我的语文老师幽默.docx
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我的语文老师幽默
篇一:
《语文教师的语言幽默》
语文教师的语言幽默
在教学中,我们常会看到这种现象,教师备课仔细认真,讲课也很卖力,语言也较简洁准确,但学生就是不爱听。
究其原因,很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性,却忽视了它的艺术性,因而事倍功半。
幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。
幽默教学语言是指教师依据教学实情,根据教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、富含哲理的语言,它是教师智慧的结晶。
它的恰当使用,可以创设出一种风趣动人的情境,驱除学习疲劳,引起学习兴趣,强化知识记忆,往往会收到令人意想不到的效果。
那么在语文教学中使用幽默语言有哪些技巧呢?
一、故作悬念
学生有很强烈的探求欲。
老师先设制悬念,引导学生思考,然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果,学生恍然大悟,得到松驰后的愉悦。
一位新调来的年轻老师面对陌生的学生道“同学们,我班新来一位成员,他姓李,系男性公民,希望大家以后多多关照。
”学生懵了,相互张望。
老师接着说“告诉大家,他就是我。
”
二、引身说法
引身说法就是利用自己的生活经历、人生品味、审美观念等开诚布公地和学生交流,达到幽默的效果。
一位身材矮小的教师走进教室,不少学生矢口而笑,并调皮地喊道“呀,这么高!
”老师微笑着说“同学们,我曾因身材矮小帅锅几面镜子,今天能博得大家一笑,这证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步,在今后的教学中,我将取你们之长来补己之短,提高再提高自己。
”
一时十分尴尬的局面,在这位教师的轻轻点拨之下,巧妙地应付过去,而他在学生心目中的形象也变得高大起来。
三、曲径通幽
有时语文教师话说三分,婉曲达意,从似乎与表达意图不相干的角度层层发问,让学生在答问之中不明其宗旨,却顺着教师设置的思路走,直到豁然开朗的境地,在快乐中受到批评或教益,比如
老师刚走进教室准备上课,发现学生还在喧哗,他便问学生“请问大家一个问题,辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’,下半句是什么?
”学生异口同声地回答“听取蛙声一片。
”随即明白了老师的意图,一起开心地笑过后,马上安静下来。
四、巧打比方
写作课上,老师强调修改文章的重要性。
他先引用旧版《辞海》里的话“绘图之事,青与赤谓之文,赤与白谓之章。
”接着打比方说“人的脸皮有赤有青也有白,可见每个人的脸皮就是一篇天生的文章。
古今中外,许多女同胞都讲究修改‘文章’的。
你看吧,她们每天晨起梳妆,对着镜子用巴黎欧莱雅反复‘揣摩’,再用高级胭脂、唇膏精心地润色,还要用精致的眉笔修改‘眉题’,甚至,连标点符号也毫不含糊------非要用手术刀将‘单括号’(单眼皮)改为‘双括号’不可!
你们看,这是何等的严肃认真、高度负责的态度啊!
我们每个人都有自己的文章,要使自己的文章出类拔萃,成为真由美‘真优美’不在‘修’上下一番功夫行吗?
”爱美是人的天性,用女人每天修饰自己的脸皮比喻修改文章,新颖、别致,而且处处设喻精当,使原本乏味的道理在诙谐自如的谈笑中得到学生的深
篇二:
《如何做一个幽默的语文教师》
如何做一个幽默的语文教师
城子小学杨娜
上周有一个学生在周记中写到“希望语文课能更多一些趣味,老师更幽默一些。
”这一要求其实也不是很高。
因为我知道,学生最喜欢的课是具有趣味性的课,学生最喜欢的老师是幽默型的老师。
我在每次新生见面课上都会要求学生轻轻松松学语文,去领略文中的山水风光,走进文本与主人公同喜同悲。
力争将每一节语文课上成一节节享受课,但实践证明,语文课让你享受不容易!
