人教版九年级语文下册第24课《诗经》两首学案.docx
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人教版九年级语文下册第24课《诗经》两首学案
人教版九年级语文下册第24课《诗经》两首学案
内容预览:
24《诗经》两首学案
设计人:
刘杏林
教师寄语:
力量从团结来,智慧从劳动来,行动从思想来。
||学习目标:
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上||的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习过程:
第一课时《关雎》
一、基础知识
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌||总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,||改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五||百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这||些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”,是各地的||歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团||对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱||情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的||各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》||之始也,也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。
《史记||·外戚世家》曾经记述说:
“《易》基乾坤,《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇||之际,人道之大伦也。
’,孔子说:
“《关雎》乐而不||淫,哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳,足以为《风》之始,三||百篇之冠。
2、正音、释词。
睢鸠(jūjiū)一种水鸟。
窈窕(yǎotiǎo):
文静美好的样子。
逑(qiú):
配偶。
荇莱(xīng):
一种可食的水草。
寤寐(wùmèi):
这里指日日夜夜。
寤,醒时。
寐,睡时。
笔(mào):
挑选。
3、诵读指导。
提示:
第一章雎鸠和鸣于河之洲上||,其兴淑女配偶不乱,是君子的好匹配。
这一章的佳处,在||于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。
以“窈窕淑女,君子好逑“||统摄全。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心||,写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促,与前后平缓之音有别。
第四||章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读||出兴奋和快乐之情。
二、整体感知
1这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述。
2、它是如何抒发相思之情的?
请具体分析。
三、品读全诗,探究艺术手法
本诗写男子的一片情思,却以“关关||雎鸠”开头,这种表现手法叫什么?
四、背诵并默写全诗。
第二课时《蒹葭》
一、朗读全诗,整体感知
1、学生自由朗读全诗,要读出凄迷之景,惆帐之情。
2、给下列词语中加点字注音。
蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚
明确:
jiānjiā||yīrénsùhuíxīméijī||chísì
3、结合注释,译读全诗。
诗歌重在吟诵、品味||。
在译诗时,要运用联想、想象,在头脑中浮现此情此景。
||
二、美读全诗,重在鉴赏
作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感||却非常丰富,能否用几个词来概括作品的美?
三、比读全诗,问题探究
《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗,但风格和表现手法相同吗?
四、课堂小结
《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈||、简单、洁净。
这源泉处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优||美。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原||秀野风和日丽中。
痴情的少年千回百转,却找不到她的岸。
让我们于于净净与素心相通.||吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!
五、达标测试题
1、给下列加点字注音
雎鸠()()窈窕()()好逑()()
寤寐()()溯洄()()坻()荇菜()
2、填空题。
(1)是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到||春秋时期的诗歌共有__篇,包括__、__、__三部分。
(2)《||诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要,分别采用||、、的艺术手法。
(3)统领《关雎》全篇的诗句是“,”
3、对下列句子中加点字解说不当的一项是()
A.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。
“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C.“琴瑟友||之”的“友”是“亲爱”的意思,这里用作动词,且表使动。
D.“钟鼓乐之”的||“乐”是“快乐”的意思,这里用作动词,且||表使动。
4、下列说法不正确的一项是()
A.《关雌》中“关关雎鸠,在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B||.《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”,与《关雌》中的“||君子好逑”的“君子”,指的是同样的人。
C.《蒹葭》全诗不||着一个思字、愁字,读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的||惆怅。
D.《关雌》是《诗经》的第一首,选自《诗经?
周南》。
能力提高
1、诵读这两首诗,简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
2、||《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,请思考:
《关雎》这||首诗主要运用了什么手法?
运用这种手法起到了什||么作用?
3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写,请||思考:
这些景物描写在诗中起到了什么作用?
