二年级上册语文黄山奇石教学设计及课后反思板书设计.docx
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二年级上册语文黄山奇石教学设计及课后反思板书设计.docx
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二年级上册语文黄山奇石教学设计及课后反思板书设计
二年级上册语文《黄山奇石》教学设计及课后反思、板书设计
二年级上册语文《黄山奇石》教学设计及课后反思、板书设计
《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”,别离介绍了“仙桃石”“猴子观海”“神仙指路”“金鸡叫天都”等景观。
依照本文的特点及训练的要求,在突出主体性和表现文本资源的可拓展性方面,咱们不仅要让学生熟悉石“奇”,还要让学生感悟石“趣”。
因此,咱们能够依照“知─说─悟”的主线,引导学生对课文进行体会、感悟。
启发学生的观看能力、想像能力,陶治学生的乐趣,自主、多元地训练学生的语文素养。
一、探讨性预备
1、布置学生搜集有关黄山的图片资料或文字资料。
2、自读课文及相关内容:
要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,别离在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“神仙指路”等。
二、激趣性导入
借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课,引导学生观看课文的特点(图文结合),提示学习“看图学文”的方式。
三、体验性阅读
1、知“石”:
⑴ 以小组为单位彼此交流课外搜集的有关黄山石的资料,边出示边讲解,将自己搜集的奇石的种类及成因介绍给大伙儿。
⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他独特风光的资料,针对学生的爱好,教师可让学生在班上进行交流。
⑶ 自主读课文,归纳一下书中要紧介绍了哪几种“奇石”。
图文结合,边读边悟、边悟边读,对感爱好的内容,不仅要读熟,而且要求能背诵。
在积存中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观看能力。
2、说“石”:
⑴ 读课文,对照插图,别离说说“仙桃石”“神仙指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子,引导学生既要说出石“形”,又要说出石“神”。
⑵ 读课文,充分发挥自己的想像力,别离说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抚琴”等奇石。
这几处奇石,教材仅提及罢了,因此,要鼓舞学生斗胆想像。
⑶ 对学生课外搜集的其他奇石的样子进行表述,充实观看、表达的内容,增强学生课外学习的爱好,训练学生把握课内外相结合的学习方式。
3、悟“石”:
⑴ 以学习小组为单位,别离想像一下:
“仙桃石”“猴子观海”“神仙指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历,能够以神话、童话故事的形式进行表现。
比一比,看谁说得形象、生动、情节完整。
⑵ 在普遍想像的基础上,选择一块奇石,就自己所想像的来历讲给父母听一听,然后写下来。
⑶ 在自读、自悟及制造性想像的基础上,感悟大自然的神韵,陶治学生的乐趣。
四、整理性阅读
整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、普遍交流的基础上回归于文本:
1、有情感的朗诵课文。
(自读、齐读、小组读都可。
)
2、通过学习,你有何收成(知识能力、情感方式、特殊感受等),有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习,主若是走出教材,适当增加阅读量,训练学生的语文能力。
其练习的资料既能够是《自读讲义》上的内容,也能够是其他儿童读物上的有关写景状物、有利于培育学生观看能力、想像能力的短文。
从来源的渠道上讲,既能够是教师搜集的,也能够是布置学生自己搜集。
在拓展的要求上,尽可能表现明白得的层次性和多元化。
二年级上册语文《黄山奇石》教学设计及课后反思、板书设计
《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”,别离介绍了“仙桃石”“猴子观海”“神仙指路”“金鸡叫天都”等景观。
依照本文的特点及训练的要求,在突出主体性和表现文本资源的可拓展性方面,咱们不仅要让学生熟悉石“奇”,还要让学生感悟石“趣”。
因此,咱们能够依照“知─说─悟”的主线,引导学生对课文进行体会、感悟。
启发学生的观看能力、想像能力,陶治学生的乐趣,自主、多元地训练学生的语文素养。
一、探讨性预备
1、布置学生搜集有关黄山的图片资料或文字资料。
2、自读课文及相关内容:
要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,别离在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“神仙指路”等。
二、激趣性导入
借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课,引导学生观看课文的特点(图文结合),提示学习“看图学文”的方式。
三、体验性阅读
1、知“石”:
⑴ 以小组为单位彼此交流课外搜集的有关黄山石的资料,边出示边讲解,将自己搜集的奇石的种类及成因介绍给大伙儿。
⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他独特风光的资料,针对学生的爱好,教师可让学生在班上进行交流。
⑶ 自主读课文,归纳一下书中要紧介绍了哪几种“奇石”。
图文结合,边读边悟、边悟边读,对感爱好的内容,不仅要读熟,而且要求能背诵。
