部编版三年级下荷花教案优秀版.docx
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部编版三年级下荷花教案优秀版
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
人教版(部编版)
课题名称
第一单元3《荷花》
教学目标
体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
重难点分析
重点分析
体会作者丰富的想象,指导学生朗读,通过对语言文字的朗读和感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美,再帮助学生拓展思维,体会这一池荷花是“一大幅活的画”,具有一定的难度。
难点分析
学生思维虽活跃,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,很难理解文本的表达特点。
教学方法
1、通过朗读、以悟促读、合作探究、演示、讲授等方式,以“文、图、想、问”为基础,从图文中领悟、引导学生质疑解疑,引导展开想象,进一步体验想象的乐趣。
2、让学生运用阅读法、讨论法、联想学习法、探究合作学习法进行迁移学习。
3、通过对重点字词句的分析,提供直观的图像,用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来,锻炼学生语言表达的能力。
教学环节
教学过程
导入
一、谜语导入、激发兴趣:
1、出示谜语:
一个小姑娘,坐在水中央,穿着粉红袄,模样真漂亮。
打一植物(荷花)
2、对于荷花你们有哪些了解呢?
出示:
有关荷花的图片资料,看完这些美丽的荷花,你最想用一个什么字来形容它呢?
(美)
知识讲解
(难点突破)
二、品读美文、欣赏荷花:
1、一进门就闻到一阵清香,先写了“荷花已经开了不少了”,接下去又写了什么呢?
(荷叶)
①怎样描写的呢?
(荷叶挨挨挤挤的)
②“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点呢?
(多、密,像碧绿的大圆盘)
2、荷叶挨挨挤挤的,那荷花是怎样的呢?
出示句子:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
①查字典理解“冒”:
“冒”在字典里有三种解释,文中应选哪一种?
(a)
a.向外透;往上升。
b.顶着;不顾。
c.鲁莽;轻率。
②展现了荷花光彩夺目,生机勃勃的景象。
③出示:
“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”找出作者描写了哪三种形状的荷花?
(“两三片花瓣儿”、“全展开了”、“花骨朵儿”)
③你们知道这是一组什么样的句子吗?
(排比句)
④对,写出了荷花的千姿百态,那你们能用这个句式造个句子吗?
(下课了,同学们有的踢足球,有的打排球,有的打乒乓球。
)
3、出示:
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”
①这是一个什么样的句子?
(比喻句,把一池的荷花比作一大幅活的画。
)
②作者为什么把这一池荷花比成一大幅活的画呢?
(荷花的颜色美:
绿叶、黄心、白花瓣。
姿态美:
有的初放、有的盛开、有的含苞欲放。
整体美:
荷花池美得像一幅活的画。
)
③文中哪些词体现了这些荷花像是活的呢?
(“冒出来、挨挨挤挤、展开、花瓣儿、花骨朵儿、饱胀、破裂”等词可以体现荷花像是活的,再加上荷花本身就是活的真实的景物,所以作者说这一池的荷花就是“一大幅活的画”。
)
4、面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹,再次出示句子:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”
①你们知道这位画家是谁吗?
(叶圣陶爷爷!
)
②再想想?
(大自然!
)
③这是一种生命的美,充满活力的美,正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。
这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思:
第一层是作者对荷花的赞美,赞美了荷花千姿百态,并充满了生机;第二层是作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋予各种植物以顽强的生命力,才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
多么了不起的大自然啊!
不由得你不去热爱她!
不去赞颂她!
让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家吧!
(学生再次有感情地、大声地朗读第3自然段,体会荷花的美。
)
课堂练习
(难点巩固)
一、作者为什么把这一池荷花比成一大幅活的画呢?
1、荷花的颜色美:
绿叶、黄心、白花瓣。
2、姿态美:
有的初放、有的盛开、有的含苞欲放。
3、整体美:
荷花池美得像一幅活的画。
二、文中哪些词体现了这些荷花像是活的呢?
?
“冒出来、挨挨挤挤、展开、花瓣儿、花骨朵儿、饱胀、破裂”等词可以体现荷花像是活的,再加上荷花本身就是活的真实的景物,所以作者说这一池的荷花就是“一大幅活的画”。
小结
作者通过仔细观察,运用比喻、拟人、想象的修辞手法把一池的荷花写活了,让我们感受到荷花竞相开放的勃勃生机和活力,这种景象美得就像一幅画,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们也热爱荷花,热爱大自然,热爱生活,让我们的生活更加美丽、更加精彩!
