人教部编版三年级下册《枣核》完美版教案.docx
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人教部编版三年级下册《枣核》完美版教案
《枣核》教案
教学目标:
1.认识“核、妻”等8个生字,掌握多音字“折、涨”。
2.默读课文,了解故事的主要内容,感受枣核的勤快与聪明。
3.能够用自己的话复述故事,续编这个故事。
教学重点:
1.认识“核、妻”等8个生字,掌握多音字“折、涨”。
2.默读课文,了解故事的主要内容,感受枣核的勤快与聪明。
教学难点:
能够用自己的话复述故事,续编这个故事。
教学过程:
一、谈话导入
1.“枣核”是一个孩子,你能想象吗?
他生下来就像枣核一样大。
2.同学们,你们见过像枣核一样大小的孩子吗?
一年又一年,枣核一点儿也不长,愁坏了爹娘,一起跟着作者去看看这个故事吧!
这应该是一个多么有趣的故事啊!
3.走进课文《枣核》。
二、整体感知
自由读课文,找出问题和答案。
1.借助拼音朋友,快速默读课文,掌握多音字读音。
2.把你获得的信息进行整理。
三、认识生字,读准字音
1.同桌指读生字,检查注音。
2.大家看,这是本课的生字,你都认识吗?
生读生字,注意正音。
核妻爹犁折困牲府罢涨
3.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流识字的记忆方法。
(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)
4.你认为这些生字中哪个最难学?
并说一说你是怎样记住它的。
给每个汉字组词。
学生读词语。
5.学习多音字:
折、涨。
四、感知内容
(一)课文导入:
这篇课文内容这么多,怎样读懂文章呢?
预设:
理清顺序:
按事情发展顺序
主题概括
夫妻俩盼着要一个孩子,终于生了一个枣核那么大的孩子,起名为枣核。
枣核虽然一点儿不见长,但是很勤快,学会了很多本领。
他勇斗县官,帮助庄稼人抢回了牲口。
赞美了枣核勤劳、善良、勇敢的品质。
预设:
第一部分
(1):
夫妻俩盼生子,终于生了一个枣核那么大的孩子。
第二部分(2—3):
枣核虽一点儿不见长,但是很勤快,学会了很多本领。
第二部分(4—13):
枣核用自己的才智帮助了庄稼人,勇斗县官。
(二)课文解读:
1.夫妻俩为什么给孩子起名叫“枣核”?
预设:
因为这个孩子很小。
出示句子:
不久,果然生了一个枣核那么大的孩子。
夫妻俩欢喜得很,给孩子起了个名叫“枣核”。
2.夫妻俩为什么愁得慌?
出示句子:
一年又一年,枣核一点儿也不见长。
爹说:
“枣核呀,白叫我欢喜了一场,养活你这样的孩子能做什么!
”娘说:
“枣核呀,你一点儿不见长,我真为你愁得慌!
”枣核说:
“爹、娘,你们不用愁,别看我人小,一样能做事情。
”
体会:
如果孩子长不大怎么办啊?
3.认真读一读文中的对话描写,说一说你观察到的对话句子中标点的用法。
预设:
说话人在前
说话人在中间
说话人在后面
出示句子:
(1)娘说:
“枣核呀,你一点儿不见长,我真为你愁得慌!
”
4.读一读课文,找一找枣核学会很多本领的句子。
出示句子:
枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。
他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
预设:
枣核真能干!
思考:
想象一下枣核还能做什么农活呢?
组织语言说一说。
5.出示句子:
枣核不光勤快,也很聪明。
思考:
这句话起到了什么作用?
(过渡句)
思考:
你觉得枣核聪明吗?
说说原因。
6.快速再读课文,看看枣核是怎样赶回牲口的。
思考:
你从中感受到了什么?
7.枣核是怎样惩治县官的?
出示句子:
衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。
县官鼻子都气歪了,脸涨得通红,嚷道:
“多加几个人,多拿几条棍,给我狠狠地打!
”
思考:
还能说一说枣核惩治县官的词句吗?
讨论:
看到枣核惩治县官,你怎么想,想说什么?
