认识钟表北师大版教案一年级数学教案模板.docx
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认识钟表北师大版教案
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册。
一、教学目标:
知识目标:
初步认识钟表的面,借助已有的生活经验,在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。
初步建立时间观念。
能力目标:
通过观察、讨论、比较等活动,培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标:
感受数学与生活的密切联系,体会数学的应用价值。
结合日常生活作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
二、教学准备:
教具:
自制课件,实物钟。
学具:
每小组一张情境图及每人一张时间表示图,每人一个学具钟。
三、教学重点:
会看钟面的整时和半时数
四、教学难点:
会看半时数,
五、教学过程:
(一)创设情景,激发学习愿望。
1、师:
同学们,今天老师给大家请来了一位好朋友,想知道他是谁吗?
仔细听。
(电脑放歌曲)
(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡)。
2、师:
猜猜它是谁?
3、师:
钟表王国的兄弟姐妹可多呢,你们想去钟表大世界看看吗?
(课件出示各种不同的钟表)
4、师:
喜欢这些钟表吗?
那我们现在就和他们交朋友吧!
(板书课题)
5、师:
你已经了解了有关钟表的哪些知识?
你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识?
(学生自由说)
(设计意图:
将好听的儿歌,作为课的开始,激发了学生的参与动机。
各种各样的钟表在优美的音乐中播出,拓宽了学生对各种钟表的认识,使学生能自觉地参与到学习活动中。
另外,老师通过对学生原有生活经验的了解,可以较好地调整自己的教学。
)
(二)联系生活,感知钟表面。
师:
请小朋友闭上眼睛,老师要变了,(从课件演示的钟表中抽象出钟表面图)睁开眼睛,这些都是钟表的面,观察一下,钟表面上有些什么?
请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
(有的生拿学具钟,有的看屏幕上的钟面……)
学生汇报(得以下答案):
①有1~12个数字(点击闪烁)。
②有2根指针,长针和短针。
(点击闪烁),配有画外音:
我的身子长,我叫分针,我的身子短,我叫时针。
③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的,课件就演示。
(设计意图:
这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动,帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型,符合儿童的思维特点,使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性,提高了学生独立获取知识的能力。
)
(三)依托经验,自主探究,认读整时、半时。
1、师:
刚才同学们认识了钟表的面,哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢?
请同学们看图:
屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图:
师:
这是小明一天的生活安排,(出示书上90页的图。
)仔细观察这些图,请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。
2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。
师:
哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你们是怎样认这些钟面上的时间的?
生汇报。
(学生互相评价),师引导。
3、师:
同学们认识了这些钟面上的时间,(师手指黑板上的钟面),你认为这些钟面可以怎样分类呢?
(学生到黑板前整理钟面)
师:
你是怎样分类的呢?
(整时的分一类,半时的分一类)
4、师:
仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?
半时的钟面有什么相同的地方?
(小组讨论)。
汇报:
得出结论。
(生评价)
5、结论:
分针指着12,(点击闪烁),时针指着几就是几时整(点击闪烁),分钟指着6(点击闪烁),时针走过几就是几时半。
(点击闪烁)。
(设计意图:
有的学生已经具有一定的认识针表的经验,但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。
针对这一情况,在教学中,为学生提供了一个熟悉的生活情境,整个过程由小组讨论,分组汇报,观察思考,得出结论。
较优秀的学生充当了小老师的角色,一部分学生在小组学习中得到帮助,轻松愉快地获得知识。
让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系,同时,获得了积极的情感体验。
)
6、反馈练习
师:
刚才同学们已经认识了钟面,现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧!
(1)屏幕出示,苹果钟:
“我的朋友在哪里”(钟面指着2时)
生:
“你的朋友在这里”(用学具钟拨同一时间)
小猫钟:
“我的朋友在哪里”(指着11时)
生:
“你的朋友在这里”(用学具钟拨同一时间)
(2)师用实物钟拨一时间,问:
“我的朋友在哪里”(3时半)
生:
“你的朋友在这里”(用学具钟拨同一时间)
(3)接着:
让同桌的两个学生互相出题拨钟,并相互评价。
(4)小组拨钟练习:
一人说时间,其他三人进行拨钟练习,并相互检查。
(设计意图:
通过不同层次的练习,巩固钟面上整时和半时的认识,让学生在活动中掌握知识)
(四)认识时刻表示法。
1、示范时刻表示法:
师:
6时可以怎样表示呢?
