新教材部编版六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记》节选第1课时教学设计.docx
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新教材部编版六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记》节选第1课时教学设计
部编版语文6年级上第5课《鲁滨逊漂流记》节选教学设计
第1课时
课题
《鲁宾逊漂流记》节选
单元
2单元
学科
语文
年级
6年级
学习
目标
1.知识与能力
认识并会写“惧、凄、寞、宴”15个生字,理解“天涯海角、流落、援救、穗子”等词语。
2.过程与方法
培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容。
3.情感、态度与价值观
有感情地朗读课文和整体感知课文。
重点
认识和会写课文中的字、词。
难点
整体感知课文内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,有这样一位独自置身荒岛生活28年,他不怕寂寞、孤独,不屈于命运,热爱生活,他就是课文的主人公——鲁滨逊。
那么,鲁滨逊是怎样在荒岛上获得呢?
今天,我们跟随作家笛福一起感受鲁滨逊的生活。
出示课题:
《鲁滨逊漂流记》节选
思考、讨论问题。
通过叙述激发学生的学习兴趣,导入本课学习。
讲授新课
一、识字解词
1.学生自读课文,出示要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示要求认读的生字:
jùqīmòyànméijíliáofá
惧凄寞宴霉籍聊乏
Zhàkòngdàitìbìxífù
栅控贷剔毙袭覆
指名认读,相机正音。
(2)课件出示生字组词。
(3)开展读字游戏:
开火车读
3.词语释义(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
天涯海角:
形容极远的地方或彼此之间相隔极远。
流落:
穷困潦倒,飘泊外地。
不可思议:
不可想象,不能理解。
援救:
帮助别人使脱离痛苦或危险。
穗子:
稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。
圈养:
在棚栏中饲养。
焉知非福:
比喻一时虽然受到损失,也许反而因此能得到好处。
也指坏事在一定条件下可变为好事。
本文是说鲁滨逊乐观地面对困境,内心有了些许宽慰。
畜养:
饲养动物。
教化:
用伦理道德等约束和引导人,使人受到感化和教育。
知足安命:
对已得到的感到满足,安于命运对自己的安排。
聊以自慰:
姑且用来安慰自己。
二、初读课文、整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1.作者简介:
丹尼尔·笛福(1660-1731),英国小说家。
生于商人家庭。
晚年发表海上冒险小说、流浪汉体小说和历史小说。
代表作有长篇小说《鲁滨逊漂流记》。
2.写作背景
《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一。
3.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
4.开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
5.带着问题读课文:
说说这部小说的大概内容?
请大家带着这些问题读课文。
(1)快速浏览课文,看课文是用几种方式来给我们介绍这部小说的?
课文分成了梗概和精彩片段两种方式。
(2)课文按照时间顺序,将梗概部分划分几部分?
第一部分(1)英国人鲁滨孙喜欢冒险。
第二部分(2至6)鲁滨孙流落到荒岛,凭借自己的勤劳与智慧定居下来。
第三部分(7至8)鲁滨孙救了野人,取名“星期五”,他们在岛上愉快地生活。
第四部分(9至10)鲁滨孙和“星期五”救了船长,船长带他们回到了英国。
(3)请用简洁的语言概括课文的主要内容
本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人,在一次航海中遇到大风,船翻了,漂流到一座荒无人烟的小岛上。
他战胜种种困难,历尽磨难,在岛上生活了二十八年多,最后终于获救回到英国的一件事。
(4)概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的?