4、《关雎》和《蒹葭》两||首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式,充分表达了诗人细腻的思||想感情,请从诗中找出一处,反复朗读,并体会其作用。
5、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
达标测试题参考答案:
1、jūjiūyǎ||otiáohǎoqiúwùmèisùhuíCh||íxìng2、
(1)《诗经》305风雅颂
(2)赋||比兴(3)窈窕淑女,君子好逑3、C.4、B
能力提高
||1、《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程,||表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
2、《关雎》这首诗主要运用了“兴||”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”,它原是诗人借眼前景物发端的话,||但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱。
和下文“窈窕淑女,||君子好逑’意义上发生关联。
本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体||的契合,也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
3、景语情||语。
诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面:
一个晚秋的早晨||,天色朦胧,笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。
一条河流,蜿蜒而去。
望||远处,是一块小小的沙洲。
这是一幅萧瑟的晚秋晨光图,烘托主人公凄||恻的情感。
诗的第二、三章采用重章回复的方式,反复咏唱||。
但景物又有不同。
首章“白露为霜”,露凝为霜,是拂晓时;二章“||白露未唏”,太阳露面,天已大亮;末章“白露未已”,阳光照射,露水快干。
三幅不||同时间的晚秋晨光图,渲染烘托出主人公久久伫立远||望而始终不能见面的惆怅心情,而主人公这种心情随着晨光画面的重叠,显得||越来越急切,越来越凄婉。
这篇诗在艺术上达到了情景交||融的境地。
4、重章叠句的形式,即重复的几||章节,意义和字面只有少数的改变。
如《蒹葭||》全篇三章十二句,只变动了十几个字,不但写出了芦苇茂||盛的状态,爱情道路的曲折绵长,伊人虽近在咫||尺,但又遥不可及的痛苦心情,而且通过不断重复的旋||律,表现出诗人对爱情的执著追求,似乎有一种||合唱、轮唱的味道。
《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声,“窈||窕”(叠韵)表现淑女向美丽,“参差”(双声)描绘水草的犬态,“辗转”||(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状,既有和谐的声音,又有生动的形象。
《蒹葭||》中的“苍苍”、“萋萋”、’采采”(叠字||)形容芦苇茂盛的样子,为下文“溯洄从之”、“溯游从之||”作了辅垫,渲染了气氛。
)
5、《关雌》着重于叙事,而《蒹葭》却||没有明确的故事,《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。
在艺术手法上,||《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。
“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉||映,浑然一体,用作起兴的事物与所要描绘的对象||形成一个完整的艺术境界。
24《诗经》两首参考答案
第一课时:
二、1、写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,想追而不得。
2、首章四句写一个青年小伙子||,见到河洲上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的呜||叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!
他向||往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的配偶。
次章八句写他日夜相思||,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时||的窈窕身影。
难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
第三章八||句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、||热闹的场面。
这不啻是个戏剧性的转变。
幻由情生,无疑||这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想.是他寤寐求其实现的愿望||。
三、《诗经》的表现手法,前人概括为赋、比、兴。
||朱熹在《诗集传》中解释说:
“赋者,敷陈其||事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”||;“兴者,先言他物以引起所咏之词也”。
这种解||释比较通行。
赋就是陈述铺叙的意思。
如《七月》“氓之蚩||蚩,抱布贸丝。
匪来贸丝,来即我谋”就使用了赋的手法。
比就是譬喻||。
如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻,女||主人公的容貌由盛而衰。
兴是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容||。
如《周南·桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其华”起兴,使人从桃||花展开联想到新嫁娘的美貌。
比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。
第二课时参考答案
二、含蓄美、意境美、朦胧美。
1.含蓄美体现在以下几个方面:
文字简约。
以表面极经济的文字建构一个十分||广阔的想象和咀嚼的空间,这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情,没有||叙述这位恋人对心上人如何思念,而只写了他左右求索,寻找恋人的行动,然而主人公那||痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出||来。
形象可感。
作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。
但主人公的执著、||“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
余音绕梁。
诗只写寻求之||难,伊人“宛在”,便戛然而止,结果如何,给读者留下了想||象的余地。
这就是所谓“含不尽之意于言外”。
2.意境美体现在多重叠合的架构。
(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生,难分难解。
(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
(3)诗人的执著追求和伊人宛在,觅之无踪的境界浑然为一。
(||4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明||的景致烘托出来。
3.朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情,||而是采用曲笔。
作写意式的远距离的勾勒。
距离产生||美感。
主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、若||隐若现、朦胧缥缈之感。
三、《关雎》一诗重在“叙事”,可||以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没||有一个明确故事。
只选一个场景。
第二、三章是第一章的反复||咏叹。
《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上,||《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映,||浑然一体,用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
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