初中牛津教材的编写理念和备课设计.docx
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初中牛津教材的编写理念和备课设计.docx
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初中牛津教材的编写理念和备课设计
初中牛津教材的编写理念和备课设计
作者:
蔡金香 来源:
转载 时间:
2005-11-213:
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初中牛津教材的编写理念和备课设计
卢湾区教师进修学院英语教研室 蔡金香
一、二期课改的基本理念
生—以学生的发展为本
Ø 体现学生主体
Ø 强调学以致用
Ø 关注学习过程
Ø 改善学习环境
Ø 允许学习差异
Ø 优化学习评价
二、牛津英语优点
Ø 教学理念—以学生为中心
Ø 语言—地道
Ø 内容—(topic/theme-based)贴近生活、富时代感、有机复现、螺旋提升
Ø 训练形式—激发兴趣、形式多样、主动学习、合作学习…(源于task-basedapproach)
Ø 文化内涵—五彩缤纷(生活习俗、风土人情…
三、学生能力大大提高
Ø 兴趣、积极性、自信心
Ø 交际运用能力(听说、阅读、写作)
Ø 学、用英语的心理素质和文化品位
Ø 教师、教研员的水平同步提升
Ø 语言水平、教学水平、研究水平
Ø 教学模式不断优化
Oxford6与Oxford7
Relationships
Oxford6A ModuleOne
Oxford7A ModuleFour
UnitOne MeetingMyFamily
介绍家庭成员
UnitOne VisitingRelatives
介绍亲戚的情况
UnitTwo GoodFriends
介绍朋友的个人情况
UnitTwo OurAnimalFriends
介绍动物朋友,引出爱护动物主题
UnitThree Let’sGo!
介绍乘各种交通工具去城市各地参观
UnitThree FriendsfromOtherCountries
介绍世界各地的情况及来自世界各地的朋友。
Oxford8与Oxford9
与螺旋式上升的六、七年级教材不同,八年级的教材每个chapter相对比较独立,主要呈现了reading,listening,language,speaking,writing和morepractice等部分,所讨论的话题有些是六七年级教材中模块的延伸。
以Oxford8的ChapterOne为例:
Oxford8:
ChapterOne
Reading:
ALetter
呈现书信的写作格式,书信中可包含的内容、如何介绍个人信息
Listening
介绍个人信息
Language
学习疑问代词的用法,并学会用这些词询问信息
Speaking
询问及表达信息时的语音语调
Writing
写一封回信给笔友,呈现各段可包含的信息,信封的书写
Morepractice
介绍JackieChan的生平,扩展介绍人物时可包含的其它内容
新英语课堂预设的成效
Ø 课程—确立的三维要求:
(知识技能、过程方法、情感态度)
Ø 教材—体现的三个特征:
(模块组合、螺旋上升、学生中心)
Ø 教学—呈现的三项转变:
(阶段侧重、学得习得、多元评价)
Ø 目标—追求的三种能力:
(语用能力、学习能力、思维能力)
聚焦课堂教学 师生共同发展
Ø 研究教材→为有明确的教学要求奠定了基础
Ø 确定目标→为有清晰的教学任务奠定了基础
Ø 把握重点→为有合理的分层教学奠定了基础
Ø 设计活动→为有浓郁的课堂气氛奠定了基础
Ø 整合材料→为有理想的教学效果奠定了基础
新英语课程呈现的趋势
Ø 强调了知识和技能兼顾的教学设计
Ø 考虑了学得和习得共进的教学环节
Ø 采用了参与和体验互动的教学方式
Ø呈现了训练和思维共存的教学过程
现行英语教学中存在的问题
“穿新鞋、走老路”—观念要更新
Ø 教学
Ø 评价
满堂灌。
照本宣科。
课堂作秀。
Ø 如何尽快让学生领会新知识
Ø 如何激发学生主动探索新知识
Ø 如何教会学生掌握新知识的方法
GOODLANGUAGETEACHING:
Ø Learner-centered!
Ø Meaningful!
Ø Communicative!
一堂好课的标准
一堂好课要符合下述九条标准:
正确确定教学目标
注意处理好教学容量和教学效益的关系,
教学过程清晰,教学安排合理,教学环节环环相扣,
正确处理好教师的主导与学生的主体的关系,
教师在课堂教学中的角色应是学生的帮助者、信息的提供者、课堂教学的组织者
加强教学的针对性,从多渠道及时和全面收集教学信息,
努力探索现代科学教学信息技术和学科教学目标的整合
教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力。
教学过程中教师应变能力强
对备课现状的几点思考
废除教案
许多名师曾谆谆告诫青年教师:
教师成才备课始。
抄写教案
陶行知先生曾这样说过:
“教什么和怎么教,决不是凌空可以规定的,他们都包含“人”的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。
”
充分备课是上好课的前提,
备课作为教师课前准备的过程,亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
功在课前——备课
备课的基本原则
备课的三个基本原则:
新实活
教学设计
以“教”为主的第一代、第二代教学设计
第一代教学设计主要是根据行为主义学习理论。
第二代教学设计主要是根据联结-认知主义学习理论。
第三代教学设计主要是根据建构主义学习理论。
以学生为中心的教学设计
“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。
提倡在“做中学”
“以学生为中心”
特征重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用,通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学,
体现了“学生主体、教师主导”关系原则。
六备:
备内容、备学生、备教法和学法、备教具、备习题,并做好集体备课。
1.备内容、确定教学目标和重点。
熟悉并研究教材
(例如:
Oxford8B ChapterFive中P60页的SomeDays诗歌教学案例,它是以Reading形式呈现的)怎样教呢?