(板书6时,6:
00)
7时半可以怎样表示呢?
(板书7时半,7:
30)
2、找朋友游戏
师:
每个同学都有一张表示时刻的卡片,你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢?
你就把他站在这个钟面下。
(开始吧!
)
全班到黑板上找朋友。
(放找朋友的音乐)大家找到了朋友,高兴地回到座位上,只有一个同学找不到朋友。
师:
你怎么啦?
(生找不到这张卡片的朋友。
)
师:
大家帮他找找看,黑板上有这张卡片的朋友吗?
(没有)
师给生一个实物的钟面,问:
你能拨出这个时间吗?
(生拨时间)
师:
你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的?
你应该把这个钟面贴在哪里呢?
(该生把钟面贴在黑板上相应的位置)
(设计意图:
这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法,学生必然兴趣不大,因此,从学生的心理需求出发,使学生在游戏中乐于学习,使课堂充满着轻松愉快的气息。
除此,这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景,让学生在体验中解决问题,培养问题的意识。
)
(五)寓练于乐,寓练于生活。
1、师:
今天同学们学得很认真,所以老师想奖励大家,给大家讲一个公鸡和小猪的故事。
电脑讲故事:
看,公鸡在打鸣,这是早是几时?
(生答):
6时。
小公鸡喊小猪:
“嗨,快起床吧。
”小猪说:
“再睡一会。
”
这是几时?
(生答):
7时半。
小公鸡问:
“我们一起去上学吧。
”小猪说:
“再玩一会吧。
”
这是中午几时?
(生答):
中午12时半。
小公鸡说:
“我们一起去教室做作业吧。
”小猪嘟着嘴说:
“再玩一会吧。
”
这是几时?
(生答):
4时。
小公鸡说:
“我们一起去劳动吧。
”小猪说:
“再玩一会吧。
”
这是晚上几时?
(生答):
8时。
小公鸡进入了甜蜜的梦乡,而小猪却还在忙着赶作业呢!
2、师:
同学们,你们说小公鸡和小猪谁做得好呢?
3、师:
小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息,养成了非常好的生活习惯。
你能把你一天是怎样安排的,说给同桌听一听吗?
生交流汇报。
(设计意图:
数学教学中,要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。
在有趣的故事情境中,学生既巩固了知识,又潜移默化地接受了作息要有规律,要珍惜时间的思想教育。
)
(六)实践活动
师:
看来同学们一天的时间都安排得挺合理,下面,就让我们一起来安排星期天的时间吧!
请拿出“快乐星期天”的情景图,四人小组合作,在图上写出合理的时间。
(学生交流、讨论,在情景图中写时间)
师:
哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。
各小组汇报。
(设计意图:
在情景中应用数学知识,使学生感受到生活离不开数学,由此,对数学产生兴趣和亲切感,同时培养学生的自主探究,动手操作和综合运用知识的能力。
)
(七)全课小结
师:
这节课你最成功的是什么?