8.出示句子:
满堂的人慌了起来,跑上前去照顾县官,枣核大摇大摆地走了。
思考:
你从中体会到了什么?
预设:
枣核轻松逃走了。
9.和同学们一起说一说枣核是一个怎样的孩子呢?
预设:
勤快、聪明,有本领的人。
10.想象一下,续编这个故事吧!
预设:
这天,县官果然带着衙役来抓枣核,枣核全副武装,大摇大摆地走出来。
“别再让他溜了!
”县官喊道。
衙役们一拥而上。
枣核趁乱钻到衙役头子的裤管里,接着,在裤管里就是一阵猛扎乱砍。
衙役头子疼得哇哇乱叫:
“腿,在裤腿里!
快打!
”衙役一根打下去,没打着枣核,却差点打断衙役头子的腿。
衙役们还没缓过神来,只听县官惊叫道:
“快来人啊!
我的腿!
”原来,枣核又钻进了县官的裤管里。
衙役又一棍子打下去,县官一下子就跪到了地上:
“哎哟,我的腿呀!
”
就这样,枣核一会儿钻进这个人的裤管,一会儿又钻进那个人的裤管,弄得他们人仰马翻。
县官和衙役们只好求饶。
从此以后,县官再也不敢胡作非为了。
五、课堂展示
和同学们一起说一说哪些内容是你最喜欢的,用自己的话复述这个部分。
六、互动练习
1.搜集中国四大民间故事。
2.打开“基础训练/阅读训练-《枣核》”,一起来闯关吧!
语文园地
教学目标
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。
(重点)
3.能仿照例句,写出带有动作、神态描写的提示语。
(重点)
4.能按照正确的格式写一个通知。
(重点)
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字。
6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
(重点)
教学策略
1.交流平台
引导学生交流对寓言这一文体的初步认识,可回顾自己学过、读过的寓言故事,并用自己的语言简单复述,结合生活经验说明寓言故事中蕴含的道理。
2.词句段运用
这一部分安排了三项内容,可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点,然后照样子写出类似的词语;可通过读例句,体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用;先读范例,了解通知的格式,明确正文的关键信息,根据题目要求选择一种情况写一写,完成后师生共同评议。
3.书写提示
可先让学生读一读提示语,了解横画或竖画较多的字的书写要点,教师结合示例进行范写提醒,学生自主练习,最后同学互评。
4.日积月累
“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语,在学习前可让学生查阅资料,阅读相关寓言故事。
学生在理解中反复朗读,达到熟读成诵。
教学准备
教师准备:
1.制作课件。
2.准备成语背后的寓言故事资料。
学生准备:
制作字卡。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句,写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写通知书。
教学过程
一、学习“交流平台”
1.回忆交流:
在本组课文中我们学过哪些寓言故事?
2.同桌交流,把记住的寓言故事讲出来,说说其中的道理。
3.寓言短小生动,揭示了深刻的道理,令人记忆深刻。
你还知道哪些寓言故事?
你明白了哪些道理?
4.学生交流自己了解的寓言故事。
5.结合寓言故事,联系生活中的人或事,谈谈自己的认识。
6.小结:
寓言故事能让我们想到生活中的许多人和事,指导我们做事,希望同学们能多读书,多思考。
二、词句段运用
(一)
1.课件出示两组词语:
A组:
源源不断 津津有味
B组:
无忧无虑 无边无际
2.指导学生观察词语,说说分别有什么特点。
预设:
A组是AABC式的词语。
B组是ABAC式的词语。
3.照样子,再写出几个这两种形式的词语。
A组:
比比皆是 闷闷不乐 依依不舍
B组:
无声无息 无时无刻 无法无天
三、词句段运用
(二)
1.出示句子,提醒学生注意加点的部分。
(1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
(2)“真的,一个陶罐!
”其他的人都高兴地叫起来。
学生讨论:
你发现了什么?
加点的部分起到了什么作用?
2.指导学生读句子。
3.指导学生模仿例句,把句子说生动、具体。
(1)他急得直跺脚:
“你真是急死我了!
”
(2)“这次我终于可以好好地玩儿啦!
