中小学教学常规管理制度作业布置与批改.docx
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中小学教学常规管理制度作业布置与批改
中小学教学常规管理制度——作业布置与批改
第四十条作业的功能
(一)巩固和检查功能:
侧重基础知识和基本技能,重在对课本知识、技能的巩固。
(二)深化和提高功能:
侧重过程与方法,目的在于促进知识的形成和能力的发展。
(三)体验和发展功能:
侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合,重在体验和实践。
第四十一条布置作业的原则和要求
(一)在内容上突出开放性和探究性。
除保留部分传统型作业外,大部分作业的内容应突出开放性和探究性,也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性,作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
(二)在容量上考虑量力性和差异性。
既不加重学生学习负担,又尽可能发挥学生的潜能。
对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
(三)在形式上,体现新颖性和多样性。
要改变单一的交字式作业形式,可以布置一些操作、实验、口头完成的作业;可以在课堂内完成,也可以在课外完成;可以由个人独立完成,也可以小组合作完成。
(四)在评判上,重视过程性和激励性。
教师可以提供机会,让学生参与到作业评判的过程中来。
在评判结果上,要尽量使用激励语言,保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
(五)凡按学校计划开设的课程,都要精选或自编习题,适量适度布置作业。
任课教师在作业设计与布置中要坚持以课内为主,课内与课外相结合,量与质相结合。
(六)作业的选择要精、实、活,反对繁、难、怪,杜绝机械训练和体罚性作业;要体现三维目标的落实,发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。
选题时一定要深思熟虑,精挑细选,要做到“七个不选”:
自己没做过的题不选,不符合课标的题不选,难题怪题不选,机械重复或大量抄写的题不选,表达不规范、不严密的题不选,没有针对性、典型性的题不选,没有启发性的题不选。
第四十二条作业的类型
(一)巩固性作业:
以巩固教学效果最佳值为数量标准,避免数量过大,次数失控,讲求科学性,不搞无效的机械重复。
(二)比较性作业:
把正确与不正确的几种答案都给学生,由学生通过比较、选择、判断,完成对所学知识的检验与考查,在比较中掌握知识和形成能力。
(三)归纳性作业:
把所学知识按一定的系统进行分类归纳,可以起到新旧联系,扩展知识面,找出知识内部联系和建构知识框架(树)的作用。
(四)思考性作业:
意在锻炼学生的思考能力,不需要笔答。
(五)创造性作业:
让学生运用所学知识,结合自己的认识、体验、经验进行创造。
(六)实践性作业:
让学生亲自动手、动口、动脑,亲自去做,亲身体验,培养操作与运用的能力。
第四十三条布置学科作业的基本要求
(一)课堂作业要求
1.一至六年级:
(1)语文
【1-2年级】:
①写字作业本(使用铅笔写字教材,按课书写。
)
②拼音田字本(巩固生字拼音,组词扩词训练,按课书写。
)
③语文练习册(全批全改并订正)
④写话本(每单元一次写话训练,内容设计可以课内外相结合;融入童谣创编、看图写话等特色内容、一年级可以尝试用拼音写话;杜绝千篇一律的抄写式写话。
)
【3-6年级】:
①基础知识作业(三年级使用拼音田字本巩固生字拼音、组词训练;四五六年级可使用方格练习本进行生字词语的巩固与积累);
②语文练习册(全批全改并订正);
③写字作业(依据写字教材,设钢笔字、毛笔字两类,每周分别不少于1次。
)
④课内习作(以教材中设置的单元习作训练为内容,一个单元不得少于一次;要求全批、全改;提倡面批、眉批等;杜绝千篇一律的范文抄写。
)
⑤课外习作与小练笔(整合习作练笔、阅读笔记及周记等多种内容于一体,可自行选择其中一项或几项作为本班特色,每周至少一次)。
⑥书面作业每学期批改数量要求:
一至六年级64次(三至六年级含习作批改8次)。
语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式,把朗读、口语交际、练笔有机结合,让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。
(2)数学
①原则上每节课一次课堂作业。
②一年级上学期使用田字格练习写数,一年级下学期和二年级使用横格小算术本,铅笔书写。
