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质量分析
邹坞中心学校
2010-2011学年度教学
工
作
汇
报
教导处
2011、11
老师们:
教学质量是学校工作的生命线,而科学的管理则是提高质量的根本。
近年来,我校凸显以人为本、质量强校的意识,积极探索提质增效的新模式,全面创新优化教学管理,提高学生自主发展能力,有力的促进了教育教学质量的提高,学校工作得以健康和谐的发展。
今天我们在这里召开2010-2011学年度教学工作会议,旨在回顾一年来教学工作的轨迹,总结成功的经验,探索教学的规律,寻找存在的问题,分析产生的原因,表彰先进,鞭策后进,进一步提升教学理念,最大限度地提高我校的教育教学质量。
一、取得的成绩:
过去的一年可以说是忙碌的、紧张的、激动地、欣慰的,在这一年里我们全体教师在紧张与忙碌中收获着成功的喜悦;品尝着付出的甘甜,在这一年里,我们全体教师和谐共处、荣辱以共、众志成城,使我校的教育教学水平不断提升,学校的知名度越来越来高。
一年来,我们抓住“管理”与“质量”不放松,大力进行课堂改革,使教师转变了教学观念,改变了教学行为,夯实了教改活动,拓宽了教学领域,提升了教学质量。
在这一年了我们超额完成了区局下达的高中招生目标任务,学校被区评为“薛城区教学质量评价先进单位”,有12位教师获联考第一名,有1位教师获区优质课一等奖,7位教师获优质课二等奖或执教区公开课,在市教师基本功比赛、创新技能大赛和校园放歌比赛中3人获一等奖,2人获二等奖,在区教师基本功比赛、创新技能大赛和教师美文诵读中有5位教师获一等奖,7名教师获二等奖,在区组织的集体活动中有3人获优秀辅导奖。
二、主要工作回顾:
(一) 向民主管理要质量。
1、发挥班子成员的作用,形成合力谋发展。
在工作中,坚持分工协作,集体决策,凡事商量着来。
在工作中,多沟通,谁说的对,办法好,有利于学校,就照谁的办。
安排工作,谁主管,谁负责。
打铁必须本身硬,学校要求班子成员在分管工作上必须"扑下身子带头干,做出样子给人看",要求教师做到的领导自己必须首先做到。
在落实常规工作上带了好头,树立了榜样。
2、坚持事事公开,建设诚信校园。
学校的各项工作处处公开,如评优树先、实绩考核、年度考核、教师考勤、各种量化等等都有专人负责,专人公示。
由于坚持了公开,一切以成绩说话,我校的工作得到了各方面的支持,以形成百舸争流的工作局面,为教育质量提升营造了一个良好的人文环境。
(二)以级部管理为纬线,加强教研组建设为经线,形成立体的管理体系。
1、级部管理是需要与时俱进地开展,同时也要在“严、细、实”上下工夫。
充分发挥了每一个级部主任的管理作用,让每一个级部主任深入到级部内每个班级的日常管理中去。
级部主任正确指导班主任促进学生良好日常行为习惯的养成,积极有效的开展了各项班级工作;培训班主任如何在班级中树立威信,增添教师个人魅力,提高驾驭班级的能力;引导班主任如何提高班级管理的成效,增强科学性,注重积累管理班级的经验;帮助班主任调动学生学习的积极性,提高级部内各班协同作战的能力,力争时时有人问,事事有人管,同时加强教导处的垂直监督管理作用,出现问题及时调控,全面提升教导处教育教学管理能力。
2、加大教研组建设。
教研组是教学实践的共同体,教学研究的合作群体,发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。
教研活动以听、说、评课为主要抓手,每个教研组都在教研组长的组织下认真开展集体备课即个人初备、集体研讨、修改教案、课堂教学,然后大家围绕着课堂教学,畅所欲言,百家争鸣,总结反思,在组内形成了良好的研讨氛围,教师的业务能力迅速提升起来,并且我们在实践中不断地规范、变革着原有的教学模式,挖掘了教师的教学潜力,教研组老师也更齐心协力,共同成长。
