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珍珠鸟教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计
一、课题名称:
《珍珠鸟》
二、设计思路:
《珍珠鸟》是四年级上册第六单元的精读课文,这个单元的课文都是与信任有关的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发有关诚信重要性的深入思考。
本课教学我主要采用“情境教学法”。
情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
课前我精心制作了课件,运用多媒体辅助教学,增加了教学的直观性和形象化,创设拟人化的情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
三、教学目标:
(1)知识和能力目标:
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。
把“读与写”有机联系起来,开展“读动物,写动物”的活动。
(2)过程和方法目标:
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。
做到观点明确,言之有理。
(3)情感态度、价值观目标:
激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
读中感悟,培养孩子心中有爱、学会去爱,创造美好的境界。
四、教学重点:
1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
五、教学难点:
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义。
六、教学准备:
资料的收集:
作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。
课件的制作:
《珍珠鸟》课件
活动的准备:
让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。
七、教学过程:
(一)音乐导入,激发兴趣。
1、同学们,请静静地聆听!
(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。
2、这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗?
3、通过上节课的学习,你认为文章中哪些段落最令你心动?
请把它朗读给大家听。
课件出示:
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
他睡得好熟哇!
不停地咂嘴,大概在做梦呢!
出示文中插图(珍珠鸟趴在作者肩膀上)
2、同学们,看着这幅画,你想给它起个什么名字?
?
自由交流:
甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴?
?
3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
课件出示:
“信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”
(二)整体感知,逐步理解信赖。
1、喜爱珍珠鸟吗?
它是一种胆子特别大的鸟吗?
板书:
胆小
2、那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?
说说在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
欣赏课件,初步感知,看看大致分几个过程:
起先渐渐地后来
3、研读探究
文中哪儿重点写的?
自读第四节,小组合作讨论,
⑴我如何让小鸟产生信赖?
用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化?
用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流:
⑴起先怎么样?
读,悟,读
⑵渐渐地呢?
读,悟,竟然什么意思?
我会有什么反应?
⑶后来?
读,悟,感觉?
怎样交流?
啄,好像在说什么?
抚呢?
再啄?
5、连起来说,加进想象更好。
指名学生汇报交流,师课件出示。
(三)课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系,你认为这种信赖是怎样建立的?
1、一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。
我轻轻地走了过去。
提示:
这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?
展开想象。
仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语,并用上“居然、不由自主”这两个词语。
2、四人一组交流。
3、指名说。
同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
(四)完全信赖,美好境界,有爱会爱。
1、完全放心还从哪儿看出?
再读第六节,深化情感。
因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?
这不就是因为信赖而创造出的——板书:
美好境界
2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖?
指名说,板书:
有爱。
配乐朗读感悟。
3、你喜爱这样的小家伙吗?
你有过这样的小鸟依你的情景吗?
文中的我为什么能够呢?
生自由表达。
师小结:
爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,让他独自耍也是爱;为它做这做那是爱,啥也不做,放在心里默默地关注也是爱;给它舒适的家是爱,放飞它,让它自由飞翔也是爱。
所以我们不仅要心中有爱,还要学会选择如何去爱。
板书:
会爱
正因为我有爱,因为我会爱,所以这个小家伙才完全信赖了,是不是?
【本文的讨论,从突破重难点入手,设计一些讨论材料。
设计合作讨论这一环节,目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析、比较、思能力。
美国实用主义教育家杜威曾说:
“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自
己获得知识的方法。
”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
】
(五)延伸拓展
1、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义.
2、在本文中,冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重,互相信赖的画面,接下来请大家欣赏一组图片,看一看人类与其他动物,是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片:
小女孩与猛兽亲若一家,只要人们愿意,人和自然是可以融为一体的。
3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。
(播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)
谈感受。
(多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。
)
学会尊重、关爱、宽容?
?
,尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的条件,有了信赖,无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
所以我们说:
“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。
”
(展示幻灯片:
“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。
”)
试着仿照作者的这个内心感受,写一句有关信赖方面你自己的格言。
(学生开始动笔,写后交流)
集体交流,鼓励有创造性的学生:
信赖,是友谊地久天长的标志。
信赖,会使我们的家园充满色彩。
信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。
信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人与人变得理解、宽容?