上一节轻松欢笑具有趣味性的语文课不难,难的是每一节课都让学生去欣赏去享受。
这首先就要建立良好的师生关系,让学生信任你、愿意与你交流,这样学生就能在轻松愉快的氛围中接受教育,喜欢学习;其次老师还要根据教学的需要去创设良好的教学情境,还要最大限度的挖掘教材资源广文博彩,让学生在课文中去找点乐子。
学生还喜欢幽默的老师。
一个真正幽默的老师不是搞一句话或者是几个搞笑的故事、动作去吸引学生,他必须要有丰厚的文学底蕴,高超的教学艺术,还有教师的人格魅力,去感染学生,带动学生。
上一节语文课容易,上一节有笑声的语文课却很难;做一个语文教师容易,做一个幽默的语文教师不容易。
幽默有趣的语文课似春风沁人心脾;幽默的语文课如同山水画意味深长。
幽默的语文教师更是才华横溢、语言诙谐、学生喜闻乐见。
我想做一个风趣幽默的语文老师,带领学生在语文的课堂上尽情遨游!
中外教育的调查显示,未来最受学生欢迎的教师类型中,富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。
一名优秀的教师,不应该只把课堂当作传承知识的场所,更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
能使教学产生快乐情趣的方法很多,但最直接最有效的还数幽默。
一位师范院校的老教授给即将毕业的学生们上了一堂示范课,开场白就给人留下了终身难忘的印象上课铃响后,白发苍苍的老教授走上讲台,一片齐刷刷的声音问道“老师好―",这位老教授一本正经地说“同学们错了。
”就在大家惊愕之际,老教授推了推眼镜,笑眯眯地说“我是你们老师的老师,你们说说,该怎么问候呀?
”同学们立刻省悟过来,齐声道“师爷好―”老师笑了,同学们也笑了,课堂的气氛一下子变轻松了。
那种愉快的情景,即使很多年过去仍会让人记忆犹新。
一、幽默对教师的重要性
(一)幽默是教师人格魁力的展示复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出,上一堂课至少要让学生大笑三次。
他讲课妙语连珠,别具情趣,具有独特的个性魅力,在丰富的知识教学中,不失时机地“幽”他一“默”,显示出一种大师的气度和智慧。
他开的讲座,不仅外语系的学生喜欢,其他系的学生也踊跃前往,场场爆满。
在复旦大学评选最杰出教授活动中,陆先生以最高票数雄踞榜首。
可以说,陆先生的课堂教学“三笑”论,已不仅是一种幽默的智慧展示,更是一种全新的教学理念的成功实践。
(二)幽默是教师教育机智与创新能力的展示风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力,学生在开怀大笑中接受的知识,往往能够铭记终身,永难忘怀。
“让那些终日板着面孔、永远不苟言笑的老师下课!
”一名小学生在“假若我来当校长”的征文中,这样坦陈心曲。
(三)幽默是融合师生关系的润滑剂
随着学习生活节奏的加快,萃萃学子在繁重的功课学习中,多么渴望那一刻的轻松。
也许你暂时没有好心情,但课堂是“圣地”容不得你心染杂尘;也许你缺乏一点幽默的天赋,那就努力培养吧!
幽默,就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。
二、教师要有幽默的语言和能力
教师要具备幽默感,幽默能给学生带来欢乐、愉悦,在激发学习兴趣、增强学习动机方面起重要作用。
幽默登上教学的“大雅之堂”,可使学生在学习中如沐春风一般。
比如,有一位政治教师讲解“货币的本质”时,两位女生竟打起磕睡来了。
教师幽默地联系这个情况说“我本来以为货币是很有魅力的,谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者,依然打她们的磕睡。
”这种即兴幽默,使全班同学都笑了,那两位女生也从此认真听讲了。
幽默较多地使用格言、警句、妙语、急智之言、轶事、小品文等作教学手段,而这些艺术作品中包含着丰富的思想和哲理。
实际上它是寓教育于幽默之中,在笑声中达到教学的目的。
没有内涵的幽默是浅薄的、形式主义的,也是空洞的。
正确的教学艺术形式在于把深刻的教学思想和哲理以生动而浅显的幽默形式表达出来,深入浅出,达到教书育人的目的。
例如,一位小学语文教师在教《游园不值》
这首诗时,忽然一位迟到的学生“砰”地一声推门而入,径直入座。
这位教师就诗取材,问“小扣柴扉久不开,”诗人去拜访朋友时,为什么“小扣”而不“猛扣”呢?
学生们议论了一番,答案是诗人知书达理、有教养、有礼貌。
然后教师走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他“你说大家说得对吗?