”姐姐高兴地跳起来。
4.学生试着自己写一写这样的句子。
四、词句段运用(三)
1.我们经常听到学校广播里播放的通知,回想一下:
通知由哪几部分构成?
2.读通知,了解通知的格式。
标题:
“通知”写在第一行中间,如果事情紧急或重要可以写“紧急通知”或“重要通知”。
正文:
另起一行空两格写正文。
落款:
包括署名和日期。
分两行写在正文右下方,署名在上一行,日期在下一行。
3.结合通知内容,分析通知应具备哪些要素。
(时间、地点、事件、对象)
4.任选一种情况,写一个通知。
(1)通知各班班长领取新校服。
(2)通知全班同学参观博物馆。
5.学生交流。
6.作业:
阅读一篇寓言故事,并把这个故事讲给家人或朋友听。
第2课时
课时目标
1.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字。
2.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
教学过程
一、导入新课
一手好字是一个人的“金字招牌”。
语文园地中的“书写提示”就从不同角度指导我们把字写工整、写漂亮。
这节课我们就来学习这个园地中的“书写提示”。
二、完成“书写提示”
1.出示生字:
“艳、静、植、霜、舞、扁、最、集”。
2.观察生字:
你有什么发现?
(1)明确这些字在田字格中的位置。
①左右结构的字:
偏旁占格少一点,另一部分占格多一点,例如:
偏旁在左侧时,整个字就要写得左窄右宽,比如“静、植”这两个字。
②上下结构的字:
同样是偏旁占格少一点,另一部分占格多一点,例如:
偏旁在上方,就要写得上小下大,比如“霜、最”这两个字。
(2)明确这些字主要是由哪些笔画组成的。
这些字都是横画或竖画较多的字,但是这些笔画的长短是不同的。
3.指导书写。
横画或竖画较多的字,书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离,避免拥挤。
4.学生练写,教师个别指导。
5.展示,评议,再次修改。
三、完成“日积月累”
1.课件出示“日积月累”中来源于寓言故事的成语。
2.自由读成语。
3.这些成语在哪里读过或听到过?
成语背后的故事你了解吗?
向大家介绍一下。
邯郸学步:
出自《庄子·秋水》。
战国时期,燕国寿陵有个少年,听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮,便来到邯郸学习邯郸人走路。
结果,他不但没有学到邯郸人走路的姿势,还把自己原来走路的姿势也忘记了,最后只好爬着回去。
比喻仿效别人不成,反而丧失了原有的本领。
滥竽充数:
出自《韩非子·内储说上》。
齐宣王派人吹竽,一定要三百人一起吹。
南郭处士请求给齐宣王吹竽,齐宣王很高兴。
官府给他的待遇和那几百人一样。
齐宣王死后,他的儿子齐湣王继承了王位。
齐湣王喜欢听一个一个地独奏,南郭处士就逃跑了。
比喻没有真正的才干,而混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。
掩耳盗铃:
出自《吕氏春秋·自知》。
有个人想偷一口钟,要背着它逃跑,但是这口钟太大了,背不动。
于是这个人想用槌子把钟砸碎,刚一砸,钟锽锽的响声很大。
他生怕别人听到声音,来把钟夺走了,就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。
他以为捂住自己的耳朵,别人就听不到了。
比喻自己欺骗自己,明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。
自相矛盾:
出自《韩非子·难一》。
有一个楚国人卖矛又卖盾,他夸奖他的盾说:
“我的盾特别坚固,什么矛都戳不穿。
”他又夸奖他的矛说:
“我的矛很锐利,什么盾都戳得穿。
”有个人问道:
“用你的矛刺你的盾会怎么样?
”此人无法回答。
比喻言行不一或互相抵触。
刻舟求剑:
出自《吕氏春秋·察今》。
楚国有个渡江的人,他的剑从船里掉到水中,他立即在船边上刻了个记号,说:
“这儿是我的剑掉下去的地方。
”船停了,这个人从他刻记号的地方下水寻找剑。
船已经前进了,但是剑不会随船前进,像这样找剑,不是很糊涂吗?