①住──木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
②吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
③遇到野人---积极防御,勇于斗争,救助“星期五”。
④遇到叛乱---评定叛乱,救出船长,返回英国。
三、生字书写
出示生字:
惧、凄、寞、宴、霉、籍、聊、乏、栅、控贷、剔、毙、袭、覆
1、记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)生字归类
游戏:
送字宝宝回家
左右结构:
惧、凄、聊、栅、控、剔
上下结构:
寞、宴、霉、籍、乏、贷、毙、袭、覆
(2)加一加:
熟字加偏旁
冫+妻=凄忄+具=惧
木+册=栅扌+空=控
(3)换一换:
熟字换偏旁
惧-忄+亻=俱籍-竹+艹=藉
栅-册+工=杠
2、指导写字:
(1)师范写,重点指导“惧、凄、寞、宴、霉、籍、聊、乏、栅、控、贷、剔、毙、袭、覆”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:
醋:
注意左小右大。
组词、造句
出示生字:
惧:
左小右大,“具”要写得舒展。
组词、造句
出示生字:
凄:
左小右大,“冫”要写得紧凑,“妻”的最后一笔的长点要刚劲有力。
组词、造句
出示生字:
寞:
“宀”不易过大,“大”的横要长一些。
组词、造句
出示生字:
宴:
“宀”不易过大,“女”的横要长一些,最后一笔变为长点。
组词、造句
出示生字:
霉:
“雨”与“每”注意协调,雨不易过大。
组词、造句
出示生字:
籍:
上小下大,“竹”字头要精小,“昔”字的横不易过长。
组词、造句
出示生字:
聊:
左小右大,笔画之间注意迎合。
组词、造句
出示生字:
乏:
上小下大,“之”最后一笔要写得舒展。
组词、造句
出示生字:
栅:
左小右大,“册”要写得紧凑。
组词、造句
出示生字:
控:
左小右大,“工”最后一笔要写得长些。
组词、造句
出示生字:
贷:
“代”要舒展,“贝”要紧凑。
组词、造句
出示生字:
剔:
“易”不易过大,“刂”要写得舒展。
组词、造句
出示生字:
毙:
“死”的横要长一些。
组词、造句
出示生字:
袭:
“衣”的横要长些。
组词、造句
出示生字:
覆:
“覀”的横要长些,“復”要写得紧凑。
组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
学生自主学习、探究。
感悟、思考、表达。
作探究,披文入思考并回答问题。
活动探究。
理解、探究。
思考,回答问题活动探究
组词、掌握紫的结构。
组词、掌握紫的结构。
组词、掌握紫的结构。
让学生了解作者、掌握字词。
让学生理清课文的思路。
通过分析整体感知课文,感受鲁滨逊在荒无人烟的小岛上,战胜种种困难,历尽磨难,在岛上生活了二十八年多的故事。
写字,读词,提高书写水平。
课堂练习
一、从下面几组字中,选择合适的字。
(妻凄)凉 (宰寄)杀
(叛判)乱 (荒芜)岛
二、按要求改写句子。
1.鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨。
缩句:
_________________________
2.他恐惧万分,猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
改为反问句:
_______________________
巩固学习目标,加深理解。
课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,我们了解了鲁滨逊战胜种种困难,历尽磨难,在岛上生活了二十八年多,最后终于获救回到英国的故事。
总结全文,整体掌握。
布置作业
积累文中优美的语句。
帮助理解课文,巩固课文。
板书设计
鲁滨逊漂流记
时间顺序
梗概和精彩片段
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容。
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
“卡地亚”、“赛纳维”、“罗托鲁拉小镇”“卡布奇诺”“普罗旺斯”、“地中海”、“亚特兰蒂斯”这样的地名并非位于大洋彼岸,而就在我们身边。
当前我国城市的新街道和新兴建筑,特别偏爱“洋名称”,其结果是古老传统地名的消亡和具有民族特色地名的弱化。
为此,央视《焦点访谈》、《人民日报》等多家媒体对地名洋化现象的泛滥给与了批评。
网友们也议论纷纷,有人说:
“老地名承载着古老文化,记载着古代的地理人文,是祖先留给我们的宝贵财富,是我们的根,绝不能被洋化。
”有人说:
“放着本国、本民族的名称不用,乱用一些外国的名字,这是崇洋媚外。
”也有人说:
“这不算什么,与时俱进,与国际接轨,何必抱残守缺呢。
”也有人说……
对于地名洋化,你有怎样的思考?
