小学毕业班语文复习交流.docx
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小学毕业班语文复习交流.docx
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小学毕业班语文复习交流
小学毕业班语文复习交流
大家好!
感谢领导提供这次交流学习的机会!
下面,我就小学毕业复习语文知识点谈点看法,请老师们多多指导与帮助。
在复习之前,除了作好有效的复习计划外,我认为最重要的还是要“浇花浇根,育人育心”,关注学生的身心健康,关注学生学习的需要,有效调动复习的积极性,让复习更有效。
一、基础知识。
(一)汉语拼音。
(在近几年的升学考试中,拼音方面的基本知识2分,但在看拼音写字组词6分左右,选择读音正误题2分、查字典题2分,阅读题里2分左右,总共14分左右)
1、汉音拼音基本知识:
(1)音节的构成,复习23个声母、25个韵母、4种声调及拼写规则。
(2)复习复习音节的分类及拼读方法:
两拼音节(两拼法)、三拼音节(三拼法)、整体认读音节、零声母音节(直呼法)。
(3)隔音符号的用法及轻声音节。
考题类型:
看拼音写字、写词;判断音节的正误(声母错、韵母错、声调错、拼写规则上的错误);给带点的字选择正确的读音;查字典题,让写出声母、音序、韵母、音节。
2、掌握汉语拼音字母表,复习大小写字母的写法,强调书写格式。
常规题型:
按音序排列词句;大写字母的格式;大小写字母相同与不相同的个数;补充字母并排序;判断题。
3、对多音字应适当梳理。
并对容易读错的字音进行复习。
(二)字、词。
(8至13分左右)
(1)复习汉字的笔画名称、笔顺规则、间架结构。
(2)复习常用的同音字、形近字、多义字、多音字,并组词。
(3)掌握三种查字典的方法。
(4)以五六年级各单元词语盘点中的为主。
①近义词、反义词;②恰当地搭配词语;③辨析褒义词和贬义词;④成语的使用;⑤词语的逻辑归类,复习“的、地、得”的用法。
常规题型有:
(1)辨字组词;
(2)按要求查字典填空,综合考核音序查字法、部首查字法,声母、韵母、声调,笔画名称及笔顺,根据字意组词或选择解释等。
(3)判断词语正误,选择适当的答案,一般都是2分,是近年来的常考题。
(4)找句子中的错别字,并按顺序改正。
(5)按词语的样式写词语:
ABB、ABAB、AABB、ABCC、AABC、ABCB、ABCB、ABCA等;(6)按要求写词语或成语:
数字词、寓言故事、颜色、动物名称、语言、动作、神态、心理、品质、友谊、含比喻(或夸张或拟人)、季节、景物、风、雨、雪、水波、太阳、月亮等;(7)根据意思写词语或成语,通常考核四字词,以每册中的重点词为主;(8)把词语补充完整,并解释所填字的意思(在复习成语时,把相关字的意思也讲并让学生记牢);(9)划去或找出不是同一类的词(词性、词的色彩、用途、短语结构等)、找出与其对应关系相同的一组(考核词语的逻辑归类知识点);(10)把词语按顺序排列:
时间顺序、大小范围、事情发展的顺序、长幼等,不要没想清楚“顺序”就急于排列;不是同类的词语要从事物的类别或整体和部分的关系来考虑;(11)能正确使用数量词,正确写出教材中常见词语的近、反义词,把可以搭配的词语用线条连起来;(12)根据字的意思组词,联系具体语境理解字词的意思。
一词多意,用所给的词语造句;(13)用字组成词并填空(根据句子的语言环境来组,还要分析组成的词的运用的正确性)。
(三)句。
(4分左右)
1、认句。
(1)辨认句子的完整性。
(2)辨认句子的类型,按语气划分:
陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
2、修辞手法:
比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶。
3、常规题型。
在近几年的考题中,基础知识的句子改写分值为4分左右,但在判断题、课内外阅读中也会涉及到。
常规题型:
(1)给指定的句子扩句和缩句。
(2)“把”字句与“被”字句互换;(3)陈述句与反问句互换;(4)双重否定句与肯定句互换;(5)引述句与转述句互换。
无论是怎样变换句子,变换后的句子意要原句意基本一致。
(6)拟人句、比喻句、夸张句的改写,仿照例句定句子。
(7)加上合适的关联词语。
二、标点符号。
(2至3分)
复习要求及要点:
1、初步会用问号、句子、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。
认识分号和破折号。
2、能正确书写标点符号,并懂得占格规范。
常规题型:
1、给语段打标点。
2、在阅读在考核引号、破折号、省略号的用法。
三、积累与运用。
(8至10分)
1、指导学生自主的归类整理。
(1)积累的类型主要包括:
成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
(3)文言文的复习,在五六年级的教材中,文言文有《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》《两小儿辩日》,要求学生背诵并默写原文、字意、句意及中心。
2、指导学生正确地调用积累,在语境中活学妙用。
常规题型:
(1)古诗词的考核,补充句子,题目、作者、朝代,经典句子的意思,部分重点诗词表达的中心。
(3分左右)
(2)文言文的考核,名句字意、句意或根据意思写原文。
(3分左右)(3)课内阅读中的文学常识及课文内容的考核。
(2分左右)(2分左右)(4)根据语境填入恰当的句子。
(3分左右)
四、口语交际(3至5分)
口语交际的内容密切联系生活,取材源生活,就是来说生活,听生活,口语交际的内容基本就是:
1、结合生活实际说话,主要有围绕一个主题讨论说话、针对社会现象说话等。
在五六年级的教材中,出现了以下几种类型:
对过生日谈看法,对“开卷有益”“开卷未必有益”谈看法,对“科技的利弊谈看法,介绍一种商品,演讲稿等。
2、根据设置的情境说话、对话练习。
主要有几下几种类型:
生活情境、故事情境等。
五、关于现代文阅读的复习
现代文阅读复习可分两步进行,第一步是课内阅读的复习,第二步是课外阅读的复习。
课内外阅读的练习类型:
1、选择汉字的正确读音;2、查字典选取义项;3、改错别字;4、形近字、多音字组词;5、解释带点的词语;6、找近义词、反义词;7、写出句子的含义;8、各种句式句型的变换和运用;9、分段、概括段落大意;10、抓文章的主要内容;11、归纳中心思想;12、回答问题;13、分析写作特点;14、加标点;15、分析文章结构;16、修改一段话;17、识别修辞手法;18、按课文内容填空后回答问题。
(一)课内阅读(7至10分,历年的考核,都紧扣教材中经典篇目的重点段,从字词、句意等考核,只要平时认真上课,适当组织复习就可减少择分了。
)
这部分的复习,主要依据课本,抓住教材中重点课文或典型段落来引导学生进行复习。
对于课内阅读的文章,要做到熟悉了解。
知道这段话选自哪篇课文,这篇课文的主要内容和中心思想是什么,认真读文后能按要求完成阅读练习。
1、复习时注意以下四点:
(1)一定要落实背诵与默写。
特别是教材中要求背诵的篇目和段落,一定要让学生落实到笔头上。
为了避免学生和犯眼低手高病,适当进行一些小型的突击性、趣味性的默写比赛,而后让学生互相检查,既减轻了我们的工作量,也让学生在检查别人的过程中再次进行了复习,受到某些警戒。
还可以把课本中的重点段、篇、设计成阅读试题的形式,有针对性地进行测试或练习。
这样更能有效地训练学生对重点课文的知识点的掌握。
(2)把握每个单元的阅读重点。
根据重点,选择本组的典型课例,引领学生进行有针对性的复习。
(3)一定要让学生用心读语段,真正走进文章情境,结合整篇文章概括语段内容,然后再回答问题,切忌让学生死记硬背答案,养成依赖性,给课外阅读造成阻力。
(4)一定要讲练结合,指导学生结合复习资料自己给重点语段出题,给同学做一做。
此外,在复习课内阅读时,我们不能忽视对教材中各课文学常识的复习。
在历次试卷中,课内阅读中常出现“语段出自哪里,是谁写的,还读过他的什么文章”等题型。
2、巧用复习方法。
(1)阵势训练。
①“摆阵”。
我先划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好“摆阵”和“攻阵”的准备。
比如:
复习第五组课内阅读时,给学生限定范围:
结合手中的复习资料,以两篇精读课文内容进行摆阵:
在老师提示下,学生结合课上的学习和手中的复习资料,提出了很多问题——《跨越百年的美丽》一课有文学常识、按课文内容填空、理解句子、理解课题美丽等;《真理诞生于一百个问号之后》一课有议论文的方法、概括段意事件、说重点句子的作用等大量的问题。
②“攻阵”。
上课时,学生拿出备好的资料进行有针对性的提问,对方或口头或用笔答疑,然后以多种形式(或同学直接指正或相互批阅)评判正确与否,再找出存在的共性问题加以巩固。
先在小组内,再适当在集体内展开。
优胜者为下一轮“阵主”,继续“摆阵”。
教师巡视指导,针对出现的问题及时给予帮助。
③师生共同总结、归纳本次复习要点,交流、推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。
教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练。
(2)借助“目录”,让学生用最短的时间回顾学过的课文内容。
复习时可以让学生浏览一下教材的目录,以前学过哪些课文,甚至上某一节语文课的情景就会像过电影一样浮现在学生的眼前。
面对课题:
用这样几个问题来回顾一下,问一问自己。
一问:
该背诵的课文段落记住了没有?
