问:
以上实验都有哪些特点?
你们还能举出哪些这样的子?
观察老师演示实验,观察投影仪展汗试验情况。
引导学生讨论得出结果:
以上实验都是—个物体对另一个物体的作用,它们有的外形发生了变化,有的运动状态发生了改变。
学生再举出一些力的作用的例子:
运动员举重、踢足球、拉车、折树枝……
通过观看实验与学生讨论发言’使学生明白:
力是物体对物体的作用。
学生明白力的概念。
带领学生总结上面实验,对实验结果以及学生举例结果进行归类。
学生对上面实验结果逬行总结归类,最后归
于两类:
一种是物体的外形发生了变化,另
—种是物体的运动状态发生了改变。
老师对学生的结果进行嵐吉:
力可以使物体发
形变例子:
挤压气球(变扁)、拉长弹簧(伸
生形变(伸长、缩短、弯曲、扭转等),也可
长)、折弯铜条(弯曲)、扭转塑料尺(扭
以使物体的运动状态发生改变(动到静、静到
转)……运动状态改变:
踢球(静到动)、
二
动、快到慢、慢到快、方向改变等)。
提问:
守门员扑球(动到静)、火车刹车(快到慢)、
力作用效果
你们还能举岀哪些形变的例子,以及运动状态
火车启动(慢到快)、打乒乓球(方向改
发生改变的例子?
变)……
演示实验:
带有橡胶塞,塞上有玻璃管的玻璃
瓶,装满水,手握,水上升。
提问:
瓶子是不
是发生了形变?
引导学生讨论分析。
学生观察实验,讨论得出结论:
瓶子发生了形变。
老师总结:
生活中有很多形变很微小,用肉眼观察不到。
学生对形变有了进一步的理解。
利用多媒体演示实验:
(1)磁铁吸引铁钉;
(2)丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。
请学生观察,思考讨论。
提问:
以上两个实验
学生观察实验,讨论分析得出结果:
以上实验中两物体之间都没有接触。
演示、思考
有什么共同特点?
老师总结:
相互接触的物体间能发生力的作用,不相互接触的物体间也能发生力的作用。
提问:
你们还能举出哪些这样的例子?
学生举例:
有些衣服吸引毛发,在毛发上摩
擦过的塑料尺同样吸引纸屑……
老师演示实验:
木板上有一铁钉,木板后有_磁铁(隐藏),移动磁铁,铁钉运动。
提问:
铁钉为什么会运动?
学生观察实验,讨论分析得出结果:
铁钉运动是因为它受到力的作用,猜测(木板后有磁铁)0
四施力物体
与受力物体
老师肯走学生的猜测,总结:
当有物体受到力
学生知道施力物体与受力物体的概念。
的作用时,必然有物体对它施加了这个作用。
让学生分析教材图8-1-1中谁是受力物
体?
谁是施力物体?
学生通过分析,对施力物体及受力物体有了
进一步的了解。
五力的作用是相互的
老师做实验:
(1)弹簧拉钩码。
多媒体放映:
(2)小车撞击绷紧的橡皮筋。
⑶两人站在冰上,一人用力推另一人。
带领学生讨论、分析。
提问:
谁是施力物体?
谁是受力物体?
观看实验:
弹簧拉钩码时自身也被拉长;小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变;一人推另一人自身也被向后推。
分析:
当弹簧是施力物体时,钩码是受力物体,反之,当钩码是施力物体时,弹簧是受力物体。
其他也是冬样。
老师通过大星实例使学生明白:
两物体发生力
的作用时,每一个物体即是受力物,同时又是学生明白力的作用是相互的概念
施力物。
它们的力是相互的,是成对出现的。
六课堂小结
通过观看实验、投影、录像、思考、讨论、交流。
使学生掌握:
力的概念;力的作用是相互的;力的两种作用效果。
七课堂作业
〃发展空间〃中的练习
让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。
通过调查,使学生认识到身边力的现象的普遍,同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用,增加其对物理科学的兴趣.