请综合材料内容及含意作文,表明你的态度,阐述你的看法。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟题目,不要脱离材料内容和含意作文,不得套作,不得抄袭。
【答案】地名洋化利弊谈
随着我国城市的新街道和新兴建筑如雨后春笋般的涌现,“卡地亚”、“塞纳维”这样的洋地名也如雷贯耳,渐渐的也就习以为常了。
但“洋名称”的大量出现,却使我国许多古老传统地名的消亡和具有名族特色地名的弱化。
由此引发了许多问题,我觉得应理性思考一下地名洋化。
地名洋化确实冲击了民族文化传统,隔绝人们历史记忆,导致文化的断层化。
有人说:
“老地名承载着古老文化,记载着古代的地理人文,是祖先留给我们的宝贵财富,是我们民族的根,绝不能被洋化。
”随着时移世易,历史留下的痕迹也在逐渐消逝。
隐入草丛的青石板、瓦片上隐约的纹路、小巷中吟唱的歌谣,逐渐淡出我们的视野。
在这里,小巷有了新的洋名字,青石板被水泥替换,瓦片被现代机械无情碾压化作尘土。
街道、小巷披上了新装,但这光鲜的背后总让人感到空虚,仿佛顶着明媚的阳光,却丢弃了古老传统文化的影子,丧失了魂魄。
地名洋化一定程度上反映了中外文化的交流、碰撞,应拿来为我所用,但不能唯洋是崇。
现今,我国打开国门,与其他国家的交流非常频繁,也促进了文化的交流。
各地都形成了许多外国人的聚居地。
像在北京的望京,许多韩国人都居住在那里,为了使他们能够生活得更方便些,那里的街道、店铺都取的是韩国“洋名”。
这不是崇洋媚外,而是中外相融,丰富中华文化。
相对于这些无关紧要的地名洋化,但涉及到历史文化重要的地名是不能洋化!
比如不能把“望京”改为“首尔”;再如新兴建筑取洋名,为的是吸引人们的注意力,又或是满足人们心理上的“洋名新奇观”。
但故宫门前的天安门广场是永远不能改名的!
因为它承载着历史的痕迹,是一个民族精神的象征。
对“地名洋化”要有清醒的认识,要批判性的吸收,切不可迷失了自己。
人们偏爱“洋名”的现象泛滥值得人们深思,央视《焦点访谈》、《人民日报》等多家媒体对此给予了批评。
洋化地名可以,但我们一定要提防文化侵略。
简而言之,我们可以住在叫“罗托鲁拉小镇”或“亚特兰蒂斯”这样的小区,但我们依旧是中国人,我们的心中时刻铭记着中国传统文化的“根”。
若是过度制造出地名洋化的风潮,将会混淆中外不同民族的文化特色,扭曲人们的价值取向,造成民族传统文化被侵略、被弱化局面。
与世界接轨,与时俱进,可以开阔视野,但不能迷失了本性。
地名洋化,就像是在我们民族文化大树上挂起一盏盏华丽的彩灯,可以进一步增加我国传统文化的魅力。
但我们一定要扎牢传统文化坚固的根基,方能屹立于世界民族之林。
【解析】
试题分析:
材料有明显的立意倾向,但又留给考生一定的自主空间。
根据“新兴建筑偏爱洋名”“古老传统地名的消亡和具有民族特色地名的弱化”及多家权威媒体的批评可知,主流意识对“地名洋化”持否定态度。
如果命题仅止于此,那么此试题恐怕立意单一,且强迫考生必须达成“统一共识”,因而束缚了考生健康、合理、多角度的思考。
况且对“地名洋化”都持否定意见也未必符合生活实际。
基于此,笔者以网友的议论辅之全之,这些议论是从不同角度对“地名洋化”的不同解读,有其合理性。
这样,试题就为考生提供了适度的自主权和广阔的写作空间。
即可赞同主流意识,也可独出机杼,自圆其说。
参考立意:
(一)不赞同地名洋化
地名洋化对传统文化构成着巨大的威胁。
地名洋化冲击传统,隔绝记忆,可导致文化的断层。
失去自我,丧失民族特色。
淆乱文化特色,扭曲价值取向,可能造成民族传统文化被侵略。
制造生活混乱,不利民生。
……
(二)地名洋化应适当(有条件地赞同地名洋化)
重要地名不能洋化,无关紧要的地名洋化无妨。
拿出自信,适度吸收,化洋为中。
洋化也要规范,不能唯洋是从。
洋化可以,但要提防文化侵略。
……
(三)赞同地名洋化
洋为中用,“拿来”无妨。
打开心结,地名洋化正可丰富中华文化。
与世界接轨,中外相融,中外共荣。
开阔视野,为世界一体化做准备。
考点:
能写论述类、实用类和文学类文章。
能力层级为表达运用E。
阅读下面的材料,根据要求写作。
①敬,通警,其金文和小篆的字形,右边从攴(pū),像以手执杖或执鞭,正在自己敲打自己,义为自我鞭策;左边从苟(jí),义为紧急、急迫,转义为不可丝毫怠慢。
(摘编自《汉语词典》)
②敬:
以攴促言行真善美,苟,慎言也。
(XX百科)
③《论语》:
“修已以敬。
”
④《周易·卷一》:
“君子敬以直内,义以方外。
敬义立,而德不孤。
”
⑤俗语说,人敬我一尺,我敬人一丈。
读了以上关于“敬”的解释和说法,你有怎样的理解、思考和见闻?
