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第1自然段讲五彩池在哪里。
第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。
第3自然段讲五彩池池水的特点。
第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。
第5自然段与开头呼应,肯定五彩池就在人间。
(四)试着给课文分段,讨论。
同学们进行讨论,统一意见,最后按不同内容分为三段。
(第2~4自然段)具体描绘五彩池是什么样子的以及池水为什么会呈现各种色彩。
是分三个方面讲的,可以归并为一段。
(五)总结全文共分三段。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
三、朗读课文,划句欣赏
小结:
本课时从预习入手,试着给课文分段;
做到初步整体感知课文内容。
第二课时
一、创设情境,导入新课
(出示中国地图)在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。
这节课我们师生将再次观赏那里的美景,了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美;
激发热爱祖国大好山河之情,更好地学习作者描述五彩池的方法。
二、抓住特点,理解内容
(一)学习第1段。
(第1自然段)
思考:
五彩池在哪里?
先写“我”的遐想,再讲“我”真的看到了五彩池,最后点明五彩池的确切地点,增加了“我”的见闻的可信性。
(二)学习第2段。
(2~4自然段)
1.学习第2自然段。
水池都是什么形状的?
体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。
出示投影片。
(图)
“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”
“无数”是讲水池很多,不可计数。
这里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池神奇的景色。
“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”,这样比喻的好处。
体会运用“大小”、“深浅”对比的手法,使文章写得生动形象。
指导有感情地朗读。
2.学习第3自然段。
池水都有哪些颜色?
这一段我们要重点了解五彩池水的特点。
这也是作者描述的一个重点。
水源相同,流出水的颜色却不同,可把水从池中舀出来看,又同清水一样。
这的确让人“惊奇”,发人深省,引出下文。
3.学习第4自然段。
课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因?
找出来读一读,再用自己的话说一说。
同学们展开讨论。
“池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。
讨论找出三个原因。
第一,“池底长着许多石笋,”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”,说明石笋姿态不同,高低各异。
第二,“阳光的照射”,使高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色。
第三,“池边树木花草茂盛”,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩。
分别朗读第2~4自然段,体会作者是运用什么手法,如何具体描绘五彩池的,把这篇描写自然景观的课文,描写得如此形象、生动、优美的。
(三)学习第3段。
(第5自然段)
为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
同学们畅所欲言,展开讨论。
1.这句话意味深长,它照应了开头。
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。
三、朗读全文,深入体会
配乐朗读,进一步体会祖国大自然的美丽,五彩池给人们带来的欢乐。
四、小结板书,了解思路
这是一篇描写自然景观的课文,描写形象生动、文字优美。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
五、布置作业
背诵第2、4自然段。
第三课时
一、指导背诵第二、四自然段
先明确每个自然段讲的什么内容,共有几句,每句说的是什么意思?
句子之间的联系。
然后再背诵。
二、学习生字词
(一)本课一共有11个生字,同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。
到了第三课时,我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。
(二)抓重点自学生字,老师加以指导。
1.换部首学习生字:
出示旧字:
摇播蝶姆俊
换部首成新字:
摇—瑶播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
这样做既巩固了旧字,又学习了新字,提高了学习兴趣。
2.区别形近字:
仑—仓两个字上半部相同,下半部不同。
一个是“匕”,一个是“”,但它们都是四笔写成,要比较后记忆。
3.难字的笔画:
“舀”的写法:
。
“丘”的写法:
笋:
注意第八笔要写出来。
4.要读准字音:
“笋”是平舌音,
“矗”是翘舌音。
“峻”不读z)n应读j)n。
“峻”和“陵”的右半部要区分。
5.易写错的字:
“亩”下面是田不出头。
(三)掌握下面的词语:
险峻茂盛矗立神奇
灿烂折射腾云驾雾
(四)理解词语。
神奇——非常奇妙。
险峻——山势高而险。
矗立——高耸地立着。
漫山遍野——遍布山野,形容很多。
昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行,现在用来形容奔驰迅速。
铺展——铺开并向四外伸展。
惊奇——觉得很奇怪。
瑰丽——异常美丽。
(五)区别形近字:
仑()瑶()滔()峻()
仓()遥()舀()俊()
三、小结
这节课的内容较多,但重点还是学会生字词。
在理解的基础上会应用。
板书设计
◆[2005-11-08]
余杭市实验小学
郎振忠
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容。
2、学习课文第一段,指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程:
一、初读课文
1、揭示课题
同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。
请大家齐读课题。
课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?
还有什么问题?
待会儿我们一起来汇报交流一下。
(学生回答,教师板书。
)
水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。
池水颜色多
四川藏龙山
(五彩池的水为什么会有那么多颜色)
(其实五彩池的水都是清水)
……
(2)汇报交流
同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。
那预习当中还有什么不明白的问题吗?
其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?
池水颜色多的原因?
(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。
谁还有问题?
为什么叫五彩池?
(你能针对课题提出问题,不错。
石粉?
是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)
二、细读课文
1、了解自然段意
看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。
实在解决不了的再提出来,好吗?
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?
(特点):
形状多、颜色多。
下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。
(学生自学,教师巡视)
三、研读课文
1、学习第一段
(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?
(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
(分析、比较为什么是这句话?
这句话说明五彩池的形状有什么特点。
(大大小小、玲珑多姿。
(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?
(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;
小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。
(把你认为比较重要的词语划下来)
(讨论)菜碟有多大?
一亩有多大?
(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?
