小学科学说课面试万能说课稿模板.docx
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小学科学说课面试万能说课稿模板
小学科学说课稿模板
引言:
尊敬的各位评委老师,你们好!
我是×号考生,我说课的课题是《×》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
首先讲讲我对教材的理解,《×》是苏教版科学×年级×册,第×单元的第×课的内容,是整个单元学习的基础。
只有掌握了×的相关知识,学会了×,学生们才能运用这些知识和技能完成接下来章节的学习。
《×》一课主要让学生了解×,让学生通过×,认识×的慨念。
本课题的理论、知识为今后学习×提供感性认识和理性基础,是学好×课题的基础,因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性,它在整个教材中起着承上启下的过度作用。
本课设计有两个探究活动:
一是×,二是×。
第一个活动是第二个活动的前提和基础,第二个活动是第一个活动的发展和深化。
通过这两个探究活动,要帮学生建立的科学概念有两个:
一是×,二是×。
在探究过程中,还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程。
培养学生尊重事实、能充分运用实验数据分析解决问题的科学品质。
同时,在探究活动中对学生渗透(节约木材资源、保护环境)×的情感教育。
二、学情分析:
千里之行始于足下,而一堂成功好课的教学则始于对学生的认知。
本课的授课对象是三年级的学生,他们活泼好动,对于新的知识有着比较强的求知欲,对于科学现象也非常感兴趣。
这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段,所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性,帮助他们建构×的概念。
本课的授课对象是×年级的学生,(五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能,它们将进入小学高年级阶段的科学课学习)他们在学习本课之前对×已有了初步的认识,掌握了许多的科学知识和方法,探究能力、情感态度价值观也有一定的发展,对×产生了浓厚的兴趣,学生乐于探究,敢于在活动中提出问题,并发表自己的观点。
但是学生的思维逻辑性不强,考虑问题不够深入;另外学生的实验操作能力有待提高,而且在他们已有的知识系统中还没有建立起×的相关的科学概念,而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。
三、教学目标
根据我对教材和学情的理解,结合维果斯基的最近发展区理论,我确定本节课的教学目标:
1.知识与技能(科学概念):
了解×,知道×,掌握×的方法,培养×的能力。
2.过程与方法:
(1)经历和体验×(观察)的过程,观察和描述×的现象,能×。
(2)尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
(3)将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
(4)掌握一种科学的研究问题的方法——实验法,感受实验验证的重要性。
(5)学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
(6)通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
3.情感、态度、价值观:
(1)获得亲近自然的情感体验,产生探究×(物质世界)的浓厚乐趣。
(2)培养用实验证据证实猜想的态度,树立起认真细致、尊重事实、实事求是的观察态度,(在这个过程中做到不打扰、不伤害小动物)。
(3)形成爱护(小动物),珍爱生命,保护生态环境的意识。
(4)体会细节观察对获取信息的重要性,认识到实验数据(证据)对科学研究的意义和价值。
(5)体会资源(知识)共享的快乐,提高合作意识,培养与他人合作的良好习惯。
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
(6)通过了解×的用途,体会科学技术给人们带来的好处。
(7)认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
(8)体会自然事物是相互联系的。
(9)体验证据、逻辑推理及运用想象建立假设的重要性。
(10)体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。
(11)体验动脑、动手合作做×的必要,获得成功的喜悦。
(12)发展善于思考、乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。