你赞成小扣还是猛扣?
”这位同学脸红了,同学们也笑了起来,在笑声中大家受到了教育和感化。
幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。
例如一位地理教师在讲到森林资源对环境的十个作用的时候,利用汉语的谐音特性给它编成了一个顺口溜净吸涵保防(侵袭含宝房)、调保美杀减(碉堡美杀蒋)。
(净化空气、吸烟滞尘、涵养水源、保持水土、放风固沙;调节气候、保护农田、美化环境、杀菌抗病、减弱噪音)。
调侃为(解放大军侵袭了含有宝物的房间,美国一怒在碉堡杀了老蒋)。
这样不仅利于学生的记忆,而且也很容易理解。
幽默是一种很美的教学艺术形式,但它的美在于使用恰当,表现在质与量两个方面质就是在教学中幽默必须不是低级趣味的,而是具有较高审美价值和教育价值的,不是单纯为逗乐而幽默,不是开过分的玩笑,也不是恶意的讽刺挖苦;量就是要注意频率,如果一堂课幽默不断,笑声不绝,这样不仅会使学生生理与心理疲劳,而且会冲淡教学内容与目标,喧宾夺主,影响正常的教学。
此外,幽默还要适时,为教学所需一是学生心理所需,即在学生心理疲劳、注意力集中不起来时,及时给予幽上一默;二是教学内容所需,即在教学内容包含有幽默素材或可以用以进行教学幽默时,及时创造和使用教学幽默。
一旦做到了适时,那么就整个教学来说,幽默就会是适当的。
例如一位教师在讲课正酣之时,一个学生可能是弄翻了一个塑料瓶子,结果引来一阵“恍当恍当”的翻滚之声,学生很多想笑,却又不怎么敢笑,他们都在瞅着老师持何种“外交态度”呢,这个老师满脸笑容地说“这是教室吗,我还以为是厨房呢?
”学生大笑。
幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分,它需要教师特殊的修炼和学习才能形成。
广大教师只要勤于思考、探究教学问题中有趣的内涵,勤于积累、坚持收集各种天然的素材和作品,善于学习借鉴别人的教学幽默及掌握一定的修辞的技能技巧,并努力培养开朗、明快和乐观的性格,就一定能提高在教学中幽默的本领。
三、教师要善于运用幽默的管理艺术
教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题,这时教师要随机应变,巧用幽默艺术,这是一种高超的班级管理手段,能有效维持课堂秩序。
有一次快下课了,有些同学开始习惯性地收拾课桌上的文具。
文具盒发出碰撞声,此起彼伏,扰乱了课堂,这时老师微笑着说“请同学们再坚持几分钟,安慰安慰你们的文具,就说老师的讲课马上要结束了。
”同学们会心一笑,教室马上恢复了平静。
正如法国雷曼麦所说“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。
”幽默能让学生在愉悦的情境中感悟,在看似不经意的教育中深思顿悟,在笑声中反省不足。
篇三:
《我的语文老师作文风趣的语文老师》
我的语文老师作文风趣的语文老师◎张家港市大新镇新凯学校五
(2)班王盼李老师教我们语文,他中等身材,胖胖的,加上他那鹰钩鼻,活像笑星李金斗。
并且,李老师说话也像李金斗那样幽默,他上课从不对人发火,让同学们在笑声中懂得知识。
记得有一次,李老师教我们写信的格式。
他说“信写好之后,一定要加上一两句祝福语,适当就行。
比如你们给我写信,祝我天天发财,这就不对了。
我是一名教师,天天上课,怎么会天天发财呢?
”大家听了,会意地笑了笑。
接着,李老师又说道“祝福语要适当,.如果太多可就累赘了。
”说着,只见他一只手敬礼,并且弯下腰鞠起躬来了,逗得大家哈哈大笑。
接着李老师不动声色地说“如果写了太多祝福语的话”话还没说完,就看他一只手敬礼,另一只手作揖,还鞠着躬,大家笑得直揉肚子,我也笑得前仰后合。
或许你会觉得李老师上课太自由了,但是我们都喜欢听,因为他的话风趣幽默,让许多知识在我们的心中深深地扎下了根。
李老师处理事情也不一样,班级里犯错误的同学站到他跟前,他会让你很快地意识到错误并虚心改正。
记得有一次,我们进行月考,那次我发挥得不错。
而在之后的几天里,我总是趾高气扬的,上课编织毛线小手套。
终于有一天,被李老师发现了,他走过来,把我的小手套放在他的口袋里,看着我说“你下课来找我。
”
就继续讲课了。
下了课,自知理亏的我硬着头皮走进他的办公室,李老师坐在椅子上说“快请进,未来的小能手!
