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幼儿园大班,转呀转,说课稿
篇一:
幼儿园大班说课稿变废为宝
幼儿园大班说课稿变废为宝
各位领导,各位老师,今天我说课的题目是大班综合活动《变废为宝》,这是“漂亮的海底世界”主题活动中的一个活动。
一、说教材。
设计意图:
一次性的物品给人们带来了极大的便利,但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染。
根据新纲要的要求:
指导幼儿利身边的物品或废旧资料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。
利用一次性物品来大胆进行创新制作,既培养了幼儿动手动脑能力,又培养了幼儿的创新意识,让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。
最近,我们班搞的主题是海底世界,针对以上问题以及结合本班的主题活动,我特设计本活动。
主要是引导幼儿在欣赏废旧物变宝发明出来的美后,自己动手利用平常经常丢弃的废旧物也来发明一种美,从中增进幼儿的创新意识与环保意识。
我认为,选择这一活动就如《纲要》中所说,“既符合幼儿的爱好和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。
目标定位:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:
1、乐意与同伴交流自己制作的作品,培养幼儿的合作意识,进步幼儿的协商能力。
2、尝试用多种废旧资料制作海底世界,体验发明的乐趣。
3、增进幼儿的创新意识与环保意识。
根据目标,我把活动重点定位于:
用多种废旧资料制作海底世界,培养幼儿的合作意识,进步幼儿的协商能力。
活动难点:
如何有效地合适地选用各种废旧资料制作漂亮的海底世界。
总之,我们建立了目标的整合观、
科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程式。
使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于制作活动之中。
为此,我们作了如下活动预备:
1、物质预备:
收集制作玩具的废旧资料,师幼共同收集各种废旧资料制作的有关海底世界的成品和图片。
2、经验预备:
幼儿对海洋的水生动物有肯定的经验。
3、空间预备:
幼儿座位呈框字型摆放,展示台呈半弧形放置于幼儿视线前面。
全方位的预备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法。
新《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。
因此,本次活动教师以参观者的身份引导孩子,以自己的语言启发幼儿的创新意识外,还挖掘此综合活动价值,采取了适宜的方法组织教学,采取的教法有:
启发提问法、直观法、自主探索法、分享交流法
1、启发提问法:
本次活动最经常使用这种方法,引起幼儿的思考,启发他们的发明思维,让他们在老师的提问帮助下,更好地完成作品的制作。
2、直观法:
本次活动的开头,老师就采取了这个方法,让幼儿通过欣赏别人的作品,引起幼儿创作的爱好,初步感受艺术中的美。
3、自主探索法:
让幼儿自己选择喜欢的形式进行废旧物的创作,并在制作过程中学习合作,并进步幼儿的协商能力。
4、分享交流法:
本次活动的结尾部分,我让幼儿将自己的作品与同伴与同伴一同交流分享,让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。
此外,我们还适时采取了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得对废旧物的理解和体验,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
[NextPage]
三、说学法。
以幼儿为主体,发明条件让幼儿参加发明活动,不仅进步了熟悉,锤炼了能力,更升华了情
感,本次活动幼儿采取的学法有:
1、多感官参与法:
新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和成果”。
因此,活动中我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与,不知不觉就对废旧物变宝发生了爱好。
2、尝试法:
陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。
在创作活动中我就鼓励幼儿自己寻找资料进行创作。
在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试用各种废旧资料进行创作。
通过交流分享,又把大家的经验作一汇合,学会了相互欣赏、相互交流。
3、体验法:
心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显进步”。
为了让幼儿对废旧物有更深的印象,我们就采取了直接参与创作的过程,在创作活动中,体验废旧物变宝的创作乐趣。
与此同时,我们还通过幼儿间的合作创做,交流分享。
表达着各自的丰富、多样性的熟悉,体现着“以幼儿发展为本”理念。
四、说教学程序。
我采取环环相扣组织此活动程序,活动流程为:
激发爱好→自由选材→分工合作→动手制作→交流分享→审美延伸
(一)激发爱好(2分钟)
“爱好是最好的教师”。
活动一开始就让幼儿欣赏由废旧物制作的作品,引起幼儿制作的憧憬和爱好。
(二)自由选材,合作创作(3分钟)
在这一过程中,教师是引导者、支持者、合作者。
在轻音乐播放的轻松氛围中,让幼儿自己选择资料,并和同伴一起商讨如何创作漂亮的作品。
然后共同制作。
(三)动手制作作品(20分钟)
