小学思想政治11大家排好队教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学思想政治11大家排好队教学设计学情分析教材分析课后反思
《大家排好队》
(统编版二年级上册第11课) 第一课时
一、教材与学情分析
(一)教材分析:
1.课标对应的内容:
“负责任、有爱心地生活”中的第5条:
培养学生“懂礼貌、守秩序、行为文明”。
2.单元主题分析:
本课选自部编版《道德与法治》二年级上册第三单元第11课,本单元以“我们在公共场所”为主题,分为《这些是大家的》、《我们不乱扔》、《大家排好队》、《我们小点儿声》四课,通过爱护身边的公共财产、保护公共环境、遵守秩序和规则、公共场合不能喧哗等方面,了解公共场所中的文明礼仪,其中《大家排好队》侧重引导学生养成规则意识,安全、有序排队。
3.本课教材分析:
教材设四块内容:
“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队好”。
第一板块通过发本子的活动体验,创设两种截然不同的发本子场景,让学生亲身体会、比较,感受规则带来的良好秩序。
然后呈现4个同学讨论不排队的场景,引导学生联系生活中的事例,从而明白排队有秩序、更安全、更公平。
资料陈述的踩踏事件是为了引起学生的注意,印证排队的重要性。
第二板块引导学生观察、讨论校园中、生活中还有哪些地方要排队。
第三板块是导行,通过几个场景告诉学生排队的基本规则:
人人要排队、先来后到、保持距离、不随意插队。
第一课时解决“为什么要排队”这个意识层面的问题,明白排队的重要性和作用。
第二课时讨论哪里要排队,怎么排队。
这样划分,目标明确,学生能更深入地理解排队的意义和规则,参与活动和实践时间更充足,内容更丰富。
(二)学情分析:
通过观察法和调查法我们发现,对于低段的小学生来说,他们的道德思维还处在前习俗阶段,他们多是根据自己的感受和利益来支配行为,而规则意识需要考虑集体和他人的利益,因此养成规则意识较难。
而且说教的方式对孩子来说是无效的,因此我们要让孩子通过体验和感受规则对生活的影响,从内心认同规则,才能真正做到遵守规则与秩序。
二、教学目标:
1.树立规则意识,知道在任何时候、地点都要排队。
2.通过拿卡片的体验活动、视频、资料等方式让学生切身感受排队带来的秩序感、安全与公平。
3.从内心认同排队规则和意义,感受排队的美感与愉快心情,并做到心中有他人,形成安全排队的意识。
4.初步养成自觉、安全、文明排队的习惯,维护公共秩序。
教学重点:
在多次活动体验中明白排队有秩序、更安全、更公平,养成自觉排队的习惯。
教学难点:
切身认同排队的重要性和意义,明白当规则和利益冲突时,仍要做到遵守秩序,自觉排队。
三、教学过程:
(一)情境导入,激趣引题
1.小朋友们好,我是甄老师,今天跟我一起来的还有两位新朋友,看,他们来了!
可可小爱要为主题是“我们在公共场所”的公益剧挑选小演员,你们认为什么样的小朋友能选上呢?
可可小爱就邀请咱们班的小朋友参加海选,请每个组的组长赶快到前面来领可可小爱给大家的邀请函吧。
2.刚才小组长们都到前面来领取了邀请函,他们是怎么做的呢?
那么你们觉得,他们应该怎么去做呢?
预设:
未排:
我们的生活中有没有这样的情况呢?
(看来大家都遇到过)
3.遇到这样的情况,我们应该怎么做呢?
是的,我们应该排好队安静有序的领。
这就是我们今天要学习的内容。
(课件并板贴课题)————大家排好队
(二)、开展活动,
活动一:
思辨了解排队意义
1.文明
(1)小组长们知道应该怎么做了吗?
那请你们再上来一次吧。
可可小爱,这次大家做的怎么样?
(2)和前一次相比,这次上来领邀请函,你们看来有什么不同的感受?
(3)生活中,总有些地方需要排队,在学校里,你们都在哪些地方排过队呢?