?
信赖是一座桥,让我们彼此相通,真情相融。
信赖是一缕阳光,让我们的生活多姿多彩,和谐共存。
(六)情感升华,动情结课。
人与鸟因为信赖,能创造出美好的境界。
那我们人与人之间有这种信赖吗?
请举例说明。
在现实生活中,我们应该怎么做?
课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。
(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况,谈点体会。
)
今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造出美好的境界。
其实,在世界的每一个角落,你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。
正如韦唯的歌曲:
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。
(播放歌曲)
“信赖,往往创造出美好的境界”。
愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然,同时也能善待自己的同类——人,那么我们都将会拥有一个美好的世界。
请让我用冰心的一句话结束本节课:
“其实,人和人,社会和社会,国家和国家之间,又何尝不是如此?
世界和平的日子,只有从彼此信赖中才能得到!
”
【联系现实,展望未来。
让学生结合自己的生活实际、经历,谈论对学习了本文之后的感悟。
(1)人和动物有没有不和谐的因素呢?
你对此有什么看法呢?
(2)今天,我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中,为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢?
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系,培养孩子心中有爱、学会去爱,创造美好的境界。
】
(七)作业园地(选做)
1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。
2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。
3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。
4、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。
5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容,任选一角度,写一则读后感。
字数不限。
《大象和蚂蚁》
大象并不是那么\大\只是看上去\很大
蚂蚁并不是那么\小\只是看上去\很小
大象既有一个宝贵的生命
蚂蚁也有一个宝贵的生命
真的\真的
好好看的话\大象和蚂蚁\大小都一样
【设计弹性选择作业,有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择,充分释放自己的潜能,必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。
】
板书设计:
20珍珠鸟
信赖
胆小胆大
有爱会爱篇二:
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计
北鱼中心小学黄丽娟
【教案背景】
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”,对话是师生以课堂为载体、以课文为依托,实现共同成长、相互造就的创造性活动,是语文教学的本质和魅力所在,它需要教师与学生全身心的投入。
对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。
深刻的对话教学,是在教师智慧的引领下,学生们完成对文本的理解、欣赏与批判的过程,是促成学生精神成长的过程。
【教材分析】
【学情分析】
学生对小动物有一定的了解,知道一些小动物怕人,可本文描写的是它们由怕人到能与人和睦相处,从而懂得关爱会得到良好的回报。
【教学目标】
知识目标:
正确、有感情地朗读课文,体会作者的感情。
能力目标:
1.能有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。
2.分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
3.初步培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度、价值观目标:
1.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。
2.培养学生关爱动物、善待生命的情感。
培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点、难点】
重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,学习作者的表达方法。
难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”
【教学方法】在赏读中对话,在感悟中升华,实现阅读教学中的“深刻对话”。
【学习方法】以读为本,充分与文本对话,在感受中学习,在体验中学习。
【教学准备】ppt课件
【教学过程】
一、亲切交谈,渗透文本。
激趣导入:
同学们今天我们继续和我们的鸟儿朋友珍珠鸟一起来度过,好不好?
看老师给他带来了。
屏幕上展示珍珠鸟的图。
(学生描述珍珠鸟的外形)那么,这节课让我们走进作家冯骥,看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。
(板书:
珍珠鸟)(设计意图:
用谈话法导入,利用多教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,集中学生注意力,搭起交流的平台,营造和谐、民主、自由的课堂氛围,使学生主动学习新知。
)
二、生字教学,感受文字美。
指导写“信赖”两字。
(设计意图:
让学生进一步体会中国汉字的谦让特点,感受其文字美。
)
三、细读课文,咀嚼文本。
1.自读课文,合作探究,学生与文本对话。
用心读课文,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?
你有什么感
受?
动笔读书。
(设计意图:
创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。
重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验,引导学生充分地读文。
而且有利于养成良好的读书习惯。
)
2.学习小组交流后汇报,师生与文本对话。
抓住文中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟,从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化,感受作者细腻的关爱。
3.教师板书
4.连起来说一说,珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?
