精选小学数学优质课《中括号》教案实录教学反思及优秀说课稿文档.docx
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精选小学数学优质课《中括号》教案实录教学反思及优秀说课稿文档
小学数学优质课《中括号》教案实录、教学反思及优秀说课稿
公开课《中括号》教案
教学内容:
教材第77页内容
教学目标:
(1)在解决实际问题中,认识引入中括号的必要性;
(2)能进行简单的整数四则混合运算并能解决生活中的实际问题。
重点:
理解并掌握带中括号试题的运算顺序。
难点:
会正确地进行整数四则混合运算。
教学过程:
一、复习引入
师:
同学们请看(出示ppt:
3601265),老师大屏幕上写的是什么啊?
生:
数字!
师:
对,都是些非常简单的阿拉伯数字,可是你们不要小瞧他们哦,老师只要把它加上一些运算符号,就会出现意想不到的结果呢!
同学们请看——
(出示ppt:
360÷12+6×5)
师:
现在变成了什么?
生:
算式!
师:
哦,已经变成了算式了,那同学们算一算,这个算式最终结果是多少呢?
生:
60!
师:
哦,那么你是怎么计算的呢?
生:
先算360÷12,再算6×5,最后算加法。
师:
恩,真不错,在这个算式中,我们应该先算除法再算乘法最后算加法。
(此处可带领学生一起说。
)那么现在老师再把它改一改,同学们请看——这个算式发生了什么样的变化呢?
二、探索新知
(出示ppt:
360÷(12+6)×5)
生:
多了一个小括号!
师:
哦,多了一个小括号,那这个小括号在这里起到了什么作用啊?
生:
改变运算顺序。
师:
哦,你真不错!
那我们算算试试,看结果等于多少。
生:
100
师:
对,你计算得真快,那你能说说你是怎么计算得吗?
生:
先计算12加6,再计算360除以18,再计算20乘以5。
(师边听边出示课件)
师:
哦,也就是说,在这个算式中,我们先计算小括号里面的加法,再算除法,最后算乘法。
是吗?
生:
是的!
师:
哦,那老师现在想要出个题考考大家了,你能有什么方法让这道题先算小括号里面的加法,再算乘法,最后算除法吗?
同学们想一想,这相当于是改变了我们运算的什么啊?
生:
顺序~
师:
对,那好,现在充分发挥你们的聪明才智,四个人一组,互相交流一下。
(生小组交流后汇报,教师看学生的情况进行授课)
教师下台巡视,后指名板演,学生可能板书:
360÷((12+6)×5)
师:
这位学生真聪明,知道小括号是改变运算顺序的,所以在式子里加上了一个小括号。
恩,真值得表扬。
可是啊,老师看着你这个式子,觉得不是特别的明白,小括号外面还有小括号,这么多括号,那我们究竟应该先计算哪个小括号里面的算式呢?
师:
(生纷纷议论,师等学生议论完之后)其实啊,我们为了把里面的小括号和外面的小括号区分开来,通常我们会采用另外一种符号——中括号!
(教师出示ppt,并且板书:
中括号—[])
师:
(教师指着中括号说)看,这就是我们今天的新朋友中括号了,同学们可以比着老师写的在草稿本上画一画。
师:
好,我们再来看刚刚的这个算式,我们可以把外面的小括号改成什么啊?
生:
中括号!
师:
真聪明,老师一点就会呢!
那改成中括号之后,你们来说说他现在的运算顺序是怎么样的。
有谁想起来试试吗?
生:
先算小括号里面的加法,再算中括号里面的乘法,最后计算除法!
(生边说,教师边板书步骤)
师:
哦,真不错。
那同学们,在老师板书的过程中,你们发现了什么吗?
中括号有什么作用呢?
生:
中括号可以改变运算顺序!
师:
哦,中括号可以改变运算顺序,你真棒!
它其实和小括号的作用是一样的,对吗?
(生:
对)可是,还是不对啊,这里面又有小括号又有中括号,我们究竟应该先计算哪个括号里面的算式呢?
生:
小括号!
师:
还有不同意见吗?
是的,如果在一个算式中又有小括号又有中括号,我们应该先计算小括号里面的算式,再计算中括号里面的算式。
好,我们一起读一遍(生一起朗读)
三、应用反馈
师:
同学们回答得这么响亮,那现在老师想让你们互相之间比比赛,你们准备好了吗?
生齐声回答:
准备好了!
师出示课件:
240÷[3×(17-7)]
(生在草稿本上自己计算,后教师指名汇报)
师:
这位同学计算得又快又准确,我们给他掌声鼓励好吗?
(生鼓掌)
师:
但是其他同学也不要气馁,我们还有更多的题目等着大家呢,请同学们翻开书的77页算一算练一练,四个小题,同学们在草稿本上计算一下。
(生计算,后师指名汇报)
四、课堂小结
师:
这节课你们学到了什么呢?
生:
我学到了,当一个算式里面又有小括号又有中括号的时候,要先计算小括号里面的算式再计算中括号里面的算式。
中括号的作用是改变运算顺序!
师:
这位同学真不错,那我们一起来读一遍吧。
(教师指着ppt让学生朗读)
师:
我希望同学们能把今天学习到的只是运用的以后的学习中去,好吗?