在这个环节中,幼儿开始制作作品,作为一个引导者、参与者以及合作者。
我始终以参观者的身份,利用提问引导、启发幼儿更好地发明作品。
(四)交流分享(10分钟)
在最后幼儿作品的展示中,我让每组派一位小朋友上来交流自己小组利用什么来制作作品。
通过孩子之间的互相欣赏、相互交流,进步了他们对废旧物变成宝的爱好,并在这个过程中,体验了表示美和发明美的乐趣。
相信通过这个活动,孩子们以后在日常生活中,对于废旧物他们会持着如何利用的想法,环保的意识也增加了。
(五)活动延伸
请小朋友回家以后也可以自己动手利用家里的废旧物品来制作其他的物品。
五、资源利用:
让家长帮忙收集各种废旧物。
六、活动预期成果:
1、让幼儿在制作的过程中,进步同伴间的合作意识以及协商能力。
并体验成功带来的快乐。
2、尝试运用废旧物品发明新的艺术作品,培养幼儿的创新意识,并让他们初步感受环境、生活和艺术的美,体验发明的乐趣。
3、学会和同伴一起分享交流,进步幼儿的口语表达能力。
并学习相互欣赏、相互交流。
4、引导幼儿欣赏艺术作品,培养幼儿表示美和发明美的情趣,并初步具有环保意识。
篇二:
幼儿园大班优秀说课稿一等奖
幼儿园大班社会说课稿:
常用的标志
一、设计意图
幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思?
那个标志代表什么?
幼儿的这种兴趣及好奇。
正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。
常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。
难点是:
认识常用标志,理解各种标志的含意。
二、活动目标
通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。
为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:
1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。
发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。
三、活动准备:
为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:
1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。
(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。
2、教具、学具准备:
为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。
同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有:
各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:
禁令标志:
禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志:
注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、
电视台得标志等
3、心理环境准备:
为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
四、活动过程
本次活动,总体设计思路:
以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。
从“寻找标志――认识常用标志,理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。
让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。
从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。
各环节的具体教法、学法及时间分配如下:
第一环节:
带来幼儿观看展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?
将幼儿引到“标志的世界”。
目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。
第二环节:
运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。
这部分是重点,需8钟左右。
建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性、为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。
“你认识哪些标志?
它有什么含义?
把自己的发现告诉好朋友”。
教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。
第三个环节:
标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?
是什么意思,看看谁的反应快。
这环节是难点。
在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来
第四个环节:
过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?
设计什么样的标志?
同时把幼儿引到坐位上。
一、活动内容的选择
本次活动根据大班多元智能创意主题活动《冬日暖洋洋》中真温暖主题生成,在冬季选择这样一个活动,我觉得选材贴近幼儿生活,符合季节特点。
二、具体活动目标的确定