——用早自习时间,找几个学习伙伴,把要求背诵的课文再读一读,背一背。
二问:
这篇课文主要写了什么内容?
——先对照着目录,想一想,每篇课文的主要内容是什么?
不一定非写出来,说出来,哪怕在头脑中“走”一遍也好。
如果有兴趣,也可以提问一下学习伙伴。
如:
《文言文两则》的故事是怎样的?
说明了什么道理?
《十六年前的回忆》写的是谁?
他是怎样的一个人?
作者运用了那些描写手法?
《跨越百年的美丽》中“美丽”指什么…… 三问:
课文中有怎样的人物形象和人物精神?
什么地方打动了你?
──—课文中有大量的人物形象,他们身上都有着这样或那样的精神和品格,而这些,将成为伴学生成长的精神食粮。
如:
李大钊是怎样一个人?
课文哪些地方打动了你?
卖火柴的小女孩的命运是不是一直牵挂着你?
怀特森是怎样一个老师?
……“什么地方打动了你”这样的问题,则是提醒学生关注文章中的细节,回味那些触动灵魂的瞬间。
也许它是一个段落,也许它是一个句子或词语,有时甚至是一个标点……读一读,想一想,和同学聊一聊,在书中做些标注,比学生去死记问题答案效果更好。
(3)抽签游戏(将复习的内容以抽签游戏的形式进行)。
比如:
复习课内阅读时,把各课语段阅读题做成签子,指名随意抽取,然后对所抽到的试题进行答疑,最后以各种形式进行肯定或否定。
这种游戏似的复习,既可以调动学生学习的积极性,又可以让学生在短时间内十分深刻得掌握大量的知识。
(二)课外阅读(20分左右)
课外阅读是课内阅读的延续,重要的是把学生在平时的语文学习活动中所掌握的各种阅读方法和手段在课外阅读中得到运用和加强。
1、常规题型分析
(1)联系上下文解释词语。
(2分左右)
(2)划去或选择文中不正确的读音或字、词,一般在2分左右。
(3)从文中找出近义词、反义词或写出下列词语的近义词或反义词。
别一种类型就是辨别词的感情色彩。
(4)关联词语的考核,选择或填写合适的关联词语。
(1至2分)(5)标点符号。
一般是2分至3分,多数时候是加标点符号,通常是考核描写人物语言的类型。
有时是考核破折号、省略号、引号的用法。
(6)按要求找句子。
(2至4分):
找中心句、过渡句(或段),画首尾呼应的句子,找某种修辞手法的句子或改写句子,或找写方面内容的句子等。
对于写人写事类,还会考核到语言、动作、神态、心理、肖相描写;写景会涉及到静态描写和动态描写的知识点。
(7)给文章拟题目,通常是1分。
(8)分段、归纳某段的段意,列小标题,写作顺序和构段方式,概括中心思想。
(2至3分)(9)按要求回答问题:
仅从个别段落来回答、从几个段落来回答、从整篇文章来回答。
(4分左右,做这类题目时,有的可直接从文中找到答案,有的需要归纳)(10)评价性阅读题(3分左右):
新型阅读:
进入课程改革以来,按照《语文课程标准》的新理念,阅读检测发生了一些新变化。
就目前来说,加入了评价阅读:
对文章表达方法的评价、对文章的内容或主要事件的评价(①你怎样看待这件事或这种现象?
