纸船寄母亲教案.docx
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纸船寄母亲教案.docx
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纸船寄母亲教案
纸船——寄母亲教案
纸船——寄母亲教案1
○教学目标
①知识与技能:
指导学生把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:
自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
○教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
○课时安排
一课时
○课前准备
学生查找资料了解冰心生平及这首诗的写作背景。
教学步骤
一、导入
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我想说爱您”为题,说一段话。
(学生略思考后,2—3名同学回答)同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天,我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》,这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。
二、了解作者及背景
1、学生看注释了解冰心概况。
2、请同学根据收集的资料对冰心的情况加以补充并介绍背景。
三、朗读诗歌
1、过渡:
本学期我们读过不少的现代诗,也学习了不少读诗的方法,许多同学对
朗读诗歌产生了浓厚的兴趣。
在预习中,一些同学用心地自己录制了《纸船》的朗读带。
下面,让我们一起来欣赏一下。
(放录音带二至三盒,学生欣赏。
)
2、小黑板出示评价标准,请同学评价。
诗歌朗读评价标准:
(1)读音准确
(2)停顿正确(3)语速适中
(4)重读恰当(5)语调适当(6)配乐和谐
3、教师引导学生划分节奏、划出重音。
学生自由朗读,然后指名读,教师评价。
四、整体感知
1、教师适时提出:
这首诗表达诗人怎样的感情?
(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤,是献给母亲深情的歌。
2、全诗共三节,每节各表达了什么内容?
(学生归纳总结)第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。
五、阅读赏析
四人小组细读诗歌,从不同角度提出你认为最有价值的问题三至五个并解答,然后全班交流。
六、写法探讨
古今中外表达母爱的诗作很多,但这首诗却有自己的独到之处。
诗人以孩子般的纯洁和天真,从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船,并以此展开自己的情思。
纸船在这里有哪些象征意义呢?
学生讨论回答后,教师归纳板书:
(见板书设计)
[教师小结]
海浪涛涛,天风吹卷,邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。
诗人此去远涉重洋,相隔千里,何时才能回到母亲的怀抱?
在一望无际的大海中,没有可以寄托思念的,所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。
纸船虽漂不到母亲的身边,但一定能漂人母亲的梦中。
这一想像新奇、大胆,充分地写出了诗人对母亲的强烈思念,对母亲深情的爱。
七、拓展延伸
在生活中,我们大家其实也常常会借物抒情。
亲人生日时,送上一串精心叠出的千纸鹤;朋友远行时,捧给一盒辛苦折成的幸运星,即使你什么话也不说,但纸鹤、星星已代表了你的心。
我这里就珍藏着今年教师节,一位同学送我的一串美丽的.千纸鹤。
我还为此写了一首小诗。
下面,我想读给同学们听听:
千纸鹤
伏在办公桌前
我匆忙批改着又一叠
小山一样高的作业
“老师,祝您节日快乐!
”
一个清脆的声音响起
随之
一样东西递到眼前
抬起头
一个漏出洁白牙齿的笑脸闪过
随即
便消失在门外
打开纸包
呵,好美的一串千纸鹤
闪着熠熠的光辉
仿佛展翅欲飞
挂它在我的书桌前
疲惫时
抬起头
恍若看到了那纯洁美丽的笑脸
失落时
抬起头宛如有一双双清澈明亮的眸子
闪着期待、鼓励的目光
于是
伸伸臂
捶捶酸痛的脖颈
我又低头
用心写出
一串串朱红的作文评语
现在,请同学们也选一个具体的形象来写一首小诗,抒发你的感情吧。
(学生创作,交流)
七、作业
背诵这首诗。
附:
板书设计
纸船——寄母亲教案2
一、教学目标:
知识与能力:
理解诗的内容、主题和主要表现手法,通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
过程与方法:
创设情境让学生走进文本,产生与文本对话的欲望。
通过“寻找诗眼、把握诗情;揣摩饰语、体验诗情;叩问意象,品赏艺术”,让学生学会阅读、品析诗歌的方法。
情感态度与价值观:
培养学生爱母亲、爱祖国的感情,激励学生保持一颗天真纯洁的心。
二、教学重点:
理解诗的主题,品味诗中的情感,体验诗人思念之中的爱和悲哀。
会背诵部分诗分。
三、教学难点:
领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法,并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
四、教学方法:
情境法、诵读品赏法、探究体验法
五、教具:
录音、千纸鹤相关背景材料
六、教学过程:
(一)情境导入、走近文本。
1、高尔基说:
母爱是世界上最伟大的一种爱。
谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。
学生口述,激励评价,适当点拨。
2、投影出示:
游子吟孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心。
报得三春晖。
师生齐诵〈游子吟〉。
启发:
母爱就是那衣裳上密密的针脚,是那远行之前的一声声叮嘱,是那失意时鼓励的眼神,是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对等母亲呢?
