春部编版三年级语文下册第一单元语文园地一教案表格式+教学设计+学案.docx
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春部编版三年级语文下册第一单元语文园地一教案表格式+教学设计+学案.docx
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春部编版三年级语文下册第一单元语文园地一教案表格式+教学设计+学案
课题
语文园地一
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.交流平台,积累课文中优美生动的句子,并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站,归类识字,认识三种不同偏旁的生字及其词语,了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用,学会在语境中辨析近义词,学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《忆江南》,帮助小学生积累古诗。
教学
重点
采用多种形式的朗读和背诵。
了解古诗意思。
教学
难点
借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
新课
教学
( )分钟
二、交流平台
板块一:
交流平台
课文中有许多优美生动的句子,需要我们细细体味。
1.(出示课件2)
“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么。
(板书:
体味好句子)
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:
读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设:
读这句话,我感到语言很美,“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感,仿佛看到了那样的场景。
2.(出示课件3)
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
这句话你认为作者写得好在哪里?
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。
非常生动,传神。
你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动?
(作者使用了夸张的修辞手法,“饱胀得马上要破裂似的”,很有代入感,很逼真、很有画面感。
)
3.(出示课件4)
“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
”
找出文中的动词,说说写得怎么样。
小组派代表做汇报发言。
(1)这些动词分别是“落下来、折好、收拢”,很有条理。
(2)这些动作写得非常细致,尤其修辞语的运用“(款款)地落下来、(顺顺溜溜)地折好膜翅、(严丝合缝)地收拢硬翅”,显得描写就非常细致,妥帖,很有画面感,眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结:
要想把语言写得优美生动就要描写细致、,多使用一些恰当的修饰语,运用一定的修辞手法,如比喻、拟人、夸张等,还要写得有画面感,写具体、生动。
(板书:
描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感)
(二)识字加油站
1.(出示课件5)
2.指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
注意读准平舌音“资”,翘舌音“掷”,边音“捞、缭、络”,前鼻音“援”,后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读,互相交流,组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流,教师小结。
(1)复习形声字:
(出示课件6)形声字是由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。
本题展现的生字都是形声字,是强调了形旁表义的功能。
如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”,表示与手有关,第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”,表示与丝线、绳索有关;第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”,表示和钱财有关。
(板书:
形声字形旁表义)
(2)本题形声字的分类。
(课件出示7)
①左形右声:
援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:
资、贡、贷
5.小组交流,再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流,教师小结。
(课件出示8)
左形右声:
清河淌油
上声下形:
忘想感态
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
(一)辨别运用近义词。
(出示课件9)
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
所选的词语都是近义词,看看适合选择哪一个。
(板书:
近义词)
2.说一说,小组交流,读读句子,看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言。
每组词语都是近义词,要根据语境,选择恰当的填空:
第一小题,形容细小的波纹的动态,应该选择“荡漾”;第二小题,形容歌曲,应该是“轻快的歌曲”较为恰当;第三小题,应选“灵敏”,因为是形容小狗的鼻子的。
(二)句子积累。
(出示课件10)
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这些句子,都抓住了动物的什么特点?
(板书:
抓住动物特点)
小组交流,代表展示,师生评议。
第一句,描写小燕子的外形,抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的,描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形,抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的,从颜色、形状、质感等方面来写。
3.照样子,写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
(课件出示11)
如,松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢.它四肢灵活,行动敏捷。
玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
身上灰褐色的毛,光滑得好象搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。
四、日积月累
1.出示古诗,学习生字。
(出示课件12)
忆江南【唐】白居易
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.教师简介:
《忆江南》是一首词,是唐代文人白居易
所作。
本诗描绘了江南美景,表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。
(板书:
《忆江南》词)
4.(出示课件13)词语解释
谙(音安):
熟悉。
蓝:
蓝草,其叶可制青绿染料。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(出示课件14)
译文:
春日,朝阳照耀下的江畔花朵,红得胜似烈火;江水碧绿的颜色,只有蓝草可以相比。
这一切,怎能不撩起我对江南的回忆?
(出示课件15)
创作背景:
此词写江南春色,首句“江南好”,以一个既浅切又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
同时,唯因“好”之已甚,方能“忆”之不休,因此,此句又已暗通结句“能不忆江南”,并与之相关阖。
次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,并非得之传闻,而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
(出示课件16)
作者简介:
白居易(772年-846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
(出示课件17):
江南/好,风景//旧曾谙。
日出/江花//红胜火,春来/江水//绿如蓝。
能不忆//江南?