通过这样一个过程的艰苦磨练,我们有理由确信:
当教师置身于专业成长的团体里,自身的学习、实践能力将大大加速,而其中展示的就不仅仅是教师的个人魅力,更多的是教师间的合作能力和反思能力。
我们也确信:
通过不断磨练的青年教师,会更显成熟和老到,临场应变能力也会更显大气和从容,他们将充分展示我校优秀青年教师精湛的教学艺术,展露我校专业成长团队的整体实力。
通过听课、说课、评课活动的开展,优秀教师的课堂教学技艺更趋成熟,在区教研室组织的优质课评比中陈斌教师荣获一等奖,周广强、刘先锋、胡彬彬、杨婷、袁芹、石礼琴六位教师荣获二等奖,刘刚老师代表我校执教了公开课。
可以说他们就是“排头兵”、就是我们学习的榜样,他们有勇气敢于争先,才有机会展示实力,便有机会站在领奖台上。
3、加强考试研究。
组织九年级教师,认真研读中考试题,使平时教学有目的性、使考前复习有了计划性。
在分析历年中考题的基础上,分析筛选从各个渠道获得的中考信息,对渗透课改精神的新题型、新考点在平时测试中进行针对性的强化训练。
(三)抓常规促发展,确保课堂高效。
上学年对常规管理工作,切实做到了真抓实管、严抓细管、敢抓善管。
1、明确《教学常规管理要求》。
开学初对教师的备课、上课、作业设计及批改、辅导、目标检测等都作了明确规定,并要求各教研组进一步细化,使学校的教学工作有章可依。
2、实行教学工作日查、周查、月评。
首先从周一到周五,每天都有两名值班领导,从早操到晚自习,对教师的上课、辅导等工作进行督查。
其次,教研组长对教师的备课和作业批改每周进行检查,教导处进行抽查。
第三,教导处,在总结检查工作时,既充分肯定各备课教师的优秀作法,又指出备课和批改中存在的问题和解决问题的办法,并将各项检查内容量化、评分存档,作为教师量化考核的重要依据。
从上学年的常规检查情况来看刘文、周广行、李修华、崔培宏、王善生、刘辉、周传洋、李冬梅、李芳、王吉利、张国栋、袁琴、李琦、胡安宝、张慎华、陈召美等教师,在常规方面落实较好,是各组的楷模。
3、充分用期中期末诊断测试的契机,组织召开教师和学生的质量分析和学法经验交流会。
期中考试注重学生的学法交流,选取各年级学习上取得成功者介绍学习经验,注重对学生学法的指导和交流,及时表彰学习上获得成功的教师和学生,使其享受成功的喜悦。
召开教师教学工作会议,对教师成绩进行分析,找准其有待进步的方面,以便于下一步工作中整改。
三、教学中存在的问题:
1、个别教师备课流于形式,应付检查,有不深不透现象
我们知道备好课是上好课的前提,备课是必要的,认认真真研读教材,在备课时做好预设。
只有预设充分了,教师在课堂上才能当好指挥员,让学生做该做之事,必做之事,才能当好指导者。
在学生最需要的时候及时地出现在学生面前,解惑释题,提示思路,提供办法,我们每周的检查不要成为教师的负担,要看成是对自己工作的督促,督促教师及时的备课,认真的研究教材、教法、学法,认真、圆满、高质量的完成每节教学任务,希望每位教师在今后工作中扎扎实实的进行备课,把这项工作真正落到实处,不要再出现赶备课、突击备课现象。
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2、重自己教,轻学生学,教师“独裁”式教学
有的教师在教学中大多是以教师为中心、以书本为中心,只顾自己的感受,只是一味的“满堂灌”、“一讲到底”而不管学生“学不学”或“会不会”,教师说了算,不容许学生质疑、反驳,缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围,课堂上经常把“对话”当“问答”,“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等一类毫无启发性的问题从兹课堂,把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答,这种课堂上的一问一答,表面上是师生之间、生生之间的互动,实际上却是用提问的方式在“灌”。