《荷花》教学设计
第二课时
教材简析:
这篇课文描写了夏日里一池荷花盛开时的景象,以及作者沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花画面,表达了对大自然的热爱之情。
学情分析:
该年段学生对荷花有一定感知和了解,但要理解课文内容及作者情感存在一定困难,要着力发展学生形象思维能力,提高审美水平。
通过朗读,品赏文字之美。
教法:
以读代讲法、引导点拨法、拓展迁移法。
学法:
自主探究法,合作交流法,品读感悟法、迁移运用法。
教学目标:
1、 有感情地朗读课文,背诵第2—4自然段,积累优美语言。
2、 理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、 体会作者丰富想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。
4、学习作者抓住荷花不同姿态进行生动描写的方法,并迁移运用。
教学重、难点:
1、学会用边阅读、边想象画面的读书方法感受荷花美丽的姿态;
2、学习作者抓住荷花不同姿态进行生动描写的方法,并迁移运用。
教学时间:
40分钟
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、设境激趣,欣赏荷花
1、我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢?
现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
(播放音频)
2、交流:
说说自己的感受。
3、过渡:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”同学们,这是宋朝诗人杨万里笔下的荷花。
荷花这么美,那作者是怎么描写荷花的呢?
请大家轻声读读课文,把你认为写得美的句子画出来。
二、精读细研,品味荷花
1、学习课文2~3自然段:
⑴出示、交流:
先读一读找到的句子,再说说它美在哪儿?
①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”:
这句话写出了荷叶什么样的特点呢?
你是从哪些词语中体会到的?
相机理解“挨挨挤挤”, 体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”:
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?
(钻、长、顶……)
作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?
请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的“长”才叫“冒”?
(快速地长,使劲地长) 你能读出快速地,使劲地感觉吗?
③“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
课件展示荷花图片,引导学生抓住“才展开、露出、饱胀、破裂”等词语,欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。
指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。
指名读,齐读。
④反复读第3自然段,说说你读懂了什么?
这位“画家”是谁呢?
(这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这“活的画”) 谁来夸夸这位了不起的画家?
(指名朗读)
⑵多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。
生齐读2~3自然段。
2、学习课文第4自然段:
过渡:
面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢?
请大家轻声读课文第4自然段。
⑴现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。
(师配乐范读,学生边听,边展开想象)
⑵说说自己好像看到了什么,听到了什么?
⑶想象一下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来?
它们会告诉你什么呢?
⑷指导朗读:
轻声读读课文,想想怎样才能读好这句话?
生自由读。
⑸谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。
三、总结拓展
1、从古至今,荷花就是文人墨客喜爱和描写的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数,我们来欣赏一下。
出示课件:
《江南》、《晓出净慈寺送林子方》、《小池》,齐读。
2、我们今天一起走进了叶圣陶笔下美丽的荷花,作者观察荷花非常地仔细,我们今后也要做生活中的有心人,学会多观察。
四、布置作业:
(1)有感情地背诵课文第2—4自然段。
(2)小练笔:
课文第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照着写一种你喜欢的花。
五、板书设计:
3、荷花
荷叶:
多、大、圆
画
荷花:
才展开、露出、饱胀
仿佛
《荷花》教学设计
【教学目标】
1、会认3个生字,会写12个生词。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
【教学重点】
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
【教学难点】
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。
【教学过程】
(课前,大屏幕展示本课课题,并伴有音乐。
)
一、 创设情境,激趣导入:
同学们好!
今天,我们先来猜个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上”。
猜一猜谜底是什么?
(白荷花)好聪明的同学啊!
那么,你们喜欢荷花吗?
叶圣陶爷爷也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》,就是今天我们要学习的课文呢,板书课题。
二、检查预习,引入重点:
看到大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引的样子,就知道同学们有多么地喜爱荷花啊!
相信你们一定预习得非常棒,老师就来检查一下了:
(1)出示词语:
挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、衣裳、花瓣儿、花骨朵儿 (自由读;指名读;开火车读;齐读。
)
(2)本文共有几个自然段?
作者是谁?
依此提问把握课文整体内容,提高阅读能力。
(3)作者在什么时间什么地点,因为什么而跑去荷花池?
体会作者当时的心情!
学生找出本段描写并朗诵,导入重点段的学习。
三、学习重点,欣赏花美:
(一)欣赏花开美,领略荷叶情:
你以为课文哪一段具体地写了荷花的美呢?
引到学生朗读课文第二自然段,欣赏花开的美丽,同时分析课文:
哪个句子是描写荷叶的?
荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘” 这是一个什么句子?
真聪明,是比喻句。
谁来说说把什么比作什么呢?
谁来读一读呢!
荷叶挨挨挤挤,又说明了什么?
读了这句话,除了知道荷叶密,还知道了什么?
(板书:
荷叶,密,大,圆,绿)
(二)满池荷叶绿,百花“冒”绿塘:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
1.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
2.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
3.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
4.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
(多媒体课件展示:
从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
)
5.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
(组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。
”写后交流:
例如:
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
)
6.小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
(三)花开百样态,解读爱花情:
这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!