在积存中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观看能力。
2、说“石”:
⑴ 读课文,对照插图,别离说说“仙桃石”“神仙指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子,引导学生既要说出石“形”,又要说出石“神”。
⑵ 读课文,充分发挥自己的想像力,别离说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抚琴”等奇石。
这几处奇石,教材仅提及罢了,因此,要鼓舞学生斗胆想像。
⑶ 对学生课外搜集的其他奇石的样子进行表述,充实观看、表达的内容,增强学生课外学习的爱好,训练学生把握课内外相结合的学习方式。
3、悟“石”:
⑴ 以学习小组为单位,别离想像一下:
“仙桃石”“猴子观海”“神仙指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历,能够以神话、童话故事的形式进行表现。
比一比,看谁说得形象、生动、情节完整。
⑵ 在普遍想像的基础上,选择一块奇石,就自己所想像的来历讲给父母听一听,然后写下来。
⑶ 在自读、自悟及制造性想像的基础上,感悟大自然的神韵,陶治学生的乐趣。
四、整理性阅读
整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、普遍交流的基础上回归于文本:
1、有情感的朗诵课文。
(自读、齐读、小组读都可。
)
2、通过学习,你有何收成(知识能力、情感方式、特殊感受等),有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习,主若是走出教材,适当增加阅读量,训练学生的语文能力。
其练习的资料既能够是《自读讲义》上的内容,也能够是其他儿童读物上的有关写景状物、有利于培育学生观看能力、想像能力的短文。
从来源的渠道上讲,既能够是教师搜集的,也能够是布置学生自己搜集。
在拓展的要求上,尽可能表现明白得的层次性和多元化。
二年级上册语文《黄山奇石》教学设计及课后反思、板书设计
《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”,别离介绍了“仙桃石”“猴子观海”“神仙指路”“金鸡叫天都”等景观。
依照本文的特点及训练的要求,在突出主体性和表现文本资源的可拓展性方面,咱们不仅要让学生熟悉石“奇”,还要让学生感悟石“趣”。
因此,咱们能够依照“知─说─悟”的主线,引导学生对课文进行体会、感悟。
启发学生的观看能力、想像能力,陶治学生的乐趣,自主、多元地训练学生的语文素养。
一、探讨性预备
1、布置学生搜集有关黄山的图片资料或文字资料。
2、自读课文及相关内容:
要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,别离在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“神仙指路”等。
二、激趣性导入
借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课,引导学生观看课文的特点(图文结合),提示学习“看图学文”的方式。
三、体验性阅读
1、知“石”:
⑴ 以小组为单位彼此交流课外搜集的有关黄山石的资料,边出示边讲解,将自己搜集的奇石的种类及成因介绍给大伙儿。
⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他独特风光的资料,针对学生的爱好,教师可让学生在班上进行交流。
⑶ 自主读课文,归纳一下书中要紧介绍了哪几种“奇石”。
图文结合,边读边悟、边悟边读,对感爱好的内容,不仅要读熟,而且要求能背诵。
在积存中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观看能力。
2、说“石”:
⑴ 读课文,对照插图,别离说说“仙桃石”“神仙指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子,引导学生既要说出石“形”,又要说出石“神”。
⑵ 读课文,充分发挥自己的想像力,别离说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抚琴”等奇石。
这几处奇石,教材仅提及罢了,因此,要鼓舞学生斗胆想像。
⑶ 对学生课外搜集的其他奇石的样子进行表述,充实观看、表达的内容,增强学生课外学习的爱好,训练学生把握课内外相结合的学习方式。
3、悟“石”:
⑴ 以学习小组为单位,别离想像一下:
“仙桃石”“猴子观海”“神仙指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历,能够以神话、童话故事的形式进行表现。
比一比,看谁说得形象、生动、情节完整。
⑵ 在普遍想像的基础上,选择一块奇石,就自己所想像的来历讲给父母听一听,然后写下来。
⑶ 在自读、自悟及制造性想像的基础上,感悟大自然的神韵,陶治学生的乐趣。
四、整理性阅读
整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、普遍交流的基础上回归于文本:
1、有情感的朗诵课文。
(自读、齐读、小组读都可。
)
2、通过学习,你有何收成(知识能力、情感方式、特殊感受等),有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习,主若是走出教材,适当增加阅读量,训练学生的语文能力。
其练习的资料既能够是《自读讲义》上的内容,也能够是其他儿童读物上的有关写景状物、有利于培育学生观看能力、想像能力的短文。
从来源的渠道上讲,既能够是教师搜集的,也能够是布置学生自己搜集。
在拓展的要求上,尽可能表现明白得的层次性和多元化。
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