比喻拘泥成法而不讲实际。
画蛇添足:
出自《战国策·齐策二》。
楚国有个搞祭祀活动的人,祭祀完了以后,拿出一壶酒赏给门客们喝。
门客们商量说:
“这壶酒大家都来喝不够,一个人喝则有剩余。
我们各自在地上画蛇,先画好的人喝这壶酒。
”有一个人先把蛇画好了,他拿起酒壶正要喝,却左手拿着酒壶,右手继续画蛇,说:
“我能够给它画脚。
”没等他画完,另一个人已把蛇画成了,把酒壶抢过去说:
“蛇本来没有脚,你怎么能给它画脚呢!
”然后他便把壶中的酒喝了下去。
为蛇画脚的人,最后失去了酒。
比喻做了多余的事反而把事情弄坏。
杞人忧天:
出自《列子·天瑞》。
杞国有个人怕天塌地陷,自己无处安身,便吃不下饭,睡不好觉。
比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。
井底之蛙:
出自《荀子·正论》。
不能够与井里的青蛙谈论关于大海的事情,是因为井口局限了他的眼界。
比喻见识短浅的人。
杯弓蛇影:
出自《风俗通义·怪神》。
汲县县令应郴在夏至日请主簿杜宣喝酒。
当时北边的墙壁上挂着一张红色的弩,映照在酒杯里,形状就像蛇一样。
杜宣看了又害怕又嫌恶,但又不敢不喝应郴请的酒。
他喝了酒以后,就胸腹作痛,影响饮食,十分虚弱,久治不愈。
后来,应郴因事路过杜宣家,便前去探望,问他发生了什么,杜宣说:
“我害怕这条蛇,蛇被我喝进肚子里了。
”应郴回来后想了很久,回头看见墙上悬挂的弩,才明白杜宣生病的原因。
于是应郴又在同一个地方设宴招待杜宣,酒杯中仍然有蛇的影子,应郴对杜宣说:
“这只是墙上挂着的弩的影子,没有别的怪异之处。
”杜宣释然了,病也马上就好了,后来他官至尚书,声名远播。
比喻疑神疑鬼,妄自惊慌。
4.师生进行交流。
讲清故事,阐明道理,互相补充。
5.不熟悉的词语多读几遍,读准字音。
6.思考:
可以通过哪些方式知道自己不熟悉的寓言故事?
7.给自己喜欢的故事配插图。
8.布置作业:
找其他的寓言故事书,读一读。
《28*枣核》教学设计
教材分析:
这是部编教材三年级下册第八单元的最后一篇课文,第八单元的人文主题是:
有趣的故事,留下的不仅是开心的笑声,还有更多的思考;知识要素是:
了解故事的主要内容,复述故事。
格局提示,展开想象,尝试编童话故事。
作为本单元的最后一课,应当巩固与运用前面几课学过的方法生动地复述故事,再尝试续编故事。
教学目标:
1.认识10个生字,学习2个多音字。
2.默读课文。
复述故事,续编故事。
3.感受枣核的聪明、勇敢、敢于和邪恶势力作斗争的精神。
教学重点、难点:
复述故事要注意语气和表情的变化,力求绘声绘色。
教学准备:
PPT课件
教学过程:
一、整体感知
1.揭题
2.默读课文,想想,枣核给你留下了怎样的印象?
3.词语检测
(1) 折腾 涨红
(2) 夫妻 枣核 爹 娘 本领
牲口 善罢甘休 大摇大摆
4.句子检测
牲口没了,官府岂能善罢甘休,天一亮,县官就带着衙役去捉人。
枣核蹦出来说:
“牲口是我牵的,你们要怎么样?
”
5.分段,为复述课文做准备:
如果把课文分为两大段,怎么分?
看老师出示的两行词语,能不能给你们一些启示。
第一部分(1-3段)第二部分(4-13段)
用一句话说说第一部分讲了什么?