冬天里,围巾是每天都能用到的,每个小朋友都有围巾,但是一般孩子都是家长代劳,所以确立目标1:
尝试打围巾结;另外,围巾除了保暖外,还有打扮自己的作用,为了发挥幼儿的想象力和创造力,所以确立目标2:
乐于用多种方法系围巾,打扮自己;由于幼儿尝试动手打围巾结,所以必须人手一条围巾,四十多条围巾,很好的教育机会,所以确立目标3:
观察各种各样的围巾,这也是对幼儿观察能力的一种培养。
三、教材分析及幼儿分析
本次活动是一个综合活动,它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面,对于我们这个地区来讲,围巾在冬季比较常见,但是围巾也包括冬季的保暖围巾和秋冬的防风沙、打扮自己的纱巾,幼儿自备了各种各样的围巾进行系围巾和观察围巾,教材的选择适合大班幼儿的水平及特点。
基于我班幼儿喜欢动手操作,所以这一活动很适合我班的幼儿。
四、重点和难点
本次活动的重点是观察不同形状的围巾。
通过与同伴选的围巾的对比观察,教师的细心引导一步一步得以突破。
活动的难点在于尝试打围巾结,用多种方法系围巾,教师首先请小朋友想想
妈妈平常怎样系围巾或妈妈怎样给你系围巾,再动手试一试,请个别幼儿展示围巾的系法,教师给予充分的肯定,并引导幼儿可以大胆想象,设计出自己认为更漂亮的围巾系法,从而突破难点。
五、准备工作
根据活动的需要,在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面,保证人手一条还有剩余,便于幼儿选择,为活动提供了充分的物质准备。
在幼儿用多种方法系围巾时,我为幼儿准备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。
我还选择了比较有活力的音乐作为围巾展示的音乐,适合幼儿的年龄特点,为了鼓励幼儿的展示,我还准备了造型奖、表演奖、设计奖的奖状,为了烘托颁奖时的热烈气氛,特意配了颁奖的音乐。
六、过程及相关策略
开始由班级前面展示的围巾,直接引出举办围巾展览会,请幼儿参加。
选择自己满意的围巾进行观察、与同伴的围巾进行对比,幼儿通过对比就会发现围巾的花纹、形状、颜色、质地、款式、厚薄等方面的不同,既然有这么多的围巾,就给幼儿一个表述自己喜爱的机会说一说自己喜欢什么样的围巾及其原因,幼儿有说到暖和的,自然引到,围巾的用途,幼儿有说到打扮自己,自然导入到幼儿练习打围巾结,并请个别幼儿向大家展示打围巾结的方法,再鼓励幼儿用多种方法系围巾打扮自己,幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力,用各种方法把围巾系在头上、脖子上、腰上等,为了使每一名幼儿都有展示自己的机会,我设计了一个围巾展示的表演,请每一名幼儿都做小模特进行表演,并对幼儿进行了分组,我也融入到幼儿中间去进行表演,激发幼儿的兴趣。
为了对小朋友的表演进行肯定,我还准备了造型奖、表演奖、设计奖的最佳奖和优秀奖的奖状,以幼儿提名,老师记录的形式进行,为了保护幼儿的参与积极性,还我准备了小组奖的奖状,使奖励既突出了个别,又面向了全体,最
后利用幼儿园老师来听课的宝贵机会,邀请园长为获奖幼儿颁奖。
七、活动反思
从整体来讲,我觉得本次活动有一些优点或闪光之处:
1、从幼儿身边选材,离幼儿生活很近,符合季节特点。
2、我为活动做了充分的准备,在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面,保证人手一条还有剩余,便于幼儿选择,为活动提供了充分的物质准备。
在幼儿用多种方法系围巾时,我为幼儿准备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。
我还选择了比较有活力的音乐作为围巾展示的音乐,适合幼儿的年龄特点,为了鼓励幼儿的展示,我还准备了造型奖、表演奖、设计奖的单项奖的奖状,为了保护幼儿的参与积极性,还我准备了小组奖的奖状,使奖励既突出了个别,又面向了全体,为了烘托颁奖时的热烈气氛,特意配了颁奖的音乐。
3、在整个活动中幼儿参与得比较积极,很开心,所以我认为他们很喜欢这次活动。
整个活动的环节设计,层层深入,教师对活动也很投入,融入到幼儿中间去了,活动目标还是完成得很好。
4、我觉得利用幼儿园老师来听课的宝贵机会,邀请园长为获奖幼儿颁奖很好,这样幼儿觉得自己被重视,“园长给我颁奖了”有自豪感。
5、大多数的幼儿都愿意动手系围巾,并且想象力、创造力很丰富。
6、在围巾展示表演的时候,整个活动掀起了一个高潮,幼儿愿意表现自己,敢于表现自己,大部分幼儿的音乐表现力都很好。
但是,对于本次活动我觉得还有一些不足之处:
1、幼儿表达得不够积极,原因:
在观察各种各样的围巾时,是不是先请幼儿到前面看一看、摸一摸,然后不拿围巾回座位更利于幼儿的观察,或者直接在座位上看?
幼儿把围巾取回去之后,大多数幼儿都是把自己的围巾和身边的小朋友进行比较,这样有局限性,本来很明显的不同之处,需要老师的引导才能发现,而且有围巾在手里,他们更关注的是手里的围巾本身而不是表达发现。
2、在说围巾有什么用的时候,教师有些拖,在张硕研说好看的时候,我就应该及时总结收住,围巾还可以打扮自己,导入到下一个环节,不必非说出毛线织的围巾是保暖,纱巾可以挡风篇二:
幼儿园大班说课稿:
《未来的家》优秀说课稿范文
幼儿园大班说课稿:
《未来的家》优秀说课稿范文导读:
在幼儿期,孩子的语言表达能力有限,词汇量少,对事物的形容表达不够准确、具体,无法将内心中的感受清楚地表达出来,家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。
●活动由来
春节过后,孩子们陆续来到搬迁后的新幼儿园。
对于搬迁孩子们有着说不完的话,有对新家的欣喜,也有对老房子的留恋;有对新生活的憧憬与向往,也有对未来的焦虑和不安。
这些引起了教师的关注与思考:
幼儿对于未来的家有他们自己的想法和需要,我们何不抓住这机会引导孩子们尽情表达内心的想法,给予幼儿正面的教育呢?