”看着李老师那认真样,我不好意思地笑了笑。
到了他跟前,我十分惭愧地低下头,可李老师并没有说我,而是问我“臭”字怎么写。
我赶紧说道“臭是自大一点儿。
”“对!
”李老师肯定地说。
接着,他又语重心长地说“反过来,自大一点儿就是臭啊!
”我听了又差点儿笑起来,可心里更加惭愧了。
但是,我又不禁佩服起李老师幽默的口才来。
每次想到李老师的言行我都想笑,可现在笑不起来了,因为我就要毕业了,以后也就不能经常听到李老师的话语了。
篇四:
《幽默的语文老师(200字)作文》
精选作文:
幽默的语文老师(200字)作文说起幽默,我就想起了语文老师,我可以这样说,我的语文老师是我见过最幽默的老师,可是他有一个非常强大的敌人,他就是炸不死的的陶瑞鑫,我记得我有一篇作文就是专门语文老师和陶瑞鑫的战斗,但是我不讲这个了,我给你讲讲语文老师的幽默吧!
有一次,老师买了只雪糕给他的儿子,陶瑞鑫就说老师!
我要吃雪糕!
老师就说来!
过来我就给你吃!
没想到陶瑞鑫刚过去,老师就舔了雪糕一下,大家都笑了,语文老师说这只雪糕是他买的,所以这是我的雪糕!
你不可以吃哦!
这就是我们的语文老师!
六年级:
钱炳烨
篇一做一名幽默的语文教师
做一名幽默的语文教师
作者李俊如来源《软件·教育现代化》2020年
次,一是问,二是诱,三是归纳,层层深入,扣人心弦,启人心智,动人情怀。
常常达到语半功倍之妙用。
2教师语言的幽默感,对于活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。
事实表明,富有幽默感的老师,学生总是喜欢的,师生间的情感也必然融洽。
但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。
课堂上的幽默是一种庄重的幽默。
庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性,幽默是指教学形式和方法上的趣味性。
没有庄重,幽默就会失去基本内涵,没有诙谐,庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。
其办法有
1说笑话。
就是在教学过程中,适时恰当的说些富有哲理性,知识性和情趣性的笑话。
教学过程的本质是一种说服人、开启人,给人以智慧和力量的育人过程,不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行,也可以在双方谈笑风声中进行,以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人,给人以智慧和力量,在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话,不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用,而且有利于育人品德,沟通师生情感。
2引典故。
中国历史上有许多典故。
这些典故事实上都是一种劝人方式,同样也都包含了诙谐的笑话和知识,要古为今用,引用这些典故,不仅使学生加深理解传授的知识,同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
3插入名人趣事或歇后语。
在教育学生思想道德之时,应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语,这种方式是可以引起学生发出会心的笑,又不失教学的神圣和典雅。
既能使学生开启心智,有能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕,有的还能使学生终身难忘。
2对学生违纪现象,我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂,来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦,危机
批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法,在善意的微笑中暴露人们的错讹之处,既不伤害人的自尊心,又能达到教育目的。
所以说,益智明理的幽默,折射出的是教师真善美的心灵之光。
常见的批评幽默的几种类型有
1以退为进。
对学生的错误行为不急着进行正面批评,在好象不以为意的同时,通过启发诱导给他自省的机会,让同学自己认清错误。
一次上语文课,一位同学在教室里轻轻哼唱起来,老师不由地顿了下
来,亲切地说“大家都喜欢流行歌曲,今天我们来一个小小的比赛,叫?
歌曲接龙?