《中括号》反思
《中括号》一课是在学生已经初步了解小括号意义,会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材创设了实践活动,让学生通过具体操作,体会中括号的意义,中括号的运算顺序。
在丰富体验的基础上,为进一步认识运算顺序打下知识基础。
上完了整节课之后,我对自己这节课做了如下反思:
一、教学的成功之处
1、对学生来说,混合运算是一类比较枯燥、乏味的学习。
在本节课中又增加了中括号这一内容,致使计算起来又多了几分烦琐性。
根据学生这一心理,我在课的开始部分就以学生熟知的知识为生长点,让学生在层层深入中,走进新知、学习新知。
使学生在交流探索中碰撞思维的火花,在对比发现中体会中括号的价值。
练习的设计既考虑到对基础知识的考察,又发展了学生的思维能力。
最后以畅所欲言式的自我评价结束本课。
2、本堂课很好的利用了课件,让学生能够清楚明白的知道老师的要求,而且在一定程度上也引起来学生学习的兴趣,因为课件上动态的演示让学生很好奇。
3、很好的利用了学生的好奇心和探索欲。
通过老师的几个提问,把学生引入了探索交流的状态,这对他们更加牢固的掌握好知识起了很重要的作用。
二、教学中的不足之处
1、对教学过程中可能会出现的情况没有完全设想清楚。
在上课之前我把很多情况都设想了一遍,但是忽略了同学之间有不同层次。
比如在指名上台板演的环节,有一个同学出现了我之前并没有预想到的问题,虽然我也随机应变,把该更改的更改的过来了,但是,这件事也提醒了我,在以后的教学过程中,一定要注意有层次的教学,不能忽略掉每个可能会出现的问题。
2、对学生动手做出现的状况估计不足。
很多同学在老师讲课的时候都很清楚明白,但是一旦要求他自己动手做的时候,都会出现这样那样的问题。
我忽略了概念和实践的关系,只注重了把知识传授给学生,而没有考虑到学生动手做的时候有哦没有真正掌握。
三、整改的措施
1、注重学生动手操作能力的培养
在本节课中,学生在知识方面好像已经掌握得非常牢固,但是实际在他们动手操作的时候却不尽如人意,这就提醒了我,在以后的教学中,不仅要灌输学生知识,更重要的是注重学生操作能力的培养。
2、创设生活情境,让学生在身边找到数学
新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学学习的过程”。
“中括号”这一节对于四年级的学生来说本就显得枯燥乏味,在教学过程中,教师可创设生活情境,充分激起学生的学习兴趣,让学生在身边找到数学,发现数学。
3、在备课过程中应充分考虑到多种情况
在今天上课的过程中,由于在课前没有对可能出现的状况估计全面,导致学生出现意想不到的状况的时候有一瞬间的不知所措。
因此在日后的教学过程中,我要多多预设一些上课可能出现的状况,这样才能更好的教学,也才能更及时的解决学生在学习过程中出现的问题。
《中括号》说课稿
咸丰县高乐山镇太平小学:
杨嫣
一、教学内容:
北师大版小学数学四年级上册第五单元第77页内容
二、教材分析
《中括号》一课是在学生已经初步了解小括号意义,会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材创设了游戏,实践活动,让学生通过具体操作,体会中括号的意义,中括号的运算顺序。
在丰富体验的基础上,为进一步认识运算顺序打下知识基础。
三、学情分析
四年级学生在学习过程中,对新知识有较强的求知欲望,喜欢在活动中学习;并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础,这对他们学好《中括号》一课的内容有很大帮助。
四、教学策略
1、教学方式:
为了突破"中括号"在学生头脑中抽象性,我充分运用体验式教学方式,通过小组互动调动了学生的积极性,使学生在愉悦的学习过程中深刻体验"中括号"的意义.
2、学习方式:
建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式是新课改的显著特征,本节课我们采用了自主、合作、探究的学习方式,使学生进行生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
五、评价方式
新理念强调对数学学习的评价,不仅要关注学生的学习成果,更要关注他们的学习过程和在活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。
在学生探究学习活动中,评价伴随着学习活动的始终,使学生在自我评价、生生互评、师生互评中,互相学习,共同成长。
六、教学流程
本节课的设计与实施,是一段艰难的过程,同时更是一段充满创造与激情的过程,我们针对本节课,设计了四个教学流程.
(一)好奇中创造
授课伊始,通过几个数字调动起学生的好奇心.接着的数字符号游戏,通过小括号引出本节课的中括号.这一情节巧妙地.不流痕迹的引入新课,极大地调动了学生主动参与热情,激发了学习兴趣,为顺利传授新课搭建了一个很好的平台.
(二)讨论中理解
360÷(12+6)×5
360÷[(12+6)×5]
通过学生的计算,发现了相同的数字,相同的符号,因为有了小括号和中括号,所以运算顺序不一样了,计算的结果也就不一样了.在学生动手动脑亲自体验的过程中,理解了中括号的在运算过程中的作用.
(三)尝试中规范
我们有时在计算中会遇到比较大的数,有的计算比较复杂,那就需要我们有步骤、有层次地把它算出来,怎么办?
240÷[3×(17-7)]
脱式计算怎么做?
学生自己动手试一试!
在教师巡视的过程中发现学生错误和学生一起改正错误,规范中括号在混合运算时的解答过程.
(四)质疑中发展
120÷(8+4)×2400÷(51-46)×8
120÷[(8+4)×2]400÷[(51-46)×8]
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
通过学生观察,讨论两组共四道算式,看看在有中括号和没有中括号的情况下,算式发生了哪些改变?
进一步体会中括号的作用
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
课堂是学生和教师生命的历程,师生本是相依为命的。
相得益彰当是理想境界。
如果教师能促成这种理想境界的达成,那么教师当然是成功的、能干的、快乐的。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
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