③三、四、五、六年级的作业用钢笔或水笔书写。
④书面作业次作业量要求:
原则上一至二年级不少于两题,三至六年不少于4题。
⑤书面作业每学期批改数量要求:
一至六年级不少于64次。
⑥作业要体现“数量要适量,形式要活,针对性要强”的原则,避免机械、单一、重复无效的劳动。
作业布置可以有多种形式,除书面作业外,还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。
(3)英语
①英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式,要注意把作业与学生兴趣、实际需要相结合。
②书面作业起始年级应以抄写(默写)字母、单词、短语、句子为主;口头作业要突出交际性,灵活性,教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择。
③书面作业每周2次,听写1次(听写最好配合每日课前小听写),间周安排一次话题作文。
(4)其它学科
①道德与法治、劳动与技术、信息技术、综合实践活动、音乐、体育、科学等学科除设必要的书面作业外,倡导设置探究性、实践性作业,每周不少于1—2次。
②美术各年级均设图画本,每周不少于1次作业。
2.七至九年级:
(1)语文
①基础知识作业要形式多样,除字、词、句外,要把朗读、口语交际、练笔有机结合,让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。
②大小作文的习作内容,可以参考课后练习和练一练的题目要求。
也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整。
③大作文次数:
从开学第一周算起,间周一次,每学期篇数不得少于学期周数的二分之一,不得轮空,如遇假期或考试等耽误了作文,顺延到下一周进行。
④小作文一周一篇,以片段练习为主,习作内容可以和阅读教学有机结合,可以通过语文课堂作业形式布置(不单设小作文备课),教师略改,也可以鼓励学生对改(但教师要阅览),随时讲评,为提高学生习作水平打好基础。
(2)数学
①作业要体现“数量要适量,形式要活,针对性要强”的原则,避免机械、单一、重复无效的劳动。
作业布置可以有多种形式,除书面作业外,还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。
②书面作业每周4次,各年级每次作业的题量要适中,图形要用作图工具准确作图,教师对学生画图要有指导。
(3)英语
①英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式,要注意把作业与学生兴趣、实际需要相结合。
②书面作业起始年级应以抄写(默写)字母、单词、短语、句子为主;口头作业要突出交际性,灵活性,教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择。
③书面作业每周3次,听写1次,间周安排一次话题作文。
(4)物理、化学、生物
①理化生是以实验为基础的理论学科。
在实际社会和生活中都存在着理化生知识,理化生学科来源于生活又为生活服务,教师在布置作业时应把握这一点,适当布置一些可培养学生实际动手和操作能力的作业。
②理化生作业布置要把握新课标,忠实于教材适当放宽。
题型既有重点性又有代表性;也可分层分人进行作业布置。
作业训练要由浅入深,由易到难,循序渐进。
③物理、化学书面作业每周2—3次,每次不少于半页。
④生物书面作业每周1—2次,建议当堂完成,提倡直接使用《课时练》作为书面作业。
(5)道德与法治、历史
①书面作业每周1-2次,建议当堂完成,提倡直接使用《课时练》作为书面作业。
(6)音乐、美术、体育学科应注重实践操作,作业原则上在课堂内完成,其中美术书面作业每周不少于1次。
(7)劳动与技术、信息技术和综合实践活动课,不留书面作业,倡导在课堂教学基础上,布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业,以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。
(二)课后作业要求
1.原则上,小学一、二年级不得留书面课后作业。
2.小学三至六年级每天课后书面作业总量不超过1小时。
3.初中学生书面课后作业量每天不得超过1.5小时。
第四十四条学生作业要求
(一)作业本的封面要写清楚学校、班级、姓名,格式统一、规范,书写工整,卷面干净整洁,做到无卷角、无破损,不随意撕本子和在作业本上乱写乱画。
未经老师同意,不得随意更换作业本。
(二)严格要求学生认真、独立、按时、规范地完成作业、不抄袭别人的作业,书写工整,条理清楚,格式规范,养成良好的作业习惯。