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
【设计意图:
出示课文佳句,探究体味,对例句的分析,使得交流的内容不再空洞,变得形象可感。
】
【设计意图:
把相同偏旁的生字放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字词的过程中,学习了形声字形旁表义的功能。
】
【设计意图:
把近义词放在具体的语境中辨析运用,效果会非常明显,能增强学生对这些词语的修饰作用和使用场合的理解辨析能力。
】
【设计意图:
先理解和分析例句,了解描写动物的外形的方法,再训练写话,提高学生语言表达能力和分析理解能力。
】
【设计意图:
学习古诗词,理解和分析古诗,增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了体味好句子,学习了形旁表义功能的形声字,学会辨析运用形近词,练习抓住特点写动物的外形,学习了古诗《忆江南》。
板书
内容
语文园地一
体味好句子:
描写细致使用修饰语、修辞手法有画面感
形声字形旁表义近义词辨析抓住动物特点描写外形
唐白居易《忆江南》
教学反思
成功之处:
本堂课的设计内容较为丰富,先体味好句子,接着学习了形旁表义功能的形声字,学会辨析运用形近词,练习抓住特点写动物的外形,学习了古诗《忆江南》。
通过多媒体课件和生动有趣的活动调动了学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。
同时,关注了语文学习习惯和学习能力的培养,拓宽了语文学习的范围,学生在完成了本课的学习之后能够举一反三,获得更多的知识,增强主动学习语文的意识。
不足之处:
由于是练习,学习起来比较枯燥,今后还应该设计有趣的情境或游戏活动,使学生在玩中学,学起来就轻松、自如了。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有4项内容,分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
交流平台版块是通过读一些课文中出现的优美生动的句子,学会积累体味;识字加油站出示了三组字词,分别是三种不同偏旁的生字词,让我们更好地了解形声字形旁表义的特点;词句段运用分别安排了几组形近词的辨析运用,以及仿写动物外形的片段;日积月累部分学习唐代大诗人白居易的诗词《忆江南》,表达作者对江南的怀念和赞美之情。
【与文章相关的资料介绍】
描写江南的古诗词有哪些?
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
2.江南逢李龟年
【唐.杜甫】
岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。
正是江南好风景,落花时节又逢君。
3.江南
【汉无名氏】
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
4.赠范晔
【南北朝.陆凯】
折花逢驿使,寄与陇头人。
江南无所有,聊寄一枝春。
5.菩萨蛮
【唐.韦庄】
人人尽说江南好,游人只合江南老。
春水碧于天,画船听雨眠。
垆边人似月,皓腕凝霜雪。
未老莫还乡,还乡须断肠。
语文园地一
【教学目标】
1.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字,识记“救援、投掷”等9个词语。
3.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。
【教学重点】
1.引导学生关注并积累优美生动的语句,体会语言的表达技巧,有效提升运用语言文字的能力,形成语文知识的不断累积。
2.引导学生了解形声字的特点,体会汉字文化,激发学生识字的兴趣。
3.掌握描写动物外形特点的描写方法,提升语言表达能力。
【课前准备】
1.观察一种自己喜欢的小动物。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能够在单元学习回顾整理的过程中初步培养整合学习内容的能力,品味本单元课文中优美生动的语句。
2.在合作交流的过程中体会优美语句的表达作用,做到边读边想象,有效提升感悟语言文字的能力。
3.进一步了解形声字的构字特点,巩固形声字形旁表意的基本规律,自主认识更多生字。
体会汉字文化,激发学生识字的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入,整体回顾
1.师导入:
同学们,时间过得真快,转眼间一个单元的学习就快结束了。
在这一单元的学习过程中,你最大的收获是什么?