有感情的朗读第二自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
解读“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
1.这些姿态是什么样的,我们来看看!
(课件演示:
荷花的三种姿态)
2.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
板书(半开的、全开的、没开的。
)
3.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
(同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢?
将开的呢?
4.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
)
5.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
(四)学文巧用词,提升表达功:
1. 同学们真会读书。
白荷花在这些大圆盘之间 冒 出来。
为什么用“冒”字呢?
噢,原来冒字突出了白荷花的生机勃勃,富有生命力。
2. 荷花的姿势有哪几种?
谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来?
男女赛读,看来你们读得都很生动,不分上下。
谁来说说描写了荷花哪几种姿势?
小小组讨论,指名说,集体评议。
3. 荷花的姿势真美,让我也想读一读。
老师范读。
谁能把荷花的姿势美读出来?
(真响亮,你的声音真好听,你读得真流利,你读得太美了,把我们都吸引了。
掌声送给他)小组赛读
4. 其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样,现在我们一站起来,边朗读,边做手势,感受荷花的姿势美。
加用手势来理解、记忆。
(五)美图赏花开,造句固内容:
我们一起来看看屏幕,,看看花开的不同样子,感受它的美。
出示课件加深记忆后,定位在课堂练习上,加以理解、背诵后,学会用“有的……有的……有的……”造句。
依此来巩固背诵,提升语文能力。
四、疑难解答,提升感情
过渡语:
是啊,看着这一池白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美;老师便诵读边做动作,引起孩子们的共鸣。
引入下文,听作者的朗诵。
出示课件 :
1.听后,师生共同分析朗诵的诀窍。
读到这里,老师心里就有疑问了,作者眼前的是什么?
为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢?
我们一起来讨论讨论。
讨论:
作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?
又是哪位画家有如此高超的技艺呢?
这幅画怎么会活起来的?
用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?
2. 以思考问题来挖掘文中的深意。
出示课件,齐读句子:
“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”读到这里,我们知道,作者已经深深地被美丽的荷花吸引了,这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢?
他好像看到了什么?
听到了什么呢?
3. 想象一下,如果你也变成了荷花,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢?
会说些什么呢?
在纸上空白的地方写下来。
(你的想法真特别,你的想象力真丰富,你想象得真奇妙,你真爱动脑筋)
过渡:
过了一会儿,作者才发现自己不是荷花,是在看荷花呢!
他怎么会忘记自己是在看荷花的呢?
作者已经陶醉在美丽的大自然里面了,让我们来听优美的音乐,欣赏美丽的荷花,感受大自然的美吧!
板书:
喜爱荷花 热爱大自然
五、欣赏花美、感受大自然美:
出示课件,联系自己,喜爱荷花,来达到情景交融,升华感情。
荷花真美啊,让我们每一个人都深深地陶醉了。
同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。
让我们相约在今年的暑假,共同来欣赏荷花,感受大自然的美吧!
六、布置作业,积累升华
(一)必做题:
1、抄写生字两遍并组词
2、有感情地朗读课文,背诵第二自然段;
(二)选做题:
1、搜集积累赞美荷花的诗句,并和同学们分享!
2、选一种你喜欢的荷花形状,把它画下来。
七、宣布下课,快乐再见
【板书设计】
3 荷花
叶圣陶(喜欢荷花、热爱大自然)
闻:
一……就…… 赶紧跑
荷叶 密 大 圆 绿 看:
荷花 半开、全开、没开
想:
成了荷花
《荷花》教学设计
第三课时
学习目标:
1.通过预习和学习能正确、流利、有感情地朗读课文,在理解课文基础上上背诵2-4自然段。
2.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
3.通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
4.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。
教学重点:
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点:
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
2.谈话导入:
这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第一段:
(1)指名读第一自然段,思考:
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?
(2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢?
2.重点学习第二、三自然段:
(1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
(2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。
(3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?
请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?
②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?
重点解读:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
e.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
(组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。
”写后交流:
例如:
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
)
③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!
有感情的朗读第二自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
④解读“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
a.这些姿态是什么样的,我们来看看!
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
c.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
全开的呢?
将开的呢?
d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
)
e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
(4)学习第三自然段:
师读:
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?
(千姿百态)
3.想象美景,迁移表达学习第四、五自然段:
(1)看到这么千姿百态的荷花,作者站在荷花池边有何感受呢?
一起朗读第四、五自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?
(3)表演引读。
作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?
那让我们一块在四、五段中陶醉吧!
(配乐朗诵)
三、审美表达,丰富语感:
1.想象说话,迁移情感。
小结写作方法:
读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
2.小练笔:
仿照文中第二自然段,写写你最喜欢的花的不同姿态。
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