3、选题多、滥、难,不能体现精、活、适。
教师凭感觉选题——从网上或复习资料上选题,教师没有先做,就拿来放给学生,题量大,针对性差,方向不准;难题多,综合性强,题目灵活性差,特殊技巧要求高,不能对学生进行发散性思维训练——学生疲于应付,基础不扎实,做了许多无用功。
更有甚者,经常给学生印发许多的资料、试题,教师却只布置不检查,失去应达的效果。
今后选题时要根据学情来进行,以进一步增强针对性。
教师要先做题,然后从多个题中精选目标题,选题注意体现典型性、基础性、灵活性,注意控制难度,使题目真正起到落实基础、启迪思维、掌握方法的作用。
4、查漏补缺不及时,没有将落实进行到底。
不能进行系统梳理,教学随意性大,对于班内大多数学生的共性问题,不能及时研究出错的原因并剖析问题根源,教学的补救措施不到位,不注重改错的检查与督促,不能定期对重点题型与错题进行重复训练。
教学过程中我们教师要经常反思梳理,及时查漏补缺。
对教学不到位的地方及时采取有效的补救措施,对学生的错误,要研究出错的原因并剖析问题根源,注重改错的检查与督促,定期对重点题型与错题进行重复训练,如二次过关、错题重考等。
5、忽视学情,课堂教学存在低效现象。
有的老师在讲课时,往往讲他认为重点的知识、题型,而不考虑学生已经掌握没有,以教师理解代替学生,老师认为重点的,学生可能都会了,但老师还在重点讲解,学生的易错点,老师却忽视了,造成课堂教学的低效。
教师课前应注意学情的了解,根据学情调整教学重点、难点,有针对性的进行授课
6、个别教师教学基本功差,非教学语言太多,方言、土语等在课堂上出现次数较多,甚至一些教师脏话连篇,这样既伤害了学生的自尊也有损自己的形象,致使学生产生敌对情绪,影响教学成绩,甚至会发生师生间的冲突。
希望教师在课堂教学中,规范自己的言行,本着多表扬、少批评的原则进行今后的课堂教学。
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7、培养学生学习习惯、答题技巧没长劲。
好的学习习惯让学生终身受益,要本着对学生终身发展负责的精神,习惯培养要人人抓、堂堂抓、时时抓,不要过多的抱怨学生不会学习、作业脏、乱、差。
每次的业务检查我们都不回避的反馈给教师,大家也都意识到,但没有做到常抓不懈。
8、补差的方法与力度参差不齐,效果不明显。
提升教学质量是我们做教师的谈论最多的话题,更是我们教师的不懈的追求,努力打造高效课堂是提升的着力点,毋庸置疑,与此同时,做好补差工作也不失为提升教学质量的一个增长点,回顾一年来我们的补差工作,还有许多需要改进的,如补差的着力点在哪里?
如何做好补差工作?
一些教师还很茫然,虽然也做了大量的工作,但效果不佳。
对教师而言抓好、抓实、抓牢偏科生无疑是一条最佳的途径,首先我们教师要明确哪些学生是学科的偏科生,然后逐个的分析其偏科的原因,“冰冻三尺,非一日之寒”,偏科不是一朝一夕形成的,造成偏科的原因有许多。
①是学习基础差②是学习习惯和学习环境的影响。
主要表现为不能跟随教师正常学习、不能理解教师所讲述的知识点、不能正常完成作业,就可能造成偏科。
③是教师的影响。
有的学生因教师教法欠妥当而失去兴趣,或者因为不喜欢某教师而连带不喜欢课。
由于对失去了兴趣,没有多花时间和精力而使成为弱科,最终使自己偏科。
针对以上原因教师就要精神上要多鼓励、生活上要多关心、课堂内要多提问、课堂外要多辅导、自习中要多驻足、练习时要多面批,要用心感化他们,要不厌其烦地引导,才能逐渐的纠正其偏科现象,从而提高自己的教学成绩。
9、个别教师集体观念不强,合作意识差,自私心过重。