指名读、领读。
(3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?
(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:
有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……
这句话中你觉得最重要的词是哪些?
想不想看看这些五彩池?
(投影)
(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?
(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?
(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?
这么美该怎么读呢?
(自由读、指名读、齐读)
(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?
2、指导朗读
(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。
下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。
(师配乐朗读第二自然段)
(录象)同学们想象到了吗?
那你们想不想亲眼看看五彩池呢?
刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。
那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?
这么多同学想读啊!
这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。
放开声音自己读!
(指名读、齐读)
四、总结课文
同学们,学了课文你有什么体会?
五彩池的色彩美我们下节课继续学习。
五彩池(教学设计)
1、揭示课题同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。
五彩池(教学设计说明)
余杭市实验小学郎振忠
《五彩池》是一片描写自然景观的课文,讲的是我到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。
作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了我对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。
第一个环节:
汇报交流预习情况。
第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么?
还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。
这样设计的目的,一是使预习落到实处;
二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的;
三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点;
四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。
第二步,将学生读懂的内容进行疏理,这样做的目的主要是帮助学生分段。
学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练,在学习第七
册课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学坏节设计应
体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。
因此,要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,也促进学生能力的提高。
第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的事,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节:
引导学生进一步学习课文第一段,体会五彩池的形态美,并渗透思想教育。
这是教学的重点部分。
在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,是学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第一段教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。
这样做的目的有三个:
一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇;
二是使已学过的读书方法(
如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;
三是突破难点,引导学生进入情景,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。
以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言。
在整个教学设计环节中,我努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;
淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
北师大版三年级语文上册教案《五彩池》教学设计
教学目标:
1、知识目标:
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
2、能力目标:
引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。
3、情感目标:
感受大自然的美,培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点:
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
教学过程:
1、同学们,你们听说过瑶池吗?
谁来说一说?
2、瑶池一定很美丽,但我知道有一个地方比瑶池还美,这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。
(板书课题:
五彩池;
放课文录象)
(师解说配音:
五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6.59米。
九寨沟是藏族人居住的地方,因为有九个村寨而得名九寨沟。
藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”,意思是海的儿子,可以看出九寨沟的精灵是水,因此有这样一句话广为流传:
“九寨归来不看水”。
而五彩池则是水中的精灵。
同学们,你们看它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝石,把九寨沟装扮的美丽神奇。
)
二、讲授新课
1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象?
2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢?
老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题:
(1)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?
也就是它的成因。
(板书:
成因)
(2)为什么课前要介绍一段传说呢?
(学生也可能会问:
瑶池是怎么一回事?
)(板书:
传说)
(3)五彩池有多么的美丽神奇呢?
美丽神奇)
3、好,下面请同学们自由读课文,看看能不能自己解决这三个问题。
(1)生自由读课文。
(2)汇报
(学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。
A美丽神奇(实物投影出示课文2、3自然段)
a无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
(这是一个比喻句,无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮,好象这样的美丽景色就在我们面前一样。
写出了五彩池的美丽。
b水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。
小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
(这句写出了水池有的大有的小,有的深有的浅。
可以看出五彩池的美丽和神奇。
c池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……(我从这句话可以看出五彩池很美丽,它的四周是金黄色的,而且形状还是大小不一的。
作者在这里也是运用了比喻的手法,把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。
从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。
d更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里颜色却不同了。
(神奇)
e有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;
左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。
f可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。
以上内容由学生随意找出汇报。
在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。
这部分内容很简单,学习方法主要是朗读,可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。
g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。
B五彩池的成因(实物投影出示课文第四自然段)
1、小组合作汇报:
小结五彩池的成因:
(1)池底长着许多石笋,高低不平。
媒体显示:
高低不平的石笋。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。
视频“三棱镜演示光的色散”讲述:
作者是在夏天去五彩池,阳光特别强烈,被石笋折射成各种色彩。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。
2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。
3、指导朗读。
C传说
此部分也许会出现两种情况:
(1)学生不感兴趣,没有提及此处。
(2)学生有兴趣,愿意来了解一些传说。
如果出现第一种情况,教师可略过不讲;
如果遇到第二种情况,处理如下:
a你们收集了哪些和五彩池有关的传说?
b作者为什么要先写传说呢?
(突出五彩池的神奇与美丽。
三、课外拓展:
1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池,但他却没作者幸运,并没有看到五彩池的美丽与神奇,谁愿意说说为什么呢?
(1)阴天,没有阳光的折射。
(2)也许他去的时候不是夏天,水池周围的树木花草不茂盛,没有五光十色的倒影,所以池水不是特别的瑰丽神奇。
2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美?
(1)五彩池美。
瑶池只有一个,而五彩池有3400多个。
(2)五彩池美。
五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的,而瑶池的颜色只有五种。
(3)五彩池美。
瑶池是人们的一种想象,是传说。
而五彩池就在人间,就在我们的中国。
3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了,你想用什么方式来表达自己的感受呢?
(画画、作诗、朗读、写广告语……)
你们的方式可真多,老师再给你们一点灵感,放一曲《神奇的九寨》,与你一同走进九寨沟,共映五彩池。
4、学生创作。
5、学生汇报。
6、五彩池实在太美丽了,作者不禁发出了怎样的感叹呢?
(原来五彩的瑶池不在天上,就在人间。
板书设计:
传说
13五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异
(美丽、神奇) 颜色多样 变化多端
作业设计:
一、比一比,再组词。
仑( )瑶( )拇(
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