机械测绘实训报告范文精选3篇全文.docx
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机械测绘实训报告范文精选3篇全文
机械测绘实训报告范文精选3篇(全文)
近年来,我校以强化实践性教学作为专业课改方向,以《机械制图与CAD》的实践性教学为突破口,本着“精选、实用、科学”的原则,对课程教学体系进行创新研究,重组《机械制图》和《CAD》教学内容,设计了四个实践性教学环节,以强化培养学生的制图技能,使专业教学上获得新的突破。
一.实践性教学的内涵
所谓实践性教学,是指从改革教学内容着手,将精选的制图内容与CAD软件相结合,删减纯理论知识,凸显实践操作元素,并以“实验、实训、第二课堂和技能竞赛”四种方式落贯穿于教学全过程。
二.实践性教学的实施条件
实践性教学的实施应依托硬设施和软环境两个条件。
硬设施主要有可供课程实验的教学场所,如制图教模库、零部件陈列室、专用测绘室、CAD/CAM专用机房等,这是开展实践性开放教学的物质条件。
软环境充分体现在:
1.实践教学占总课时的40%以上;
2.代化教学手段的广泛使用,如自制电子教案、电子挂图,开发CAI教学系统;
3.课教师熟练掌握CAD技术,能胜任融合后的双学科教学。
三.实践性教学的实施
实践性教学的实施,即对“实验”、“实训”、“第二课堂”和“技能竞赛”四种教学形式进行落实与贯彻。
四个实践环节,将实践教学有效地串接在一起。
1、实验教学
实验教学中最核心的是制图的基础实验。
通过基础实验,学生加深对制图国标及课程中正投影原理、形体分析方法的深刻理解,培养学生空间想象力和设计能力。
主要可表述为以下6个项目。
下面对认知实验实施,作相关的介绍。
(1)实验途径:
通过现场参观实习等形式,使学生获得充分的感性认识。
体现“认体识图”开路教学的教学思路。
(2)实验目标:
实践在先,理论在后,诱以直观,适时抽象。
(3)实验措施:
A、下车间参观生产现场,认识各种类型的被加工零件,装配部件和机床设备等。
B、展示典型零件体的工作图样,学生仔细观察和分析;
C、由CAD建模下的各种平面图样和实体和模型。
(4)实验评估:
实验后,要求每位学生撰写不少于1200字的实验报告,以反映学生在实验中的“思、学、得”,提高学生的理论研究水平。
2、实训教学
实训教学在对零部件进行手工测绘时,还必须对测绘对象用CAD技术进行绘制;另外增设“CAD专项实训”。
这些实训项目的设置,既是强化制图基本技能的训练,更是将制图知识有效融入到计算机绘图中。
下面即是模块化处理后实训项目,共计50学时。
(1)CAD绘图实训项目
实训项目和课时分配表
(2)零部件测绘实训项目
零、部件测绘实训,是在理论课程结束后进行的一次综合性实践训练。
实训的组织形式,以小组为单位开展,教师检查学生的测绘情况,发现问题及时讨论解决。
测绘实训项目方案的设计如下:
A、实训名称:
《机械制图和CAD》课程设计
B.实训方法:
用手工绘图和CAD两种方法进行零、部件的测绘。
测绘在工程设计中有很高的实用价值,它是对现有零部件进行实物测量后,绘制出零件图、装配图的过程。
这种实践训练,能从根本上把理论知识和技术技能进行综合运用,提高学生空间想象能力及CAD绘图能力。
C、实训程序:
按照测绘要求和教学大纲,将实训细化为如下操作程序:
D、测绘任务
(1)每位学生应在规定的时间内,采用手工绘图和CAD技术,高质量地完成装配图一张(A0图纸,手工完成);零件图3~5张(A2、3图纸)(以CAD为主);
(2)用AutoCAD绘制并打印2~3件中等复杂零件的零件图。
(3)撰写实训报告,作为答辩必备材料。
3、第二课堂――制图、CAD兴趣小组
中等职业学校的学生入学成绩大多比较低,理论基础知识不够扎实,但有喜好动手的共同特点。