表现为以自我为中心,不顾他人及集体,过多的占用学生的本该属于学生自己的学习及休息时间,占课、要课、抢课、拖堂或抓住个别学生不放耽误其他学科的学习等,这种工作的热情是可取的,但在今后教学中我们教师要遵循教学的规律,本着让学生全面发展、协调发展的原则,本着合作共赢、共同提高的原则,严格按课程表上课、辅导,杜绝占课、要课、抢课、拖堂现象的再次发生。
以上罗列这些问题是制约教育质量提高的内部因素,是我们自己的事。
只要我们以积极的状态予以克服,才有利于教师个人发展。
四、今后工作的方向
(一)、规范办学行为,强化科学管理的落实。
严格执行《省规四十条》,规范办学行为。
规范课时,全面开齐、开足课程,严格按时间表、课程表上课,认真履行调课制度。
(二)、抓常规促发展,确保课堂高效。
1、精细常规管理,养成教师良好工作习惯。
将常规工作常态化,严格落实计划、备课、上课、作业、辅导、测试等六大环节。
2、开展“研课标、说教材,促进教师专业发展”活动。
3、搭建教师竞争平台,提升教师专业发展。
①组织校级教师基本功比赛。
②组织“研课标 说教材比赛。
③组织优秀论文评选,优质教案评选活动。
4、创新教研工作新机制,努力构建校本教研、片区教研和网络教研有机融合、相互补充的教研新机制。
①定期召开教研组长会议(每月一次)。
②教研活动经常化,制度化,做到“四定”、“八研”。
“四定“即定时间、定地点、定课题、定中心发言人。
“八研”
(1)研课标;
(2)说教材(3)画“知识树”(4)研“三清”(5)研学生学习习惯养成;(6)研集体备课;(7)研学生评价;(8)研课堂建模。
③指导、督促教师做好“小课题研究”。
④引导督促教师做好网络教研活动。
(三)、树立科学全面的教学质量观,采取有效措施,确保教学高质量。
1、组织学习薛教发〔2011〕70号 《关于规范考试、创新评价、强化教学质量监控的指导意见》。
2、认真落实“八个精心”和“十个不得”。
3、继续推行质量“六制三清三达标”制度。
以单元检测为抓手,强化信息反馈,提高教学管理的针对性
①是作好测试计划。
学期初各学科根据教学进度,合理整合教材,不同学科不同标准,大单元可分测,小单元可合测,经集体研讨后划分出测试单元,上报教导处统一审核把关。
②是严把试题质量。
命题的基本原则是以课本为主,突出基础。
试题必须在一周前完成,同时注明题目来源、预测失分点、理想目标达成度等相关信息。
所有试题以报告单的形式上报教导处,经分管领导审核修订完善后才能使用。
③是作细质量分析。
各教研组在测后两天内要形成《单元测试信息反馈表》。
统计各等级人数、课标达成率,明确失分点,并据此从教师和学生两个层面进行详细剖析,总结反思在教学中存在的问题和不足。
④是抓实测后指导。
教导处依据《单元测试信息反馈表》,聚焦问题学科、问题班级及问题教师,分析原因,制定改进措施,并实行定点跟踪指导,促其提升。
4、加大偏科生辅导力度,建立偏科生档案。
5、是落实反思制度。
反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等;认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”,认真写好“再教后记”。
上学年检查过程中,我们发现大部分教师们都有反思笔记或教后反思,但认真翻阅一下,就会发现存在着重数量、轻质量,重形式、轻内容等现象。
没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法
老师们,以上我对上学年教学工作作了简要的回顾,并对下一学期的工作做了简单安排,希望以本次会议为契机,紧紧围绕教学这个中心,深入推进素质教育,大力提高课堂教学效益,争取在新的学年里工作更有棱角,成绩更突出。
生活更滋润、身体更健康,心情更愉快!
