四年级上册语文阅读扩展教案叙事篇下人教部编版.docx
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四年级上册语文阅读扩展教案叙事篇下人教部编版.docx
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四年级上册语文阅读扩展教案叙事篇下人教部编版
第六讲叙事篇下
教学目标:
1、让学生了解什么是叙事性文章;
2、掌握阅读叙事体文章的阅读方法;
3、复习不同的记叙顺序。
4、掌握叙事的线索。
教学重点:
掌握叙事的线索。
教学难点:
掌握叙事的线索。
教学准备:
PPT、阅读练习打印。
教学时间:
二课时
教学步骤和安排:
第一课时
一、翘首引领——抛砖引玉
师:
开始新课之前,我们来个热身运动——做游戏。
今天的游戏和词语有关,也是我们在学校里经常会做的一个题目。
咦,到底是什么游戏呢?
PPT展示“四素句游戏——词语组句练习”
师:
有没有同学玩过?
生:
是不是就是把几个词语组合在一起?
师:
是,也不是!
生:
那是什么意思呢?
师:
确实是词语组合,但这个词语却是同学们来写。
师:
好了,同学们,你们知道什么是“四素句”吗?
生:
不知道。
生:
六要素?
师:
这位同学说的靠点边。
四素句其实就是由表示时间、地点、人物、事情的词语组成。
我们先来看看这两组词语。
例:
(1)同学们上课今天在教室里
(2)一个月前飞翔燕子在天空
师:
请同学们连词成句。
生答。
师:
瞧,很容易,句子很通顺,对吧!
但如果搭配不当,就会闹出许多笑话。
好了,刚才很多同学奇怪,为什么要给你们发纸条。
现在它就派上用场了,拿好纸,拿出笔,按照老师的分组要求在纸上来完成吧!
第一组:
写“什么时候”,如早晨、半夜时分、深秋的一个夜晚等。
第二组:
写“谁”,如爷爷、小明、大公鸡、小树等。
第三组:
写“在什么地方”,如在花园里、在天空中、在院子里等。
第四组:
写“干什么”,如浇花、谈笑、吃棒冰、跳舞等。
规则:
每组抽一位或多位同学上台,按“什么时候,谁在什么地点干什么”的顺序抽取,并依次读出来。
可抽两次,亦可多次,根据时间来定。
最好所有学生都能有一次组句的机会。
注意及时反馈,师在游戏中随时点拨提醒。
师:
经过刚才有趣的“四素句游戏”,相信同学们感触颇多。
我们不光认识四素句,更要明白四素句能具体完整地表达一个意思,但要合理搭配才行。
这也是我们在日常学习中,及作文中需注意的。
说了这么多,马上进入我们今天的主题吧!
二、拨云见月——点石成金
导入新知
出示PPT,(珍珠、糖葫芦)
师:
同学们,你看到了什么?
生:
山楂、竹签;
生:
珍珠,长线。
师:
同学们,你们还看到了什么?
生:
珍珠项链,糖葫芦。
师:
你们看到跟之前图片的区别吗?
生:
珍珠用线一个个串起来才是珍珠项链,用竹签串起一个个山楂才是糖葫芦。
师:
那,线和竹签起到了什么作用?
生:
连接作用。
生:
串联作用。
师小结:
对的。
线和竹签起到了串连的作用,没有它们,珍珠就不能称作珍珠项链,只是零散的珍珠,山楂也只是一个个山楂球,不能称之为糖葫芦。
同样,在一篇叙事的文章中也需要一根线,这根线将文章的各部分串连起来,使文章层次清晰,中心明确,这根线,就叫线索。
那么,叙事性文章的线索有哪几种类型呢?
1以人为线索
在叙事性文章中,有些以人物的见闻和感受、行为动作的变化、思想性格的发展、人生历程的推进等来组织材料,把人物作为文章的线索。
阅读以人为线索的叙事性文章,要注意不同时间、不同环境人物性格的统一,还要注意人物的年龄、外貌、动作、生活习惯等方面的统一。
案例一:
读P47页例文《山里的孩子》
师:
这篇例文就是标准的以人为线索的文章,我们一起来看看。
师:
你们觉得文章中是以谁为线索呢?
生:
肯定是山里的孩子呀。
师:
为什么呢?
生:
嗯,直觉!