7.2力的描述
[仪器林料]多媒体播放设备、力的描述课件等
【教学目标】
1•知识与技能
⑴了解力的三要素;
(2)会画力的图示和力的示意图;
⑶知道力的单位;⑷培养学生的学习能力,初步分析问题的能力。
2•过程与方法:
经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。
3•情感、态度和价值观
4•通过教学活动,使学生认识到科学的严谨,培养学生对科学的兴趣。
【教学重点】力的三要素
【教学难点】力的图示
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
学生观看录像,踢足球用力大小不
利用多媒体展示各种力的作用的例子:
踢足球、抬木
同,球运动不同;方向不同,球运
头、拉箱子、扳手腕……请学生思考、讨论:
力作用
动不同;踢球时所踢的位置不同,
_、力三要素
在物体上所产生的不同效果,与力的哪些因素有关?
球的运动也不同;同样抬木头
时……
老师演不实验:
分别用不同的力推门,效果不同。
学生明白力的概念;学生可在课后
引导学生分析,总结:
作用力的大/」\不同,效果不同;
尝试。
方向不同,效果不同;作用的点不同,效果不同。
引导学生做教材19页图8-2-1的实验。
总结:
力的作用效果不但与力的大小、方向有关,而且还与力的作用点有关。
力的三要素:
力的大小,方向和作用点。
学生自己动手做实验,对以上知识有了进一步的理解。
明白力的二要素的定义。
二、力的单位
老师给出力的单位、力的符号,简单介绍牛顿。
学生知道力的单位,同时对牛顿有
—走了解,激发学生兴趣。
老师对一牛的力究竟有多大做一个形容:
两个鸡蛋一袋方便面……所受的重力。
学生举起两个鸡蛋、一袋方便面……
对一牛的大小有一个了解,对力的
单位有了进一步的认识。
三、力的图示
利用多媒体演示一个人推或拉一辆车(力的大/」厢同,且在一条直线上);举或提一个木箱(力的大/」»目同,且在一条直线上)……设问:
我们怎样来表示力对物体的作用,而不必表明超十么样的力?
学生观看录像,思考。
老师假设刚才录像中人拉车的力为100N,演示如何用力的图示法作图。
强调在作图时,如何规走一个合适的长度,如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。
学生在教师指导下作图,掌握如何
用力的图不法作图。
多媒体展示:
力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体,效果不同,并作图;力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体,效果不同,作图;力的大小相同、方向相同、但
学生通过t傲对力的二要素,以及如何用力的图示法<乍图有了进一步理解。
作用点不同的力作用于同一物体,效果不同,作图。
对学生做进一步指导'纠正。
练习:
教材22页图8-2-4作图。
四、力的示意
讲解力的示意图,将力的示意图与力的图示比较。
知道力的不意图回法,并了解力的
示意图与力的图示的区别,联系。
举例作图:
⑴一木箱放在地上,对地面的压力为100N,画出它的力的图示,力的示意图。
(2)—钩码竖直挂在弹簧上,钩码对弹簧的拉力为
12N,画出力的图示,力的示意图。
学生作图,对力的图示、力的示意图进一步了解,掌握力的图示、力的示意图画法。
五、i趙小结
通过观看录像,思考,讨论,讲解,使学生理解力的二要素。
会回力的图示和力的示意图。
知道力的单位。
六、课堂作业
课后发展空间中的练习
【教学反馈】
观察运动员踢球,激发学生兴趣,让学生体会力的三要素在生活中的应用。
运动员在长传和短传时用力有何不同?
7.3.弹力•力的描述
【仪器林料】多媒体播放设备:
弹簧、弹簧测力计、钩码、钢尺、学生也可自己准备圆珠笔上的小弹簧
【教学目标】
1•知识与技能
(1)了解什么是弹力;
(2)知道弹簧测力计的原理;
(3)会正确使用弹簧测力计;(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2.过程与方法:
经历实验分析过程。
3•情感、态度和价值观
通过教学活动,使学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【教学重点】力的测臺原理。
[教学难点】会用弹簧测力计测星力的大小。
[教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
老师利用多媒体展示:
跳水,蹦床,蹦极,射箭……
学生观察实验,对弹力有初步认识。
一、弹力
引导学生自己动手实验:
(1)钢尺压弯反弹;
(2)拉伸或压缩弹簧。
学生自己动手做实验,对弹力进一步了解。
回忆力的作用效果,悟出发生形变
老师引导学生得出弹力概念。
的物体会对施力物体产生作用力,
即弹九
老师引导学生做实验。
学生实验:
拉伸弹簧,拉力越大,
弹簧伸长越长。
二测力计及
说明弹簧测力计原理:
在一走范围内,受到拉力越大,弹簧的伸长就越长。
学生知道弹簧测力计原理。
其使用
投影仪展示弹簧测力计,请学生观察,介绍弹簧测力
计结构:
(1)最大刻度的意义;
(2)最小刻度的概念;
学生了解弹簧测力讯吉构。
(3)零刻度的调整。
投影仪展示各种弹簧测力计。
老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项:
(2)测呈范围;
(3)测呈方法(伸长方向与测星方向一致,弾簧不要靠在刻度板上)。
老师引导学生做实验,并对学生逬行指导,纠正。
学生遜:
用弹簧测力计测钩码重臺;
用弾簧测力计测自己一根头发所能
承受最大拉力,并与同学进行比较。
三、实验探究
老师用多媒体展示拔河,牛拉车……等图片;
提问:
以上两边的力相等吗?