(总体介绍枣核人小本领大) 简要概括课文第二部分讲了什么。
老师给你一个词语,你用上这个词语就可以用一句话概括第二部分讲了什么。
智斗(详细讲述枣核智斗县衙的一件事。
)
6.学法小结:
(概括几段话的意思或者给短文加上小标题,很有效的一个办法就是找出最凝练的一个关键词语。
例如,本课的第二部分就是智斗)
7. 第一部分是总体介绍,第二部分是详细讲述。
一会儿复述故事就要有详有略。
【设计意图:
分段为复述故事做准备,13个自然段的长故事学生需要分段进行复述。
在此环节教给学生概括长段段意的方法,让学生遵循一定的方法学习,化繁为简,化难为易。
】
二、梳理主要内容
1. 这是一个民间故事,明间故事是靠口口相传流传下来的。
因此,今天我们就要好好地讲讲这个故事。
关于讲故事,在25课和27课都讲了在讲故事之前需要做的准备工作。
是什么呢?
(生1:
填一个表格,知道故事的主要内容;生2:
明确故事的发展顺序;生3:
明白在什么时间、地点发生了什么;生4.理出故事的条理)
2. 默读课文。
仿照101页或者108页的方法,任意选一个方法,理出枣核这个故事的第二部分的条理。
3. 交流。
示例1(仿照25课课后第二题制作表格)
枣核 聪明 勇敢
半夜吆喝二次 赶回牲口
被抓(铁链 钱褡子) 没有打着(蹦开 抓胡子) 走了
示例2(仿照27课课后第三题制作示意图)
驴耳朵图片 大声吆喝二次
门的图片 赶牲口
铁链图片 蹦出来
钱褡子图片 背到大堂
大堂图片 蹦开了
胡子图片 打了县官的下巴
【设计意图:
第二部分共有10个自然段,学生在顺序上容易出问题,在复述前运用学过的方法梳理这部分的条理,做到有条理、不遗漏,为复式故事做铺垫。
】
三、复述第二部分故事
1. 合作讲故事
要求:
先默读第二部分,然后四人一组,看着示意图或者表格,一人讲述一小段,合作完成这部分。
2. 分享
(1) 请一组同学到讲台上讲,注意讲详细。
(2) 以前学过,讲故事声音随着情节的需要,时而高,时而低;时而快,时而慢。
【设计意图:
四人合作,一人讲一小部分,人人张口,参与面广。
】
3. 同学们专心听,评价同学有技巧。
我们这样来评价 “我认为他讲故事优点很多,最突出的优点是:
(1)------------
(2) ------------
还可以改进的地方是”
看谁最会评价,谁就听得最认真。
【现在的孩子大多不会欣赏同学,批评同学不留余地,教师就是要多做正面引导。
】
4.练习
看看第二部分,哪句要讲快,哪句要讲慢。
哪句高,哪句低。
(1)出示快速讲述的句子,练习。
a衙役们从梦里跳了起来,惊慌地喊着:
“有人进来牵驴啦!
有人进来牵驴啦!
”
b县官叫着说:
“快给我绑起来!
快给我绑起来!
”
c县官鼻子都气歪了,脸涨得通红,嚷到:
“多加几个人,多拿几条棍,给我狠狠地打!
”
(2)出示放慢讲述的句子,练习。
a衙役们困得很,有一个衙役头子说:
“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。
”
b 枣核大摇大摆地走了。
(3)出示低声讲述的句子,练习。
到了晚上,枣核跑到县衙门栓牛栓驴的院子外面,一蹦蹦进院子里。
(4)出示高声讲述的句子,练习。
a“哦喝!
哦喝!
”大声吆喝着赶驴。
b又听到了吆喝声:
“哦喝!
哦喝!
”
【大多学生讲故事仅仅注重内容无误,忽略了如何抓住听众的心,这也是我们这节课练习的重点,努力做到抑扬顿挫、绘声绘色。
】
四、讲全篇故事。
第一部分,简明扼要;第二部分,详细讲述,绘声绘色。
【能将长故事讲好,作为三年级的学生,口语表达能力一定过硬。
】
五、人物形象小结
枣核此时给你留下了怎样丰富的形象?
