给小学二年级教师备的语文教案三篇示例.docx
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给小学二年级教师备的语文教案三篇示例
给小学二年级教师备的语文教案【三篇】示例
导读:
本文给小学二年级教师备的语文教案【三篇】示例,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
【篇一】
寓言教案
课前*
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
教学目标
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点
有感情地朗读课文,理解寓意。
信息资料
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
教学时数:
两课时
第一课时
切入举偶
1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:
你们知道这个故事吗?
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》
2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?
(学生交流)。
教师介绍:
寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词,表示条数。
“二则”就是二条。
(结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。
自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。
)
对话平台:
学习《揠苗助长》
初读
1.读题思考:
读了课题你们想到了什么?
相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang"。
2.出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
(由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。
)
3、自读课文。
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。
利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
如:
5、游戏巩固识字。
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
(强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。
通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。
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朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
你为什么这样读?
结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如:
指导读第一自然段:
启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?
种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:
启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
理解“终于,筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
(朗读是理解课文的手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。
通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。
在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。
)
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?
初步体会寓意。
(抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。
从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
)
讨论
启发学生思考:
读了这则寓言明白了什么道理?
生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
(升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。
)
拓展
1、启发学生思考:
如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
(开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。
问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。
)
写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。
如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。
写得不好的多写几个。
(抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。
)
第二课时
对话平台
回顾
1、利用生字词语卡片,组织学生回顾。
2、启发交流:
从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?
教师相机过渡到本课的学习。
(关注基础知识,实现自然引入。
)
初读
1.自读课文。
要求读准字音,把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
2.检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片,检查学生对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定学生个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文,了解学生读文情况。
3.启发思考:
通过读文,你知道课文讲了一件什么事?
(以学生自读汇报为主,组织学习活动,培养学生自学能力。
在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。
)
研读
1.启发学生思考:
根据读文和自己的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?
教师鼓励学生发表自己的意见。
然后梳理学生回答,展示学生提出的问题:
如:
种田人为什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
结果怎么样?
这个人做得对吗?
你从中得到了什么启示?
(结合着学生学习第一则寓言的基础,和课文内容短小,语言平实的特点,充分放手。
引导学生根据读文提出问题,教师梳理指导,有效地培养了学生发现问题,提出问题的能力。
激发了学生的创新思维和想像能力,促进了学生自主学习能力的提高。
)
2.结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。
教师巡视,适当提示,比如:
要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。
3.小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
如:
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会。
“白”字。
指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后,他想些什么?
指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?
指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上,启发学生交流:
这个人做得对吗?
(合作读书,解决问题,教师适时点拨,提高了学习效益。
互动的形式,营造了良好的学习研读氛围,学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。
)
4.有感情地朗读全文。
拓展
1.讨论:
读了这篇寓言,你有什么收获?
2.交流:
在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
3、思考:
种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
(引导学生联系生活,结合自己的认知实际,创设情境,创造新的思维发展点,引发学生讨论交流,培养了学生的思维与表达能力。
)
写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”,组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写,师生评议。
词语解释:
揠苗助长:
揠:
拔。
比喻不遵循事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。
也作“拔苗助长”。
守株待兔:
比喻死守狭隘的经验,不知灵活变通。
也比喻妄想不劳而获,坐享其成,或不经过努力而侥
幸得到成功。
巴望:
盼望。
自言自语:
自己跟自己说话。
筋疲力尽:
形容非常疲劳,一点儿力气也没有。
也作“精疲力尽” 【篇二】
一群光头男孩儿教案
教学内容:
《一群光头男孩儿》教科版二年级下册
教材分析:
这篇课文是本单元的首篇精读课文。
本单元是以“美与丑”为主题,通过本单元的学习,让学生明白什么是真正的“美”,体会心灵的美才是真正的“美”!
本课共有五个自然段,以光头为主线索,分两个部分向人们介绍了一个动人的光头的故事,第一部分(一、二自然段)向人们讲述了布莱恩因为有病进行治疗,一头美丽的金发全都掉了,他难过不愿意出门见朋友。
第二部分(三、四、五自然段)写了一群可爱的男孩为了帮助他树立信心,找回快乐,全都剃光了头发。
全文语言平实却给人以震撼人心的情感力量,树立了一群可爱的、心灵美的儿童形象,告诉我们一个深刻的道理:
真正的美,不光看外表更要看他有没有一颗充满友爱的心,心灵的美才是真正的美。
教学目标:
1、通过一群男孩儿帮助小伙伴找回自信和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
体会美不只表现在外表上,心灵的美才是真正的美。
教学难点:
抓住文中重点词语来体会人物的内心感受。
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、创设情境,质疑导入
1、比较图片,引出课题。
出示课件:
“一个光头男孩儿”。
(图片)
师:
同学们请看,如果一个人是光头你会觉得这人长的怎么样?
