新部编小学语文二年级上册第四单元教案.docx
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新部编小学语文二年级上册第四单元教案
8古诗二首——登鹳雀楼
教学目标:
1.通过本课的学习,学生会认本课生字,会写本课字。
2.学生有感情的朗读课文,并能声情并茂地背诵课文。
3.通过学习这首诗,使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
能力目标:
在本课学习中,培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点:
让学生学会书写5个字,并且要认识6个生字。
教学难点:
依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点,确定本课的难点为通过朗读及背诵课文,让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望,同样的道理,我们在做起他的事情时,只要不断努力,不怕困难,一定会走向成功。
本节课运用多媒体辅助教学,来激发学生兴趣,引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读,既突出了重点,又突破了难点,从本质上调动了学生主动学习的积极性。
一、激情导入
师:
同学们,今天老师要带你们去见一位有名的大诗人,你们高兴吗?
生:
高兴。
师:
但是,我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友,你们说这可怎么办?
生:
我会朗诵古诗。
(学生争先恐后地举手参与)
师:
好极了,下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。
生:
(朗诵古诗)
师:
你们知道这么多古诗,真是棒极了!
我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。
(出示诗人画像)今天,让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。
(板书课题)
间评:
教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗,在认识诗人王之涣时,设计了一个小难题,并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗,不仅创设了学诗的情境,而且还培养了学生学以致用的能力。
二、讲授新知
1.初读感知
师:
首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。
生:
(自由读古诗)
2.检查读的效果
师:
刚才在古诗中,我们遇到了很多生字。
同学们,你们认识它们吗?
(引导并检查学生认识本课生字状况)
(1)难读字音:
尽(出示“尽”的生字卡片);
(2)易读错字音:
入、日。
(出示“入、日”的生字卡片)
(3)需要读准、读好的11个生字:
登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。
(电脑屏幕显示生字)
3.同桌互相检查,质疑答疑
师:
通过朗读你知道了什么,同桌可以互相说一说。
生:
(说说对本文大意的理解,或是对词语、字的认识。
)
师:
谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和老师帮帮你。
生:
(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题,尽量让其他同学来答疑。
)
间评:
问题来源于学生,答案也应充分相信学生。
如果回答不准确,老师再启发引导,这样可以培养学生自主发现,自主探究,自主答疑的良好自学能力和习惯。
师:
同学们,你们知道吗?
每首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。
(1)你们想知道这首诗的节拍吗?
请认真听老师来读。
(2)谁能有节奏地读给大家听?
(指名朗读,播放古诗画面,配合音乐,学生评议。
)
间评:
采用学生互相评议的手段,激发学生朗读古诗的兴趣,引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习,并且在音乐、图画的渲染中,感受古诗的意境,理解古诗的内涵。
(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵,仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。
(放录音)
(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?
小组可以商量一下。
(学生可以采取任何方式来表现,如:
朗诵、表演、绘画、语言描述。
)
间评:
充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间,创设音乐、图画、情感相互交融的氛围,激发学生以各种方式表情达意。
(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼,感受一下当时的壮观景象。
(屏幕展示动
态画面《登鹳雀楼》,巩固感知、丰富想象。
)
6.(1)师:
诗人王之涣站在鹳雀楼上,气势磅礴的美丽景色尽收眼底,他的心情会是怎样的呢?
如果是你,你会如何吟诵这首小诗?
生:
(体会朗诵,练习背诵)
(2)采用多种形式的读、背。
(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
三、课堂小结
师:
(1)同学们,你们朗读得真精彩,连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!
(放录音)
(2)老师想再考一考你们,我这里有几首五言诗句,也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读,好吗?
生:
(运用已掌握的朗读方法,自由读古诗)
(3)你们读得真棒!
希望你们也像诗人一样,留心观察周围的景物,把自己对美好景物的喜爱之情,用诗歌、儿歌的形式表达出来。
板书设计
登鹳雀楼
白日/依山/尽,
黄河/入海/流。
欲穷/千里目,
更上/一层楼。
8古诗二首
之
望庐山瀑布
教学目标:
1.知识目标:
学会文中生字,理解诗句含义,体会作者表达的思想感情。
2.能力目标:
感受古诗的意境美、语言美和情节美,培养学生对美的感受能力和欣赏能力,同时培养学生诗歌创作能力。
3.情感目标:
使学生认识祖国的壮丽河山,灿烂文化,激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感
教学对象:
小学二年级学生
教学重点:
抓住重点词句,通过剖析诗句,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗文的意境。
教学难点:
激发学生学习兴趣,引导学生展开合理想象品词赏句,体会诗人所表达的感情。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入新课
1.引导学生对“瀑布”这个事物进行想象和思考,让学生踊跃发言,说出瀑布的特点。
针对大家的发言给予适当的评价,引导学生从各个角度去思考瀑布,同时展示从各个方位看到的瀑布的图片,加以解说。
2.引导学生回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢?