我们结合教学条件和学生特点,搭建第二课堂和兴趣小组平台,为学生提供了自主学习环境,有效补充课堂教学。
通常可设立手工绘图、零部件测绘和CAD三个兴趣小组。
因为手工绘图能力、零件测绘能力和CAD绘图能力,对工程专业的学生而言,是必备的专业技能。
在“徒手目测比例绘图能力”和“CAD高速绘制能力”这个新课程要求日益加强时,制图、CAD兴趣小组的正常开展,对学时减少而难度加大的前提下,弥补了不足。
每个兴趣小组开设时,必须做到有目标计划、有专任教师、有固定场所、有终期考核。
在兴趣小组活动中,我们更加重视培养尖子生,这些学生通过专门的训练,在技能竞赛中挖掘出更大的潜能。
多年来,我校学生在苏州市职业院校学生制图、CAD竞赛中,获得了非常优异的成绩,这与我们积极开展第二课堂是十分不开的。
4、技能竞赛和职业考证
我校以承办职业考证和进行技能竞赛为载体,作为《机械制图和CAD》实践性教学的重要环节之一。
职业考证和技能竞赛,都以激发学生兴趣为前提,以挖掘学生潜质为手段,使学生的个性特长得以充分发挥。
做法主要有:
(1)开展机械零部件测绘、计算机辅助二维、三维绘图训练,并定期举办“机械基础知识与技能大赛”、“CAD技能大赛”等活动提高学生动手能力。
(2)开展了CAD测绘竞赛活动。
竞赛由课程组策划并组织,内容分为三个部分:
一是测绘零件实体并手工绘制草;二是要求学生利用三维绘图软件对测绘零件进行实体造型;三是在AutoCAD中生成零件的工程图样。
(3)教学考核与职业考证挂钩。
我们把获取职业资格证书融入到教学的全过程,不仅提高了学生的就业能力,而且强化了学生的职业素养和应用技能。
在学生学完本课程后,除进行卷面考核基础知识外,均需参加“全国CAD应用培训网络工程设计中心”的等级考试,并取得相应的职业资格证书。
这一模式既消除了传统考核方法存在的诸多不合理性,又缩短了学生与社会的差距,为学生就业上岗创造良好的条件。
多年来的实践证明,在《机械制图与CAD》中实施实践性教学,是创新课程的有力举措。
它以活动为载体,激励和探究并行的教学方式,将课堂与实训连体,使教学和实践融化,给学生自主探究,让学生自我创新,对后续专业课程的学习,起到了积极的推进作用。
一、一体化课改的内涵
职业教育课程的本质特征:
学习的内容是工作,通过工作实现学习,即工学结合,这也是一体化课改的主要内涵。
在工学结合的原则下,通过项目教学法,创设真实的工作情景,按明确任务、获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈这几个步骤来组织教学与学习,培养学生的综合职业能力。
二、机械制图学习工作站建设的必要性
1.社会、企业对技工学校毕业生的要求
当前的职业教育普遍存在的问题是重理论、轻实践,学生看似经过了系统的培训,实际上毕业后到企业不能立即上岗,还要进行岗前培训,不能实现学习与工作的无缝对接。
这种现状不能满足企业用工的要求,制约了社会的发展。
企业要求学生能看懂图样,能按图样要求加工工件。
2.行动导向教学的要求
传统的机械制图教学往往只注重理论教学,而忽略了实践环节。
随着社会的发展,传统的教学方法培养出的人才已不能适应企业的需求。
在人社部推动一体化课程改革的要求下,本课程已由传统的教学方法转变为行动导向教学,“在工作中学习、在学习中工作”的理实一体化教学是适应现阶段社会发展需求的教学方法。
而传统的理论课教室不能满足行动导向教学方法的要求,因此依靠机械制图工作站才能解决此问题。
三、机械制图学习工作站布局、设备配置及可实现项目
1.机械制图工作站布局
制图工作站分为基本体、组合体区,典型零部件、标准件区,资料查阅区、企业图样区,学生作业展示区,教学、绘图区。
每张制图实训桌有六个工位,每六个学生为一组,围坐在桌旁,以方便讨论、合作,如下图所示。
图
2.机械制图工作室可实现的项目