学生观察录像,思考。
引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。
学生做书上实验,补全结论。
引导学生7寸拔河、牛拉车进行分析。
学生分析讨论总结:
只要一个物体对另一个物体施加了力,受力物体反过来也肯走会给施力物体一个力。
这两个力大小相等,方向相反,且在同一条直线上。
四、课堂小结
通过多媒体展示,老师讲解,以及学生自己动手试验,使学生知道了什么是弹力,掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对相互作用力的关系有一走了解。
五、课堂作业
课后发展空间中的练习
[教学反馈】
7・4、重力
【仪器材料】弹簧测力计、50g钩码4个.铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺
【教学目标】
1•知识与技能
⑴通过观察分析日常生活的现象,知道重力是由于地球的吸引而产生的,培养学生观察、思维、联系生活实际等能力;
⑵知道重力的方向、重心,并学会找规则物体的重心;
⑶通过实验探究,理解重力与质臺的正比关系,有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力;
(4)能用公式G=mg计算有关的问题。
2.过程与方法
(1)通过参与探究活动,让学生学会制定简单的科学探究计划,能^用表格的形
(2)通过分析实验数据
让学生学会用比值处理数据的方法。
3.情感态度和价值观
(1)通过观察和实验,使学生树立以观察和实验的方法来硏究物理问题的思想;
(2)通过联系生活实际’使学生体会到物理知识在生活中的价值;
⑶通过物理知识与自然、生活现象的关系,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
【教学重点】重力的大小、方向和作用点。
【教学难点】理解重力的方向和作用点。
【教学过程】
教师活动设计
学生馳设计
―、什么是重力
导入(由日常生
教师:
在讲新课前,我们来看几个录像。
在观看录像时,请同学们思考两个问题:
你观察到了什么现象?
学生听讲、仔细观察并思考。
活现象和自然现象引出重力的概念,学生感觉自然熟悉,易于理解接受)
这些物体的运动有什么共同特点?
教师播放录像:
运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。
教师:
你们观察到了什么现象?
找到它们运动的共同
点了吗?
学生的可能回答:
1运动员跳逬水里;
2足球(炮弹)在空中飞行一段时
间后洛到了地面;
3苹果掉到地上;
4它们的共同点是最后都回到了
地面,并且静止了;
教师:
不管这些物体在空中运动的时间是长还是短,最后它们都回到了地面,因为它们都受到了地球的吸引力,重力就是由于地球的吸引力而产生的。
在日常生活中,有许许多多与重力有关的现象,你们能举出这些现象吗?
大家先不要讨论,自己好好想一想,可以在纸上写出来。
学生思考,在纸上写出所能想起的
生活中与重力有关的现象。
教师走下讲台,观察学生思考和记录。
教师:
同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象,有些同学还想到了一些有趣的现象,哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢?
学生踊跃发言:
1向上喲臨会洛回地面;
2教室里桌子、椅子静止在地面;
3篮球投进篮框后会落回地面;
④跳伞运动员从高空跳下后,落到
地面;⑤飞机轄
教师:
由此可见,重力在我们周围时时刻刻存在着。
地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。
二、重力的大小:
探究重力与质量的关系
1.提出问题、
进行猜想
教师:
大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用?
学生回答:
重力。
教师:
分析一下施力物体^受力物体分别是什么?
学生回答:
施力物体是地球,受力
物体是苹果。
教师:
对的。
苹果受到重力的作用,这个力的施力物体是地球,受力物体是苹果。
重力也是一种力。
我们学过力有三要素,同学们还记得力三要素是什么吗?