让学生说说自己的想法……
3、出示课题:
纸船——寄母亲
4、学生简介诗人的生平及代表作,及诗文的写作背景,最后投影出示加以补充。
写作背景:
1923年初夏,冰心毕业于燕京大学,8月17日她从上海乘船赴美国留学,本诗写于太平洋上的旅途之中。
粼粼的波光,澎湃的海潮,复苏了诗人的童心,碧绿的海水,飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然,只有母爱愈来愈远,无法亲近。
在诗人的早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素:
母爱、童心、自然。
因此旅途之中诗人格外地思念母亲,甚至于因思念而得病,也因梦中见母亲而病愈。
(设想:
“母爱话题的交流和古诗〈游子吟〉的为__内容儿女对父母的爱蓄势。
)
(二)初步朗诵,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文。
要求:
(1)运用工具书和课文注释读准字音
(2)划出自己的疑难词句
(3)划出诗句朗读的基本节奏和重音
2、穿插重点词语学习:
妄弃无端至爱
3、教师有感情范读,学生对照给诗句划分节奏和停顿,及确定的重音情况。
4、学生有停顿、有节奏,有重音的读课文。
注意关键重音确定及点拨。
启发:
我们读得怎么样,在朗读技巧上我们有了停顿、节奏和重音,还缺少什么呢?
(情感)
过渡:
(或课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢?
。
)
(用纸船来表达对母亲的思念和爱)
三、抓点题之笔,领悟诗情
1、你印象最深的是什么?
诗文中的点睛之笔是哪句?
(你认为哪句最能体现诗人要表现的情感)
(这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。
)
启发:
你对这句话有疑问吗?
(引导学生自主探究,可用“为什么说这句是点睛之笔?
诗句中有不懂的吗?
诗中你认为最重要的词语是什么?
你如何理解?
”作为补充启发的问题)
(关键启发学生探究为什么含泪?
为什么悲哀?
从而领悟诗情)
四、揣摩语言、体验情感
1、再读全诗,围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。
(叠纸船放纸船梦纸船)
2、设问:
三个小节都是表现诗人对母亲的思念和爱,但具体程度上有何不同呢?
我们自主探究的学习方法进行探索。
投影出示学习方法及示例:
探究主题:
探究修饰语,品悟诗中情
步骤:
1、寻找能表达情感的句子
2、寻找句子关键的修饰语
3、围绕关键词自我发问
4、自我解答
5、小组内交流(问题要精选、要有记录)
6、小组代表报告学习成果
示例:
1、找到句子:
我从来不肯妄弃了一张纸
2、确定诗句中关键的修饰语:
为“从来不肯”
3、自我提问:
(1)“从来”什么意思?
(2)“从来不肯”体现了诗人怎样的情感?
(3)在朗读中这个词应如何处理才能表现情感?
4、自我探究:
(1)从来是一直都这样,从不破例。
(2)“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久,不是一时的冲动。
(3)这句话的重音也应放在“从来不肯”,“从来不肯”的语气要坚定而深沉。
自主探究:
寻找一句诗,利用关键修饰语,进行自主探究。
学生自主发现、自主探究:
总是留着——留着:
(同例)一只一只:
表明所叠纸船之多,对母亲思念之深。
每天、总希望:
体现思念的执著、诚挚和永不改变
含着泪求:
体现了思念之强烈已达顶点。
启发:
三个小节在表达思念之情上有何不同?
讨论小结并板书:
思念之深——执著诚挚——强烈。
(四)叩问意象,品赏艺术。
1、诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感,即借物抒情、托物言志。
投影出示:
A、相见时难别亦难,东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
抒写爱情心理,悲伤、痛苦之中寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神.
B、日月之行,若出其中;星汉灿烂若出其里。
抒写自己博大的胸怀。
C、问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
抒写自已亡国之恨,犹如涛涛江水,连绵不绝。
发现:
你在这三句诗中的写法上有何发现?
(借物抒情)
投影出示:
探究题:
作者为什么选纸船作为抒情的凭借,而不选择千纸鹤、纸飞机呢?
(纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心,符合当时海上的情境,纸船带着童稚气,适合儿女表达思念母亲之情。
学生只要言之有理即可)
结论:
诗人往往选择最能表达自己情感的事物进行借物抒情。
2、体验情感:
让我们用手中的千纸鹤、纸飞机等来表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。
在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达情感的词。
让学生说说送给谁?
为什么选择这个事物?
赠语有何有意思?
3、重读〈纸船〉加深体验。
五、课外延伸。
冰心的〈繁星春水〉以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界,让以其为代表的小诗体盛为流行,使许多的读者爱不释手。
究竟魅力何在?
