最新人教版四年级语文下册精品教案全集.docx
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最新人教版四年级语文下册精品教案全集
最新人教版四年级语文下册精品教案全集
1、《古诗词三首》教学设计
【教学目标】
1、学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。
2、能结合插图,用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这三首古诗词,默写前两首。
4、诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
【课时目标】
1、第一课时:
⑴学会前两首诗中出现的生字,能结合注释理解词义。
⑵能结合插图,用自己的话说出诗句意思。
2、第二课时:
⑴学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。
⑵能结合插图,用自己的话说出诗句意思。
⑶背诵这三首古诗词,默写前两首。
⑷诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为。
”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头;让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。
【教学重点】
诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
【教学难点】
诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
【教学准备】
1、教师:
课件。
2、学生:
搜集相关资料,做好对课文的预习。
【课时安排】
2课时。
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语:
我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(根据学生课堂反应,教师提示:
一个称“诗仙”,一个称“诗圣”)
2、揭题:
谁来背背李白的诗,会几首就背几首。
(生在可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题)
二、释题,简介背景
1、读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。
2、引语:
李白坐在敬亭山上看到些什么?
想到些什么呢?
三、学生自学,初步理解
1、要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。
(尽:
完。
独去闲:
可以交换词序解释,悠闲地独自离去了)
2、指名回答,评议交流。
三、吟读,体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论:
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
望洞庭
一、形象感知,揭示诗题
出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
(板书诗题)
二、自由吟读
1、学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。
2、教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读,同桌间逐句说说意思
1、点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。
(用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁)
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像“白银盘里一青螺”。
这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了)
四、引导赏析
你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、布置课外作业,继续去搜集。
3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。
六、练习
任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。
第二课时
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。
《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?
二、读课文,理解内容
1、带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。
2、指名读,读准生字,结合注释理解意思。
3、指名看图说出意思。
诵读领悟词义,教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的,就是美丽的江南风光。
旧:
从前。
曾:
曾经。
谙:
熟悉。
胜:
超过,胜过。
4、根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习,相互交流
四、教师小结
诗一开头,诗人先说:
“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美。
那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?
第二句做了回答:
曾经,我对江南的风景是那么熟悉,那么了解。
江南风景好在哪里?
可先让学生来回答。
教师最后归纳:
春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。
由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说──江南风景这样好,能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
语调处理:
一、二句要有昂扬的激
,再转入舒缓回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、《桂林山水》详细教学设计
教材说明:
这篇课文抓住了桂林山、水、洞的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山,以及洞的突出特点。
最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
教学目标:
1、认读本课生字词,有感情地朗读课文。
2、阅读课文,理解课文内容,通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,想象文字描绘的桂林风景图,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
3、了解比喻、排比的修辞手法,学习体会作者抓住特点描述景物的方法,举一反三,学以致用。
4、积累优美的语句,背诵第二自然段。
重难点:
1、了解桂林山水的特点,想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法.
设计理念:
本文结构层次清晰,语言优美,不仅可以带给学生无尽的享受还能从中悟出许多写景文章的语言特点。
文章不仅是阅读教学的凭借,也是写作教学的重要凭借。
读中感悟美,谈中悟方法是本课教学的主导思想。
课前交流:
讲一个有关桂林的神话故事。
如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快。
不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮米,用来献给皇帝买官做。
粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗?
龙家父子不肯干。
他们听说“桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了。
父子岩就这样得了名。
另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。
同学们有没有兴趣去欣赏呢?
再听听那神奇的故事呢?
【设计理念:
课前交流时讲一个与课文之间有联系的故事,不仅能让陌生的师生一下便熟悉起来,还能激发学生的兴趣,激活学生的思维。
】
教学流程:
一、谈话导入,唤醒认知:
1、你们去过桂林吗?
说一说桂林给你留下了什么印象?
(如果没有去过也没有关系,老师也没有去过,不过老师为大家带来了桂林景区的照片,一起来欣赏吧。
看完后鼓励学生再来说一说桂林给你留下了什么印象。
)
2、人们都说“桂林山水甲天下”,谁知道“甲”是什么意思?