(课件可可说)
(4)(课件可可)看来校园里需要排队,我们排队进出教室,排队打饭,排队交作业。
校园变的文明了。
(5)(课件小爱)生活中需要排队,我们排队买东西,排队坐车,排队上厕所。
社会变的文明了。
(6)可是,我们看(课件),有的人认为排队很浪费时间,觉得一拥而上速度更快。
小朋友们你们猜一猜,哪一种速度更快呢?
(7)那我们就来做个游戏验证一下。
游戏规则:
老师说准备的时候,每人拿起一个小球。
当老师说开始的时候,迅速把小球放入瓶内,全组同学都完成后马上举手,速度最快的一组获胜。
请小组长把小瓶和小球拿到桌面上。
这一小组,你们为什么会这么快?
大家听清楚了吗?
他们在上车之前就已经排好了顺序。
其他小组呢?
刚才他说的你学会了吗?
刚才我们只是玩了一个模拟乘车的小游戏,就能够让我们亲身感受到排队的好处,生活中真实的场景也是这样的吗?
(8)我们来看一则新闻。
(课件)看来排队不仅是文明的表现,还能节省我们的时间呢。
2.公平
(1)小朋友们,在可可小爱的公益剧当中也需要小动物的参与,你们看,他们行吗?
(课件)
(2)谁来告诉壮壮为什么要排队呢?
那如果此时你就是壮壮身后的这些小朋友,你会怎么想呢?
说的好,我们来听听看壮壮是怎么说的吧。
壮壮最后选择了?
你们要记住,在公共场合我们要自觉地排队,即使是在做游戏,我们也要守规矩。
排好队让大家都能玩到,这是一种非常公平的方式。
(板贴)
3.安全
(1)那不排队可能会给我们带来哪些危害呢?
你很有预见性。
这种可能性还很大呢!
老师在学校里做了一个调查:
有217个小朋友因为拥挤发生碰撞,有110个人摔倒,还有32个人曾经扭伤、流血。
(2)这些还都是小麻烦小伤,不排队发生拥挤还可能会带来更大的危险,让我们一起来听一则校园新闻播报!
(3)如果这些小朋友们能排好队一个接一个的那就能提前观察到前方的情况,也能更加快速的通过。
看来呀,不排队不遵守秩序不光是一种不文明不公平的体现,而且还非常的不安全,甚至会威胁到我们的生命,所以在公共场合遵守秩序排好队很重要,他能保证我们的安全。
如果大家都能养成有序排队的好习惯,就不会发生这样的悲剧了,在汶川地震中,桑枣中学的师生正是因为养成了排队的好习惯,在地震中快速撤离无一人伤亡。
(4)既然排队这么重要,那小朋友们,你们在日常生活中又会怎么去做呢?
咱们班的小朋友真是太棒了,可可小爱你们觉得呢?
活动二:
领卡体验,知行统一
1.太棒了太棒了!
咱们班的小朋友都能文明有序排好队,保证自己的安全和彼此的公平呢。
特别的棒,恭喜大家通过海选的初赛,请你们到甄老师那里领取过关卡并担任文明排队督导员这一光荣职务吧。
2.这位小朋友,老师想要采访一下你,我刚才看到你坐在前面,可以直接一步跨过去排在前面,怎么绕了一大圈排到了后面呢?
同样都在排队,而别人得到了,你们没得到,你现在心里什么感受?
老师也觉得挺遗憾的,那么下次再领东西的时候你还会继续排队吗?
预设
会:
你就不担心再拿不到礼物吗?
是什么让你再有过这样一次经历后,还会选择去排队?
不会:
这个同学现在做出的选择是,下次遇到同样的情况他不排队了,你们是不是同意?
为什么?
我们非常感谢这个同学能说出自己真实的想法,但是也正是因为有好多人有这样的想法,在和自己的利益相关的情况下,选择了不去排队,从而可能会引发一些我们看不到想不到的安全隐患,孩子们,利益再大,都比不过我们的生命大啊。
在这三个同学当中,其中这个同学是看到队伍已经自然成行了,他没有去插队,排到了后面,因为排到了后面,才没有领到,老师想采访你一下,当时你是怎么想的?
