新版一年级语文上册第六单元教学设计文档格式.docx
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出示四幅图,要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。
边做手势,边练习说话:
我的前面是;
我的后面是。
3.启发提问:
你还觉得哪些语句有趣?
(1)齐读:
影子常常跟着我,就像一条小黑狗。
提问:
影子为什么像小黑狗?
为什么是黑的?
影子为什么常常跟着我?
(2)指导朗读(齐读,个别读,小组竞赛读)。
小结:
只要有太阳照着,影子就会伴随在我们的前后,同我们形影不离。
四、自读第二小节,理解句子:
1.齐读第二小节,学生自己再读课文
要求:
读课文,提出问题,再看活动演示图,及根据自己的生活体验,自己解决问题。
如:
你觉得这一小节哪些句子最有趣?
影子为什么有时在小朋友的左边,有时在小朋友的右边?
等等……
2.教师板书:
左、右
3.实践活动:
把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。
边做手势边练习说话:
我的左边是。
我的右边是。
白天,在阳光下,影子会伴随在我们的前、后、左、右,还在什么时候能看到影子?
第二课时
1.背诵课文。
2.会写“飞、马、鸟”3个字。
认识1个笔画“”
3.巩固方位词,巩固生字。
一、复习巩固:
1.抽签读生字卡片。
2.有感情地朗读课文。
(小组赛读)
3.背诵课文。
(个人背、齐背,自由结伴背,边表演边背)
二、指导学生书写三个生字:
1.教师揭示方法:
一看:
看范字每笔在田字格中的位置。
二记:
记生字的笔顺、笔画。
(认识“竖折折钩”和“横斜钩”。
帮助学生分辨“鸟与“马”的区别:
“”就像鸟头上的羽毛,“丶”就像“鸟”的眼睛。
)
三描:
学生在范字上描一描。
四写:
学生动笔练习。
2.教师逐字示范,学生在写字本上练习。
3.互相评改。
三、举行“小小擂台赛”:
两名学生站起,一生随意报身边某一事物,让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交换说,看谁回答得又对又快,就成为擂主,再与新的同学比赛说。
这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。
板书设计:
前
左影子右像小黑狗
后像好朋友
教学反思:
比尾巴
1.认真看图,认识图上的动物,了解六种动物尾巴的特点。
2.独立认读音节,正确、流利地朗读短文。
3.学习词语、生字、部首。
4.认识问句、问号。
学习朗读问句,懂得回答问题要完整,先问的先答,后问的后答。
指导学生朗读问句答句,理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。
理解句子“松鼠的尾巴好像一把伞”,“孔雀的尾巴最好看”。
一、谈话导入新课。
自然界中有许多可爱的小动物,小朋友看看(放录像),这幅画面上有些什么动物?
看清楚说。
(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)
仔细看看它们的尾巴一样吗?
(板书:
尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。
比)
领读课题,齐读课题:
6.比尾巴。
二、初读课文,了解课文内容。
1.提出自学要求:
看图轻声读儿歌,要求读准字音,想想这首儿歌告诉我们什么。
2.各自轻声读儿歌。
3.检查生字的读音。
谁的长好像猴子松鼠扁
4.指名四位小朋友分节读儿歌。
(正音)
5.讨论:
这首儿歌告诉我们什么?
过渡:
这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。
这节课先来学习第一、二两节。
三、细读课文第一节。
1.指名读第一句。
出示黑板;
谁的尾巴长?
师述:
这首儿歌一开始就提出了问题;
问题后面的标点符号就叫问号。
(齐说)读问句要注意声调向上扬。
(领读两遍)
理解:
“谁的”,“谁的”还可以换成一个什么词?
(哪一个)读这句话时要强调“谁的”。
(圈出重音“谁”)还要强调“谁的尾巴”要连起来读。
(划连线谁的尾巴)
领读,指名读,齐读。
2.指名读第二句。
出示黑板:
谁的尾巴短?
提问:
读时强调哪一个词?
(圈出重音“谁”)哪几个词要连读?
(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?
3.指名读三句。
谁的尾巴好像一把伞?
评议。
强调注意“谁的尾巴”要连读,(划连线)“谁的”要强调。
(圈出重音“谁”)
引说谁的尾巴好像一把伞?
就是——
4.小结过渡。
第一小节提了三个问题,第二小节回答了这三个问题。
这两个问题怎样回答呢?
要比一比才知道,大家比比看。
四、细读课文第二节。
1.放录像,教师比划。
提问,猴子的尾巴,兔子的尾巴哪一个长,哪一个短呢?
(对,长和短,比较就能看出来了)
2.第二节里哪两句话回答了这两个问题?
(出示黑板)
3.指导朗读理解o。
①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题?
老师问的时候强调“谁”,答的时候要强调哪一个词?
(圈出重音“猴子”)老师问,学生答。
还要注意哪几个词要连读?
(划连线:
猴子的尾巴)
②现在小朋友问,老师来回答,看老师回答得好不好?
为什么?
生:
师:
猴子
对,我们回答问题一定要语句完整。
(领说两遍:
回答问题要完整)现在老师再来问,大家一齐回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题?
读这句话时要强调哪个词?
(圈出重音“兔子”)
教师问,学生答,注意“兔子的尾巴”要连读。
(划连线)女生问,男生答。
第一小节先问了谁的尾巴长,后问了谁的尾巴短,第二小节就先答了——(引读),后答了——(引读)。
这就告诉我们先问的先答,后问的后答。
先问的先答,后问的后答)
④看录像,如果老师把问的次序颠倒一下,怎样回答呢?
