九年级教案.docx
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九年级教案
第一单元认识国情了解制度
朱兴能杨国光施绍柱水成会
1.1初级阶段的社会主义
一、教学目标:
1.知识目标:
我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
基本经济制度与分配制度的关系。
2.能力目标:
基本经济制度与分配制度的内容政策性强,学生对现实中的这些问题了解甚少,感受不深,而且概念多,比较理论抽象,所以真正理解基本经济制度有一定困难。
特别是我们广东,非公有制经济活跃,要学生理解公有制的主体地位同样认识不尽深刻。
3.情感态度价值观目标:
置身于中国经济的改革大潮,丰富的商品和需要的不断满足离不开我国这一富有活力的基本经济制度,故有必要让学生从了解父母或亲戚所从事的行业入手,了解现阶段我国存在的经济形式和分配方式。
二、教材分析
1.教学重点:
国有经济、集体经济的含义、地位和作用。
2.教学难点:
对公有制的主体地位和作用的认识。
三、教学方法
自主学习,主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境。
四、教学内容及过程
(一)自主探究
1.观察与思考:
出示经济成就的图片,要求学生思考取得经济成就的原因,从而引出课题。
2.导读提纲:
(1)什么是公有制经济?
它有几种形式?
公有制经济的主体地位体现在哪些方面?
为什么要坚持公有制的主体地位?
(2)什么是国有经济?
为什么说国有经济是国民经济的主导力量?
(3)什么是集体经济?
地位和作用如何?
(二)讲解新课
1.举世瞩目的经济成就。
展示图片,得出成就的表现。
(学生概括并回答)
2.充满活力的基本经济制度。
1公有制。
①公有制的形式:
国有经济、集体经济、混合所有制中的国有成分和集体成分。
②国有经济的地位与作用。
A.定义:
全体人民(关键词)
展现国有大中企业图片举例,让学生进一步了解国有经济。
B.地位和作用:
(学生回答后用图片说明)
中国石油工程建设公司简介(图片)
先进的技术设备(图片)
控制国民经济命脉(图片)
数据说明,国有行业及比重
③集体经济的含义、形式、地位和作用。
A.定义:
一部分劳动者(关键词)
展现集体经济的图片举例,让学生进一步了解国有经济。
B.地位和作用:
学生回答后图片展现,数据说明
④毫不动摇地巩固和发展公有制。
A.地位:
主体(数量和质量上)
B.为什么要毫不动摇地巩固和发展公有制
——经济制度的基础
——关键性作用
——实现共同富裕的保障
(三)课堂小结
国有经济与集体经济比较表(指导学生完成)。
教学反思
本节内容政治理论性强,离学生较远,由于缺乏感性层面的理解,预备性知识少,认识朦胧,学生理解起来有很大的难度。
甚至有的学生会觉得这是大人的事,我年纪小,产生与我无关的想法。
第二课
富有活力的经济制度
一、教材分析
1.教学目标:
知道非公有制的地位和作用,从而正确认识我国实行基本经济制度的优越性。
通过学习,培养学生用正确的观点、理论联系实际。
分析社会主义初级阶段经济制度的能力。
2.教学重点:
非公有经济的地位和作用,理解我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
3.教学难点:
非公有经济的地位。
二、教学内容及过程
(一)自主探究
1.导读提纲
(1)我国非公有制经济有些类型?
它的地位和作用如何?
(2)我国对非公有制经济的政策和态度是什么?
(3)我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么?
这是由什么决定的?