⑴学生回忆讨论。
⑵教师帮助梳理归纳,提出“读诗,解诗,赏诗,悟诗”四个步骤。
二、教学内容呈现
1.读诗(诗歌内容用多媒体课件呈现,听配音朗诵,并指出生字词)
把下面的字音读准:
庐lú紫zǐ川chuān
(一)提问:
这首唐诗是谁写的?
这是学习古诗的第一步:
知诗人。
李白通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:
奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。
(二)“望庐山瀑布”是什么意思?
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
“望”与“看”的区别是什么?
1.解诗(逐词逐句理解全诗,指导看图)
(1)日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?
“生”是什么意思?
让学生加以理解。
日:
太阳。
香炉:
香炉峰。
紫烟:
紫色的烟云。
生:
升腾起(变成了)。
(释义)太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
(2)遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?
离瀑布较远。
因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思?
放在一块儿是什么意思?
挂:
悬挂。
前:
前面。
川:
河流。
挂前川:
指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
(释义)远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
2.飞流直下三千尺
“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?
水流快、山势陡。
真有三千尺吗?
这是一种什么修辞手法?
(夸张手法)
(释义)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。
3.疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么?
银河:
晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。
九天:
天的最高处。
古人认为天有九重,最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思?
作者疑什么?
疑:
怀疑。
(释义)真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展示无余。
4.赏诗(赏诗歌意境,赏诗歌写作手法)
首句“日照香炉生紫烟”。
“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。
由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
“挂”字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:
山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张,写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。
说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。
5.悟诗即(悟诗情)
这首诗表达了作者的什么感情
指导学生有感情地朗读古诗
三、小结与拓展
(一)你认为这首诗写得好吗?
好在什么地方?
你最喜欢哪一句?
为什么?
(二)说说诗人是站在什么地方观察瀑布的?
观察的顺序是怎样的?
你是从哪些词句中体会出来的?
(三)同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。
用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家,同学们的优秀作品将在我们黑板报上展示!
9、黄山奇石
教学目标:
1.了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石,感受祖国山河的壮美,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
2.找出各段中概括段意的句子,了解并体会各段是如何围绕概括句写具体的。
3.会认本课15个生字,会写本课9个生字。
积累课后要求“读一读”的词语12个。
4.学习用“每当……就……”的句式造句。
5.正确流利地朗读课文,背诵第2——5自然段。
教学重点:
读懂每一段的意思,了解怎样围绕中心句把这一段话写具体。
教学难点:
认识先概括后具体的结构段式
课前准备:
生字词卡片
教学过程:
三课时
第一课时
一、导入新课
1.出示:
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。
山上有许多形状奇特的石头,人们给它们起了有趣的名字。
2.同学们,你们去过黄山风景区吗?
请你谈谈你的见闻。
3.师介绍:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。
古人还有“天下名景集黄山”之说。
1990年,黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”,列入《世界遗产名录》。
黄山在我国安徽省南部,风景区的面积约154平方公里,有大小72个山峰,其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。
黄山有四绝,即奇松、怪石、云海和温泉。
(1)“闻名”是什么意思?
“闻名中外”是什么意思?
(2)除了黄山风景区闻名中外,你知道我国还有哪些风景区闻名中外?
3.理解“奇特”
奇特什么意思?
黄山风景区什么很奇特?
(石头)
板书:
奇特
这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。
二、范读课文
思考:
课文介绍了哪些奇特的石头?
用“——”划出,交流
板书:
仙桃石
猴子观海
9.黄山奇石 仙人指路
金鸡叫天都
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
四、初学课文
1.出示生字;学生认读生字。
要求读准字音。
2.给各段落标序号,读通课文;
检查自学:
1.比赛读生字。
2.分节朗读课文。
3.交流课后2题。
“每当……就”的上半句表示时间,后半句是说在这样的时候,谁(或者什么)会产生什么情况。
“就”是连接词,并且还有必然性的意思。
五、齐读全文。
第二课时
一、谈话引入:
我们上节课己经初步了解了黄山的美。
谁来说说这篇课文给你印象最深的是什么?
你认为这些石头奇特在什么地方?
二、精读课文:
(一)理解第一段
1.小组朗读课文,理解第一段两句话分别写了什么?
在全文中起什么作用?
2.交流:
第一句:
地理位置。
第二句:
写山上多奇石,人们根据它们的形状,通过想象和联想,给它们起了一些有趣的名字。
既点明了题意,又有“启下”的作用,同时又是全文的总起。
3.齐读课文。
(二)第二段“仙桃石”
让我们来读懂这一段的意思。
1.请同学们自由朗读第二段,弄清每句话的意思。
2.指名读,讨论理解:
仙桃石奇特在哪里?
请你用曲线划出有关词句。
3.在引读和提问中理解:
看到形状像桃子一样的巨石,就会使人想象到——(它似乎……落地太快)。
因为它飞得太急,落地太快,所以——(只有……石盘子)。
因此第2段是作者的想象。
4.齐读并小结:
我们通过读懂每句话的意思,读懂了第二段,了解了仙桃石是块奇特的石头。
(二)第三段
过渡:
猴子观海是块怎样的石头呢?