(13)激发像科学家那样从事科学研究的愿望。
四、说重点和难点
五、说教法和学法
我认为小学科学是一门启蒙课,教学的重点就是激发学生对科学的兴趣,因此,我将积极贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体,并结合本科的特点,我将主要采用活动探究法,实践表明:
探究能力最好在小学阶段就开始培养。
我将通过创设情境的形式引导学生获取知识,展开探究,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥,再辅以多媒体课件教学,谈话法,互动分享法,交流讨论法等使学生在自主探究的基础上建构新知。
至于学法,与教法相适应,充分发挥学生的主体作用。
小学生对生命有着天生的研究兴趣,于是我采用了“做中学”的学习方式,让学生在“做”中获得体验。
“听会忘记,看能记住,做才能会。
”在整个过程中,学生是学习的主人,我只作适当的点拨,着重从内容、方法等方面作归纳总结,使“以学生为主体,以探究为核心”的理念得到真正的体现。
1.教法应根据不同教学内容而不断变化。
针对×的概念这种事实性知识,结合学生已有的×生活经验,我采用的是讲述法。
而学习×时,我采用的是观察法(活动探究法),通过创设情景等活动形式引导学生获取知识,以学生为主体,引导学生主动探索,在探索中学习新知,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
《小学教育学》告诉我们:
直观形象的事物更能引起学生的注意,并为学生所接受。
本课教学中我通过直观生动的语言、图片、动画、视频、多媒体课件等把静态的课本材料转变成动态的教学内容,组织学生在学习活动中大胆谈论、积极交流、探索研究。
让学生像科学家那样进行科学研究,亲历探索发现过程,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。
补充:
1.直观演示法:
利用图片、动画、视频等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2.集体讨论法:
针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。
(由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,例举社会上存在的一些有关的现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。
)
六、说教学过程
基于以上分析,为更好地实现本节课的教学目标,突出重点,突破难点,我将本节课的教学过程设计如下:
(一)创设情境,导入课题
上课一开始给学生出示一个谜语(“两个柱子一般长,光夹菜,不喝汤”打一生活用品)以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。
接着给学生用多媒体展示各式各样的图片。
等学生看完这些图片,引导学生思考大屏幕上呈现的图片,相信学生可以说出这些图片蕴含的科学知识,趁此提出本课的主题×,今天这节课我们就来研究×。
本部分利用直观的多媒体画面,结合教师的解说,充分激发学生参与活动的兴趣。
新课标特别强调要培养学生学习科学的兴趣,“兴趣是最好的老师”,学生如果有了学习的兴趣,就会产生学习的欲望,并积极主动地投入到学习活动之中,为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
(二)直接导入,明确课题
板书课题,并交代本节课的教学任务是×。
这样的直接导入给学生一个明确的目的性,让学生带着这样的任务来学习。
以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。
因为是开始学习一个新的单元,我先通过谈话了解一下学生对于×已经知道些什么,还想知道什么。
然后提出我们这个单元的学习是要探索×的秘密。
紧接着,我因势利导,马上进入到下一个环节。
(三)实验探究,认识新知
本部分是本节科学课的重点,新课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究,亲历探索发现过程。
根据这一理念,我安排了3个实验,让学生在体验中学习,在学习中体验,时间控制在20分钟左右。
第一个环节:
认识材料
本环节一开始先让学生认识实验桌上的实验材料,相信学生会说出这些材料。
先让学生思考2分钟,×,独立学习让学生有思考余地,知道哪些问题能自己解决,哪些不能。
接着组织小组讨论,小组讨论可以使学生增强与人合作的意识、发挥同伴互助的作用。
第二个环节:
预测×
这个环节一开始便要求学生利用初步形成的概念对×进行预测:
×,把预测的结果填写在实验记录单上。