看来你把排队的意义牢牢的记在了心里,还能做到。
我们应该给他鼓鼓掌。
活动三:
情景表演,懂礼让
1.同学们都拿到晋级资格了吗?
那我们就进入到视镜的环节,可可小爱给大家准备了剧本《小明的困惑》,请同学们打开邀请函,按小组根据剧本排练,5分钟后开始视镜。
2.你在生活当中有没有遇到过这样的事情?
你当时是怎么做的?
感谢我们的父母长辈,从小就在我们的心中种下了一颗尊老爱幼的种子。
在乘车的过程中,我们还需要礼让哪些人。
3.谁来帮帮小明?
4.看来可可小爱是想告诉我们,排队在守规则的时候,还要具体事情具体分析,懂礼让。
(板贴课件)
四、总结提升
1.在我们的生活中排队是必不可少的了。
(课件)其实呀,随着社会的进步,排队有了很多新的方式,比如取号排队,微信扫码排队,app小程序排队,这些新的发明,也让排队更便捷。
2.(课件)每个月的11日也是排队推动日,11不就像两条笔直的队伍吗?
3.(课件)你瞧,大家排好队会给我们带来多么美好的生活呀!
4.一个小小的排队行为,其实就是用实际行动践行着我们社会主义核心价值观,大家排好队社会变的文明和谐了,大家排好队每一个人都能得到平等公正的对待,大家排好队不争不抢人与人之间也能更加友善的相处。
5.今天这节课呀,可可小爱和你们相处觉得真开心,也恭喜咱们同学们获得了小演员资格,那这节课我们就上到这,下课了,孩子们回到教室去吧。
咱们班的小朋友们都自觉地排好了队安静有序的回到了教室,看来你们已经把今天学到的知识实践起来了。
四、教学反思
从学情出发,巧设体验活动
二年级学生的规则意识不强,虽然他们在幼儿园就已经从老师、家长的口中得知排队的重要性,但是完成从知到行的过程还是有很大难度,他们做事往往还是从自己直接的感受和功利心出发,这是因为没有真正从内心意识并认同排队的重要性。
因此我们试图在课堂上呈现学生在生活中最本真的状态,将生活场景搬到教室,将学生内心最真实的声音激发出来,发现问题、直面问题,然后通过一次次的活动设计,挖掘内心一直被忽视的声音,让学生在经历一番内心的挣扎和权衡利弊后,再告诉她们这是一种“秩序”,比老师直接告知、强加有触动得多。
当照亮了意识层面的盲区,就像找到了生活的灯塔,
不排队问题也就迎刃而解了。
排队领过关卡的时候,几个孩子排了队却没拿到,这是生活中经常会遇到的吃亏现象,通过回忆这些情况,从而引发矛盾和思考:
当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候,到底该如何选择?
在引导学生说出真实的心声后,我通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害,给学生强烈的冲击,明白安全更重要的道理。
之后,又设计了老师插队的环节,引导学生要做到心中有他人,排队才会更公平。
学情分析
守规则、懂礼让是人类文明进步的表现,也是对小学生进行德育教育的重要内容之一。
二年级的学生已经适应了小学低年级段的学习,具备了一定的领悟能力和自主学习能力。
但通过观察法和调查法我们发现,对于低段的小学生来说,他们的道德思维还处在前习俗阶段,他们多是根据自己的感受和利益来支配行为,例如学生在课间活动、发作业本、值日等情况下存在秩序混乱的现象,而规则意识需要考虑集体和他人的利益,因此养成规则意识较难。
说教的方式对孩子来说是无效的,因此我们要让孩子通过体验和感受规则对生活的影响,从内心认同规则,好生活需要规则与秩序,才能真正做到遵守规则与秩序。
效果分析
在本课教学中设计教学活动时,我严格遵循《道德与法制》的学科特点,结合年段学习目标以及低年段孩子的年龄特点和学习特点,灵活设计本次教学。
教学活动中。
始终以学生为主体,有效地激发孩子们的学习兴趣、调动他们的积极性。
充分突出了学生的主体地位和道德与法治课的教学特点。
重视德育情感的有效渗透。
教学环节的环环相扣和层层深入,让学生们在整个活动中思想得到洗礼、情感受到陶冶、品行得到规范。