生:
因为它出现的最多,文章也是写的它呀
师:
是的。
这篇文章中,每个段落都是围绕着“山里的孩子”来展开的。
向我们讲述了山里的孩子的特征与性情。
生:
山里的孩子很热情。
生:
山里的孩子很结实。
生:
山里的孩子充满幻想。
师:
文章的描写让感受到作者好像对山里的孩子很——
生:
喜欢?
师:
是的,喜欢山里的孩子才会用这样的笔墨去赞美他们。
其实我这还有一位同学所写的一篇文章。
文章的题目《我和表弟“小豆子”》,文章先总写表弟经常来“我”家玩,然后写我俩之间进行各种各样的比赛,“我”和“小豆子”在浴缸里比闷水,比背诵乘法口诀表、英语字母,都充满了孩子气。
师:
同学们听完了老师的简短介绍,你们觉得文章是围绕谁写的呢?
生:
老师,我觉得是以“我”和“小豆子”这两个人物来展开的。
师:
不错!
这位同学写的文章始终以”我”和“小豆子”之间的事例展开,所举的事例符合低年级儿童的年龄特点。
贯穿全文的始终是这两个人,写人时做到了人物前后性格的统一,充分反映了儿童的特点。
师:
刚才就是我们所学叙事线索第一条——以人物为线索。
除了以人物为线索,在记叙文中,还可以以什么为线索呢?
大家快来看——
②以物为线索
以一件具体事物作为叙述和描写的线索,在叙事的过程中,且某一具体事物贯穿行文始终。
这一事物在全文中,起到了将各种材料组织在一起的线索作用。
这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。
以实物为线索,这个实物在文中往往起过渡作用,或点明文章的中心思想。
案例一:
读P48例文《咚,又是一颗露珠》。
师:
在这篇文章中,既然是以实物为线索的话,那线索是什么呀?
生:
鲤鱼?
生:
是露珠吧?
师:
有疑惑说明在思考。
那到底是鲤鱼还是露珠呢?
想想,想对有奖哦!
生:
老师,我知道了,应该是露珠。
师:
为什么?
生:
因为这里的实物是一个事物,鲤鱼它是主角,不能当成事物。
师:
嗯,小嘴很会说。
有奖!
师:
刚才这位同学说的线索是露珠是对的。
大家还记得开始接触以实物为线索时的解释没?
贯穿全文,将各种材料组织在一起。
在这里,正是露珠将所有事情都组织在一起了。
瞧,听说吞下一百颗露珠就能变得有能力继而可以变成龙——在荷叶下等露珠的时候,担当起照成鳜鱼的重任,两人由此成为好朋友——数落下的露珠,喜欢倾听露珠落下的声音。
这一切的发生是不是都围绕着露珠呢!
而且,从中我们也看到了小鲤鱼的坚强、善良,不是吗?
北师大版四上《落花生》分析略
任选分析完其一课文,再简单口述学生实文。
师:
有个同学写了这样一篇文章——《爱在苹果中》:
“我”喜欢吃一种价格不菲的苹果,可爸爸每次买回来的苹果总有几个是烂的,这让妈妈很生气。
于是,妈妈就吃掉烂的,把好的留给我。
后来,我才发现是爸爸故意碰烂苹果,让妈妈吃。
所以,在这篇文章中,它的线索是——
生:
就是苹果。
师:
文章就是以“苹果”为主要线索。
“苹果”就成了具有象征意义的物品,它代表着一家人浓浓的爱。
③以中心事件为线索
有些叙事性文章,不止叙述一件事情,但始终以一个中心事件作为文章的线索,其他事件都是围绕这一中心事件展开,对中心事件进行补充完善。
此类文章的情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分。
其中,中心事件突出叙述,次要事件交代清楚,主次搭配合理,叙述层层展开,繁而不乱。
案例一:
读P50例文《养花》。
师:
《养花》一文取自于人教版六下,此文的线索是什么呢?
中心事件是什么?
生:
老师,我认为就是养花。
师:
为什么呀?