请联系现实写一篇文章,要求选好角度,确定立意,文体自定,写一篇不少于800字的文章。
【答案】学会尊重别人
曾看过一个《尊重》的故事:
一个商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员,不假思索地将10元塞进卖铅笔人的手中,当做施舍。
走了没几步,他觉得这样做不妥,连忙返回来,抱歉地向卖铅笔人解释自己忘了取笔。
最后郑重其事地说:
“您和我一样,都是商人。
”没想到的是,在一年后,在一个热烈隆重的社交场合上,一位西装革履的推销商迎上这位商人,感激地说:
“您可能早已忘记我,但我永远也不会忘记您。
您就是那位重新给了我自尊和自信的人。
”
尊重,其实并不难,而在于学会怎样去尊重别人。
如果这位商人只是施舍10元后便离开,那个卖铅笔人也许到今天还认为自己是一个乞丐,也就不会有今天的成就。
而这位商人意识到了那样做是把卖铅笔人看做乞丐,是不尊重他的行为。
所以他立即返回,抱歉地取回铅笔,把卖铅笔人看做和自己一样是商人,应当得到平等的待遇,受到尊重。
这虽然只是一句普通的话,但给予了卖铅笔人的,又岂只是10元,更重要的是自尊和自信,使得他对自己改变了看法,重塑自尊心,使一个一贫如洗的人看到了自己的优势和价值,凭艰苦奋斗和自强不息的努力获得了事业的成功,这就是尊重的力量。
尊重他人比施予他人更重要。
尊重,这是爱最本质的表现,是一种无上的美德,而受人尊重也是一种幸福。
但在生活中,真正学会尊重别人的人却不是很多。
在人来人往的大道旁,时常会看到一些身患残疾的人坐在那里向人乞讨。
好心人就会拿一点钱给他们,当做施舍。
但有些人不但不施舍,还不尊重他们,在一边幸灾乐祸,取笑残疾人,真是可恶。
你设身处地去想一想,假如你是那个残疾人,被别人这样耻笑,你的心里又会多难过,你又会多渴望别人的尊重!
我们都要学会换位思考,才能与人为善。
在日常生活中,邻里之间、朋友之间、同学之间,都应该懂得互相尊重,特别是我们同学之间更应互相尊重,只要互相尊重,才能体现同学之间的团结友爱。
成绩差的同学如果能够得到尊重,他们或许会重新有了自尊和自信,会因为你的尊重而努力学习,成为有用之才,而不再是破罐子破摔。
那么,你的尊重不就起了很大的作用了吗?