,每个同学都来一句,每一句都不一样,现在就请同学们想想。
”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼,这时的他已经低下了头,认识到自己的错误。
在比赛过程中,这位同学注意力一直很集中,轮到他时,他很有激情地来了一句。
在比赛进行了一轮过后,老师及时地表扬了那位同学的机警、专心。
从此,这位同学再也没有在课堂上离神。
学生哼唱无疑干扰了教学,如停下来狠批一顿,更会干扰教学。
而这妥帖自然,不事雕琢的三言两语,既风趣幽默,还起到了委婉含蓄的批评效果,令学生折服。
2自我解嘲。
老师难免在教学中出现这样那样的漏失,引同学发笑。
若直言给以批评,反显得不够大度,若不闻不问,也不是关心学生成长的正确处理方式,自我解嘲则不失为既可显示教师的机敏风趣,又使学生受到一定的教育的良方。
比如老师板书上出现了错词,这时老师可以采用集体找错的方式,改正错误。
事后,老师总结“这是老师的马虎却让你们改正过来,老师真不好意思,老师以后一定改正。
”这样,同学们也会注意自己平时少犯错误。
3引而不发。
在有的时候学生并不知道自己已经违反纪律,老师不妨不去点破,而通过巧妙的曲折方式让同学自喻。
一位历史老师走进教室准备上课时发现上节课刚进行过化学测试,同学们正热烈讨论着考试,上课铃都没有听见。
他看到达情形并没有发火,也没有开始讲课,而是和同学们聊起来“你们刚刚考了化学,是吧?
”“是的。
”同学们的兴趣开始集中过来,“我也考一下化学,好吗?
”同学们都注视着老师,也才发现已经上课了。
“拉瓦锡是个著名的化学家,他是哪国人?
”“法国人”“他是怎么死的?
”“拉瓦锡是在法国大革命中被雅各宾派以反革命嫌疑罪处决而死的,年轻的革命政府为了保卫新生的政权,采取了一系列严厉的革命专政措施。
”学生思维的兴奋点被引到了历史学习上来。
虽然没有正面批评同学,却起到了正面批评所达不到的效果。
当然我们也要看到幽默只是一种手段,并不是目的,如果脱离具体教材内容和实际需要,一味搞笑逗乐,那就误入歧途了。
因此,适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。
列宁说,幽默是一种优美的、健康的品质。
我们还是把幽默请进课堂来吧,在幽默的欢声笑语中,给人以智慧、情感、力量。
篇二做一名幽默的语文教师
做一名幽默的语文教师
作者李俊如来源《软件·教育现代化》2020年
次,一是问,二是诱,三是归纳,层层深入,扣人心弦,启人心智,动人情怀。
常常达到语半功倍之妙用。
2教师语言的幽默感,对于活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。
事实表明,富有幽默感的老师,学生总是喜欢的,师生间的情感也必然融洽。
但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。
课堂上的幽默是一种庄重的幽默。
庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性,幽默是指教学形式和方法上的趣味性。
没有庄重,幽默就会失去基本内涵,没有诙谐,庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。
其办法有
1说笑话。
就是在教学过程中,适时恰当的说些富有哲理性,知识性和情趣性的笑话。
教学过程的本质是一种说服人、开启人,给人以智慧和力量的育人过程,不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行,也可以在双方谈笑风声中进行,以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人,给人以智慧和力量,在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话,不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用,而且有利于育人品德,沟通师生情感。
2引典故。
中国历史上有许多典故。
这些典故事实上都是一种劝人方式,同样也都包含了诙谐的笑话和知识,要古为今用,引用这些典故,不仅使学生加深理解传授的知识,同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
3插入名人趣事或歇后语。
在教育学生思想道德之时,应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语,这种方式是可以引起学生发出会心的笑,又不失教学的神圣和典雅。
既能使学生开启心智,有能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕,有的还能使学生终身难忘。
2对学生违纪现象,我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂,来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦,危机
批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法,在善意的微笑中暴露人们的错讹之处,既不伤害人的自尊心,又能达到教育目的。
所以说,益智明理的幽默,折射出的是教师真善美的心灵之光。
常见的批评幽默的几种类型有
1以退为进。
对学生的错误行为不急着进行正面批评,在好象不以为意的同时,通过启发诱导给他自省的机会,让同学自己认清错误。
一次上语文课,一位同学在教室里轻轻哼唱起来,老师不由地顿了下来,亲切地说“大家都喜欢流行歌曲,今天我们来一个小小的比赛,叫?