材料分析
阅读P14《我国非公有制诉发展状况》和《1992—2006年个体、私营经济发展变化表》,分析并回答几个问题。
(二)讲解新课
1.非公有制经济
(1)主要类型:
个体经济、私营经济、外资经济。
(2)地位:
重要组成部分。
(3)作用:
(学生回答,老师归纳)
材料展示《广东省经济发展与民营经济的发展情况》让学生进一步明白非公有制经济对我国经济发展的作用。
(4)国家对它的政策:
鼓励、支持和引导。
2.我国基本的经济制度
(1)公有制为主体,多种所有制经济共同发展。
(2)它是由我国的国情决定。
点拨与启发:
通过示意图让学生明白:
①社会主义性质决定公有制为主体;
②初级阶段的国情(生产力水平低)决定多种所有制经济。
点拨与启发:
通过示意图让学生明白(略)
教学反思
中国经济的改革大潮,丰富的商品和需要的不断满足离不开我国这一富有活力的基本经济制度,故有必要让学生从了解父母或亲戚所从事的行业入手,了解现阶段我国存在的经济形式和分配方式是很有必要的。
第三课
按劳分配为主体的分配制度
一、教材分析
1.教学目标:
知道我国的分配制度,理解分配制度与基本经济制度的关系,培养学生归纳信息和综合分析问题的能力。
2.教学重点:
理解我国的分配制度。
3.教学难点:
基本经济制度与分配制度的关系,对多种分配制度的理解。
二、教学内容及过程
(一)自主探究
议一议
展示表格,看看小强一家人的收入情况,
成员
工作岗位
年收入
爷爷
承包责任田
1.1万元
爸爸
某外资企业设计师
4.5万元
妈妈
某国有企业上班
2.2万元
哥哥
个体杂货店
3.1万元
学生讨论:
小强一家分别是按什么方式取得收入的?
现阶段我国实行什么样的分配制度?
(二)我国的分配制度
1.基本分配制度:
坚持和完善以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度。
健全劳动、资本、管理等生产要素按贡献参与分配的制度
七嘴八舌:
材料:
某企业在企业改制过程中,允许工人购买一定比例的股份,在工资分配方面实施岗位工资、绩效工资、计件工资相结合的计算方式,还设立了技术创新奖、产品质量奖、销售贡献奖,使企业在竞争中发展迅速。
学生讨论:
你认为材料中该企业采用的多种分配方式的效果会怎样?
说说你的理由。
2.为什么要实行这样的分配制度?
它起着什么样的作用?
与公有制为主体、多种所有制经济共同发展的状况相适应。
点拨与启发:
通过示意图让学生明白(略)
(三)课堂练习
(四)课堂小结
用知识结构图总结概括整一课的知识结构。
(略)
(5)阅读与感悟
(6)
教学反思
应该在备课时更加的充分,时间的安排更加合理。
1.3适合国情的政治制度
一、教材分析
1.教学目标:
人民代表大会制度。
2.教学重点:
人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
3.教学难点:
行使人民当家作主权力。
二、综合设计思路
(一)自主探究
1.探究园:
阅读P21~22“材料透视——人民代表大会掠影”文字及图片,思考并讨论以下问题:
(1)我国人民代表大会及人大代表有哪些活动内容?
(2)我国人民是如何行使国家权力的?
2.新课导航
(1)在我国,国家一切权力属于谁?
(2)根据国情,请你说说我国建立人民代表大会制度有什么必要性。
(3)人民是如何行使手中的权力?
(4)人民行使权力的机关是?
什么是我国最高的国家机关?
其职权有什么?
(5)我国根本政治制度是什么?
(二)讲解新课第一课
第一课
人民代表大会制度
1.我国是社会主义国家,国家的一切权力属于人民,人民有权决定国家的重大事务。
实行人民代表大会制度,由我国的国情决定的,符合中国实际。
人民是怎样行使自己手中的权力?
4.说说人民、人民代表、人民代表大会之间的关系。
(图片展示)
5.结论:
(1)人民代表大会——人民当家作主的权力机构;
(2)民主集中制的人民代表大会制度,是我国的根本政治制度。
6.想一想:
人民代表大会制度、人民代表大会、全国人民代表大会三者有什么区别?
(三)课堂小结
人民代表大会制度、人民代表大会、全国人民代表大会三者的区别。
(四)作业内容
1.(简答题)党的十七大报告首次明确提出了“逐步实行城乡按相同人口比例选举人大代表”的民主新要求。
(1)以上民主新要求有什么重要意义?
(2)人大代表是怎样代表人民行使国家权力的?