桂林山水是不是人人赞美呢?
还需要我们在亲身感受之后才能得出结论。
【设计理念:
平实的谈话导入新课,从学生实际生活感受谈起,引起其学文的兴趣,正是站在儿童立场上上课的体现。
】
二、初读课文,整体感知:
1、同桌每人一段读课文,注意读准字音,有读错的字整句话都要重新读,比一比看谁重复读的地方少,读得既正确又流利。
2、分组巩固生词,指名领读。
课件出示:
第一组:
桂林、扩散、攀登、芙蓉、溶洞、石乳、玲珑、跋涉,根据“跋涉”一词中两字的偏旁猜测词义。
第二组:
燕山、燕子、栽倒、倒茶、观赏、欣赏,分辨多音字和同义词。
第三组:
波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵起伏、奇峰罗列、形态万千、重峦叠彩、光怪陆离、色彩绚烂、变幻无穷,其中的一两个词语说一说桂林山水给你留下的印象。
【设计意图:
对于刚升入四年级的学生,本文篇幅较长,新词多,首先就要运用不同的方式将全文读对读准。
对生词的复现既是对其检查巩固的过程,又是通过分类渗透给学生学生词的方法的过程,同时为理解文章重点语句扫清词语难理解的障碍。
】
3、默读课文,理清文章脉络。
课件出示:
思考:
文章的中心句是那一句话?
围绕这一中心句写了哪些内容?
是怎样一步步写的?
(“桂林山水甲天下、山水洞、总分总)
【此次读是为了让学生从整体上感知文本,读前有预设性任务的指导,为品读课文,了解文章的结构的写作特点做铺垫。
】
三、细细咀嚼,品味水美:
1、正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下,我们首先跟随作者荡舟漓江,欣赏一下这漓江的水吧!
指名读,其他同学画出:
漓江的水有什么特点?
(静、清、绿)
2、屏显文字:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
通过指名读、范读、想象画面读等形式,突出漓江水的静、清、绿。
小结:
一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法。
【设计意图:
抓住重点语段,运用多种方式朗读,既读出文章语言表达的文字美,又读出语言描绘的画面美。
】
3、对比读,课件出示:
“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水又很清,可以看见江底的沙石;这里的水也很绿,绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
”
【设计意图:
通过对比读,让学生自己感悟到排比句的整齐美,节奏美,在读中培养语感。
】
4、教师引读,(师:
漓江的水真静啊,生:
静得让你感觉不到它在流动······)感悟作者先写景物特点,再详细描述的方法。
(我突然觉得,我刚才读的那几句很重要,可你们读的那几句似乎是可有可无,“漓江的水真静啊,漓江的水真清啊,漓江的水真绿啊”这样概括的写不也能把特点写明白吗?
你怎么认为呢?
)
【设计意图:
以谈话启发,让学生归纳出写作的方法:
我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。
恰当的运用比喻使事物形象,排比的修辞方法可以增添语言的节奏感、韵律感,是情感的表达痛快淋漓。
学文章,悟方法才能做到举一反三。
】
5、转化角色,容情入景,通过仿写进行语言拓展训练。
(你看到漓江的水这么静,这么清,这么绿,你站在木船上,停下手中的木浆,你想干什么?
)(洗一把脸,伸手拨水,尝上一口·····)
扩句:
(1)当你撩一把水洗一洗脸,你又会觉得(课件出示:
漓江的水真( )啊,( )得 。
(2)当你伸手一拨,水从你的指尖轻轻滑过,你会觉得漓江的水真( )啊,( )得 。
(3)当你捧起一汪水,尝上一口,你会觉得漓江的水真( )啊,( )得 。
【设计意图:
给学生创造角色转化的机会,让学生走进文本,最大限度的缩小学生与文本之间的距离。
以填空的形式仿写排比句,让学生充分表达源于文本又不同于文本的独特感受,从而与作者产生情感的共鸣,不仅提高学生的表达能力,又是对课文学习的过滤和积淀,更是一种真情的感动在传递和蔓延。
】
5、此时此刻你已经与漓江的水融在了一起,再来读第二自然段。
思考:
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?