1.自由朗读第三节,找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。
交流板书:
形象逼真
2.再读课文,抓住句子中的关键词,理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。
(一动不动,蹲,仿佛在观看)——拟人手法。
(三)第四段
过渡:
我们用学习第三段的方法学第四段。
首先请自读,找出写这一段的主要意思的句子用“——”划出。
交流。
板书:
特别有趣
(四)第五段
1.再读,请你用曲线划出“金鸡叫天都”有趣在哪些句子上。
交流。
2.这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了,让人觉得它们确实有趣呢?
(拟人)请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词。
自读体会。
3.引读:
“金鸡叫天都”特别有趣,——(每当……啼叫)。
4.齐读第5段。
三、总结本课内容:
本节课我们见识了许许多多的奇特之石,这些石头给你留下了怎样的印象呢?
如果你喜欢其中的哪一块,那就请你读好这一段话行吗?
学生齐读课文。
第三课时
一、复习引入:
在前面的学习中,你们都欣赏到了黄山风景的奇特山石。
那么还有吗?
让我们一起来看看课文的最后写了什么。
1.学生读文,想想:
课文详细介绍了仙桃石,猴子观海,仙人指路,金鸡叫天都,还介绍了哪些?
有没有具体写?
为什么?
2.作者怎样简单写的呢?
再读有关内容。
3.想想,我们平时的习作中也有详写略写的时候,你能从这篇课文的写作方法中学到什么吗?
二、指导背诵:
1.背诵第四节;
2.仿照课文写法,从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写,看谁写得最生动。
三、生字记忆与书写:
1.出示课件,认读生字。
2.和同桌说说你有什么好的记字方法。
3.指名说一说。
4.指名书空生字或是集体书空生字。
5.看教师在黑板上范写。
6.学生描红。
7.完成习字本上的练习。
板书设计:
仙桃石:
像桃子、巨大、飞
9.黄山奇石 猴子观海:
形象逼真
仙人指路:
有趣
金鸡叫天都
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
10日月潭
教学目标:
1.会认15个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点:
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课前准备:
生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时安排:
2课时
授课时间:
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课9个生字,认读“潭、湖、绕、围”等15个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3.培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1.教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝
2.岛台湾的位置,师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。
3.师:
今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区──日月潭。
(出示日月潭的全景图)
学生观看。
(教师板书课题)
请同学们读一读课题。
4.读后解释“潭”:
水很深的池。
结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习,识记生字
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。
借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习:
⑴ 打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。
⑵ 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3.教师检查学生自学情况:
⑴ 教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。
⑵ 看电脑,读词语:
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
(先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语)
⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
⑷ 理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
环绕:
围绕。
本课指:
四周围着,日月潭就在其中。
倒映:
本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰:
非常清楚,晰:
清楚。
展现:
全部显现出来,使人一目了然。
仙境:
传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧:
模糊不清,与清晰相对。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容
1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
及时纠正读音。
3.教师检查学生读书情况:
让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1.让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。
2.教师和学生进行板演,进行评价。
重点指导:
迹:
这个字的偏旁是走之底,共有三笔:
点、横折折撇、捺。
书写时先写里面部分,再写外面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2.使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3.比较句子,理解句子的意思。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、复习巩固
1.教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2.看电脑,读生字:
先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
3.邀请同学当小老师带领同学们读词语:
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文
1.从整体入手学习:
教师伴着音乐范读:
⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。
⑵ 谈感受:
日月潭在你的眼中是什么样子的?
2.教师点击鼠标,出示问题:
日月潭是我国( )省最大的一个( )。
那里( ),( ),周围有许多( )。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正:
日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。
那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3.抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:
“北边像圆圆的太阳,叫日潭。
”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。
”写明了日月潭名字的由来。
教师板书:
名字的由来。
⑶ 教师出示句子让学生进行比较:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。
南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读:
突出日月潭的特点。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷ 让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。
⑸ 展示:
第三、第四自然段:
⑴ 小声读这两个自然段,边读边想:
这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。
⑶ 让学生在小组内谈想法,相互交流。
共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
⑷ 教师和学生一起进行归纳:
清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。
第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。
“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。
在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书:
清晨:
隐约
中午:
明朗
下雨:
仙境
⑸ 师小结:
这些语句中使我们感受到:
日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。
⑹ 结合学生读书情况进行指导:
第三自然段:
突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。
第四自然段:
突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点,表达当时的意境。
这些词语要加重语气。
“清晰、整个、展现、轻纱、朦胧”这些词语读时要轻柔些。
⑺ 以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书:
风光秀丽,吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
板书设计:
日 在哪:
台湾 最大 高山
月 由来:
日潭 月潭 秀丽 风光
潭 怎样:
清晨 晴天 雨天
11葡萄沟
教学目标:
1.会认18个生字,会写10个字。
2.通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点:
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。
课前准备:
生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆
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- 关 键 词:
- 新部编 小学语文 年级 上册 第四 单元 教案