●活动目标
1、通过活动让幼儿理解搬家为了使城市建设得更好,我们的生活质量更高。
2、启发、调动幼儿的想像力,创作出自己心中未来的家。
3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。
●活动过程
1、图片展览:
“美丽的城市”
由于前门地区拆迁改造工程的启动,我班很多孩子面临搬家问题,家长们每天议论这些,孩子们必然会受到影响,年幼的孩于不明白“为什么要搬家”,情绪开始波动。
为了让幼儿理解城市改造过程中的搬家现象,我们在教室的墙壁上布置了一个“美丽的城市”图片展,教
师、幼儿和家长搜集整理了一些北京近年来的民居建筑,通过这个图片展,使幼儿了解了人们生活环境和条件需要逐步改善,同时也进一步了解了新北京。
2、谈话活动:
“心中的家”
在绘画活动前,教师首先要了解幼儿的已有经验。
因此,教师及时组织孩子们围绕“心中的家”进行了谈话活动。
从“爸爸妈妈希望买什么样的房”开始,到“假如让你去选房子,你最希望住什么样的房子”,孩子们争着说出自己的想法。
3、绘画活动:
“未来的家”
从孩子们兴奋的眼神、急切的讲述中可以看出,孩子们的创作欲望完全被老师调动起来了,于是,教师引导幼儿进入下一环节:
画一画这些“未来的家”。
由于幼儿已经有了画房子的基础,教师没有过多地讲画法,也没有过多地提要求,只是鼓励幼儿将自己所想的画出来,有问题可以请老师帮忙。
幼儿专心地画着,陶醉于幻想的喜悦与满足中。
4、讲出孩子心中的画
看着幼儿那一幅幅看似幼稚、但充满幻想的美好画面,教师组织了一次欣赏活动,请每个幼儿展示、讲述他们自己的画。
为幼儿提供了一个展示自我、表达独特想法的机会,同时也满足了幼儿与他人交流沟通的愿望。
部分幼儿讲述记录摘要如下。
牟雅哲(男)——《百变飞碟房》:
我未来的家像飞碟一样,不住人时能收缩变小,住人时变大,这样,地球就不再拥挤了。
崔菁菁(女)——《汽车公寓》:
我要建的房子像汽车一样,里面有电视、冰箱、桌子,还有床。
这个房子特别方便,上学、上班、旅游都可以开着走,而且房子不用方向盘,只要一按按钮,就能到达想去的地方。
刘旋(男)——《太空家园》:
我未来的家是建在月球和星星上,小朋友可以互相串门,可以到星星家玩,也可以到月亮家玩。
胡荟君(女)——《地下城》:
我未来的家建在地下,有公园游乐场,从地上到地下有台阶式的通道。
地下的家有一个大大的人造太阳,人们像生活在地面上一样。
刘兆玄(男)——《充气屋》:
我未来的家像充气城堡一样,回到家就用打气筒充气住进去,上班的时侯把气放掉,折叠起来,不用占地。
梁祎迪(女)——《水中家世界》:
我建造的家是在水底,每个房子与地面都有一个通道连接,小朋友可以和小鱼做朋友。
邱蕊(女)——《绿树屋》:
我把所有的房子都建在大树上,可以走台阶上去,坐滑梯下来,地球上就会空出许多地方让小朋友玩了。
●活动感悟
通常,讲述、谈话在幼儿园是作为语言教育活动来组织的,与美术活动似乎没有关系。
但是,自从开展“幼儿自主性绘画与创新教育”的课题研究以来,我们越来越深切地体会到:
教师作为幼儿美术教育过程中的策划者、组织者,首先“要了解幼儿的心理活动和情感欲望,知道他们的需要”。
而绘画活动前的谈话活动则是教师了解幼儿内心活动、引导幼儿思维进程的有效途径。
通过谈话中教师引导、启发性的提问、幼儿回答及听取他人的讲述,使幼儿在头脑中已有信息的基础上,产生大量的、变化的、独特的新信息,以利于进行发散思维、求异思维,同时,也形成了幼儿与教师、幼儿与幼儿之间思维的互动作用。
幼儿绘画活动中,创造力的培养同样要符合创造活动过程的结构,即提出问题或任务,寻找方法、得出结果。
在此次活动中,教师由幼儿的关注点引发问题、提出任务,通过谈话活动中的引导、幼儿讲述自己的绘画作品,以及相互间的讨论拓展幼儿的思路,寻求个性化的、充满幻想的解决办法,并以绘画的形式表现出自己的想像。
在幼儿期,孩子的语言表达能力有限,词汇量少,对事物的形容表达不够准确、具体,无法将内心中的感受清楚地表达出来,家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。