请读《繁星春水》下面我们先睹为快一下:
用小黑板出示:
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一极乐的应许。
我要至诚地求着:
“我在母亲的怀里,
母亲在小舟里,
小舟在月明的大海里。
”
繁星
一五九
母亲呵!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到他的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
六、作业:
1、背诵全诗
2、读〈繁星春水〉
3、为父母做一件力所能及的事,给将课堂上所写的心愿和祝语送给或寄给相关的对象,让他们知道你在想着他们。
结束语:
爱情是自私的,友情是相互的,而亲情总是无私.
七、板书设计:
纸船——寄母亲
冰心
我纸船母亲
叠爱深沉
放和执著
入梦思强烈念.
纸船——寄母亲教案3
学习过程:
诗歌导入:
(出示投影片)同学们,这是一张什么图片?
(学生回答:
纸船)同学们,你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念?
1923年秋,冰心赴美留学,在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含着热泪,专心致志地叠着一只又一只纸船,然后抛到海里,她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。
今天,让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船
寄母亲》,让我们随作者一同漂洋过海,一同来感受作者的赤子情怀。
出示“学习目标”:
1、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的思想感情;
2、抓住重点字词,品味诗歌的语言美;
3、体味人间至爱亲情,培养健康的审美情趣。
简介作者:
1、(出示冰心年轻时代的照片和字幕)
冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人。
诗人、作家,代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
(学生朗读,教师简要评说:
“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾,但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行)
教师导入:
同学们,更详实地了解作者生平以及创作情况,将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台,提供广阔的思维空间。
下面,让我们共同来交流一下同学们预习的成果。
让我们来更进一步走进冰心的世界。
(学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料)
附:
学生课堂交流资料摘录
学生一:
冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”,它的三个支柱——母亲、童心和自然,这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证;
学生二:
冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。
冰心自小是身着男装长大的。
七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。
因此,冰心在他的文学作品中常常提到大海;
学生三:
冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家,也是其中最知名的女作家之一,使文学研究会的重要成员。
“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》;
学生四:
根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料,冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期,她也和诸多爱国志士一样,选择了先外出求学,后回国拯救国民的救国道路。
这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照
学生五:
我阅读了《繁星》、《春水》这本书,我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌,名字叫做《乡愁》。
我们可以结合两首诗歌,进行比较阅读)
朗读课文:
教师配乐范读课文(读前提出要求:
1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语)
指导学生朗读(如何停顿、如何选择重音)
整体感知:
这首诗歌表达了诗人怎样的感情?
(游子对母亲深情的呼唤,寄给母亲最深沉的歌)
学生自由朗读课文,进行朗读比赛。
学生根据银幕提示,有感情地配乐朗读全诗。
(出示字幕
纸船
寄母亲
冰心
我从来不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,(“不灰心”:
精诚所至,金石为开)
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只
(本节是作者的想象,全诗的高潮)
很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山求他载着
她的爱和悲哀归去。
八,二十七,一九二三太平洋舟中)
学法指导:
教师导入:
诗歌是一门浓缩的语言艺术。
它凝练、优雅,令人浮想联翩。
将诗中的每一个字、每一词扩展开去,都将写出一首首动人的诗歌,描绘出一幅幅美丽的画卷。
下面,就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
(出示第一小节,指导学生应该如何品味诗歌
我从来不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
)
教师总结:
“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久;
“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切,深切地思念着自己的母亲。
合作探究:
1、作者叠纸船的时候为什么含着泪?
为什么除了爱还有悲哀?
(“含着泪”:
邮轮颠簸在陌生的国度,不知何时能够重新回到母亲的怀抱;远离母亲,以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来;女性纤柔敏锐的心灵难堪重负,灵魂难以得到解脱等等;《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验)
2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?
(冰心以孩子般的天真和纯洁,在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物)
学生质疑
学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题,由学生老师帮助共同进行解答(有探究价值的问题:
第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”?
)
拓展延伸:
《纸船
寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
(学生练笔,同学交流评价,老师点拨)
教师总结,布置作业:
在这首诗歌中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予了纸船特别的含义。
纸船象征着作者的孤独无依,象征着作者思念母亲,眷恋祖国的一颗赤子之心。
希望我们通过今天的学习,能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙,同时,也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣,早日成为一名建设祖国的栋梁。
纸船——寄母亲教案4
教学目标:
知识与技能:
1.理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2.有感情地朗读课文,在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力,背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用,以纸船为凭借,进行习作练习。
过程与方法:
通过反复诵读培养学生的朗读能力,通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观:
·感受游子对母亲深情的思念与依恋,培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
·体会诗中童真雅趣,激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提升审美情趣,培养对生活的热爱之情。
重难点分析:
·创设情境让学生走进文本,产生与文本对话的欲望。
通过精品细读,领悟诗情,理解主题,品味诗中的情感,体验诗人思念之中的爱和悲哀。
·用多种方法诵读,在诵读中体会诗中的真挚情感,学生合作探究研读诗句,理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法,并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
设计理念:
《纸船》是一节非常本真的课,这是一首离学生心灵很近很近的诗,她的价值就在于她一往深情却又并不完美。
只有教师把学生真正放在主体的地位上,他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程,他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程,他才会去寻找课文内容的共鸣点,并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。
这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
课前准备:
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料,纸船。
教学过程
一、创设情境,导入新课
(一)同学们,你们好!