有道是:
让礼一寸,得礼一尺。
只要你尊重别人一分,别人就会尊重你十分。
希望更多的人读了这篇文章后,都能学会真正地尊重别人。
只要人人都互相尊重,营造良好的人际关系,就能构筑和谐社会,推进全社会的文明进步,成就名副其实的礼仪之邦。
【解析】
试题分析:
本题所给的材料是关于“敬”的解释和说法,第①个是从“敬”字金文和小篆的字形法的角度说明,右边从攴,含义是自我鞭策。
左边从苟,义为紧急、急迫,转义为不可丝毫怠慢。
合起来为“不可丝毫怠慢进行自我鞭策”。
第②个是XX百科解释,“敬”字以攴促言行真善美,苟,慎言也。
合起来是“要慎言,促言行真善美”,也就是要慎言,促言行真善美,提高个人修养。
第③个,是论语中一句话,“修已以敬,”在子路问孔子什么是君子时,孔子回答——“修已以敬”。
意思是:
修养自己,保持严肃恭敬的态度。
孔子认为,修养自己,使周围的人们安乐,修养自己,使所有百姓都安乐,修养自己使所有百姓都安乐,做到这些就是君子。
孔子认为,修养自己是君子立身处世和管理政事的关键所在,只有这样做,才可以使上层人物和老百姓都得到安乐。
所以孔子的修身,是提高自己的修养,目的是在于治国平天下。
第④个,语出《周易》,“君子敬以直内,义以方外。
敬义立,而德不孤。
”这段话的意思是:
君子要对内顺从君主,对外要聚集一批志同道合的同伴去辅佐均为。
只有对均为忠诚、顺从,对同类有凝聚力,向心力,这就是君子值得,也是为臣知道,他就不会孤单、孤独。
第⑤个是一句俗语,“人敬我一尺,我敬人一丈”,意思是说人要互相尊敬,别人敬我一尺,我会以一丈回敬。
根据以上分析,作文时,可以参考以下立意:
①端正自己,鞭策自己;②提高自我修养;③尊敬他人;④互相尊重;等。
阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章
近期有一项对中学生的调查,他们较为关注的“高中生活关键词”有:
理解、敬畏、转变、平衡、独立、超越。
以上材料中哪两个关键词最能概括你的高中生活?
请结合自己的思考和感悟,写一篇文章。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】敬畏知识,超越自我
①随着时代的飞速蹁迁,一些传统的教学方式貌似与时代“脱轨”了。
越来越多的高中生思想在转变:
“知识不求会,只要做得对”、“学这东西以后用不上,会做题就行”......这些观念屡见不鲜,更多的人求快求成,甚至剑走偏锋,靠着所谓的技巧和超前方法解题。
随着分数的不断提高,仿佛每天都在“超越”自我,可我想说“这真是超越自我的表现吗?
”不然。
我认为,只有真正的“敬畏,方能真正的“超越”。
②要超越,必须尊重规律。
有人认为高考是一次重要考试,在有限时间里,面对人山人海,“超越”变得困难,面对高压,多人开始做“有意义”的事。
“高效率”利用在校时间和上课时间去做补课班的卷纸;不跟随老师节奏,按照自己计划前行;不探究知识根本,只要做题就好......这些想法可以理解,但想做的只是不断“超越”,让分数越来越高。
可他们却忘了知识需要夯实基础,需要循序渐进,攀着务实的阶梯才能走向成功的规律。
若浮于表面,根据不牢,即使大厦再高,也会因基础不扎实而轰然倒塌,不究根本怎能走得太远?
③要超越,必须有所敬畏。
要敬畏必须理性。
有人喜欢选择性听课,感觉自己哪科学的优秀就“抓紧时间”去提高弱科,这可能遵循“木桶原理”,看似聪明之举,却导致“长板”受到削弱,“短板”并未提升,必将陷入“长板变短,短板没长”的尴尬境地。
要提高分数是好事,错用了“木桶理论”盲目任性学习,对其它学科不够“敬畏”,违背规律办事,岂不是本末倒置?
要超越须有所敬畏,要敬畏须冷静。
请问:
哪位人士是这样成功的?
④心怀敬畏,方能综合考量。
语文提升你的素养和分析理解等能力,使你的气质由内至外蜕变;数学会提升你的逻辑推理能力,让你的言辞变得更加谨慎;“综合”是提高综合思想和思维转换能力,让你学会解决困境中遇到的问题,从容不迫,迎难而上......这些难道不足以说服你,让你用敬畏之心对待每个学科吗?
没有敬畏,怎能提升超越自我?