(设计意图:
这是学生用自己的语言尝试表达的过程,在说话的过程中吸收语言,进行内化;另外,围绕学生生成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
这充分体现了“学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
)
四、课外延伸,升华文本。
1.看着此情此景,作者不由得从心底发出一声呼唤
2.生齐读最后一句。
3.动物和人一样,都是我们的朋友,是地球上不可缺少的伙伴。
让我们友好相处,互相信赖,创造出美好的境界吧!
五,作布业置
六、板书设计
珍珠鸟信赖我
美好境界篇三:
珍珠鸟教学设计
《珍珠鸟》第二教时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会
作者的思想感情。
2、能借助课文具体的语言材料,感受人与动物之间和睦、信赖的境界,能
有爱护动物、善待生命的情感。
教学重、难点:
重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
难点:
文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理,理解课文最后一句话
的含义。
教具准备:
课件、音乐
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
同学们,上一节课我们一起认识了一种鸟——珍珠鸟,你们喜欢它吗?
请
大家带着喜爱的语气齐读课题——《珍珠鸟》
二、学情调查:
现在请大家说说,通过课前预习,课文中给你印象最深的一句话是什么?
1、出示“信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”(换个说法,意思不变)
2、课文描写了怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。
(“……这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡得好熟哇!
不停地咂嘴,大概在
做梦呢!
”……)
过渡:
今天这节课我们就一起来品读这些优美语句,一同感受人与动物之间和谐、
信赖的境界。
三、导入新课
(一)大家看,(出示图片)小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了,这是多么感
人的画面啊!
(二)紧承“信赖”,探究进程
激发思考:
小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗?
它是一下子就对“我”这么“信赖”
的吗?
(明确:
小珍珠鸟这么信赖“我”,经历过一个“试探”、“观察”、“考验”
的过程。
)
请同学们快速地默读课文第二部分,找出具体反映这一过程的段落。
(生答:
第四自然段)
四、学习板块
(一)
学习第四自然段:
1、请同学们自由读第四自然段,用不同的记号分别标出表示先后顺序的词、
表示小珍珠鸟动作的词,画出小珍珠鸟活动范围的变化。
如果在课前预
习中已经完成的同学,可以在小组里互相讨论一下。
2、交流:
请同学们来汇报一下自学情况。
(相机出示课件)
3、品读重点语句
过渡:
那么小珍珠鸟是如何一步一步地接近我,最终信赖我的呢?
我们一起
来看文中的语句。
a、出示“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一
会儿落在柜顶,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。
”
情境创设,访问:
小珍珠鸟,你为什么只在笼子四周活动呢?
你是怎么想的?
生答,帮助理解。
抓住“只、一会儿、一会儿、一会儿、神气十足”等重点词重点品读,体
会小珍珠鸟的淘气。
b、出示“渐渐地它的胆子大了”,思考:
为什么它的胆子会变大?
(体会小
珍珠鸟的胆子变大主要是因为我对它的友好和喜爱)板书:
喜爱
小珍珠鸟的胆子变大了以后,又有什么样的出人意料的举动呢?
出示:
“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的
杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
”(指名读)
这里我们看见的是一只怎样的小珍珠鸟?
(淘气、顽皮、可爱)说说自己的
体会。
指导朗读
c、出示“完全放心”——
指名读:
“它索性用那小红嘴,“嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。
我用手抚一
抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
”
你觉得这时候,小鸟对作者的态度怎样?
(信赖、友好)板书:
信赖
从哪看出来的?
我们也用信赖友好的语气来读一读这句话吧。
(齐读)
假如小鸟会说话,这时它会说些什么?
(指导说话)
师:
是呀,小珍珠鸟对我的信赖来自于我对它的喜爱,信赖来自于——(爱),
是的,没有爱哪来的保护;没有爱,哪来的不伤害;没有爱,怎么能体贴入微。
请齐读第五自然段,体会“我”与小珍珠鸟之间的爱。
d、小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的?
大家能不能用上表示先后顺序的词,有
条理地说一说呢?
(学生试说)
学习第五自然段:
过渡:
是的,珍珠鸟就是这样一步一步地信赖“我”,并和我成了好朋友,
“白天,——(学生读)它淘气地陪伴着我;(学生读)傍晚,——它就在父母
的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。
”
五、学习板块二
学习第六自然段:
1、读课文中描写的句子,体会小珍珠鸟对我的信任。
(出示图片)师导语,“有一天,我伏案写作,它居然落到我的肩上.我手中
的笔不觉停了,生怕惊跑它.不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡
得好熟哇!