先自我介绍一下,我姓孙,叫孙悟空。
啊!
错了,太紧张了!
我叫孙莹,虽然不叫孙悟空,但我会孙悟空的72变,信吗?
第一次见面送你们个礼物。
同学们,屏住呼吸,接下来就是见证奇迹的时刻。
(同学们从桌堂里拿出纸船)
(二)启发谈话,导入新课《纸船—寄母亲》。
接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。
(配乐诗朗诵,动人的音乐萦绕教室)
(三)走进写作背景。
同学们,1923年,才二十出头的冰心第一次离家到美国求学,在茫茫的太平洋上,她非常想念妈妈,于是情不自禁写下这首小诗。
让我们齐读课文,感受这份真挚的思念。
(四)以“万水千山”一词指导朗诵,深化情感。
师:
小诗的情感高潮在哪一节?
。
对,最后一小节,让我们再一次充满深情地读最后一节。
(重点指导“万水千山”一词的朗读)
我觉得对“万水千山”的处理不够好,来,四个小组一组读一次,中间不要间断。
(指导朗读的技巧语速快慢。
)
一起读一下这四个字。
二、诗歌研讨会,走进文本。
(一)一封信激活课堂。
同学们读得真好!
冰心是一位儿童作家,她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。
冰心还给同学们写了一封信,叫《又寄小读者》。
今天我把这封信也带来了,同学们想不想看看信的内容?
(出示信的内容,让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)
又寄小读者
我的亲爱的小朋友们:
很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。
如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样,能触动朋友们心中的一些美好情感,那于我将是一件非常幸福的事。
写纸船的时候,我还非常年轻,写作经验不足。
而且经历了半个多世纪的变迁,诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨,所以,我一直有这样的一个愿望:
如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”,那该是一件多么有意义的事情啊!
我就以这封短信作为邀请函吧!
小朋友们,我相信,因为有了你的努力,《纸船》一定会更加优美动人。
最后,祝愿你们健康快乐地成长!
你们的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家,我们却是无名小辈,修改她的作品,大家怕不怕?
好,现在就让我们四人为一小组,研讨《纸船》这首小诗,指出你认为好的地方并说说理由,提出自己不明白的地方,一起交流。
(学生互评,老师指导)
重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语,从中领悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心,同学们老师也有一个问题,诗人叠纸船时为何含着泪?
为什么除了爱还有悲伤?
(诗人告诉母亲,这梦中的纸船是含着泪叠的,这是思乡的泪,念母的泪。
诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀,流到母亲的身边,希望母亲能感受到她此时的思念之情。
)
三、拓展延伸,背诵全诗。
这只小船虽小,却载满了诗人对母亲后厚重的思念,思之越切,爱之愈深。
也因为我们心中有爱,所以能读懂诗人的爱。
这首深情的小诗,不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。
多年后,一首《纸船》驶进我们心灵深处,使我明白:
母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们,联系你们的生活,仿照老师的说话格式,说出你体会到的母爱还是什么呢?
(播放舒缓的音乐)
孩子们,老师真为你们高兴,你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了,老师提议:
让我们在此向我们的妈妈大声说出:
妈妈,我爱您!
把你想对妈妈说的话写在纸船上,回家送给妈妈。
(课件显示“妈妈,我爱您”,音乐伴奏)
同学们,你们的真情打动了我,我忍不住要告诉你们,冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。
信是我杜撰的,但老师的感动是真的。
老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。
亲爱的同学们,倘若你梦中看到一只很小的船儿,请不要惊讶它无端如梦。
这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的,万水千山,求它美丽你们别样的童年。
(课件显示上段文字,课堂在舒缓的音乐中结束)
纸船——寄母亲教案5
一.教学目标
1.了解新诗的特征(认知目标)
2.掌握诗的内容(能力目标)
3.体验诗的意境(美育目标)
4.感悟作者的情感(德育目标)
二.教法、学法
1.情境烘托与熏陶,激发学生的联想与想像;
2.读中求知的方式;
3.教师“启发式”、“讨论式”;
4.学生“自主、探究式”;
三.课时:
一课时
四.教具准备:
多媒体、朗诵带、歌曲带等。
五.教学过程:
1.在《世上只有妈妈好》的旋律中,《
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- 纸船 母亲 教案