(任何新的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。
通过猜想活动,激活学生思维,营造轻松愉快的课堂气氛,进一步激发他们的求知欲。
在这样基础上进行的验证,学生印象才更深刻。
)预测不但检验了学生们的已有经验,还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。
(而且不同的猜测会引起矛盾冲突,在这样的情境下,激发学生用实验来验证他们的猜测,过程与方法活动就开始了。
)
接着让学生对小组的预测进行汇报,从而调动了学生学习科学的积极性。
之后我提出“你们的猜想对吗,我们可以用什么方法来验证你们的猜想”。
这个问题进一步引导学生认识到,要得出一个正确的科学结论,经过实验验证是唯一的办法。
基于×年级的学生对正确判断×还有困难,我向学生演示×并讨论得出×标准,即×。
接着提醒学生注意事项×
第三个环节:
动手实验得出结论
等学生们明白了实验的注意事项,便可引导他们开始实验。
这时我走下讲台走向学生,这样一方面便于评价学生,另一方面对不了解实验要点的学生进行指导,使他们有第二次学习的机会。
引导那些早早做完实验的学生知道要有实验记录,实验记录也是实验不可缺少的一部分。
实验结束后,我引导学生进行实验成果的展示“哪个小组愿意把你们小组的实验结果和大家分享一下,”这时学生一定会迫不及待的想与大家分享自己的实验成果,从实验成果中使学生获得成功的喜悦,进而增加对科学学习的兴趣。
(教师要鼓励学生听取做不同实验小组的实验方法和获取的信息)。
接着是实验结果与学生的预测进行对比,最后师生共同得出结论×。
我在这一环节的最后以问题的方式结束:
×,从而突出重点突破难点。
(三)媒体演示,拓展新知
在这一环节中我首先提出×,从学生的生活实际出发,让学生举例说说在×,先由学生说出自己知道的×,接着我向学生展示多幅×的图片,在学生欣赏图片的同时提出问题,×,×是学生在生活中十分熟悉的材料。
他们对×比较了解,但×对学生来说有些困难,所以我在学生说×时给予他们一些提示,以引导他们正确说出×。
接着引导学生思考我们的生活离不开×。
出示一篇资料让学生进一步感知×,激发学生珍惜×、保护×的情感。
虽然×是有限的,但是人类的智慧是无限的,做为人类的我们已经开始×。
你们还知道×,学生讨论后我及时总结,以升华情感目标。
(二)师生互动,新课传授
本部分是本节科学课的重点,亦是难点,我将次部分分为两个环节。
第一个环节:
×
用多媒体出示一组图片:
×。
此环节让学生直观的感受到×。
这样鲜明的图片,学生能够感到×,同时充分激发学生参与活动的兴趣。
第二个环节:
×
在学生强烈的探究中得出×,那么,×,问题一抛,我们就进入了第二个活动:
×。
简单的找3—5名同学说说,可能说×。
老师要充分肯定学生的正确回答,接下来根据调查表,小组讨论研究填写报告单。
(四)课堂小结,拓展延伸
课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质,使学生更深刻地理解X理论在实际生活中的应用。
最后给学生一个探究的平台(网址),让他们通过今天的学习,更加关注以后的×。
让学生回归课本,提高兴趣,积累更多的×知识。
这样的设计,做到在充分发挥学生的主体性和创造性的同时,也在探究活动中培养了学生的科学素养,将科学思维与亲身感受相结合,增强学生学习科学的兴趣。
让学生积极参与到我们的科学课堂~
补充:
2、观察好后,学生汇报交流。
根据学生汇报时的情况,我再适当补充讲完整。
3、×是本节课的难点,学生独立完成有一定难度,所以由我和学生共同小结认识,使他们对×有初步的认识和理解。
6、把×和生活实际情境联系起来,使学生体验到科学和生活的关系十分密切———从而体现了“生活中有科学,科学中有生活”的深刻内涵。
8、我把实验过程进行演示,演示完以后学生再进行分组实验,对于遇到困难的学生我再加以指导和帮助。
最后师生交流,得出结论:
9、我们的猜测是否正确,只有通过实验来验证,这是一个×实验,关键是×。
请同学们分组讨论、交流,并撰写实验计划。
通过充分讨论交流,使学生积极主动建构实验过程操作的规范性,实验条件的公平性。
引导学生撰写出比较规范的实验计划。
10、实验要至少两个组同时进行这是为什么,这对学生理解科学实验的客观性和可重复性是十分必要的。
11、此环节由×到学生真实的体验,充分唤起学生学习的兴趣和探究的欲望,把第一个活动推向高潮。
七、说板书设计(黑板展示)
好的板书就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生,结构清晰、直观,便于学生理解和记忆。
八、结束语
各位评委老师们,本节课我根据X年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕,谢谢~
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