在
绘画活动
前,如果没有经过谈话、讨论,把幼儿的思维充分调动起来,在创作想像画时幼儿很难进入最佳状态。
而将幼儿语言活动与绘画活动相结合,在活动前围绕话题讨论,在活动最后展示、欣赏、讲述绘画作品,既为创造活动提供了充足的思维预热时间,也可以使幼儿更多地了解他人的想法,进一步拓展自己的创作想像空间。
在这个过程中,幼儿同时会吸收大量的新信息,为下一次灵感的爆发做好准备。
篇三:
幼教优质课决赛说课稿大班科学幼教优质课决赛说课稿大班科学《奇妙的磁铁》
大班科学《奇妙的磁铁》说课稿
一、设计意图、说教材
磁铁,作为幼儿科学教育领域的内容之一,历来受到教师的关注和孩子们的喜爱,几乎所有的教材中都将探讨磁铁吸引贴这一基本特性作为研究的重点。
因此,幼儿对“磁铁吸引铁”的基本特性在平时的生活、学习中已经有所了解,但是这一基本特性却远远不能满足大班的孩子对于科学探究的深度和广度方面的要求。
所以,我开展了这节以探究磁铁其他特性为目地的科学探索课,目地就是培养幼儿科学的态度、精神、品质,使他们成为主动的学习者。
二、活动目标
根据以上设计意图,结合大班年龄段幼儿积极探究的特点,确立本次活动目标:
(一)、认知目标:
运用各种感官集中观察、体验磁铁的磁性及磁铁的用途;
(二)、能力目标:
、学习通过预测、实验的方法探索磁铁的各种特性(两极性、穿透性、磁化性、磁力大小等)。
(三)、情感目标:
培养乐于探究的品质,体验探索的乐趣。
根据目标及幼儿特点,将重难点定位于:
学习通过预测、实验的方法探索磁铁的各种特性(两极性、穿透性、磁化性、磁力大小)。
三、活动准备
(一)、经验准备
完成一次教育不是一节课、一个活动就可以了,而是与其前延后续密不可分,所以作了如下经验准备:
在活动前让孩子明确“任务”,请孩子猜想“磁铁有什么本领?
”并将自己的猜想画在记录纸上表述自己猜想的理由。
孩子将磁铁和记录纸带回到家中进行观察试验并记录。
为了保证孩子的探究是自主的,教师提醒家长尊重孩子的猜想和发现。
开展活动前将孩子们玩磁铁的记录张贴在主题墙上请幼儿介绍,为活动向深度、广度发展打下基础。
(二)、物质准备(本文转载淘课件网)
学习的最大动力就是对所准备材料有兴趣,做了如下丰富的准备工作:
小动物图案若干(背面粘着铁制品或不是铁制品的物体)、纸板、大小标记纸若干、彩笔若干,大小磁铁若干、有标记的磁铁若干、回形针、螺丝、碎纸、棉花、塑料、玻璃、木头、水、沙盒、铁制品、陶瓷、毛巾等
四、教法学法
在活动设计中运用先预测后实验、先试验后总结的尝试性原则组织教学,先预测可能性——充分调动幼儿主动学习的积极性,后实验——让幼儿通过看一看、试一试来发现问题,解决问题;试验后再总结——是教师给予幼儿操作者的正确指导、启发、评价与鼓励。
五、活动过程
根据幼儿经验准备的结果(在家中观察记录的结果),教师从中发现幼儿记录中反应的问题,根据幼儿在试验中的认知情况和活动目标设计活动内容、准备材料。
活动时让孩子自己动手实验,亲手验证猜测结果并记录下来——让幼儿在完全积极主动的状态下学习。
根据以
篇三:
幼儿大班语言说课稿(共7篇)
篇一:
幼儿园大班语言说课稿
幼儿园大班语言说课稿《鹅大哥出门》
卓尼县幼儿园马红燕
各位评委老师好,我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》,我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、说设计思路
《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色,讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事,特别是鹅大哥之前“红红的帽子,雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点,在生活中我
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