生:
很难看。
生:
很丑陋。
生:
很吓人。
师:
光头都很吓人,光头很丑陋。
可是为什么光头不好,却有一群男孩儿还要把头剃光呢?
出示课件:
“一群光头男孩儿”。
(图片)
师:
今天我们就来认识这“一群光头男孩儿”了解一下他们为什么剃成光头呢?
。
2、师:
板书课题,让生齐读课题。
生:
齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、师:
请同学们把书翻到15课,同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子。
难读的地方多读几遍。
读不准的可以请教你的学习伙伴或是老师。
师:
出示词语,指名认读。
(指证错误,强调读音。
)
师:
请全班一起读这些字词。
生:
全班齐读。
2、师:
同学们好棒这么多词语认的又对又快,现在让我们同桌互读课文,互相纠正读音、语气,并标出文中的自然段。
生:
同桌互相阅读课文。
3、师:
同学们都读的怎么样了?
现在教师找同学分自然段朗读课文,看谁读得正确、流利。
其他同学边听边思考:
这篇课文讲了一个什么故事?
生:
指名的同学读。
(教师强调字音)
4、师:
同学们读的还不错。
现在谁来说一说:
这篇课文讲了一个什么故事?
请同学们看大屏幕来填空。
出示课件:
在的小镇上,有一个名叫少年不幸得了,由于进行药物治疗,他漂亮的金发。
因为布莱恩很过,所以他的小伙伴们,结果帮助布莱恩找回了。
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生:
在美国印第安那州的一个小镇上,有一个名叫布莱恩的少年得了一种病,由于进行药物治疗,他漂亮的金发全都掉光了。
因此他很难过,所以他的小伙伴们剃光了头发,结果帮助布莱恩找回了自信和快乐。
三、精读课文,感悟真情。
(一)精读第一部分——走进布莱恩,体会布莱恩的难过。
1、师:
这是一个真实的故事,故事发生什么地方?
老师找同学读第一自然段,其它同学想一想,这一段课文告诉我们了什么?
生:
指名读第一自然段。
师:
你读的真不错,谁能说一说故事发生什么地方?
这一段还告诉我们了什么?
生:
故事发生在在美国印第安那州的一个小镇上。
生:
有一个名叫布莱恩的少年得了一种病,由于进行药物治疗,他漂亮的金发全都掉光了。
2、指导朗读:
“由于进行药物治疗,他漂亮的金发全部掉光了。
”
师:
出示这句话。
我们读这句话的时候要强调“漂亮”这个词。
我们一齐把这句话读一读,注意要读出布莱恩金发的“漂亮”。
生:
齐读练习。
3、师:
布莱恩有一头漂亮的金发是多高兴的事呀!
谁能用“漂亮”这个词来说一句话?
生:
我有一件漂亮的衣服。
生:
……
4、师:
倘若不是因为生病,任何人都不会愿意失去头发。
但是布莱恩那头漂亮的金发掉光了。
他原有我快乐还会有吗?
假如你就是失去头发的布莱恩,你的心情会怎样?
你又会怎么想呢?
生:
我会觉得很伤心。
生:
很难过。
生:
我会觉得和别人不一样了,很丑。
师:
是啊,他的心情一定很糟糕,请读第二自然度,找出有关他心情的词句读一读?
生:
布莱恩难过极了。
生:
布莱恩厌恶自己的光头,连的朋友也不愿意见。
生:
布莱恩整天躲在家里,他不愿意去上学。
出示图片:
“光头的布莱恩”(书插图1)
师:
我们来看一看布莱恩,他神态是什么样的?
这时的他在想什么?
生:
很难过。
生:
很伤心。
生:
很自卑。
师:
文中你是从哪个词看出了布莱恩的自卑?
生:
躲、两个不愿意。
(师根据学生回答,给重点词加点儿。
)
师:
把自己躲起来,谁都不愿见,什么都不愿做,这正是他自卑的表现。
谁愿意读一读这段话,体会布莱恩当时的心情,同时也读出你自己的感受。
生:
学生试读。
师:
听了你的朗读,老师感受到了你心情的沉重。
生:
学生试读
师:
听了你的朗读,我体会到了布莱恩的自卑心理。
师:
就这样布莱恩感到难过、伤心、孤单很自卑。
让我们读一读这段话。
(键词上放重音、语气沉重、语速放慢)
出示语句:
布莱恩难过极了,他觉得自己很丑。
躲在家里,不愿意去上学,连最要好的朋友也不愿意见,大家都很着急。
生:
学生轻声读
生:
全体齐读。
(二)精读第二部分———帮助布莱恩。
1、师:
瞧,我们已经感受到了布莱恩的难过,都为他着急,他的同学同样着急,于是有同学就想到了一个办法。
请大声的朗读第三自然段。
找到:
“布莱恩的一个同学想了一个什么办法帮助布莱恩?
