《四个太阳》教学设计.docx
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《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计1
教学目标
1.会认13个生字,会写7个生字。
认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课前准备
课件和太阳图片
教学过程
一、导入
老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?
(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。
我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?
让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文
请把书打开第24页,听录音读,要求:
小手指住认真听,边听边想,小作者画了四个什么样的太阳?
1、指名说
2、我们一起来读这句话。
小结:
现在大家知道为什么是四个太阳了。
小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。
你们喜欢这篇课文吗?
要想把课文读好,我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1.出示自学要求
同桌合作学习二类字。
(1)点兵点将。
(哇!
全都认识!
)
(2)男女生来个接力赛。
(好厉害啊。
我们男女生不分胜负。
接着我们来挑战词语。
看看谁读的最棒,)
(3)出示词语。
(大家一起读。
指名读)
(4)出示句子。
(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?
)第一句谁来读。
第二句(女生读)。
第三句(指名读。
齐读。
)
(5)做游戏。
你们想去尝尝水果的香甜吗?
太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。
这一组小朋友来。
还有哪一组小朋友来摘水果呢?
祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。
(听歌)喜欢这首歌吗?
大家课下可以学唱这首歌。
接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。
四、写字学习(出示一类字)
1、自由拼读2、小老师领读。
3、分结构。
4、说一说,你会记那个字。
小结:
同学们刚才用加一加的方法记字非常好。
老师今天用了猜字谜的方法,看看你们能猜出来吗?
5、猜谜语识字(出示谜语)
口里坐个大。
(因)
一个姓王的人,口袋装了两块糖。
(金)
6、组词说话(用太阳和秋天练习说话)要想记住这些字宝宝,还要学会写,我们一起来看阳
7、指导写。
重点指导:
阳:
学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)
金(书空笔顺、示范、桌上练写)
为(书空、提问第一笔、示范、练写)
8、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。
(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。
9、描红书写、板演
请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:
头正身直脚放平)
指三个学生上黑板写,各写一个字。
评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。
都是好样的!
五、总结
这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!
这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。
(出示好书推荐)
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
六、比收获
一、看拼音写词语
tàiyángynwèixiàoyuán
()()(园)
qitin
()
二、填一填。
1、“阳”是()结构,第一笔是()。
2、“为”第二笔是(),组词()。
板书设计
四个太阳
阳金为
《四个太阳》教学设计2
设计理念:
新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。
教学要求:
1、认识“挂”、“街”等13个生字。
会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
认字写字,朗读感悟。
教学难点:
朗读感悟。
四个太阳优秀教学设计
教学准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课
1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:
小男孩:
大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,
我给大家猜个谜语。
猜谜语:
(谜底:
太阳)
2、你见过什么样的太阳?
3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演
示):
夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。
二、学习课文
1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。
2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?
学生评论。
3、你想怎样来读这篇课文。
用自己喜欢的方式读,读准
字音。
四个太阳优秀教学设计
4、出示生字课件:
(1)学生自由读一读。
(2)指名上台当小老师读生字。
(3)齐读生字。
5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。
评论:
他们读得怎样?
6、我画了四个什么样太阳?
板书:
(贴图)
绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
三、朗读感悟
1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。
(可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的建议。
2、汇报交流。
教师点拨引导。
(1)画画组上台汇报,展出图画,并说明图画内容。
如:
画了个什么样的太阳?
为什么这样画?
(2)即兴表演组上台汇报。
上台表演,配上动作。
学生评论,师点拨。
(3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。
四、指导背诵
1、媒体演示图,同时出示课文填空。
学生看图,看填空题背诵课文。
2、出示图,分组背诵不同的段落。
背诵时站起来,可配上动作。
五、指导写字:
电脑出示:
园、因、为、脸、阳、光
你认为哪个字最难写?
该注意什么?
学生说到的字就通过电脑演示笔画。
1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。
2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。
3、学生说笔画,书空。
四个太阳优秀教学设计
4、练习写字。
注意正确的书写姿势。
六、作业
媒体出示:
想象画:
太阳与未来世界
《四个太阳》教学设计3
目标试设:
1、认识二类字等13个,会写6个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第一课时
教学过程:
一、导入新课:
这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。
二、初读课文
1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?
对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。
2、学习二类字
(1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,
(制作的苹果树图片,)
师问:
你们都看到什么了?
又看到什么了?
(苹果树上的苹果上变成了生字。
)
借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。
再看,(把拼音去掉。
)这回你还会读吗?
在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。
(2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。
(3)小游戏:
摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。
三、再读课文
1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。
那咱们就再来读读课文吧!
你想请几个同学来读,为什么?
2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?
(怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。
四、逐段朗读
1、出示图画,再读一自然段
大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?
(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。
书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。
2、过渡:
夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?
书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。
自己练一练。
同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?