2.(辨析题)有的同学说,国家的重大事务是由人大代表讨论决定的,因此,是人大代表而不是人民行使国家权力的。
教学反思:
在讲解的时候应该通俗易懂,用学生听的懂的话语讲,用通俗的生动的例子。
第二课
民族区域自治和基层群众
自治制度
一、教材分析
1.教学目标:
我国处理民族关系的原则、民族区域自治制度、基层群众自治制度。
2.教学重点:
民族区域自治制度。
3.教学难点:
民族区域自治制度。
二、综合设计思路
(一)自主探究
1.阅读P23~24“材料透视”——“自治制度具体透视”文字及图片,思考并讨论以下问题。
(1)我国的民族区域自治制度有哪些内容?
基层群众自治制度有哪些内容?
(2)这两种制度是如何体现人民当家作主的?
2.新课导航:
(1)新中国成立后,我国建立了怎样的民族关系?
(2)我国处理民族关系的原则是什么?
(3)什么是民族区域自治制度?
(4)我国有哪些地方实行这种制度?
(5)实行民族区域自治制度有什么好处?
(二)讲解新课
(板书)
民族区域自治制度和基层群众自治制度
1.图片展现(少数民族代表参加全国人大,各民族欢聚一堂)。
2.
(1)新中国成立后,我国建立了怎样的民族关系?
各民族的平等、团结、互助、和谐的关系。
(2)处理民族关系的原则是什么?
政治上:
民族平等;文化上:
民族团结;经济上:
共同繁荣(分别用图片加以说明)。
(3)我国是一个多民族的国家,怎样才能保证少数民族人民行使自己的民主权利?
根据我国的历史特点和现实情况,建立民族区域自治制度。
(4)我国现在建立了哪些民族自治区?
内蒙古、新疆、广西、宁夏、西藏。
(5)实行民族区域自治制度有何作用?
实行这一制度能保障民族自治地方依法行使自治权,保障各少数民族人民依法行使管理自己内部事务的权利;是人民民主在少数民族地区的体现。
3.结论:
民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度,是发展中国特色社会主义民主政治的重要内容。
4.基层群众自治制度,包括:
村民自治、城市居民自治和职工代表大会等制度。
基层群众自治制度是人民当家做主最有效最广泛的途径。
(图片展现)
(三)课堂小结
1.适合国情的政治制度:
人民代表大会制度(根本政治制度)、民族区域自治制度(基本政治制度)、基层群众自治制度(人民当家作主最有效最广泛的途径)。
2.两个区分:
人民代表大会一种会议
全国人民代表大会我国最高权力机关
人民代表大会制度一种政治制度
根本制度社会主义制度
根本政治制度人民代表大会制度
基本政治制度民族区域自治制度
(四)作业内容
1.(简答题)广西壮族自治区成立50周年,在政治、经济、文化等方面发生了翻天覆地的变化。
经济总量从1958年的2452亿元增加到2007年的5956亿元,年均增长7.9%,城镇居民人均可支配收入由1978年的289元增加到2007年的12200元,农民人均纯收入由120元增加到3224元。
(1)广西50年发生翻天覆地的变化的原因是什么?
(2)党为促进民族共同繁荣作出了哪些努力?
2.(辨析题)西藏自治区成立以来,从落后的封建农奴制跨入崭新的社会主义时代,少数民族自主权利得到充分保障,百万翻身农奴过上了当家作主的幸福生活。
教学反思:
本节内容政治理论性强,离学生较远,由于缺乏感性层面的理解,预备性知识少,认识朦胧,学生理解起来有很大的难度。
甚至有的学生会觉得这是大人的事,我年纪小,产生与我无关的想法。
第三课
实践中的“一国两制”
一、教材分析
1.教学目标:
解决台湾问题的基本方针;坚持“一国两制”方针,实现祖国统一.
2.教学重点:
“一国两制”。
3.教学难点:
“一国两制”。
二、学生分析
1.针对的问题:
本节内容政治理论性强,离学生较远,由于缺乏感性层面的理解,预备性知识少,认识朦胧,学生理解起来有很大的难度。
甚至有的学生会觉得这是大人的事,我年纪小,产生与我无关的想法。
2.学生的需要:
作为当代中学生,我们应了解自己国家的政治制度,懂得我国坚持“一国两制”的方针,实现祖国统一,这一个合格公民所必须的常识和现代人必备的素质,符合学生的实际需要和个人健康成长的需要。
三、综合设计思路
(一)自主探究
1.阅读P28“讨论会”——“认识我国政治制度,理解人民当家作主”文字及图片,思考并讨论以下问题:
(1)你认为上述发言哪些说法是正确的,哪些说法存在偏见?