预设:
我又背过了几首描写春天的古诗。
预设:
我欣赏了到了叶圣陶爷爷笔下那一池美丽的荷花。
预设:
我认识了有复眼的蜻蜓、苍蝇等等,我还阅读了《昆虫记》,大自然真神奇。
教师小结:
很好,看来大家的收获的确不少,确实,每篇课文中的事物都被作者描写得栩栩如生,所以才能让我们印象深刻。
2.揭示课题语文园地一相机板书(语文园地一)
出示课件1.2:
二、交流平台--熟读精思品佳句
1.自学预习
(1)读一读下列语句,读准字音,读通句子。
出示课件3:
(2)教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。
相机板书(品味优美生动的语句)
重点指导学生读好“花骨朵儿”,其中“骨”读为(ɡū),整个词应读出儿化韵。
“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。
2.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”这句话。
(1)学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。
预设:
我好像看到了一只燕子在空中自由自在地飞行,飞得很轻盈。
出示课件4:
教师引导学生通过自己的朗读把这种感受表现出来。
学生读得越精彩,说明他的想象越丰富。
(2)学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
相机板书(边想象画面边读书)
(设计意图:
教师应充分发挥学生的想象力,让学生展开合理的想象,大胆说出自己的感受,只要学生的描述做到了细致,生动,那么就意味着他已经读懂了这段文字,当学生能做到带着自己感受读文本的时候,他就能做到有感情地朗读。
)
3.运用方法尝试自学
(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一方法,自学“交流平台”的后两段文字。
(2)教师给予学生充分的时间展开学习,采用小组合作学习的方法,帮助学困生完成学习任务。
(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己的感受。
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
预设:
花骨朵里面好像蕴藏着巨大的力量,马上就要绽开的样子。
学生通过朗读把把自己的感受读出来。
(4)“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
”
预设:
我好像看到了一只非常惹人喜爱的七星瓢虫,慢慢地落下,收起自己的翅膀。
学生朗读。
出示课件5:
4.品味句子,学以致用
这一单元,还有哪些生动优美的语句打动了你,给大家分享一下,谈谈自己的感受。
出示课件6:
预设:
二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了灿烂无比的春天。
“轻风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着,写出了春风的轻柔。
预设:
“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条,而是千万条,写出了柔柳枝条的多。
预设:
“都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当做人来写。
表现了春天的勃勃生机。
(设计意图:
这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度,教师根据学生的自学反馈进行指导。
由三个句子扩展到第一单元生动优美的语句,这样强化了学生的朗读方法,也能提升学生的自学能力。
)
5.教师质疑:
出示课件7:
学生小组讨论,自由发言。
预设:
他们在写作时可以抓住了事物的颜色、形状来描写。
预设:
我们在描动物时可以运用动作描写,这样就更加活灵活现了。
教师小结:
要想让自己描写的事物生动形象,我们就必须在描写事物之前先认真地观察它们的特点,抓住特点进行描写。
然后,在具体写作过程中运用一些恰当的动词或修饰语,或者运用一定的修辞手法,如比喻、拟人、夸张等,生动形象地呈现事物的外形、动作等,将事物写出画面感,写具体生动。
相机板书(抓特点巧用动词和修辞)
三、识字加油站--分门别类识生字
1.出示“识字加油站”中的三组汉字,学生自主认读。
出示课件8:
2.指名认读生字,教师相机正音。
3.归纳整理
(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字,说一说每行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例,教师引导学生仔细观察。
预设:
这三个字有着相同的偏旁——“扌”。
预设:
第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分别为“纟”和“贝”。
(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语,并仔细观察这些词语。
教师提示学生:
“救援”、“投掷”、“打捞”,做这些动作都需要身体的一个部位,那就是——手。
师生小结:
“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
类似的字你知道有哪些呢?
预设:
“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”,这些字的意思也与手部动作有关。
师生总结:
(内容见课件)
(3)按照总结第一行生字字义的方法,借助文中词语,尝试总结二三行生字的意思。
预设:
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”,因此其意思都与丝线有关。
类似的还有“纺”、“织”、“绸”。
预设:
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”,类似的还有“财”、“购”、“贩”。
教师补充:
(内容见课件)
出示课件9.10:
(设计意图:
这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字,理解字义,教师首先帮助学生掌握相应的学习方法,再让学生运用这种方法自主获取新知识。
这样就实现了课堂学习的高效率。
)
4.理解词语。
出示课件11:
5.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字,找一找,每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。
(1)以第三行三个生字为例:
资(次)贡(工)贷(代)
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
预设:
第一行和第二行的汉字也是如此
(2)师:
这九个生字,其偏旁与字义相关,另一部分与它的读音相同或接近。
这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义:
(内容见课件)相机板书(形声字形旁声旁)
出示课件12:
(3)你能举例说一说吗?
预设:
拍:
“扌”是形旁表字义,“白”是声旁表读音。
纺:
“纟”是形旁表字义,“方”是声旁表读音。
购:
“贝”是形旁表字义,“勾”是声旁表读音。
(4)拓展练习
出示课件13:
(设计意图:
这一环节是总结提升,教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律,还应给学生实践的机会,学生通过举例说明,对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。
)
三、课堂回顾
教师小结:
出示课件14:
五、板书设计
语文园地一
六、课后作业
摘抄课外优美生动的语句。
可以进行分类如:
写景的、写动物的、写人物的。
第二课时
【教学目标】
1.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。
2.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点,进一步提升学生的语言表达能力。
3.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。
感受诗词中的景物美,丰富古诗文化积累。
【教学过程】
一、词句段运用--精挑细选析词句
教师过渡:
说话、写作要求用词准确。
有的词语别看它俩长得差不多,意思差别也不大,但是在具体语境中,两个词语还是存在细微差别的,如果用得不恰当,整个句子的表达效果可就差之千里了。
1.出示“词句段运用”第一部分的三个句子。
出示课件15:
2.学生认真朗读句子,想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。
动手查阅一下字典,然后与同桌交流自己的理解。
3.指名汇报展示自己的选词情况,教师适时引导学生说出自己选择的理由。
出示课件16:
预设:
“飘荡”经常说“随风飘荡”,而第一个句子是描写的是水面的小圆晕,有荡漾更合适。
预设:
“轻巧”指包装或者外形,这里用轻快来说歌曲更好。
预设:
小狗的鼻子用“灵敏”,这里指嗅觉灵敏,“灵巧”可以说“心灵手巧”。
这里用“灵巧”不合适。
4.师小结:
出示课件17:
5.创设新的情景,巩固练习。
出示课件18:
(设计意图:
要提高学生对词语的分析能力,首先要帮助他们掌握学习步骤,即理解词义,对比分析。
然后再此基础上总结学习方法。
用方法指导学生进行拓展、巩固。
)
三、由表及里悟方法
1.出示“词句段运用”第二部分的两句话,学生齐读句子。
2.引导学生看看这两句话分别抓住了小燕子和独角仙的哪些特点来写。
预设:
第一句描写小燕子的外形,抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写。
教师补充:
描写顺序是从整体到部分再到整体。
预设:
第二句描写独角仙的外形,抓住了“甲壳、头部的角”的特点来写。
教师补充:
从颜色、形状、质感等方面来写。
出示课件19:
3.师:
如何将小动物的外形描写得生动形象?