”
生:
自由读课文。
师:
布莱恩的一个同学想了一个什么办法帮助布莱恩?
生:
他把头发全剃光了,这样,布莱恩就不会是学校里的光头男孩儿了。
2、师:
我们来一起想象一下:
出示课件:
布莱恩不再是学校里的光头男孩儿,布莱恩就,就会。
生:
布莱恩就不会不愿意上学,就会主动上学。
生:
布莱恩就不会整天躲在家里,就会出去玩。
生:
布莱恩就不会连的朋友也不愿意见,就会欢迎好朋友来家里做客。
3、师:
这是个多么无私的想法呀,为了能让布莱恩不再觉得自卑,他竟宁愿自己也成为光头。
看着孩子那无邪的眼神,妈妈赞同地点点头,拿来剃刀,帮儿子把那一头柔软、漂亮的金发全剃光了。
让我们再来读读男孩的话,试着用平时跟妈妈说话的语气来读一读。
生:
练习读。
师:
现在老师就是妈妈,谁把男孩的话对我说一说?
师生对话读。
师:
男*分角色齐读第三自然段。
师:
我们来比较一下这两个句子:
出示:
比一比,体会带点词的不同。
(1)、布莱恩的漂亮的金发都掉光了。
(2)、妈妈帮儿子把一头柔软的金发全剃光了。
生:
“掉”是自然的,因药物所致,想留都留不住的。
生:
“剃”是主动的,是自愿的。
师:
是啊,他就是这样心甘情愿地剃掉了自己那一头漂亮的头发,为的是什么?
生:
帮助同学
5、多媒体出示第四段。
师:
为了帮助布莱恩找回他失去的快乐和信心。
就这样,第一天,学校里出现了一个光头男孩。
第二天呢?
(引读)
生:
学校又多了一个光头男孩。
师:
这说明了什么?
生:
说明又有一个男孩为了帮助布莱恩自愿剃光了头发。
师:
第三天呢?
(引读)
生:
学校里出现了一群光头男孩。
师:
这又说明了什么?
生:
说明有一群男孩剃光了头发。
师:
正因为有这么多充满爱心的同学让布莱恩知道:
他们依然爱着布莱恩,他们期待布莱恩回到他们中间……那么学校里这群光头男孩的做法,让你感受到了什么(感动、激动)所以让我们激动而坚定的读。
生:
练习读。
师:
就这样学校里出现了一道亮丽的风景线,谁能用“出现”说句话?
生:
天空出现了一道美丽的彩虹
生:
……
师:
同学们的想法都是相同的,都是想帮助布莱恩找回快乐和信心。
那他们成功了吗?
让我们齐读最后一段。
6、体会布莱恩和同学们的高兴与激动。
师:
当看这群真诚的、真心的爱着自己的光头小伙伴来到布莱恩家门口时,他还难过吗?
生:
不难过
出示图片:
(课文插图2)
师:
让我们看看此时布莱恩的神态,动作是什么?
与前面的布莱恩相比有什么不同?
生:
很高兴。
生:
向同们招手。
生:
布莱恩原来是那么的难过,失去了信心,现在脸上布满了笑容,内心充满了快乐与自信。
7、师:
让我们用高兴的语气读一读第5自然段。
生:
练习读。
8、师:
我们来想象一下,当布莱恩透过窗户看到一群光头男孩儿喊着布莱恩的名字时,他会激动得说什么呢?
生:
谢谢你们!
我爱你们!
生:
我再也不把自己关起来了!
生:
我以后要天天和你们在一起!
……
师:
让我们带着这份无比的激动,高兴地齐读这一段。
四、总结全文,情感升华
1、情感升华
师:
读完了这个故事,你还认为这群光头男孩很丑吗?
(引导学生讨论)
生:
光头男孩儿们丑在哪里,美在哪里?
汇报讨论结果:
生:
外观还是丑的,但他们友爱,互助,关心他人,心里美。
生:
美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美
2、拓展思维
师:
布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回了快乐与自信,那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗?