生:
因为他从头到尾都是讲的养花啊。
师:
是的。
《养花》一文围绕中心事件“养花”这件事展开的。
写了为什么养花,养什么花,怎样养花,怎样劳动获得丰收,怎样享受劳动成果,养花有何乐趣等等。
这样一一交待,使得文章主次搭配合理,叙述层层展开,繁而不乱。
师:
以上是我们接触到的第三种以中心事件为线索,继而还有让我们学习的内容等着我们。
④以思想变化为线索
有些文章在叙事时,没有具体实物或故事情节,而是围绕人物思想感情的变化展开情节,表达主题,这就是以人物思想变化为叙事线索。
师:
请同学们读一读教材52页上边的经典在线,回答以下问题:
1.这篇文章是按照什么顺序写的?
2.这篇文章以什么为线索?
生根据提问分析经典在线,师结合点拨讲解。
师:
再如《中条山的风》一文就是以战土的思想变化来写的:
从所写情景来看,分六个环节反映了战土不同阶段的真情实感,每个环节都有一句点明思想状况的话。
归结起来是:
喜爱(“啊,真美呀!
”)——怨恨(”这个鬼地方!
”)——厌恶(“不禁皱起眉头”)——触动(“这真是以苦为乐呀!
”)——羞愧(“我惭愧地低下了头”——振奋(“中条山的风,你猛烈地吹吧,你怎么也挡不住革命战士前进的脚步!
”)这条线索一贯到底,环环相扣,串起了文中的景物描写、事件记叙等所有的材料,使全文成为一个有机的整体,成功地反映了文章中心。
⑤明线和暗线
有的文章中同时具备两条线索,即明线和暗线。
在行文中,一眼可以看出来的就是明线,也就是明显的线索;行文中,要深入探索、挖掘的线索就是暗线,也就是隐藏的线索。
不易发现。
最后通过双线的交汇,集中、鲜明地传达文章的主旨。
师:
请同学们仔细阅读例文,找出文章中的明线与暗线。
案例一:
最初知道顾晓盼加入“小火苗”志愿者协会时,我会很不以为然,心想:
学习又不好,还搞些花里胡哨的事来引人注目,真是虚荣!
然而,没多久,我惊奇地发现,顾晓盼几乎成了我们社区的“名人”。
提起他,邻居们都赞不绝口,说他帮张奶奶去火车站排队买票,帮李阿姨照顾小孩子……我有些诧异,半信半疑地想:
他是不是在做样子?
看他能装多久!
可是到现在,已经三个月了,顾晓盼还是在默默地为邻居们做好事,一点怨言也没有,我不得不对他心生敬意。
看来,顾晓盼真的不是虚荣,而是变好了!
生根据提问分析52页经典在线,师结合53页点拨讲解。
又如《少年闰土》这篇文章,明线是在写闰土人物特点,暗线写出了我思想感情的变化。
⑥寻线之路
掌握文章的线索是读懂一篇文章的关键,那文章线索又该如何寻找呢?
通常有以下方式:
Ⅰ.从文章标题入手;
阅读时,首先映入眼帘的是文章的标题,而许多文章标题本身就是整篇文章的叙事线索,或是包含着线索的因素。
例:
“咚,又是一颗露珠”,这个标题本身就是文章的线索,贯穿全文。
Ⅱ.从各段反复出现的事物入手;
行文中的标志性词语,包括文章中反复出现的词语或事物、重点讲述的人以及人物情感等,有时就是贯穿全文的线索。
如《山里的孩子》,每一段都是围绕着山里的孩子写的。
很明显,这篇文章的线索就是人——山里的孩子。
Ⅲ.文中议论抒情的语句。
记叙文抒情议论句多为画龙点睛的重要语句,它往往隐含着线索,这样的线索往往是某种感情,即为思想变化为线索。
第二课时
3、学以致用——步步为营
师:
看来同学们这节课都掌握得不错,老师想请同学们再次回顾一下本节课所学的知识,本节课咱们主要学习了——叙事线索。
叙事线索主要有哪几类型呢?
请同学们将答案写在54页开心起点第2小题上。
师:
接下来才是同学们的主要战场,准备好了吗?
(师发练习题。
)
(建议师将练习阅读打印出来,练习题可自行选择和替换。
)
最贵的项链
店主站在柜台后面,望着窗外。
一个小女孩走过来,出神地盯着那条蓝宝石项链看。
她说:
“我想买给我姐姐。
您能包装得漂亮一点吗?
”店主怀疑地打量着小女孩,说:
“你有多少钱?