②如果你是×××,会怎样处理这件事?
③这篇文章或事件给你怎样的启示?
④你喜欢文中哪些内容?
为什么?
⑤最常见的一种类型是:
读了这篇短文,你有什么体会?
我让学生形成答题模式:
一是围绕文章的中心内容来谈;二是联系生活实际来谈。
(1)至(7)种类型是考核学生的基础知识的综合运用,主要靠平时的训练。
(8)至(10)种类型考核学生的理解与应变能力,只要把短文读懂,按“羊毛长在羊身上”的规律,认真研读相关段落,认真答题,一般不会丢分太多。
无论做哪一类型的题,都要注意:
把文章读懂,把题目看清,把要求搞明,不要“答非所问”,语言表达要清楚、通顺,意思明白,不要让人去猜或产生误解。
2、阅读知识点疏导
(1)句子的理解
理解句子的意思,要先理解句子中重点的词语,然后再理解全句。
方法有四种:
A抓关键词语体会;B联系上下文和中心思想体会;C通过分析修辞手法理解;D思考言外之意。
(2)分清中心句和层次
中心句的位置和作用。
在文章或自然段的开头,叫总起句,起到统领全文或全段的作用。
在文章或自然段的结尾,叫总结句,起到总结全文或全段的作用。
在文章的中间,叫过渡段或过渡句,起到承上启下的作用。
划分段落层次的步骤:
第一步,通读全段,了解主要内容;第二步,分析每句话的意思;第三步,把表示同一个意思的几句话合并为一小部分;第四步,看几个小部分之间是什么关系,再做适当的调整,确定每层的起止。
划分层次的规律,按构段关系来划分。
研究构段关系,有利于我们了解作者组织材料的表达方式、顺序,也有利于我们理解文章内容,体会作者的表达意图。
常见的构段关系有以下六种:
①总叙关系。
在一个自然段里,先用一个概括性的句子写出全段的主要内容,然后用具体事例进行具体描述。
要特别注意,总叙关系中,是用“事例”进行分述,这是区别于总分关系的要点。
②总分关系,这种关系包括总分关系、分总关系、总分总关系三种情况。
它的特征是先用一个概括性的句子写出全段的主要内容,然后围绕这个句子从不同的方面加以叙述或说明。
③因果关系。
段内分两部分,一部分写“因”,一部分写“果”,两者构成因果关系。
④承接关系。
整个自然段都是按事情发展的顺序写的,有时还有比较明显的时间标志或空间标志。
⑤并列关系。
在一段话中,围绕一个意思,写了几个材料,各材料之间没有主次之分,只是一一排列出来。
⑥转折关系。
段内层次的意思有否定与肯定之别,并有“可是”“但是”等表示转折的词语作为标志。
概括层意的方法:
①摘用重点句概括层意;②把一层中几个并列的内容归并在一起。
(3)文章分段和归纳段意。
分段有一个基本要求:
要能体现作者的思路,展现文章各部分之间的内在联系,常见的分段方法有以下几种:
①按事情发展的顺序分段(叙事类文章);②按空间位置变换顺序分段(写景和参观游记类文章);③按人物、事物的几个方面分段(写人、记事、状物的文章);④按时间顺序来分段(写人、叙事文章,抓住时间词);⑤按课文的结构分段(总分、分总或总分总段式的文章)。
概括段意的方法。
①摘取重点句:
有些段落中的总起句、中心句、重点句,能很好地概括本段的主要内容,就可以摘取下来作为本段的段意。
②舍次求主:
就整段文字来看,有的自然段意思重要些,有的则不太重要,因此,将不重要的删去,留下重要的意思。
③综合概括:
当找不到中心句而且对各部分内容无法取舍时,就需要认真阅读全文,将其综合起来,抓住重点进行概括;④提问概括:
找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题,然后把它们整理或段落大意。
易错点提示:
①分段概括段意时,脑子里要有“篇”的整体概念,所划分的段落和概括的段意,要有一根“线索”串着,要有联系,把段意连起来,应该是文章的主要内容,是整篇文章的“缩影”,不能有游离“篇”的段意出现。
②划分段落一定要有依据,切忌随意性和盲目性,不能分段后考虑分段的依据。
③一篇文章各段的段意用哪种方法概括,要看各段的结构特点而定,选择最恰当的方法。
④概括段意语言要简洁、明白,只要能把段的主要内容表现出来就行,不要拖泥带水。
(4)各类文体的表达把握。