师小结:
今天,我们学习了很多有关钟表的知识,希望你们今后能用好时间,珍惜时间,做时间的小主人。
(设计意图:
成功的体验是学生健康情感发展的基础,师生在交流中国共产党享着学习的快乐。
)
成华区培华小学 彭斌
数的加减法教学设计
学生基本情况分析:
因为是刚进入一年级进行学习,课堂常规对于孩子来说是一个陌生的过程,怎样收拾书包、怎样摆放上课用的学习用品、怎样举手回答问题、什么是课堂作业、什么是家庭作业、怎样记家庭作业,上课什么时间能交流等等,都是需要孩子在这个学期里所掌握的,所要形成习惯的,特别是良好的听、说、读、写和独立思考的习惯,都是需要我们开始进行引导和培养的。
教材分析:
本册共有9个单元的新授内容:
有数一数、比一比、1~5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6~10的认识和加减法、11~20各数的认识、认识钟表、20以内的加减法。
本学期教学的主要目的要求
(一)、知识和技能方面
1、使学生正确地数出不同物体的个数。
逐步抽象出数,能区分“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成,会正确,工整地书写数字。
2、使学生认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位和十位上的数所表示的意义,能熟练地数出20以内的数,正确地读、写20以内的数,掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。
掌握20以内的数的顺序,会比较20以内数的大小。
3、使学生初步认识=、>、 4、使学生初步知道加和减法的含义,直观地了解加法交换律和加法与减法的关系,能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。
能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。
5、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题。
知道题目中的条件和问题。
知道题目中的条件和问题,会列出算式,注明得数的单位名称,口述答案,能看实物或直观图口述题意,简单的讲述和与求剩余的数量关系。
6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。
对这些图形有初步的了解。
7、结合主题图和插图及有关数据,对学生进行爱祖国、爱科学的教育,培养学生认真做题,正确计算,书写整洁的良好习惯,学会有条理,有根据地思考问题。
(二)、数学思考方面
1、能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中,发展空间观念。
3、在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。
(三)、解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(四)、情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
6、使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。
提高教学质量的措施:
一、学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。
从摆放学习用品起,怎样听讲、怎样书写、怎样记作业,以及的简单的检验作业的方法等都是学习习惯的内容。
需要老师耐心的有意识的指导和训练
二、培养学生良好的学习兴趣。
一个一年级的学生的,对于学习不知道是怎么回是,但是却充满了向往,所以,利用一切时机培养学生的学习数学的兴趣对于今后的学习也是一个关键的环节。
三、认真备好每一节课,创设适合学生年龄特点的情景,吸引住学生的注意力。
一年级的小班额的教学,课堂学生的注意力对于教学的实效起着决定性作用,这就需要我们根据学生的年龄特点,创设孩子喜欢的情景,抓住他们的注意力,传授知识合格方法。
四、研读教材,抓住重难点,设计的活动要有利于突破重难点。
五、多与后进生谈话,关注他们的知识的掌握情况,及时辅导和表扬,树立他们学习兴趣的愿望。
六、布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习。
七、作好组内教研,交流教学心得,向有经验的老教学请教,帮助青年教师提高课堂教学水平。
教学内容:
人教版新课程实验教材第二册《人民币的认识》。
教学目标:
1、使学生认识人民币的面值,知道元、角之间的进率。
2、会简单的取币、换币,具有一定的合作交流能力、应用能力。
3、受到爱护人民币及勤俭节约的思想教育。
一、引入课题
(从课前谈话开始)
师:
在一个星期里你最喜欢星期几?
生:
……
师:
在星期天里,你们通常都干些什么事情呢?
生:
星期天可以去玩,可以看电视,可以吃肯德基,可以买东西……
师:
喜欢吃肯德基的小朋友请举手。
(出示肯德基图片)买肯德基要用什么呀?
生:
要用钱。
师:
我们国家的钱叫——人民币。
———→(板书:
人民币)
请大家跟我读一读。
二、认识面值
1、了解学生知识起点
(1)师:
说说你在什么地方用过人民币?
生:
……
(2)师:
你了解的人民币的哪些知识?
生:
我认识2元、5元等/我知道人民币有真的,也要假的/我知道……
[人民币在人们的生活中有广泛的应用,一年级小朋友也了解不少。
超市、商店、买学习用品就是他们在现实生活中经历过的情境,自己用过小面额的人民币,也看到过大面额的人民币,这是留在孩子们脑海里的对人民币的印象。
运用“你在什么地方见过人民币”“你了解人民币的哪些知识”把孩子对人民币的认知与已有经验激活了,而且有利于了解学生学习认知水平,找准教学起点。
]
(3)师:
你们知道的还真多。
5元、100元就是人民币的面值,那么人民币到底有有多少种面值呢?
让我们到人民币的世界里去看看就知道了。
请小组里的四人先来认一认桌上信封里的钱,把不认识的钱放在桌子上,等会儿拿到上面来。
[评:
通过同桌相互认一认,把不认识的钱币拿到上面来,关注所有学生的发展,摸清学生对人民币面值的学习起点,再把学生不认识的人民币作为教学的资源,实施有效的教学。
]
2、利用起点,建立新的知识结构
(1)学生陆续把不认识的钱币放到实物展示台上来。
师:
谁能帮助他们来认一认呢?
你是怎么认出来的?