因此我试图在课堂上呈现学生在生活中最本真的状态,将生活场景搬到教室,将学生内心最真实的声音激发出来,发现问题、直面问题,然后通过一次次的活动设计,挖掘内心一直被忽视的声音,让学生在经历一番内心的挣扎和权衡利弊。
所以再第二次活动领晋级卡的时候,几乎所有同学都能自己排队领取。
下课离开多功能教室回自己班级的时候也能安静排队,课堂效果显著。
教材分析
一、全册教材分析:
教育主题:
共有与共享
《道德与法治》二年级上册教材,针对低年段儿童道德成长的需要,承接一年级教材设计,聚焦一个教育主题:
共有与共享,为公共生活奠基。
本册教材的主要内容设计,以儿童的生活为经,内在发展为纬,内含两条线索。
即教材的明线是随着学生生活空间的不断扩展,体现各册单元的安排逻辑是沿着学生与自我、自然、家庭、学校、社区、国家的关系不断展开,同时与儿童的现实生活时间相契合。
本册教材的核心目标是引导学生超越自我中心的思维,进入不断扩大的公共视野,从家庭到学校再到社区和国家,并愿意主动承担和遵守在这些领域生活的责任与规则。
二、单元主题分析:
本课选自部编版《道德与法治》二年级上册第三单元第11课,本单元以“我们在公共场所”为主题,分为《这些是大家的》、《我们不乱扔》、《大家排好队》、《我们小点儿声》四课,通过爱护身边的公共财产、保护公共环境、遵守秩序和规则、公共场合不能喧哗等方面,了解公共场所中的文明礼仪,其中《大家排好队》侧重引导学生养成规则意识,安全、有序排队。
三、本课教材分析:
教材设四块内容:
“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队好”。
第一板块通过发本子的活动体验,创设两种截然不同的发本子场景,让学生亲身体会、比较,感受规则带来的良好秩序。
然后呈现4个同学讨论不排队的场景,引导学生联系生活中的事例,从而明白排队有秩序、更安全、更公平。
资料陈述的踩踏事件是为了引起学生的注意,印证排队的重要性。
第二板块引导学生观察、讨论校园中、生活中还有哪些地方要排队。
第三板块是导行,通过几个场景告诉学生排队的基本规则:
人人要排队、先来后到、保持距离、不随意插队。
第一课时解决“为什么要排队”这个意识层面的问题,明白排队的重要性和作用。
第二课时讨论哪里要排队,怎么排队。
这样划分,目标明确,学生能更深入地理解排队的意义和规则,参与活动和实践时间更充足,内容更丰富。
评测练习
《排队在行动》调查问卷
姓名
什么地方
什么事
怎样排队
教学反思
从学情出发,巧设体验活动
二年级学生的规则意识不强,虽然他们在幼儿园就已经从老师、家长的口中得知排队的重要性,但是完成从知到行的过程还是有很大难度,他们做事往往还是从自己直接的感受和功利心出发,这是因为没有真正从内心意识并认同排队的重要性。
因此我们试图在课堂上呈现学生在生活中最本真的状态,将生活场景搬到教室,将学生内心最真实的声音激发出来,发现问题、直面问题,然后通过一次次的活动设计,挖掘内心一直被忽视的声音,让学生在经历一番内心的挣扎和权衡利弊后,再告诉她们这是一种“秩序”,比老师直接告知、强加有触动得多。
当照亮了意识层面的盲区,就像找到了生活的灯塔,
不排队问题也就迎刃而解了。
排队领过关卡的时候,几个孩子排了队却没拿到,这是生活中经常会遇到的吃亏现象,通过回忆这些情况,从而引发矛盾和思考:
当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候,到底该如何选择?
在引导学生说出真实的心声后,我通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害,给学生强烈的冲击,明白安全更重要的道理。
之后,又设计了老师插队的环节,引导学生要做到心中有他人,排队才会更公平。
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