①阅读以记人为主的文章,包括各类故事、小说、回忆录、人物传记等,应从故事情节和人物形象两个方面入手,在大体了解文章内容的基础上,抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来理解人物的内心品质。
②阅读以叙事为主的文章,要揣摩记叙的要素和线索,即先理清作者的写作思路,然后按顺序细读。
以记事为主的记叙文一般有“六要素”:
人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。
弄清记叙的要素,有助于弄清事情的来龙去脉,理解文章的主要内容。
线索是记叙文中贯穿全文的脉络,是记叙文谋篇布局的重要因素。
把握线索即了解作者的写作顺序,理清文章的条理。
阅读记叙文,要找出文章的线索,并沿着这条线索弄清文章的段落、层次,进而理解全篇的思想内容。
③阅读写景状物。
此类记叙文是以描绘自然景物为主要内容的文章。
常常通过描写事物的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等体现其特点。
阅读这类文章,我们可以用抓总起句、总结句的方法。
④阅读说明文,要注意四点:
一是要抓住说明对象的特征,知道被说明事物是什么样子的,有什么特点;二是要理清说明的顺序,知道作者是按时间、空间或事物的发展顺序介绍事物的;三是要了解文章基本的说明方法,如列数字、分类别、打比方、作比较、举例子、下定义;四是要揣摩语言的准确性。
⑤阅读童话和寓言。
理解童话中的幻想内容,把握童话中的比拟特征,重视童活的现实意义;寓言阅读时,要把握寓言中的故事,领会寓言的寓意,把握艺术手法,体会寓言的生活哲理。
除此之外,在阅读童话和寓言时,我们还应该注意学习童话和寓言中形象的比拟、恰当的比喻、精练的语句和丰富的词汇,来提高自己的阅读和写作能力。
(5)概括文章的中心思想
归纳主要内容。
常用的方法用:
①问答归纳法。
由文章的标题或围绕文章的主要事件自己提出思考的问题。
②段意整合法。
先读懂每一个自然段的意思,再把各自然段的意思连在一起,抓住重点归纳总结。
分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段,不能用统一、固定的模式让学生去说、去记,更不应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。
③重点段归纳法。
④过渡段归纳法,用过渡短语归纳主要内容。
⑤中心段归纳法。
扩展文题法。
⑦要素概括法。
凡是写人、记事的记叙文,都具有时间、地点、人物、事件等基本要素,只要抓住这些基本要素进行概括,文章主要内容就把握住了。
需要特别指出的是,每一种方法都不是唯一的,更不是独立的,了解一篇文章的主要内容,往往是几种学习方法综合运用的结果。
易错点归纳:
不要太简单,简单到边内容都残缺了,就不是文章的“缩影”;不要罗嗦,不要把可要可不要的内容也写上。
体会文章的思想感情。
体会文章或作者的思想感情,是阅读的根本要求。
我们可以从作者是利用怎样的材料,运用怎样的语言、方法、顺序等方面来分析、感情作者的情感,从而提高自己的写作水平。
体会文章的思想感情可以采用以下几种方法:
①从分析题目入手。
②依据文章的主要内容,体会作者的思想感情。
作者的思想感情,主要是通过文章内容表现出来的,因而抓住了文章的主要内容,就能体会出作者的思想感情来。
③从中心句入手:
可抓住所描述的人物的语言、行业和内心活动分析表现了人物的什么精神面貌、思想品质和特点;可抓主要事件表现出来的思想、意义;可抓文中的重点段表现出来的思想。
④依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情。
⑤依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。
概话文章中心思想的表达形式:
文章写了(或用记叙、描写、叙述、描述等)的事(或故事过程、情景、特点等)……,表现了(或反映、说明、歌颂、赞扬、揭露、表达等)的品质(或精神、风尚、道理、面目、本质等等)……。
总之,归纳文章的中心思想,先要读懂文章写的是什么,再思考作者的写作目的,最后组织语言把它归纳出来。
(7)列标题。