请说说你的理由。
(2)你能尝试举一例,说明我国的政治制度保障了人民当家作主吗?
2.新课导航:
(1)“一国两制”的背景是什么?
(2)“一国两制”的具体内容是什么?
(3)实行“一国两制”具有什么重大的意义?
(4)我国对台湾问题的政策和观点是什么?
(5)青少年在祖国统一大业中的态度是什么?
(二)讲解新课
实践中的“一国两制”
(板书)
1.“一国两制”就是“一个国家、两种制度”。
“一个国家”是指中国的主权和领土必须完整,不容分割,中国是一个统一的国家。
“两种制度”是指在一个国家的前提下,国家的主体坚持社会主义制度,香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度。
2.实行“一国两制”具有重大的意义:
(1)有利于实现祖国的和平统一。
(2)有利于促进我国社会主义现代化建设。
(3)有利于香港、澳门、台湾地区的稳定、繁荣和发展。
事实证明,一国两制方针是完全正确的,具有强大的生命力。
3.我国对台湾问题的政策和观点:
(1)原则和基础:
坚持一个中国原则,是两岸关系和和平发展的政治基础。
(2)最佳方式:
“一国两制”。
(3)基本方针:
“和平统一、一国两制”。
(4)世界上只有一个中国,中国的主权和领土完整不容分割。
台湾自古以来就是中国的领土。
解决台湾问题、实现祖国统一,是全体中华儿女的共同心愿。
(5)我们要遵循“和平统一、一国两制”的方针,牢牢把握两岸和平发展的主题,积极推动两岸的沟通与交流。
(6)反对和遏制“台独分裂活动”。
4.青少年在祖国统一大业中的态度:
(1)坚持“一个中国”的原则和“和平统一,一国两制”的基本方针;
(2)自觉履行维护国家统一的义务,维护国家主权和领土完整,坚决同破坏祖国统一的“台独”行为作斗争;
(3)弘扬爱国主义精神,学习科学文化知识,为完成祖国统一大业贡献自己的力量。
(三)课堂小结
适合国情的政治制度;
人民代表大会制度(根本政治制度);
民族区域自治制度(基本政治制度);
基层群众自治制度人民当家作主最有效最广泛的途径);
“一国两制”(实现祖国和平统一的方针)。
(四)作业内容
(简答题)2008年11月4日,大陆海峡两岸关系协会会长陈云林访问台湾期间,台湾民进党发动围城游行,游行队伍手持“台湾不是中国一部分”“台湾中国一边一国”等旗帜,制造流血事件,围堵赴宴宾客,攻击与会代表和大陆记者,这些暴行受到国内外各方的谴责。
(1)材料中打出的旗帜内容的实质是什么?
(2)对于台湾民进党的行为,我们应该坚持怎样的立场?