生:
我知道,这是5角。
生:
这是2元。
……
[评:
突出了学生的主体地位,因为教师是学生学习过程的组织者与指导者,学生提出的问题,通过教师的组织与引导,鼓励学生自己解决,让他们尝试到成功的快乐,增强克服困难的信心。
]
4、难点强化,巩固知识
师:
你们在认识人民币时,哪些人民币容易看错:
请拿到上面来。
生:
5元与5角纸币;
生:
20元、2元、2角纸币。
师:
请大家再认一认,找出区分的办法。
[评:
难点突破中,为激起学生的学习兴趣,有意让他们自己提供易混的人民币票面。
]
三、在分类中认识人民币
1、分类
师:
四人小组合作把摆放零乱的人民币理一理,分一分,分好后说一说你是怎么分的,再一类一类认一认。
(教师巡视,时而倾听他们的见解。
)
学生四人小组认一认、说一说、理一理、分一分。
2、展示分类结果
师:
请各小组向大家介绍是怎么分的?
生1:
我们是1分、1角、1元为一类;2分、2角、2元为一类;……
生2:
我们把纸币和硬币分开,分成两类。
师:
纸币有哪些面值?
硬币有哪些面值?
生2:
纸币有……硬币有……
生3:
我们是分成元、角、分三类。
师:
元的有哪些?
角有哪些?
分有哪些?
生3:
元有……角有……分有……
师:
元、角、分是人民币的单位。
———→(板书:
元、角、分)
师:
这些分类方法都很好,今天我们先来研究元、角、分这一种分法。
[这个片段是认识人民币的一个过程,在这里的理一理、分一分、说一说、认一认是手段,进一步辨析、区别各种人民币是目的。
摸一摸、摆一摆、分一分是学生感兴趣的操作活动,使学生对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。
不仅加深了对每一种人民币的直观印象,知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分,而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别,是对人民币认识的质的飞跃。
]
四、在情境中体验元与元、元与角之间的关系
1、第一层操作:
100元可以怎样付钱?
师:
星期天,小明和爸爸妈妈一起去肯德基过生日,他们买了100元的食品,爸爸的口袋里有一些100元的,一些50元的,一些20元的,一些10元的,你觉得可以怎么付钱?
多媒体展示学生组成100元钱的方法:
生1:
1张100元。
生2:
2张50元。
生3:
10张10元。
生4:
1张50元,2张20元,1张10元。
师:
真会动脑筋。
(板书:
100元 = 1张100元
= 2张50元
= 10张10元
= 1张50元+2张20元+1张10元)
2、第二层操作:
师:
相老师最喜欢吃老北京鸡肉卷,要多少钱?
生:
10元。
师:
你觉得可以怎么付钱?
多媒体展示学生组成10元钱的方法:
生1:
1张10元。
生2:
2张5元。
生3:
10张1元。
生4:
1张5元,2张2元,1张1元。
师:
真会动脑筋。
(板书:
10元 = 1张10元
= 2张5元
= 10张1元
= 1张5元+2张2元+1张1元)
3、第三层操作:
师:
看看老师的口袋里有多少钱?
(生:
9元。
)
师:
够吗?
(生:
不够。
)
师:
还少多少呢?
(生:
1元。
)
师:
怎么办?
(生:
借。
)
师:
你们愿意借给我吗?
你会怎么借?
生1:
1个1元。
生2:
2个5角。
生3:
10个1角。
生4:
1个5角,2个2角,1个1角。
师:
真会动脑筋。
(板书:
1元 = 1个1元
= 2个5角
= 10个1角
= 1个5角+2个2角+1个1角)
(3)从上面组成1元的方法中,你能看出元和角之间有怎样的关系呢?
得出1元=10角 让学生读一读
4、第四层操作:
师:
唐老师也喜欢吃肯德基,她买了一个蛋挞。
请你们来猜一猜它的价格:
她是用2个1元,10个1角买来的。
生:
3元
师:
你们能不能换一种说法,也表示3元?
生:
3个1元、1个2元和1个1元、6个5元、30个1角……
四、综合应用
师:
你们会用钱了吗?
下面,我们以小组为单位,进行购物活动。
商品在各组桌子上的盒子里,每组两人当营业员,其余同学当顾客。
(学生兴趣盎然地买东西,教师巡视各组。
)
[评:
全班学生进行模拟购物活动,体现数学的应用意识,使每一位学生都能获得实践的机会和能力。
]
五、课堂小结
师:
同学们通过今天这堂课的学习,你获得了什么新的知识?