(有正义感,敢于和邪恶势力作斗争) 【立德树人永远是语文课最根本的目标】
六、续编故事
1. 小组合作续编故事。
注意抓住枣核的特点:
人小 蹦的高 聪明 勇敢 敢于和邪恶势力作斗争
2. 交流。
【强调续编故事要有依据,符合枣核人物形象】
七、作业
读民间故事《孟姜女哭长城》《穆桂英挂帅》,选择一个讲给家人听。
板书设计:
28*枣核
抑扬顿挫
讲故事
绘声绘色
《28*枣核》教学设计
教学目标:
1.朗读课文。
认识核、妻等10个生字,重点指导读好多音字“折、涨”。
2.默读课文,用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重难点:
体会枣核的机智和勇敢。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入
1.(出示枣子图片)你们知道这是什么吗?
吃掉枣子剩下的就是?
(枣核)。
今天我们要认识一位新朋友,他的名字就叫枣核。
(板书课题)再读课题。
2.简介民间故事:
民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的,故事一般体现人们的美好愿望。
故事中充满幻想,要么故事里的人物拥有特异功能,要么主人公是拟人化的动植物,故事的情节有超自然的性质。
二、学习字词
1.摘枣游戏:
开火车读词语。
理解钱褡:
(出示图片)就是古时候装钱的袋子。
2.认识多音字。
指名生上台选择正确的读音。
(折腾 折磨 枝折花落)(涨红 涨潮)齐读词语。
3.读句子。
(指名读、齐读、带动作读) 结合图片相机理解:
县衙门、衙役、惊堂木。
三、学习课文
1.自由读课文,思考:
①枣核为什么起名叫枣核?
②枣核是一个怎样的孩子。
从哪些地方看出来的。
2.交流汇报:
①因为他的和枣核长得一样大,所以起名叫枣核。
②枣核是个怎样的孩子?
a.勤劳:
(出示课文)从这段话中,你看出枣核能做什么事?
(扶犁、赶驴、砍柴)
b.理解过渡句:
(出示课文)枣核不光勤快,还很聪明。
在这句话之前,写的是枣核很勤快,这句话之后,写枣核很(聪明),这是一句——过渡句。
③试起小标题。
用一个词或者一句话来概括表现枣核的聪明的事件。
赶回牛驴 智斗县官
3.(出示表格)请同学们默读课文4~13自然段,结合表格在文中画出关键的词句。
比较长的句子,可以用自己的语言概括。
4.全班交流。
①赶回牛羊:
他吆喝了几次?
(3次)怎么吆喝的?
试着吆喝一下(哦喝哦喝!
)为什么要吆喝?
(折腾衙役)结果呢?
②智斗县官:
枣核怎么做?
(蹦来蹦去)抓不到枣核县官心情如何?
(生气)文中那一句话让你感受到县官生气?
(出示句子,读)这句话描写了县官的?
(神态、语言)你看,抓住人物语言、神态,还可以加上动作,就能让故事更加生动、有趣。
5.从故事中你体会到什么?
小结:
民间故事就是寄托人们美好的愿望。
我们以后也要像枣核一样,利用自己的聪明才智帮助有需要的人。
四、练习复述
1.做游戏回忆练习复述的方法。
(画图、看插图、列提纲、抓关键词、列表格)
2.明确复述要求:
讲故事有顺序;重要情节不遗漏,特别注意人物的语言、动作、神态;还可以利用语气、表情、动作让故事更有趣。
2.用自己喜欢的方法,也可以结合刚才列的表格,选择一件事练习复述。
3.展示复述,全班评价。
五、续编故事
1.枣核利用自己的聪明才智,从县官手中逃脱,大摇大摆地回去了,县官此刻心情怎样?
你们觉得他会善罢甘休吗?
枣核有办法对付县官吗?
接下去还会发生什么故事呢?
2.请你们来当故事大王,同桌合作,放飞想象,继续往下编故事?
温馨提示:
故事中可以加入人物的动作、语言、神态、
3.展示、评价。
六、布置作业
1、回家把枣核的故事讲给爸爸妈妈听。
2.试着续编故事。
板书设计:
28* 枣核
小
勤劳
聪明
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 枣核 人教部编版 三年级 下册 完美 教案
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