不停地咂嘴,大概在做梦呢!
”
(1)小珍珠鸟趴在我的肩上做梦,它梦见了什么呢?
和小组的同学说说。
(2)如果请你给这副画面加个题目,用一个词或一句话,你会写什么呢?
(3)指导感情朗读:
你看,小珍珠鸟对我是何等的信赖呀!
那是因为我对它那么好换来的。
让我们一起来再来读一读这一段话,感受一下这温馨的画面,感人的情怀!
注意,不要把小鸟吵醒哦。
(齐读)
六、总结提升:
1、点明“信赖,往往就能创造出美好的境界”。
通过刚才的反复朗读,现在你能告诉老师:
你感受最深的是什么?
(出示:
信赖,不就能创造出美好的境界吗?
)
师:
就让我们再来大声地齐读这句话(齐读)
2、这里的“美好境界”指什么样的境界?
(互相信任,友好共处的境界)就像
“我”和小珍珠鸟一样,是吗?
的确,这句话里面包涵着的哲理,给人启迪,发人深省:
人与人之间,人与
动物之间,是不是也应该多一些信赖,那样,我们的生活中就会创造出更多的美
好境界!
大家看!
(出示人与自然和谐相处的图片)
3、看了这些图片,你觉得信赖还可以是什么?
练说:
信赖,()?
?
4、正如一首小诗里所说的——“信赖是一盏灯?
?
”
生齐读诗歌《信赖》(加深对课文的理解)
信赖是一盏灯,一盏明亮的灯,她使我们前进的道路更明、更亮;
信赖是一座桥,一座坚固的桥,她使我们封闭的心灵相通相融;
信赖是一首歌,一首动听的歌,她让我们在飞扬的歌声中欢笑、愉悦;
信赖是一首诗,一首抒情的诗,她让我们在诗意的生活中沉醉、向往。
六、归纳积累:
现在请同学们根据自己对课文的理解以“信赖”为题写一句格言。
(写在自
制的爱心卡片上)
七、总结全文:
同学们,相互的信赖对我们是那么重要,而爱心、宽容、尊重,正是通向信
赖的桥梁!
是创造美好生活的基石!
有了它们,不仅人与人之间可以相互沟通,
人与动物之间也可以相互信赖!
我想,这就是作者想传达给读者的心声吧。
让我们在一首《让世界充满爱》的歌曲声里结束这节课吧!
同学们可以随着
音乐离开座位,把自己刚才写的格言卡片送给自己的好朋友。
(播放歌曲《让世
界充满爱》,结束本课)
板书设计:
珍珠鸟
美好的境界
26、珍珠鸟
冯骥才
教学目标:
1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察,学习描写,倾注情感,提高感悟和写作的能力。
3、唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点、难点:
1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言;
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,
引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的
情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学时间:
二课时
教学设计:
一、鸟语倾听,诗歌引读
1、鸟语倾听:
学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读:
同学们,你们喜欢鸟儿吗?
林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也
是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几
句与鸟有关的诗句。
(可配以悠扬的鸟鸣声)
(1)“二月春晖晖,双燕理毛衣。
街衣弄藿蘼,拂叶隐芳菲。
或在堂前戏,多从
幕上飞?
?
”(《燕燕于飞》江总)
(2)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意,一日须来一百回。
”(《三绝句》杜甫)
(3)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”
同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?
教师引读:
诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭),活像自家顽皮的儿童,
人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!
人的存在,使鸟儿有了依托,
鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣
声唤起,一天的开始是多么的美好!
当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟
所带来的生活乐趣,你们想了解吗?
下面就让我们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读,整体感知
1、学生有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
教师:
不知道大家课文读的怎样,能把课文读正确读流利不容易,把课文读的有
感情那就更了不起。
想给老师、同学一个惊喜吗?
下面哪位同学来试一试?
2、读了课文后你有什么感受呢?
三、合作探究,体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿,长得什么样呀?
而“我”为鸟儿做了哪些事?
(重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺(转载自第一范文网
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