生:
我认识了人民币。
生:
我学会了买东西。
生:
我觉得当营业员挺不容易的。
师:
为什么?
生:
因为要计算,还要找钱。
生:
要辨认清楚,有的差不多的。
生:
还有假币。
师:
真是收获挺大的,人民币是我们国家特有的,大家一定要爱护人民币,还要节约用钱。
鹿山小学 相海燕
教学目标
1.使学生能正确读、写钟面时刻,知道1时=60分,初步建立时间观念。
2.培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。
3.教育学生要珍惜时间,养成良好的学习、生活习惯,进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。
教学内容:
教科书第81页。
教具、学具准备:
多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。
教学设计
导入新课
1.猜谜语引入时间观念。
我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。
这是什么?
(钟表。
)钟表可以告诉我们什么?
(时间。
)你能说出你什么时间做什么吗?
[以猜谜语的形式导入,可以激发学生学习数学的兴趣。
]
2.主题图导入。
教师请学生说一说图上画的是什么,再说一说钟表上表示的时间是多少?
揭示课题。
[通过学生说出生活中的具体事例和多媒体展示的主题图,使学生对时间产生亲切感,明白时间与生活息息相关。
]
新授
1.认识钟面。
媒体出示钟面,教师提问:
钟面上有些什么?
(12个数、时针、分针、格子。
)
钟面上一共有多少个大格?
(动态演示:
12个数字把钟面分成了12个大格。
)
每一个大格里有几个小格呢?
(动态演示:
每一大格里有5个小格。
)
从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢?
你是怎么想的?
12到3呢?
你知道每个数对应的小格数吗?
同座位的同学先讨论讨论,再打开课本第81页在括号里填出相应的数。
填好后,多媒体核对答案。
你知道钟面上一共有多少个小格吗?
(60个。
)
2.认识时。
媒体演示:
闪动时针,并且时针从数12走到数1。
时针走1大格经过的时间是1时。
师:
时针从1走到2是1小时。
从4走到几是1小时?
你还能说一说,时针从几走到几也是1小时?
师:
时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。
3.认识分。
媒体演示:
闪动分针,并且分针从12起走动1小格。
分针走1小格经过的时间是1分。
媒体演示方针从12走到1的过程,提问:
分针从12走到1经过了几分,你是怎样想的?
(12到1有5个小格,分针走1小格的时间是1分,走5小格的时间就是5分。
)
师:
分针从12起走到2是几分?
你是怎样想的?
分针从12走到4、9、11各是多少分?
分针走一圈又是多少分?
师:
分针走1小格经过的时间是1分,走几小格经过的时间就是几分。
[通过多媒体的使用,使抽象的知识得以形象的体现,进而能使学生体会、理解所学知识。
]
4.感受一分钟。
通过读、写、算、数等活动,亲身体验1分钟的时间观念。
电脑计时,学生分组活动。
第一组:
读课文。
第二组:
写字。
第三组:
口算。
第四组:
数数。
一分钟结束后,提问:
A.一分钟读多少字?
(统一读一篇课文)B.一分钟写多少字?
(统一抄写字)C.一分钟做多少口算?
(预先印好题)D.一分钟数多少个数?
每组推荐二人汇报。
5.读写钟面时刻。
媒体出示钟面,有时时针不是正好指着几时。
比如,现在时针不是正好指着9,而是过了一些,所表示的时间就是9时多。
那么,到底多多少呢?
这就要看分针了:
现在分针从12走到了1,分针走过了多少分呢?
(5分。
)
[认读钟面时刻是本课教学的难点,针对这一难点,教师先示范讲解,再让学生讨论、交流,最后共同总结出规律,从而较好地突破了难点。
]
因此,现在所表示的时间就是9时5分。
它有两种表示方法,第一种是中文表示方法,是几时几分,就写成几时几分;第二种是像电子表那样,用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。
有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。
所要注意的是表示分的数要占两个位置,不满10分的要用0来占位。
比如,9时5分,不满10分,我们就先写0再写5。
(板书。
)
出示第二个钟面,你能读、写钟面上的时间吗?
你是怎样想出来的?
四人一小组互相讨论。
讨论好
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