”
小女孩从口袋里掏出一个手帕,小心翼翼地解开所有的结,然后摊开在柜台上,兴奋地说:
“这些可以吗?
”她拿出来的不过是几枚硬币而已。
她说:
“今天是姐姐的生日,我想把它当作礼物送给她。
自从妈妈去世以后,她就像妈妈一样照顾我们。
我相信她一定会喜欢这条项链的,因为项链的颜色就像她的眼睛一样。
” 店主拿出了那条项链,装在一个小盒子里,用一张漂亮的红色包装纸包好,在上面系了一条绿色的丝带。
他对小女孩说:
“拿去吧,小心点。
”小女孩连蹦带跳地回家了。
//
在这一天的工作快要结束的时候,店里来了一位美丽的姑娘,她有一双蓝色的眼睛。
她把已经打开的礼品盒放在柜上,问道:
“这条项链是从这儿买的吗?
多少钱?
”“本店商品的价格是卖主和顾客之间的秘密。
”
姑娘说:
“我妹妹只有几枚硬币,这条宝石项链却是货真价实。
她买不起的。
”
店主接过盒子,精心将包装重新包好,系上丝带,又递给了姑娘:
“她给出了比任何人都高的价格,她付出了她所拥有的一切!
”//
1.本文的线索是什么?
本文的线索是项链。
2.根据短文内容填空:
⑴小女孩很想买那根项链,文章第一小节中的“出神”、“盯着”这两个词语可以反映出。
第三小节中“连蹦带跳”一词写出了小女孩买到项链后高兴的心情。
⑵根据文章内容可以知道,题目《最贵的项链》中的“贵”有两层意思:
一是价格昂贵;二是小姑娘对姐姐的那份感情,饱含了亲情,她给姐姐的项链是无价的。
★3.将文章已分为两段,用简练的语言概括大意。
第一段:
小姑娘很想买一条蓝宝石项链,她相信姐姐肯定会喜欢,但她只有几枚硬币,根本不够。
但是店主被小女孩的善良所感动,廉价卖给了她。
第二段:
姐姐归还项链,店主感动于小女孩对姐姐的爱将项链送给小女孩的姐姐。
鲁迅小时候
鲁迅小时候是一个很聪明的孩子,他的记忆力很好。
人家念二三十遍才记得熟的东西,他念两三遍就能背了。
他这样能背,老师就让他比别人多背一些,甚至曾经让他一本书一本地背。
他还是背出来了。
当然,鲁迅读书不光凭自己的聪明伶俐,还依靠自己的勤奋。
鲁迅小时候也很喜欢玩耍。
他怎样玩呢?
第一,他喜欢种花。
为了种花还专门买了一本怎样种花的书—《花镜》来看。
他还专门在各种花旁边插上竹签,写明花的名称,弄得津津有味。
第二,他喜欢描画。
那时候没有美术课,他自己买了一些宣纸,映在绣像小说上,把书上的人物、房屋等描下来,再订成一本一本的小册子。
这对他以后在南京路矿学堂学画图很有帮助。
鲁迅小时候的学习和玩耍,给了我们一个深刻的启示:
读书学习就该专心致志,决不可三心二意、不动脑筋;休息玩耍,不要呆头呆脑,而要玩得有趣有益。
1、照样子,写词语。
津津有味:
栩栩如生、亭亭玉立、心心相印
2、我会写出下列词语的反义词。
三心二意(专心致志 ) 津津有味(索然无味) 聪明伶俐(呆头呆脑)
3、本文的线索是什么?
本文的线索是鲁迅,围绕鲁迅小时候所发生的事情来展开。
4、从文中举例说明鲁迅学习是怎样专心致志的。
鲁迅就算是玩也离不开学习,如:
自学美术,种花,从中可以看出鲁迅小时候学习专心致志。
5、从文中举例说明鲁迅学习又是怎样的有趣有益。
鲁迅学习,把玩乐与知识融为一体,劳逸结合,既娱乐自己,又学到知识。
6、鲁迅给了我们一个怎么样的启示?
请用“”在文段中画出来。
遇难者的第三个电话
当恐怖分子的飞机撞向美国世贸大楼后,人们在(费 废)墟中发现了银行家爱德华的遗体。
亲朋好友沉痛地赶到现场,其中有两个人收到爱德华临终前的手机信号,一个是他的助手罗纳德,一个是他的私人律师迈克。
可遗憾的是,两人都没有听到爱德华的声音。
他俩查了一下,发现爱德华遇难前曾拨出三个电话。
第三个电话是打给谁的?