歌曲接龙?
,每个同学都来一句,每一句都不一样,现在就请同学们想想。
”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼,这时的他已经低下了头,认识到自己的错误。
在比赛过程中,这位同学注意力一直很集中,轮到他时,他很有激情地来了一句。
在比赛进行了一轮过后,老师及时地表扬了那位同学的机警、专心。
从此,这位同学再也没有在课堂上离神。
学生哼唱无疑干扰了教学,如停下来狠批一顿,更会干扰教学。
而这妥帖自然,不事雕琢的三言两语,既风趣幽默,还起到了委婉含蓄的批评效果,令学生折服。
2自我解嘲。
老师难免在教学中出现这样那样的漏失,引同学发笑。
若直言给以批评,反显得不够大度,若不闻不问,也不是关心学生成长的正确处理方式,自我解嘲则不失为既可显示教师的机敏风趣,又使学生受到一定的教育的良方。
比如老师板书上出现了错词,这时老师可以采用集体找错的方式,改正错误。
事后,老师总结“这是老师的马虎却让你们改正过来,老师真不好意思,老师以后一定改正。
”这样,同学们也会注意自己平时少犯错误。
3引而不发。
在有的时候学生并不知道自己已经违反纪律,老师不妨不去点破,而通过巧妙的曲折方式让同学自喻。
一位历史老师走进教室准备上课时发现上节课刚进行过化学测试,同学们正热烈讨论着考试,上课铃都没有听见。
他看到达情形并没有发火,也没有开始讲课,而是和同学们聊起来“你们刚刚考了化学,是吧?
”“是的。
”同学们的兴趣开始集中过来,“我也考一下化学,好吗?
”同学们都注视着老师,也才发现已经上课了。
“拉瓦锡是个著名的化学家,他是
哪国人?
”“法国人”“他是怎么死的?
”“拉瓦锡是在法国大革命中被雅各宾派以反革命嫌疑罪处决而死的,年轻的革命政府为了保卫新生的政权,采取了一系列严厉的革命专政措施。
”学生思维的兴奋点被引到了历史学习上来。
虽然没有正面批评同学,却起到了正面批评所达不到的效果。
当然我们也要看到幽默只是一种手段,并不是目的,如果脱离具体教材内容和实际需要,一味搞笑逗乐,那就误入歧途了。
因此,适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。
列宁说,幽默是一种优美的、健康的品质。
我们还是把幽默请进课堂来吧,在幽默的欢声笑语中,给人以智慧、情感、力量。
篇三如何做一个幽默的语文教师
如何做一个幽默的语文教师
城子小学杨娜上周有一个学生在周记中写到“希望语文课能更多一些趣味,老师更幽默一些。
”这一要求其实也不是很高。
因为我知道,学生最喜欢的课是具有趣味性的课,学生最喜欢的老师是幽默型的老师。
我在每次新生见面课上都会要求学生轻轻松松学语文,去领略文中的山水风光,走进文本与主人公同喜同悲。
力争将每一节语文课上成一节节享受课,但实践证明,语文课让你享受不容易!
上一节轻松欢笑具有趣味性的语文课不难,难的是每一节课都让学生去欣赏去享受。
这首先就要建立良好的师生关系,让学生信任你、愿意与你交流,这样学生就能在轻松愉快的氛围中接受教育,喜欢学习;其次老师还要根据教学的需要去创设良好的教学情境,还要最大限度的挖掘教材资源广文博彩,让学生在课文中去找点乐子。
学生还喜欢幽默的老师。
一个真正幽默的老师不是搞一句话或者是几个搞笑的故事、动作去吸引学生,他必须要有丰厚的文学底蕴,高超的教学艺术,还有教师的人格魅力,去感染学生,带动学生。
上一节语文课容易,上一节有笑声的语文课却很难;做一个语文教师容易,做一个幽默的语文教师不容易。
幽默有趣的语文课似春风沁人心脾;幽默的语文课如同山水画意味深长。
幽默的语文教师更是才华横溢、语言诙谐、学生喜闻乐见。
我想做一个风趣幽默的语文老师,带领学生在语文的课堂上尽情遨游!
中外教育的调查显示,未来最受学
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