2010-2011学年第二学期期末教师个人成绩统计2011.7
年级
学科
姓名
第一学期名次
第二学期名次
名次升降
学科名次
个人名次
学科名次
个人名次
七年级
语文
魏永法
1
3
2
2
1
周广强
1
2
-1
张珂
1
2
-1
数学
张敬、魏华
1
1
2
2
-1
崔培宏
1
2
-1
胡安玉
1
2
-1
英语
张永祥
1
1
1
1
0
李芳
1
1
0
高庆梅
1
1
0
政治
高伟南
5
5
5
5
0
生物
乔宁
2
2
2
0
地理
袁琴
5
5
2
2
3
历史
许建
2
2
1
1
1
毛连水
2
2
0
八年级
语文
于宝涛
1
1
1
1
0
刘文
1
1
0
刘庭玉
1
1
0
数学
王善生
1
1
1
1
0
朱宗柱
1
2
-1
刘先锋
3
2
1
英语
李冬梅
1
1
1
1
0
周传洋
1
2
-1
张娜
2
2
0
物理
李琦
1
1
1
1
0
杨婷
1
1
0
政治
张邦庆
1
1
3
3
-2
地理
仲召玲
2
2
2
2
0
生物
周久柱
1
1
5
5
-4
历史
王吉利
1
1
3
3
-2
孙艳庆
3
5
-2
九年级
语文
李修华
2
3
李唯
周广行
数学
刘春龙
3
3
王爱华
刘辉
英语
贾娣
1
1
刘霞
胡彬彬
物理
胡安宝
1
2
李光耀
化学
胡安金
2
2
张中州
政史
2
2
2010-2011学年度第二学期邹坞一中获奖统计
(一)
集体奖
日期
奖项
获奖者
级别
等次
2011.9
薛城区教学质量评价先进单位
邹坞一中
区级
2011.4
薛城区学生经典诵读展示活动组织
邹坞一中
区级
特等奖
市级获奖
2011.5
枣庄市校园放歌合唱比赛
陈召美张慎华
市级
三等奖
2011.5
薛城区校园放歌合唱比赛
陈召美张慎华
区级
一等奖
2011.5
枣庄市第二届小哥白尼杯实践与创新大赛
胡安金
市级
二等奖
2011.5
枣庄市第二届小哥白尼杯实践与创新大赛
乔宁
市级
二等奖
2011.5
枣庄市体育教师基本功比赛
陈斌
市级
一等奖
区级获奖
2011.9
薛城区教学管理先进个人
王吉堂
区级
2011.9
薛城区第四届网络教研之星
刘文
区级
2011.9
薛城区教学成果先进个人
张国栋
区级
2011.9
薛城区教学成果先进个人
李冬梅
区级
2011.5
薛城区中小学田径运动会
王祥芬陈斌
区级
第六名
2011.4
薛城区学生经典诵读展示活动组织
八年级五班
区级
二等奖
2011.6
薛城区教师美文诵读展示
李冬梅
区级
一等奖
2011.6
薛城区教师美文诵读展示
李修华
区级
二等奖
2011.4
薛城区实践与创新技能大赛
胡安金
区级
一等奖
2011.4
薛城区实践与创新技能大赛
乔宁
区级
二等奖
2011.4
薛城区实践与创新技能大赛
仲钊玲
区级
二等奖
2011.4
薛城区实践与创新技能大赛
乔宁
区级
一等奖
2011.4
薛城区实践与创新技能大赛
孙艳庆袁琴仲钊玲
区级
二等奖
2011.5
薛城区中小学田径运动会
王祥芬
区级
优秀教练员
2011.5
薛城区《历史的选择》演讲比赛
刘文
区级
二等奖
2011.5
薛城区体育教师基本功大赛
陈斌
区级
一等奖
2011.5
薛城区美术教师基本功大赛
胡春光
区级
二等奖
2011.5
薛城区美术教师基本功大赛
孙倩
区级
二等奖
2011.5
信息技术教师教学业务技能大赛
石礼芹
区级
一等奖
2011.6
薛城区优质课
周广强
区级
二等奖
2011.6
薛城区优质课
刘先锋
区级
二等奖
2011.6
薛城区优质课
胡彬彬
区级
二等奖
2011.6
薛城区优质课
杨婷
区级
二等奖
2011.6
薛城区优质课
袁琴
区级
二等奖
2011.6
薛城区优质课
陈斌
区级
一等奖
2011.6
薛城区优质课
石礼芹
区级
二等奖
2011.8
薛城区公开课
刘刚
区级
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