学生:
大小、方向、作用点。
教师:
正确。
重力是一种力,所以重力也应该有大小、方向和作用点。
教师拿出一厚一薄两本书,一个大钩码(或舷码)和
—个小钩码(或舷码)0
教师:
日常生活经验告诉我们,重力是有大有小的。
根据你的生活经验,比较这两本书,哪本书的重力大呢?
1:
岀交这两个钩码(或舷码),哪个更重呢?
学生:
厚的书比薄的书重;大的钩码(舷码)比小的重。
教师:
为什么呢?
学生:
质呈大的,受重力大;质星小的,受重力小。
教师:
大家可以用手扌店掂各自桌上不同质呈的物体,比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等,想一想,物体
学生用手掂身边的物体,不同质臺的物体,手上所感觉到压力不一样;
受到的重力与质呈的大小是不是真的有关系呢?
如果有,那么它们的走臺关系是什么?
学生进行思考、讨论,扌晉则重力和
质量有一走的关系。
2.进行实
验
教师:
我们如何硏究它们的关系?
教师:
对。
我们可以利用实验来找出重力与质呈的关系。
现在我们以小组为单位,用你们桌上的实验仪器逬行实验。
学生:
进行实验,由实验数据找出
它们之间的关系。
教师巡视,指导学生逬行实验;指导学生对实验数据进行分析、讨论,解释学生的疑难问题。
学生分为小组(2人一组)
1制走简单实验计划,设计表格;
2进行实验,收集数据:
用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力;蹄据填入表中;分析数据。
3分析数据,采用比值】去处理数据:
m1:
mi=Gi:
Gi
或G:
777=常呈
4小组成员间进行讨论,得出本小组的纟苞仑。
3.乂流讨
论
教师:
你们的实验结果怎样?
得到了什么样的结论?
每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。
教师指导学生进行交流讨论,帮助学生解决问题。
在学生交流讨论后,教师给出g的含义,写出物理公式。
交流讨论:
小组选岀代表汇报实验结果和结论,提出各组在实验中遇到的问题。
结论:
重力和质呈成正比关系;或重力和质呈的比值是常数。
补充一个例题,让学生利用公式进行相关计算后,再
逬硼解。
学生利用公式G=mg进行计
三、重力的方向
(利用直观的
小实验,给学生直观的印象,易
于理解接受)
教师:
重力的方向是怎样的呢?
大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。
学生回答:
①向下的;②指向
地面;③垂直于水平面。
教师演示实验:
从空中释放粉笔,粉笔由静止开始自由下洛。
学生观察,分析得出重力的方向和
粉笔下落的方向一致。
教师:
重力的方向会发生变化吗?
大家利用桌上的铁架台做个小实验,看看在铁架台抬起的过程中,重力的方向是否发生了变化。
学生进行实验:
1把带细线的小球系在水平放置的铁架台上,让学生观察细线方向;
2把铁架台底座的一侧轻轻抬起
(模拟在不平地面上的情况),在抬起的过程中观察细线的方向。
教师提问:
各种情况下观察的方向是否一致呢?
重力的方向是否与地面情况有关?
是与当t也地面垂直呢,还是与水平面垂直?
学生回答:
在铁架台抬起的过程中,细线的方向没有发生变化;重力的方向不一走垂直于地面等等。
教师:
我们观察到的细线的方向与重力方向一致,它垂直于水平面,而不是垂直于地面,我们称这个方向为"竖直向下"。
观察图8-4-3到8-4-4.联系生活实际向学生讲解,
介绍重垂线的使用。
简单介绍水平仪,让学生简单分析水平仪的原理。
学生思考并回答问题。
四、重力的作用
教师直接给出重心的概念,告诉学生如果有其他物体
点—重心
支持着重心,物体就能保持平衡。
带领学生一起做个小实验:
用手指支在直尺的中心,
直尺能够保持平衡。
学生在老师的带领下,用手指支撑直尺的中心,发现直尺平衡。
有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。
教师介绍重心'与物体形状、质量分布是否均匀的关系,让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心,在它的几何中心上。
并且向学生介绍重心\位置在工程中的作用。
五、发展空间
教师:
通过本节课的学习,我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。
大家想一想,如果地球对物体没有了重力作用,我们的生活会变成什么样呢?
思考、讨论,得出了形形色色答案:
1人会漂浮在空中;
2踢飞的足球不会回到地面;
3水不会往低处流,看不到美丽壮
观的瀑布;
5不畅滑梯;
6秋天的落叶不会飘落到地上;
六、课堂小结
1.重力产生的原因;
2.重力的大小、方向和作用点;
3.重力和质量的关系:
G=mg。
七、课堂练习
小明的质呈是40kg,他的体重是多少?