传统教法……,现在是这样教学的:
SomeDays
Ididn’tfinditinteresting,
Listening,
Ididn’tfinditinteresting,
Talking,
SoIletthehouse---Iwentmilesandmiles---
AndIdidn’tfinditinteresting,
Walking.
Ididn’tfinditinteresting,
Reading,
Ididn’tfinditinteresting,
Writing,
SoIletthehouse---Iwentmilesandmiles---
Andthatwasn’tterribly,
Exciting.
Ididn’tfinditinteresting,
Television,
Therewasn’tmuchon
Thatnight,
SoIsatinachairandIwenttosleep,
Adulloldday
Allright.
-----KitWright
是否能正确确定教学目标,是评价一堂课的重要标准。
解读并超越教材
“教材无非是个例子”(叶圣陶语)。
(例如:
OxfordEnglish8BChapter2PollutionFighters三个例子)
源于教材但不依赖教材,超越教材而不脱离教材
2.备学生,
知己知彼:
充分研究你的学生。
授课对语言知识基础、语言理解能力、语言运用能力通过历年教学经验的积累,以及批改作业,与学生交谈辅导,测验考试,课堂提问等,及时收集学生的反馈,
第一层次目标:
掌握,这是最基本目标,也是基本要求。
第二层次目标:
熟练运用这是较高层次目标。
第三层次目标:
深入的研究,完善整合,这是最高层次目标。
能否根据学生的实际,确定教学的深、广度和容量,是评定一堂课的教学水平的又一标准。
设计不同层次的问题
INTERACTIVELEARNING
Type1
Type2
Factual
Shorteranswer
Littleinteraction
Teacherknowsanswer
Lessreal-worldinteraction
Opinion
Longeranswer
Moreinteraction
Teacherdoesn’tknowanswer
Morereal-worldinteraction
2. 备教法和学法
法的选择,要体现教师的主导作用与学生主体作用相结合,突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性,创设多维互动(师生之间互动、学生之间互动),多向交流(知识交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流)、开放性的教学形式。
备课时,要根据教材实际、学生实际、学校设备实际,从争取最佳教学效果出发,精心设计最佳教学程序。
教学有法,但无定法,贵在得法。
1)选择教学方法应根据的一般原则(两个“符合”,三个“有利”
符合学生的认识规律;符合英语学科特点及学生的年龄特点;有利于发挥教师的主导作用,有利于调动学生学习的主动性与积极性;有利于加强基础,培养能力,减轻负担,提高质量;实事求是,从实际出发。
应处理好过程与结果的关系。
应处理好认识上两次转化的关系。
启发教学的重要性
在设计课堂教学方法时,有下面一些问题值得注意:
(四注意)
(1)精心考虑如何提出问题。
(2)必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动,才能真正做到突出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。
(3)对同一个内容,不要多次单调重复。
(4)教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。
设计弹性化教学方案
以设定教学目标,但目标不仅仅局限于认知,还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度;目标要有弹性,要顾及学生之间的差异,坚持上不封顶,下要保底的原则;教学设计重全程关联式策划,
制定具有自己独特风格的教学策略。
让学生的眼睛亮起来——变被动教学为主动教学
让学生的思维动起来——变主动教学为互动教学
4.备教具,做好多种教学媒体的有效组合运用
一切手段都是为了让学生积极地参与教学。
对于多种教学媒体的组合运用,应遵循下述基本原则:
(1)各种教学媒体的选择和组合运用,必须从效果出发,为教学目标服务。
(2)各种教学媒体的组合运用,必须与教法改革相结合,特别是与正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系相结合。
5.备例题
达标检测,是面对全体,照顾中下学生;
其次是星级检测,目的在于照顾中上学生,让其跳就能摘到“桃子”;
尝试检测,是面对优秀学生而设置的,让人人都能吃饱、吃好、吃得了,完成不同层次学生的需要。
6、集体备课与个人备课相结合,制定好学年、学期和单元教学工作计划,写好教案。
教师相互合作的七大益处(心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革)
集体备课不是找教案,集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合,
教学基本要求共享。
网络等教学资源共享。
分层检测与练习共享。
但是如果我们能在教学中注重
学生自己能学会的,相信学生──引导学生学。
新旧知识有直接联系的,迁移类比──诱导学生学。
学生难于理解或不易接受的,动手操作──指导学生学。
学生独立学习有困难的,小组合作──互相帮助学。
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