列标题要含义明确,用词简练,方法有:
①从文章中提炼重点词语作标题;②从文章中摘录词、词组、句子等作标题;③自己概括标题。
3、有效训练
首先我们要精心地筛选短文,以短文为依据,训练学生的某些方面的能力,使学生在课上掌握阅读文本的方法和技巧。
比如,我们可以将文章按记叙文、议论文、说明文分类;或按哲理篇、亲情篇、感恩篇、写景篇等,依照类型有的放矢的进行训练。
其次,训练学生把握住方法去阅读,全面提取文章的主要信息。
大部分学生在完成现代文阅读时,往往简单的看一遍,未弄清文本内容就去回答问题;或者连文本也不读,就急着回答问题,造成大量丢分现象。
因此,复习时,一定要让学生知道,读文章要读三遍,粗读、细读、通读。
粗读为了了解文章的整体,把握其主要内容;细读是揣摩每一节的意思,了解文章写了谁,谈了什么问题,为什么目的而写的,推敲一些重要语句;最后通读,准确把握作品主题。
要让学生知道,看问题,不仅仅看字面,要穿过字面,有更深的理解。
要求学生短文要至少阅读三遍方能下笔,这样的阅读,学生方能熟知文本,加深理解,其实我们也知道“羊毛出在羊身上”,短文的一些问题,往往在文中就能找到现成的答案。
第三、强化训练回答问题的完整性。
我觉得这点非常重要,阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点词句能力和从内容想开去的能力,现在的试题中开放性的题目占有很大一部分比例,我们平时在课堂教学中做到适时渗透,加强训练学生回答问题的完整性。
例如对于"根据短文的理解回答问题"这类能力题,我们认为应该根据问题的不同类型,如为什么这么说?
怎样理解这句(段)话?
表现了人物的什么品质?
表达了什么思想感情……这些问题要规范答题用语,抓住答题要点,形成一定的解题策略。
训练途径:
一是可以结合县统测试题给问题归类。
二是结合考卷的练习和评讲,规范答题用语,教会抓要点,追求完整、精炼。
三是让学生从课外读物中选择自己喜欢的文章,运用所学的方法,解答自己提出的问题。
在此过程中,精心做好分类的整理、设计、训练,做到去粗取精,宁缺勿滥,以求实效。
尤其注重训练形式的灵活多样性。
总之,无论是课内阅读还是课外阅读,在复习的过程中一定要让学生始终把握一个原则——答案总在文章中,无论阅读试题如何变化,必须要认真阅读短文,先把短文读通、读透。
六、习作
(一)小作文(3至5分)
1、应用文。
近几年来,主要考核的是以下几种应用文,一般是3至5分。
通知、留言条、请假条、借条、读书笔记、书信(信封)、建议书、表扬稿等,注意掌握表达的基本要求和格式。
2、课内外内容的排序。
3、习作知识。
审题与分类(作文题的分类,教材中课文题目的分类)、找中心词和关键词,习作材料的筛选,记叙文的六要素、书信格式等。
考核形式
06、下面材料,符合中心的打“√”,不符合中心的打“×”。
题目:
我的同桌中心:
助人为乐
07、填空。
一般来说,记叙文包括、、、、和结果六要素。
08、写留言条。
学校组织全校师生搞大扫除的时间改在后天上午8点钟进行。
今天是6月21日,放学后陈红同学提前回家了,不知道此事。
李强同学奉命去通知陈红,到陈红家后发现没有人,于是决定写留言条塞进门缝里。
请你帮李强写留言条,并提醒陈红准时参加大扫除。
09、审题训练,将学过的课文题目按要求归类(填序号)。
(2分)
①《草船借箭》②《詹天佑》③《世纪宝鼎》④《饮湖上初晴后雨》
这些题目中侧重写人的有;侧重记事的有;侧重状物的有。
10年应用文知识填空。
(3分)
一般来说,书信是由、正文、结尾、、五个部分组成。
(二)大作文(每年都是30分)
写人、写事、写活动、想象、给材料作文、看图作文。
但从上学期的考核来看,感觉作文是越来越灵活了,只是写极少数类型的作文已悄能适应考试了,注重的是基本功。
那在平时的训练中就应该分类型训练,指导引导掌握习作技巧,打实基础。
1、知识概要
小学生作文的目的是学习正确运用祖国语言表达自己的思想感情,其性质是练笔。
具体要求有:
(1)“能把自己的见闻、感受和想像写出来”。
这一点明确了内容上的要求。
小学生
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