工作站配置有往届学生优秀设计、作业展示、企业真实图样、配套挂图、基本体模型、组合体模型、典型零部件、标准件以及典型机械装配体的真实零件、模型,还有计算机、网络、投影仪等多媒体教学设备。
在工作站中可进行如下实训:
制图基本原理及基本作图方法的学习、典型零部件的三视图绘制、零件的表达方式、标准件的绘制、机械装配体的拆装和绘制及拆装和测绘工具的使用。
制图工作室作为机械制图课程的实训基地,制图课程的技能训练部分都要在此进行。
首先学生可以进行基本体及组合体的绘制,然后再进行零部件的测绘,对零件进行分类,绘制三维图和平面图,并进行作业和训练;其次,教师还要配置一些装配体,让学生进行拆装和测绘。
四、机械制图工作室教学目标
1.培养学生的工程概念与动手操作能力
学生刚进校时,全无工程概念。
在制图工作站的教学过程中,学生可以通过观看企业实际生产图样、亲自动手拆装典型零部件、亲自设计加工零件以建立工程概念。
教师充分利用模型、实物、视频,通过分析、拆装形体以增进学生的直观感,同时,通过学生亲自动手拆装、测绘的方式,培养学生自主学习意识,提高学生独立分析问题、解决问题的能力。
在制图工作室,学生可以分组自己动手操作、绘制图形,这样可以充分调动学生的积极性和学习兴趣,加深对课程的理解,提高对课程内容的实践应用。
2.善用制图软件,培养学生CAD电脑绘图能力和综合设计能力
在制图工作室中配备先进的多媒体网络设备,并有多种电子教案和教学课件。
零件图的教学在没有这些先进的教学设备、手段之前,以往一直是教学重点、难点。
现在,教师可以通过三维建模、动画演示帮助学生理解零件的结构、装配关系、技术要求,使抽象变具体、模糊变清晰,易学易懂。
3.培养学生实训操作技能
制图工作室可以安排零件测绘实训。
通过测绘训练,学生可以掌握测量工具的使用方法、公差知识,掌握不同零件的测绘及掌握测量数据的采集和处理方法。
开设理实一体化课程,有效地加强实训环节,使学生在校即能学到工作所需的知识,实现“工学结合”。
五、机械制图工作室实训课程建设
原有的理论课教材并不适用于制图工作室教学,需根据实训教学要求,编写理论与实践相结合的“工学结合”新教材――工作页,使理论教学与实践操作一体化,教、学、练一体化。
课程内容分为以下几部分:
一是基础实训教学,即基本体与组合体的三视图绘制,将投影原理与平面绘制图形实训相结合,在实践中掌握绘图的国标要求、绘制技巧和制图工具、仪器的使用方法。
二是利用任务驱动法进行综合实训教学,要求学生在零部件展示区选择不同的零件完成其测绘任务。
要求学生应用所学的测量知识、绘图知识等分组合作完成任务。
学生按照实训指导书自行完成收集实训相关知识资料、拟定实训方案步骤、测量零件数据、绘制零件投影图形、撰写实训报告等工作。
教师的角色则由主导变为指导和从旁协助,按完成时间或设计环节进行设置,检查节点,及时发现问题并引导学生提出解决方案。
六、机械制图工作站师资配置
“双师型”教师是制图工作室成功运作的关键所在。
制图工作室从硬件上保证了工学结合、一体化教学的实施,要达到预期的目的和效果,就一定要有“双师型”教师队伍。
与以往传统的教学相比,制图工作室对教师提出了更高的要求。
因为理论知识与实训一体化教学,要求一个教师同时承担理论教学与技能训练指导,这就要求教师必须具备较高的理论水平、较好的指导能力、熟练的技能,这样才能使学生在学习理论知识的同时学习操作技能。
为提升教师的“双师”水平,教师应每年到企业实践,学习设备操作、工艺设计、零件加工、产品设计等,不断学习、不断进步,以满足教学需要。
总之,机械制图工作室作为理论与实践相结合的一个载体,有效地将理论与实践结合在一起,解决了理论教学与实训教学之间的关系,对学生综合职业能力的培养起到了积极的作用。
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