【让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美,并学习作者的又一表达方式。
】
6、练习背诵,让我们把美丽的漓江水永远留在记忆的相册里。
根据课件提示先漏掉重点词帮助学生精确记忆填背,再逐步漏掉语句,再到只剩标点,最后理清叙述顺序(这段话共三句。
先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
)只剩一张背景图配乐背诵。
【设计意图:
通过此环节渗透给学生背诵的一种方法:
先记重点词,再按语言内部的层次关系记忆能让记忆更准确,更迅速,更牢固。
】
四、总结学习方法
回忆一下,我们在学习漓江的水这一部分时是怎样学的?
读一读漓江水的特点——品一品漓江的水独特的美——说一说值得学习的写法——背一背精彩的段落。
【设计意图:
教学不只是单纯的教知识,重要的是学方法,引导学生归纳学习过程的方法,学以致用。
】
五、课后作业
按照今天学习的方法,自学第三自然段。
【设计意图:
学生阅读能力的真正提高还是学生自己“真刀真枪”地磨练,课堂上我们渗透并总结了学法,借助课下充足的时间,让学生真正的独立阅读,下节课以学生汇报为主,教师那时再以阅读辅导者的身份给予关注,点拨。
】
3、《记金华的双龙洞》教学设计
【教学目标】
1、了解作者的游览顺序,分清文章主次,学习作者的观察和表达的方法。
2、有感情地朗读课文,阅读与想象相结合,了解金华双龙洞的特点,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
【教学重难点】
了解外洞。
孔隙和内洞的特点。
【教学准备】
1、让学生通过查阅资料或上网等方式,了解双龙洞的有关知识。
2、教师准备有关双龙洞的图片,录像资料。
【教学时间】
两课时。
(第二课时)
【教学过程】
一、激趣,置疑导入
师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星,“小朋友们想不想成为智多星?
”“想!
”学生热情高涨,激发学生求知欲望,宣布此次夺标任务:
(多媒体出示)
目的地:
双龙洞
夺标指数:
五星级
智囊宝典:
叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》课前搜集的相关资料。
导游:
难难
“在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战,我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难,希望不要被我的难题难倒哦!
有没有信心完成这次任务?
”,“有!
”“祝你们好运!
”
临行前填写调查问卷。
(多媒体出示)
调查问卷:
1、去过哪些景点,有何感受?
2、此次旅游你想有什么收获?
二、初读课文,整体感知,了解课文游览顺序
挑战:
自行设计此次旅游线路图。
(了解文章的明线)
(路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞)
三、学习课文内容
1、“还等什么?
我们出发吧!
”创设情景,伴随《春之声》的音乐声,师朗读描写路上美丽景色的段落。
让学生说说自己仿佛看到了什么。
听到了什么。
有什么感受。
(漫山遍野的杜鹃,粉红的山,变换调子的溪流声。
)
通过丰富学生的情感体验,他们仿佛真的看到听到了,一下子就感受到了沿路的美。
2、“正当我们还陶醉在一路的美景中时,快看啊!
我们已经来到了双龙洞口:
(多媒体展示双龙洞洞口的照片,让学生直观感受洞口大。
很有气势的特点)“小朋友们想不想到洞里探险?
学生迫不及待“想!
”
“小朋友们一是要注意安全,二是要仔细观察外洞。
孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢!
”
(多媒体播放双龙洞的录像,直观感受双龙洞洞口。
外洞。
孔隙。
内洞的特点。
)
2、完成任务:
(多媒体出示:
)
任务:
绘制金华双龙洞地形图。
内容:
包括洞口、外洞、孔隙、内洞。
方式:
协助导游完成任务。
(在师生合作中探讨交流,了解双龙洞的地形以及各处的特点)
重点学习内洞和孔隙部分的内容。
内洞的特点:
⑴大,找出体现内洞大的句子,感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。
⑵奇,感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。
颜色各异来体现内洞奇的特点。
(观看石钟乳图片,想象。
说说它们的样子。
形态。
给它们起个名字)
⑶还有没有新发现?
(叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观:
一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶)让学生了解这是双龙洞名字的来历。
孔隙的特点:
低小。
(多媒体播放乘船过孔隙这一段录象),提醒学生注意看,说说自己在看过孔隙这段录象时的感受,再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的:
学生讨论汇报:
⑴船小。
通过朗读表现出船小得不能再小的特点。
“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢?
”“只能容的下一只小船出。
”
⑵乘坐方式独特。
“怎么乘坐?
”
抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。
”以及动词“贴”,再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式,以及在完成这一系列动作时会想什么?
有什么担忧?
⑶作者乘船时的感受,先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。
生:
“压抑,不能呼吸。
喘不过气来,光线昏暗。
”
师:
“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样?
”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来,指导朗读。
了解小船如何自由在孔隙间出入的。
老师总结:
在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小,可是我们却从船小。
乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。
指导学生学习作者细腻真实的写作方法。
3、师:
“我们的旅游快结束了,这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的,其实,我们还有一位小导游,跟着它我们也能顺利完成今天的任务,它是谁呢?
”
师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流!
”请看任务:
(多媒体出示)了解文章的暗线。
挑战:
在地形图的基础上添加小溪流水线路图。
提示:
找出智囊宝典中所有描写小溪的句子,读一读,想一想。
4、总结这次旅游的收获。
学生的回答可以是多方面的:
师:
“小朋友们,总部给我们发来了一封电子邮件,快看看!
”宣读致小朋友的一封信:
(多媒体出示)
亲爱的小朋友们:
你们的这次旅游马上就要结束了,你们觉得愉快吗?
这一路上你们仔细观察,认真思考,学会了合作学习,并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图,你们已经成为小旅游家。
小探险家。
小绘图专家。
小科学家……,你们已经是名副其实的小小智多星了,为自己的成功鼓掌加油吧!
此致
敬礼
夺标旅行团
赏识鼓励学生,让他们从各个角度发掘自己的闪光点,在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。
四、课外作业
(多媒体出示)
1、写一篇游记。
2、对照自己绘制的双龙洞地形图,给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。
师:
“我宣布,今天的旅游夺标任务圆满成功,小朋友们再见!
”
生:
“再见!
”
4、《七月的天山》教学设计
-
【教学目标】
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
【教学重点】
掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
【教学难点】
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云:
“地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
(演示)天山:
亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦,全长2500千米,宽250~300千米。
平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。
洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
二、初读课文
1、自由读课文,要求读准字音。
2、检查词语朗读。
3、默读课文,思考:
课文按照什么顺序写的?
划一划相关句子。
三、明确学习要求
这是一篇游记散文,默读课文上面的阅读提示,看看它对我们提出了什么学习要求。
总结归纳:
1、抓住景物特点。
2、体会作者写法。
3、积累优美语句。
四、根据要求学习课文
1、学生朗读课文第二自然段:
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
⑴衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
⑵比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”)
2、第三段集中写天山的原始森林:
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(明确:
用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后,以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶)
3、朗读四自然段:
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流,教师演示。
(“红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷”──描其色
“像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳
“赛八寸的玛瑙盘”──状其大
“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高)
五、细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子。
4、课外阅读《天山景物记》。
5、《中彩那天》教学设计
第一课时
〖教学目标〗
1、初读课文,了解大意。
2、自学生字,理解新词。
〖教学过程〗
一、激趣导入
板书:
《中彩那天》
1、假如你中彩了,会是什么样?
(兴奋不已;高兴地跳起来;大专用欢呼;逢人便讲;想想今后怎么办?
……)
2、看到题目,你会产生哪些疑问?
(谁中彩了?
中彩那天的情景怎样?
中彩人高兴的程度如何?
中彩那天有什么事发生?
……)
过度:
带着你们心中的疑问,听教师范读课文,看看哪些问题书中做了回答。
二、范读课文
三、自学生字,理解词义
1、读准字音
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