(小组讨论)
汇报讨论结果:
生:
送他一顶帽子。
生:
送他一个假发。
3、总结延伸
《一群光头男孩儿》是发生在美国的一个真实故事,我们在课后搜集相关的资料,了解更多感人的故事,让爱继续传递,让心更加温暖……
板书设计:
15、一群光头男孩儿
布莱恩掉光丑(外观) 【篇三】
小猫咪穿鞋子教案
〖教材分析〗
《小猫咪穿鞋子》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的精读课文。
本课以拟人的手法,用浅显而形象的语言,通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话,以及听了猫妈妈的话和自己的实践,明白了爪子的用处。
课文语言生动活泼,接近儿童口语。
〖教学对象分析〗
本节课授课的对象是二年级的学生,这个年龄学生好奇、好动、求知*强,有一定的竞争意识,但注意力不能持久。
因此课堂上,我采用多媒体教学,尽可能地激发学生的求知欲、好奇心。
〖教学环境分析〗
针对二年级学生和本课的特点,为了尽可能地激发学生的求知欲、好奇心,课堂上我较多地采用了多媒体教学,因此,选择在多媒体教室进行教学。
〖教学策略〗
通过阅读实践,力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。
以读为主线,使学生在读中感知,读中感悟,增长知识,了解动物爪子的不同作用。
〖教学目标〗
知识目标:
正确、流利、有感情的朗读课文。
了解动物蹄、爪的作用。
能力目标:
培养学生分析和理解课文呢的能力。
情感目标:
通过故事增长见识,懂得看问题、做事情要从自身做起,不能盲目学样。
〖教学重点〗
有感情地朗读课文,特别是文中对话。
〖教学难点〗
读懂猫妈妈说的话,知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
〖教学准备〗
多媒体课件。
〖教学流程〗
(一)动画演示,激趣导入
1.同学们,喜欢看动画片吗?
下面老师请同学们欣赏《小猫钓鱼》片断。
2.能不能说说小猫给你留下怎样的印象?
3.今天,小猫咪兴冲冲地来了,(课件出示主体图)看,这只小猫咪有什么与众不同呢?
4.这就是我们今天要学习的课文——小猫咪穿鞋子(板书,学生书空)。
5.通过课前的预习,你知道了什么?
〔设计意图:
教师能根据小学生喜欢看动画的特点,播放动画引入新课,迅速吸引了学生的注意力,让学生感受动画中小猫的可爱和它的三心二意。
接着教师通过设疑引发学生探究的兴趣,调动学生学习的积极性。
让他们进入了的学习状态。
〕
(二)初读课文,随文识字
1.看来同学们预习的很认真,现在老师想请同桌两个人互读课文,如果同桌读得好,你就夸夸他,如果同桌读得还不算好,你就帮帮他。
(检查识字)
2.这篇课文到底写了一件什么事呢?
请同学们默读课文边读边思考,你知道了什么?
还有什么不懂,标上问号。
〔设计意图:
教师从学生的兴趣出发,让学生充分读文,每读一遍都有不同的要求。
通过反复读文、同桌合作、交流,使学生整体感知课文内容,对课文内容有了初步的个性化的感悟,充分体现了学生学习的自主性和独特性。
同时为深入理解课文的内容奠定了基础。
〕_小精灵儿童网(三)网络平台,研读解疑
1.学习第一自然段
(1)小猫咪为什么要穿鞋子呢?
请大家轻声读第一自然段,找找原因吧!
(学生读后汇报原因)
(2)根据学生的回答,适当地引导学主用“因为……所以……”练说。
(3)抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语——“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思,猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话,他羡慕的表情是怎么样的?
并拓展说自己羡慕他人的事儿。
(4)理解词语“好奇”,想象小猫咪会说些什么,想些什么?
(5)你能体会小猫咪的心情吗?
让学生类比小猫咪,试着读出小猫咪羡慕的语气。
2.学习第2~20自然段。
课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习,并回答问题
自主阅读提示:
想一想——小猫咪都遇到了哪些小动物
画一画——标出小猫咪说的话,描写小动物脚的用途的句子
读一读——体会文中小动物说话的语气
小组汇报:
(1)小猫咪穿上鞋子,在院子里都遇到了谁?
(多媒体出示:
小猫咪遇到了()、()、()、()。
学生回答时教师随机贴上动物图片。
)
(2)想一想小猫咪心里是怎么想的?
指导朗读,读出高兴、疑问的语气。
(3)同桌分角色读对话,重点理解4个小动物脚的作用。
(生回答问题,师板书小动物脚的作用。
)
(4)小组内分角色读,师读旁白。
指导理解“连连点头”、“连忙”、“伸着脖子”、“摇着尾巴”等动作,想象画面。
(5)戴上头饰,用边说边做的动作演一演。
(每个组推荐扮演者上台展示,然后师生评议,生生评议。
)
(6)小猫咪听了动物的话是怎么想的,怎么说的?
(指导学生读出高兴、得意之情。
)
(7)指导读,体会读,男*赛读。
(通过读对话体会不同的说话语气。
标点练习。
让学生根据标点读出语气,并且练习用句号、问号、感叹号说句子。
)
3.全班交流汇报
(1
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