他在电话里说过什么?
他俩推断,很可能与爱德华的银行或遗产归属权有关。
可爱德华无儿无女,又在五年前结束了他失败的婚姻,如今只有一个瘫痪的老母亲,住在旧金山。
当晚,迈克律师赶到旧金山,见到了爱德华悲痛欲(决 绝)的母亲。
母亲流着泪说:
“爱德华的第三个电话是打给我的。
”迈克严肃地说:
“请原谅,夫人,我想我有权知道电话的内容,这关系到您儿子庞大遗产的归属权问题,他生前没有立下相关遗嘱。
”可母亲摇摇头,说:
“爱德华的遗言对你(豪 毫)无用处,先生。
我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富,只对我说了一句话……”迈克含着激动的泪水告别了这位痛失爱子的母亲。
不久,美国一家报纸在醒目的位臵刊登了“9·11”灾难中一名美国公民的生命留言:
“妈妈,我爱你!
”
1.确定带点字的读音(在正确读音的下面画“√”)。
塌陷①xiàn ②xuàn 结束①shù ②sù
2.把短文中( )里的错别字划掉。
3.短文的主要内容是什么?
“9.11”灾难中,银行家爱德华在生命的最后一刻,一共向外界拨了三个电话,但他只拨通了打给妈妈的第三个电话,只说了一句:
“妈妈,我爱您!
”
4.本文的线索是什么?
第三个电话,围绕第三个电话展开的。
我和科学交朋友
以前,一提起科学,我就认为那是科学家和大人的事。
对于我们孩子来说,什么科学不科学,有什么呀!
做事不用科学也行。
可是一件小事改变了我的看法,不仅让我明白了(不管)什么事都离不开科学的道理,(而且)还让我和科学交上了朋友。
记得那是几个月前的一次课后辅导课,我正要写语文作业,突然发现钢笔里没水了,就找来墨水准备灌。
平常,我很容易就能把笔杆拧开,可今天却怎么拧也拧不开了。
钢笔就像是和我作对似的,卡的紧紧的。
我找了好几个同学帮忙,还是拧不开。
放学铃响了,我回到家里,看见妈妈正在厨房忙着做饭,妈妈用围裙擦了擦手,用劲儿帮我拧。
但是妈妈也拿这支钢笔没办法。
这时,爸爸下班回家了,我连忙把一切说给了爸爸听,向他求援。
谁知爸爸却歪着头眨眨眼,就是不接我手中的钢笔。
他一边笑一边问我:
“你学过自然吗 ?
”“ 当然学过 !
”我不假思索地回答。
“你知道物体受热膨胀,遇冷收缩的科学原理吗?
”我很生气,心想:
我让您帮我拧开钢笔,您跟我说这个干什么?
爸爸又说:
“你好好想一想,能不能用这个科学原理自己拧开钢笔?
”我(一边)听(一边)想:
钢笔是由塑料和金属制成的,它不也会受热膨胀,遇冷收缩吗?
嘿,有门!
我连忙端来一杯热水,把钢笔放入水中浸了一会儿,又拿出来用冷水一冲,然后轻轻一拧,呀!
开了,没想到用科学办事还真行!
从那以后,我(不但)改变了对科学的看法,(还)利用科学解决了不少问题,而且和科学交上了好朋友。
我把踩扁的乒乓球放进热水中使它复原;用杠杆原理来撬起很重很重的箱子……老师和同学们都夸我爱科学了!
我希望我们大家都要多学科学,多用科学,和科学交朋友。
1、本文的记叙顺序是倒叙。
2、本文的线索是什么?
本文的线索是对科学的态度变化:
不喜欢(轻视)——生气——高兴——喜欢。
3、在文章的空白处加上合适的标点符号。
4、在文中的括号里填上合适的关联词语。
四、经典阅读——笔耕不辍
《粽飘香,思念浓》
自由朗读文章,思考以下问题:
1.本文的叙事线索是什么?
2.本文叙述的顺序是什么?
3.本文写的是粽子,实际上表达的是什么?
完成课后习题。
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