⑤怀揣敬畏,方能超越自我。
认真思考,不偏门,认真上好每堂课,踏实走下去才能超越自我,成绩稳步提升,做到“腹有诗书气自华”。
高考是升学考试,更是人生大考。
在我看来,你平时的行为状态是小考,是不可或缺的考试。
学会端正才能学会敬畏,才能超越自我,才能走向成熟。
因为,人生处处是考场,生活时时有考试。
【解析】
试题分析:
试题材料由学生们较为关注的高中生活关键词“有理解、敬畏、转变、平衡、独立、超越”六个关键词组成,试题命制充分发挥了作文的积极导向功能,所选的六个关键词通俗易懂,而又含意丰富,对高中生有启发作用,能起到鼓励高中生的作用。
命题要求“选择其中两个关键词来概括你的高中生活”,实则是引导考生结合自己的感触与思考,在充分理解六个关键词的基础上自主进行组合,从“理解、敬畏、转变、平衡、独立、超越”等的角度,激活六个关键词的内在生命力,引导考生结合自己的感触与思考在充分理解关键词内涵的基础上自主进行组合。
(1)选择两个关健司来呈现概括自己的高中生活。
组合理解、转变;理解、独立;超越、转变;敬畏、独立;平衡、超越。
(2)概括你的高中生活。
文章是写自己的高中生活是什么样子的,或者自己认为高中生活应该是什么样子,呈现自己高中生活的状态或者说呈现自己高中生活中所体现的品质,出题人的目的是让青少年呈现目己的积极向上的生活态度或生活状态。
写作时可以从两个方面考虑:
一是高中生活是什么?
二是高中生活教会了自已什么?
从高中生活是什么角度:
比如选择理解、转变;转变自己的处世态度,换位思考,理解他人;或者理解,使自己的人际关系发生转变。
选择“超越、转变”,超越自我,成就梦想;转变观念,实现自我超越。
从高中生活教会了自己什么角度,选择“理解、转变”,人与人之间,要互相理解,互相理解,转变人际关系。
选择“超越、独立”,生活中要独立,不断超越自己,迎来不一样的人生。
选择“敬畏、理解”,生活中要懂得敬畏、理解,敬畏、理解造就不一样的人生。
等等。
点晴:
构建任务驱动型作义的基本结构:
第一步,巧引材料,表明态度,首先就是根据自己的写作角度,恰当地引述材料,表明自己的态度。
同样一则材料,不同的写作角度会有不同的引述方式。
第二步,分析原因,摆出事实,阐明道理。
引述材料之后,紧接着就需要结合材料分析论证。
论证需要有个清晰的层次,一般说来,可以先分析原因,再引用事实证明,然后结合事实阐明道理,这是文章的主体部分。
第三步,回应开头,总结全文。
材料贯穿全文是任务驱动型作文的一个显著特点,文章的结尾不是简单地总结全文,而是回应开头,既再次表明自己的态度又深化文章的主旨。
阅读下面的材料,按要求作文。
最近“任性”一词较为流行,大家议论纷纷。
甲说:
“任性率真当然好,不拘束,自由逍遥地生活,成为多少人的向往啊。
魏晋风度,名士风韵,多么地惬意!
”
乙说:
“有钱可以任性,有才也可以任性,但你得先“有”什么才可以啊。
”
丙说:
“许多年轻人就是因为太任性,不就成了‘坑爹一族’嘛。
”
丁说:
“对待任性行为,有的需要欣赏,有的需要守望,有的需要制止。
”
要求
(1)自选角度,确定立意,确定标题。
(2)不要脱离材料内容及含意的范围。
(3)不少于800字的记叙文或议论文。
(4)不得抄袭,不得套作。
【答案】任性的浮沉
人常任性,因为任性即人性。
有钱,有貌,有才,有闲……在当今社会的眼里拥有这些便是有了任性的资本。
都说人性是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性,而人类社会的一切,都是基本人性的映射。
那么任性无可厚非投影了我们的人生态度、价值追求以及社会心理。
“走红”是近年媒体常用的一个词,那么“任性体”的走红实属偶然还是必然?
答案自
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