齐读第二自然段。
秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。
3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?
自己读一读第三自然段。
谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?
谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?
(生范读)
那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?
那我们就一起来把温暖送给大家吧!
我们一起来读这段。
4、同学们。
夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。
冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?
(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。
小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。
春天这么美,我们一起来赞美春天吧。
这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?
我来读第一句,你们来读二三句。
这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。
我们再来完整的读一读课文。
课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。
《四个太阳》教学设计4
【教材分析】
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。
从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。
课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。
【设计理念】
语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学,进行初读、品读、美读三个层次的读,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。
第二课时的教学重在指导学习的书写。
学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状,体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这13个生字;感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐,育情导学
1、教师引述:
同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。
(师点击课件:
播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受:
你们了解太阳吗?
请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题:
歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。
那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?
(师点击课件:
四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
设计意图:
通过情境创设,由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。
同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文,整体感知
1、指导读法:
同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:
看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!
注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2、自读课文:
师巡视,随时接受学生的求助。
3、小组合作,识记生字:
每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词:
老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
⑴师点击课件:
出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出你真棒的声音。
⑵去掉拼音,随机认生字。
(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。
)
⑶认读词语。
去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?
(课件出示课文中的词语,开火车认读。
街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。
)
5、读通长句:
老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?
自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。
(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
)
设计意图:
教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。
在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。
鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。
识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
三、品读想象,感受奇妙
1、自由选读:
这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。
你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作,展开想象:
选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流,评议补充:
⑴指名品读:
哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?
(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。
)
⑵指名描述:
把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。
如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:
我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。
你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!
(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。
)
设计意图:
营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟,升华情感
1、教师范读:
同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。
(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?
(师点击课件:
出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。
学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。
)
2、感悟交流:
你喜欢哪个太阳呢?
想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢?
指名交流,并补充。
3、欣赏四季:
一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!
现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:
出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。
以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋地,像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧!
让大地到处一片清凉。
金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧!
它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?
劳动的人们有更多的收获。
寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧!
让阳光温暖每一个的心田。
春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。
)
4、课文美读:
看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?
(采取多种形式的读:
指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。
)
设计意图:
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。
在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践,积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
《四个太阳》教学设计5
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。
这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解__是非常容易的。
另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。
活泼,想像大胆、奇特。
教学目标
(1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
(3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:
清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文
教学过程
第二课时
一、复习词语,游戏导入
同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。
下面来看看这些词语你还认识他们吗?
1.复习词语(出示:
“小太阳”里的词语)
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶
2.摘苹果读词语。
(请会读的学生做小老师带读词语)
二、欣赏四季,感受心愿
1.词语你们记得真牢!
课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?
谁愿意来告诉大家?
(指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)
2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?
(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?
3.我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天:
(出示课件)
1.过渡:
作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。
2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?
(学生说)
师:
要是这时候你上街去的话,会怎么办?
(学生说)
3.师:
这时候你最大的愿望是什么?
师:
你的愿望真是不错。
给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?
(学生说)
4.师:
是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
(板书:
夏清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?
(出示第一自然段)
生A:
我画了个绿绿……一片清凉。
师:
你让我们感到清凉了。
谁再来读?
(请数人读、小组读、男女读……)
师:
我们一起把清凉带给大家。
(师生读)
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?
(贴词——清凉)
秋天
1.过渡:
绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。
谁来说说你看到了什么?
生1:
我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。
生2:
我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2.出示课件:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
(1)谁愿意读一读?
(2)谁愿意当小落叶?
(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?
(演一演)
(3)多有礼貌的小落叶啊!
我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。
(贴词——香甜)
冬天
(1)过渡:
品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!
此时你会送一个什么样的太阳给冬天?
(2)请你们自己读一读吧!
(3)谁愿意来读一读?
(指名读)
红红的太阳给冬天带来了什么?
(温暖)谁来把温暖送给冬天?
(贴词——温暖)
(4)谁再来读一读。
(多形式朗读)
春天
1.(课件)冬天过去了,桃花……
2.多美的画面啊!
你能用你学过的词说说这里的景色吗?
(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……
3.多么美丽的景色呀!
快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。
(个人读、小组读、比赛读)
4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?
请你把“多彩”送给春天吧。
(贴词)
5.老师也想和你们一起读!
(领读)
四、拓展练习:
画太阳
师:
同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?
你想让太阳给大家带来什么好处呢?
请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!
出示句式:
我画了个红红的太阳的太阳,送给冬天,让爷爷健康长寿。
五、板书设计:
18、四个太阳
绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
教后反思:
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:
教学“夏天的太阳”这一段事,问:
这么热的天,你有什么愿望?
书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。
二、引入想象,发展学生的创造性思维
如:
教学中提问:
你是小落叶想对伙伴说什么呢?
你想画个什么颜色的太阳呢?
让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,
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