(三)作业经教师批改后,找出错因,要求学生及时订正错题,建立学生错题档案,指导学生使用好错题本。
(四)不合要求的要督促学生重做,缺交的要补做,但严禁罚抄罚做。
第四十五条作业批改要求
(一)各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。
(1)作业一律用红笔批改和评定等级,作业批改要认真仔细,评语书写要工整,符号要统一,评价要恰当,要注明批改日期。
格式、书写要规范(正确的划“√”,错误的划“×”),作业评价以等第形式呈现(分别以“优”、“良”、“中”或“A”、“B”、“C”等形式评定等级或给定分数)。
(2)作业评语要体现激励性;要求以教师批改为主,提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。
(3)对非书面作业要通过多种形式进行检查评判,在作业评判的过程中,教师是主体,学生也应该是主体,教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。
提倡学生自我订正、修改作业,养成自我检查,反复探求的良好习惯。
(二)作业批改既是对学生学习的指导,又是收集教学效果反锁信息的重要手段。
(1)教师对批改的作业应作出评价,或计分评等,或写出评语。
课堂练习、作业要落到实处,应精批细改或面批面改。
少数由学生互批互改的作业,教师仍要检查订正。
对于学生作业中的关键性错误要予以修正或以红线标记,并要求及时订正;必要时加以说明、指导。
对于学生订正的作业,要批改,重点错误力求面批。
对于大面积出错的问题,要集中分析讲解,直至弄懂为止。
作业的订正要明确、规范的向学生说明,并时时督促学生自觉、及时的订正,及时批改。
(2)语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定,日记、周记可采取定期查阅的办法,每次精批数量由学校自行安排。
教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。
要把真情注入学生的心田。
评语忌套话、大话、空话。
此外,教师要注意引导学生学会看评语,学会按教师指导修改作文。
尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。
提倡教师对不同学生的作文进行面批。
同样,教师在面批后,对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见,学生应在后面进行改写。
对其他学生的作文教师要浏览式批阅,以便了解学生习作的总体质量水平,便于作文讲评和再指导。
(三)作业批改要及时。
(1)作业一般应在下一堂课前将作业本发给学生,要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重作。
(2)学生对教师批改有不同意见的,允许学生口头或书面向教师申述。
(3)学生作业马虎潦草或不及时完成的,要加强教育和指导。
不准用增加作业量的方式来变相体罚学生,不准撕毁学生作业本,不准将学生赶出教室。
(四)要做好作业批改记载和讲评。
(1)对独创性的见解和代表性的错误应予记录,提倡教师配备“作业批改”摘记本,做好作业批改记录,作为讲评辅导和改进教学的依据。
。
(2)作业讲评要鼓励先进,启发和帮助后进,切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
(3)立足发现问题和解决问题,进行归因分析,并及时反馈矫正,要求学生及时订正错题,杜绝错题漏纠现象,指导学生使用好错题本。
(4)对于优秀的学生作业(如整洁、正确率高)或作品(如作文、绘画、电子表格、幻灯片、网页、电子贺卡等),教师可通过适当形式展示给予肯定。
提倡教师收集整理学生的优秀作业作品和作业中的错题,建立学生“优秀作业作品集”和“错题册”
(五)教师进行作业批改的改革实验,须经学校批准,不允许借口改革放松对作业批改的要求。
提倡作业面批面改和在教师指导下的学生之间互批互改,但不允许用学生批改来代替老师批改,不允许以集体评讲代替老师批改,以张贴答案代替老师批改,以家长签字代替老师批改。
(六)作业布置与批改应做到“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”。
第四十六条学校或教研组每月对作业进行一次全面检查,并形成书面记录和评价,平时采取随机抽查方式,常检常促,并将结果公布于众。
学校每学期要组织不少于一次的各年级各类优秀作业展评。
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- 中小学 教学 常规 管理制度 作业 布置 批改