教学反思:
本节内容政治理论性强,由于缺乏感性层面的理解,认识朦胧,学生理解起来有很大的难度。
甚至有的学生会觉得这是大人的事。
2.1逐步实现共同富裕
一、目标要求
1.知识目标
识记:
全面小康社会的表现;社会主义的最终目标是实现共同富裕;我国已经进入市场经济国家的行列;“三步走”战略。
理解:
发展社会主义市场经济的意义;“四个尊重”方针;共富与先富的关系;总体小康和全面小康的区别;我国目前的小康还是低水平、不全面、发展不平衡的小康。
2.能力目标
增强阅读理解能力,能够阅读理解本课基本内容;提高收集、分析、研讨相关经济案例的能力;提高正确表达能力,特别是关于“三步走”、“共富”与“先富”、“总体小康”和“全面小康”等问题的语言表达能力;理论联系实际,提高运用所学知识对时事政治进行分析判断的能力。
3.情感、态度与价值观目标
通过了解我国目前的小康社会是低水平的、不全面的、发展不平衡的,在保持高度的民族自尊心、自豪感的同时能客观看待现实,保持清醒的头脑。
知道我国正处在全面建设小康社会的历史阶段,认同社会主旋律,保持高度的爱国热情和主人翁意识,增强历史使命感。
认同“四个尊重”方针,确立劳动光荣的观点,培养创新意识,努力学习,立志成才。
二、教学过程
【课前准备】布置学生通过网络等渠道去收集和了解一些我国发展社会主义市场经济这一历程的相关情况(文字或图片资料)。
了解科技和教育的重要性,收集海尔集团的有关资料,收集当地成功企业的资料。
学生搜集共同富裕的有关资料,有关我国的小康状况的资料。
第一课时:
发展社会主义市场经济
(一)导入新课
1.利用音乐flash“春天的故事”、祖国在经济、政治、文化等各方面建设成就的代表性图片导入。
设计意图:
激发学生兴趣,引出课题。
通过图片对比直观地感受改革开放的巨大作用。
2.过程:
(1)播放歌曲,展示图片。
(2)提出问题:
①改革起步于哪一年?
谁被誉为总设计师?
改革开放以来,我们坚持以经济建设为中心,对我国的经济和社会的发展产生了哪些重大的影响呢?
我们进行经济体制改革,目的是建立什么样的经济体制?
(二)讲授新课
1.阅读教材,回答上述问题,并要求弄清经济体制改革历程中的几个重要的时间,明确我国已经步入市场经济国家的行列。
2.学生活动:
(1)学生表演自编自演的小品《计划经济和市场经济》。
设计意图:
通过对话和简单的情节说明市场经济和计划经济的特点,使学生能正确认识市场经济。
(2)师生互动过程:
①学生表演。
②教师提出问题:
小品中计划调节和市场调节哪个更灵活更快速?
为什么?
③学生自由发言。
④教师归纳并板书:
3.讨论:
我国为什么要建立社会主义市场经济体制?
设计意图:
感受社会主义市场经济带来生活的巨大变化,体会市场经济的作用。
(1)学生分组进行讨论和交流。
(2)教师展示图片资料,归纳总结并板书:
4.小结:
回顾主要知识点,加深理解。
(三)课堂练习
练习册。
(四)课后作业
P33演讲会“我理解的小康社会”材料及相关讨论题,对照全面小康的“10项具体指标”,调查自己所在区的实际情况,找找有哪些差距。
(P38页)
设计意图:
要求学生进行分析调查,为第3课时作准备。
教学反思:
⑴学生对于市场经济这一国家的基本情况是有所感受的,但这种感觉是表面、的不系统的,老师要进行有意识的引导和分析让他们清楚而全面地了解认识自己国家的基本情况。
⑵市场经济小的理解学生在思维水平上有一定难度,他们的知识背景过于单薄,也需要布置他们去收集和了解一些相关情况。
第二课时:
让一切财富源泉充分涌流
(一)导入新课:
个案分析
1.学生:
阅读P32“探究园”及搜集的海尔集团的有关资料。
2.教师提出问题:
(1)它成功的原因是什么?
(2)海尔集团北美总部落户美国纽约繁华商业区曼哈顿,这一事实对你有何启发?
(3)我们当地有类似的成功企业吗?
成功的原因又是什么?
3.由此引出“四个尊重”。
设计意图:
启发思考,引出课题。
(二)讲授新课
1.学生代表展示搜集的资料,介绍“四个尊重”方针提出的背景和目的。
教师讲授:
“四个尊重”方针的内容。
2.学生活动:
讲故事:
《劳动创造财富》;我国神舟系列飞船成功的故事。
3.教师提问引导学生分析:
(1)为什么要尊重劳动?
(2)谈谈你对“尊重知识、尊重人才、尊重创造”的理解。
4.教师板书:
5.学生活动:
新闻回放:
回顾近年来我国最高科学技术奖的发放情况。
设计意图:
使学生加深对劳动、知识、人才和创造的认识,认识到国家和全社会的重视。
6.课堂小结:
师生共同梳理和归纳知识,加深对“四个尊重”方针的理解。
(三)课外作业
思考:
我国提出并实施“四个尊重”方针,对我们青少年学生有什么启示?