小聪的体重为441N,他的质呈是多少?
[教学反馈】
1.根据重垂线的原理,制作一个简单的水平仪,检查家中的家具是否放置
2如果没有重力,生活中会岀现什么现象?
写出你能想到的情况,越多越好。
7・5、摩擦
【仪器材料】弹簧测力计、木块、舷码(或钩码)、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、筷子等
【教学目标】
1.知识与技能
(1)通过观察日常生活中的现象,知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在,培养学生初步的观察能力;
(2)知道在一般情况下,滚动摩擦比滑动摩擦小;
(3)通过实验探究,了解影响滑动摩擦力大小的因素,培养学生的实验探究能力;
(4)知道摩擦力的利和弊,培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力;
(5)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法,及摩擦在实际生活中的意义。
2.过程与方法
通过实验探究影响摩擦力大的因素,学习科学研究的基本方法一制变呈法,体会探究过程和科学方
法的重要性。
3.情感、态度和价值观
(1)通过实验探究,培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神,激发学习物理知识的兴趣;
(2)通过交流讨论,使学生学会与人交流自己的见解,学会倾听别人的见解,有与他人合作的意识,认识到交流合作的重要性;
(3)通过联系生活实际,养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯,具有把物戟口识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。
【教学重点】
认识摩擦现象,知道影响滑动摩擦力的大小的因素,知道增大和减小摩擦的方法。
【教学难点】知道影响滑动摩擦力的大小的因素。
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
一、滑动摩擦
力
通过播放录像导入新课:
1从滑梯上滑下的儿童,在水平面上滑行一段距离
后,慢慢停下来;
2滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来;
3推出的沙壶球,在轨道上慢慢停下来。
教师:
它们的运动最终都会停下来,这是为什么?
学生仔细观察并思考。
学生认真观看录像,思考教师提出的问题,猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。
教师引导学生进行讨论,使学生认识相互接触的两个物体,当它们做相对运动时,接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。
教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。
教师:
你们是否感受到过滑动摩擦力的存在?
学生可能回答的情况:
1推动桌子需要m大的力气,感觉到有阻碍,因为桌子和地面间有滑动摩擦力;
2用手搓桌面,感觉到用了力气,手和桌面间有滑动摩擦力;
3磨刀时,手需要使劲,是因为滑
动摩擦力的存在;
也可能有人会说,没有注意过,没有感受过滑动摩擦力的存在。
对于学生给出的正确答案,教师要给予肯走和表扬;
对于不正确答案,教师要引导学生去感受滑动摩擦力。
教师:
同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力
学生逬行活动,用手按着桌面滑动
有关的现象。
现在,请同学们参与以下的活动。
在活
或用脚蹭地。
学生们都感觉到手或
动中,细心体会手或脚的感觉。
脚吃力,改变手按桌面的力或改变
①用手按在桌面上滑动;
脚压地面的力时,会感觉到受到阻
②改变手按在桌面的力的大小,再在桌面上滑动,体
碍的力的大小不一样;手在衣服或
会与①有什么不同;
头发上滑动和在桌面上滑动时相
③用手在衣服或者头发上滑动,体会看看与在桌面上
比,感觉受到的摩擦力不一样。
经
滑动的感觉有什么不同;
过这些小活动,使每位学生都感受
④用脚在地上蹭一蹭;改变脚蹭地的力的大小,体会
到了身边存在的滑动摩擦力现象。
有什么不同的感觉。
学生猜想假设:
教师:
同学们在刚做过的小活动中,体会到了摩擦力
①与接触面的展程度有关;
的大小是不一样的。
请同学们根据自己的生活经验和
②与物体所受重力的大小有关;
二实验探
所了解的有关知识,猜想一下滑动摩擦力的大/J\可能
③与接触面的大小有关;
究:
滑动摩接
与哪些因素有关?
请把你的猜想写下来,然后与组员
④与物体的形状有关;
力的大小与
什么有关?
讨论,提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。
⑤与接触面受到的压力有关。
教师在教室里巡视”督促每个学生都积极认真思考,
学生各自猜想后,与小组成员进行
1.提出问
写下自己的猜想。
教师要注意引导学生进行猜想,避
讨论,提
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