学生小组讨论,自由发言。
师小结:
出示课件20:
4.回顾课前观察过的一种小动物,试着仿照例句写一写它的外形特点。
提示:
(1)注意按照一定的顺序;
(2)抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。
出示课件21:
教师提问:
这段话在描写小狗时,抓住了它的哪些特点来描写?
用了哪些词语来体现?
预设:
“三角形的耳朵”从形状上描写了小狗的耳朵。
预设:
用“黑葡萄似的”来形容小狗的眼睛,运用比喻,生动形象。
预设:
“湿润润”来写出了小狗鼻子的特点,作者肯定认真观察了,才把这么细小的特点都写了出来。
5.学生自主练写,教师巡视点拨指导。
6.指名学生朗读展示自己的写话作品,其他同学进行点评。
7.教师适时点拨,指导学生修改完善。
(设计意图:
学生要掌握描写动物外形的写作方法,离不开教师的指导,因此教师需要进行由浅入深,由表及里的指导,由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。
其目的是帮助学生掌握学习方法,领会写作手法。
)
四、日积月累读经典
1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。
教师过渡:
我们从身边的一草一木中看到了春天的身影,也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。
同学们,我们一起背一背在第1课学过的古诗。
学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》接下来,我们再学习一首关于春天的词。
出示课件22:
2.简介作者和背景。
出示课件23.24:
3.引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。
预设:
这首词每句话的字数不相同,和我们学过的古诗格式不一样。
教师简介“词”。
出示课件25:
4.学生自主朗读,借助拼音读准字音,读通句子。
提示:
注意“谙”读ān,“曾”读céng。
5.教师范读,帮助学生读出停顿,读出韵味。
注意最后一句的朗读语气。
出示课件26:
7.引导学生交流读完这首词后不懂的地方,老师巡回指导。
预设“谙”是什么意思。
预设:
“绿如蓝”我不理解什么意思。
出示课件27:
8.在朗读中想象画面
(1)指导学生反复读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句,找出词中所描写的景物,诗人提到的颜色。
预设:
景物:
江花,江水
预设:
颜色:
红胜火,绿如蓝。
(2)指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法,想象“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的景象。
预设:
太阳出来了,江边的鲜花像火一样艳丽。
春天江水解冻流淌,颜色比蓝草还要绿。
引导学生根据意思想象画面,把这种画面通过自己的朗读表现出来。
出示课件28:
(3)再读整首词,想一想,作者在词中表达了什么情感。
预设:
表达了作者对春天美景的赞叹。
出示课件29:
9.在理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。
10.指名背诵,学生齐背。
出示课件30:
(设计意图:
经典作品需要反复诵读,因此,这一板块的学习离不开读,学生在读中才能领会意思,感受经典之美。
进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。
)
五、课堂回顾
教师小结:
出示课件31:
【课后反思】
本次“语文园地”紧紧围绕本单元的学习重点一学习“一边想象一边读”的朗读方法,品味优美生动的语句,抓住事物的特点,用生动的语言进行描述来安排内容。
这一学习重点始终贯穿着阅读教学过程,又通过“语文园地”再次集中呈现,其目的在于让学生在回顾延伸学习过程中不断实现认知的内化。
在本次“语文园地”教学中,教师注重引导学生进行有效的单元学习回顾,并在此基础上进行读、写等多种形式的强化训练,进一步丰富单元学习认知,实现写作方法的内化,从而更有效实现了认知的自主构建。
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- 春部编版 三年级 语文 下册 第一 单元 园地 教案 表格 教学 设计