(参考:
明白了劳动的意义,学会尊重劳动,尊重劳动人民,珍惜劳动成果。
启示:
努力学习,培养创造能力,成为创新型人才)
教学反思:
⑴学生对于共同富裕这一国家的基本情况是有所感受的,但这种感觉是表面、的不系统的,老师要进行有意识的引导和分析让他们清楚而全面地了解认识自己国家的基本情况。
第三课时:
全面建设小康社会
(一)导入新课
提问导入:
“我国社会主义的最终目标是什么?
”(共同富裕)
(二)讲授新课
1.教师讲授:
社会主义的最终目标
2.学生结合“阅读与感悟”P40《“共同富裕”造就大华西》谈自己的理解:
什么是共同富裕?
3.教师归纳:
通过合作探究,引导学生理解:
如何实现共同富裕?
①需要一个过程;②实现的途径;③先富带动后富的方式;
先富与共富的关系。
4.请学生回忆“三步走”战略:
第一步:
1980-1990年,解决温饱;
第二步:
到20世纪末,达到小康;
第三步:
21世纪中叶,基本实现现代化。
设计意图:
温故知新,进一步理解。
5.教师板书:
6.学生活动:
讲讲历史上小康的定义;教师引出“我党对小康社会的提法”
设计意图:
激发学生兴趣,加深对小康的理解。
7.学生活动:
根据第一课时后布置的作业:
“我理解的小康社会”的相关问题进行讨论和发言。
8.教师讲解:
正确理解小康社会:
(1)我们现在所达到的小康。
(2)全面的小康的特征。
(3)在全面建设小康社会的奋斗目标中,最关键的目标。
(4)总体小康与全面小康的区别:
①时间不同;②发展程度不同。
教师:
通过用江泽民的十六大报告内容引导学生。
学生获得启示:
要实现我国全面建设小康社会的目标,要靠每一个人的努力。
9.课堂小结
总结归纳主要知识点,加深理解。
(三)课外作业
课堂延伸。
学生思考:
1.为什么要实施西部大开发战略?
2.共同富裕与全面小康有什么关系?
3.共同富裕有什么意义?
三、教学反思
本教学设计通过情景创设和活动设计,引导学生积极参与。
学生对于国家的基本情况是有所了解的,但并不完整、全面,教师通过有意识的引导和分析能让学生比较清楚而全面地了解认识自己国家的情况。
“共同富裕”这一系列知识的理解于初中学生来说有一定难度,他们的知识背景过于单薄,教师须提前布置他们去收集和了解一些相关情况,做好铺垫,避免走过场。
2.2《发展社会主义民主》教学设计
一、目标要求
1.知识目标:
识记:
“三个代表”的内容;人民当家作主的基本要求;党领导人民治理国家的基本方略;依法治国的基本要求。
理解:
中国特色社会主义民主政治的鲜明特点是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一;坚持党的领导是社会主义建设事业胜利的根本保证;人民当家作主是发展社会主义民主政治的本质要求;依法治国的含义。
2.能力目标:
发展学生观察、感受、体验、参与的能力和表达能力,使学生在对实际问题的探讨中学会独立分析问题、解决问题的方法,学会书写研究报告,学会有条理地表达自己的研究成果。
初步认识和理解社会生活的复杂性,具有基本的道德判断和辨别是非的能力,能够负责任地作出选择。
培养学生初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能。
3.情感、态度与价值观目标:
通过学习本课内容,深刻感受中国特色社会主义民主政治的先进性和优越性,培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感。
培养学生的公民意识、法治意识,增强关心和参与国家政治生活的自觉性,积极参与社会主义民主政治建设。
二、教学重点:
中国特色社会主义民主政治的鲜明特点是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一;
三、教学难点:
政府依法行政,公民有序参与
四、教学过程:
第一课时:
坚持党的领导是根本保证
国情导读:
1.中国共产党在我国的
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