老师问,指名学生答。
⑤放出牛、羊的录像,学习提问题,回答问题。
注意先问的先答,后问的后答,回答问题要完整。
⑥第一小节里的第三个问题:
好像一把伞,是不是一把伞?
书中怎么回答的?
(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把伞,是不是好像一把伞?
大家看录像。
⑦放出录像,问:
松鼠的尾巴什么样子?
⑧指导朗读第三句,圈出重音,划出连线。
⑨放出燕子的录像,提问:
燕子的尾巴好像什么?
用“好像”说话。
⑩分角色朗读第一、二节。
五、学习三问、三答的方法,比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1.放录像,同桌的学生练习提问并回答。
2.指名同学回答。
六、识记部分生字字形。
1.划出生字,各自读读,记记字形。
2.出示卡片学习生字。
巴:
有几笔写成?
范写“巴”。
读词;
尾巴、嘴巴。
把:
“把”比“巴”多一个偏旁,教学提手旁。
读词:
一把伞、一把剪刀。
长:
范写,长有几笔写成?
指名分解笔画。
七、复习巩固。
1.自由读读,记记字音、字形。
2.抽读生字。
3.做“找朋友”的游戏。
(四个字、四个音节)
一、复习检查。
1.抽读卡片。
2.指名读课文第一、二节。
二、细读课文第三节。
1.出示黑板:
(第三节)看看第三小节,注意读时也要和第一小节问句一样,要强调哪些词。
指名说,教师圈重音“谁”,划出连线谁的尾巴。
2.指名读,领读,齐读。
三、细读课文第四节。
1.第三小节先问了谁的尾巴弯,我们来看看;
(放录像)公鸡、鸭子、孔雀,谁的尾巴弯呢?
-指名学生指出来,用手画画公鸡的尾巴。
(放特写镜头)大家一齐画。
2.第四小节怎样回答的?
(出示黑板)指导朗读。
圈出重音“公鸡”,划出连线。
3.谁的尾巴扁呢?
(看实物;
两个盒子)先看看老师手上的两个盒子哪一个是扁的?
用手比划扁盒子。
4.放录像,看看谁的尾巴扁?
放特写镜头,看看鸭子的扁尾巴。
5.课文怎么回答的?
指名读,评议,师问,学生齐答。
(圈出重音“鸭子”,划出连线)
6.放录像,鸭子的尾巴扁,还有哪一部分也是扁的(指嘴)鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的,这就叫”扁”。
7.放录像,看看这六种动物,比比谁的尾巴最好看。
(放孔雀的特写镜头),孔雀的尾巴上有很多花纹,这些花纹像什么?
(眼睛)对,我们叫它“大眼状花纹”。
看看大眼状花纹有哪些颜色。
大眼状花纹的颜色有_______、有_______,还有______,________。
指名说句话,谁在后面再加上一句话?
孔雀的尾巴好看极了,没有哪一种动物的尾巴比得上它,所以说孔雀的尾巴最好看,在好看前面加上一个“最”。
指导朗读,老师问,学生答,评议,圈出重音“孔雀”,划出连线。
8.分男生、女生朗读第三、四节。
四、有感情地朗读全文。
五、总结:
这首儿歌的题目叫《比尾巴》,通过比较告诉我们六种动物尾巴的特点。
六、看录像,学编儿歌《此嘴巴》。
过渡,动物的尾巴不一样,也有许多动物的嘴巴不一样,下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴,编一首“比嘴巴”的儿歌。
1.放录像,仔细观察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。
2.提出要求:
①三问三答,②回答问题语句要完整;
③注意先问的先答,后问的后答。
3.同桌讨论。
4.指名学生编儿歌《比嘴巴》。
七、识记部分生字。
1.划出生字,自学,巧记字形。
2.出示卡片,检查自学情况。
公:
教学八字头,下面有几笔?
鸡:
左边有几笔?
教学右边的鸟字旁。
鸭:
把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭,一齐书空左边的“甲”。
八、巩固复习。
1.看黑板,记字音和字形。
3.猜字游戏.
九、指导书写。
比长巴把
青蛙写诗
1.认识14个生字,会写7个生字;
认识部首“包子头儿”;
了解“串”字的字理演变过程。
2.感悟诗歌内容,拓展思维,发展语言、想象力和创造力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.认识“逗号、句号、省略号”。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟诗歌内容,拓展学生的思维,发展语言,培养学生的想象和创造力。
认识“逗号、句号、省略号”。
教学过程
一、情趣导入。
1.创设情境,激发兴趣,发展孩子的语言。
孩子们快看:
(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?
(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。
忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)
2.师引读第一自然段,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?
今天我们来学习《青蛙写诗》,教师板书,学生举手书空,齐读课题。
4.学习“诗”字。
通过定位联想法识记生字。
组词。
二、初读课文,感知生字词。
1.教师范读课文,生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀!
听老师读课文,注意听清你圈画生字词的读音。
2.生自由读课文,感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
三、检查朗读,创设情境,随文识字。
1.检查第一小节
在淅沥沥的小雨中,青蛙要作诗了,谁来读第一小节,其他同学认真听。
2.检查第二——四小节,学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”
(1)学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙写诗的时候,都有谁帮助了他?
自由读,把帮助它的朋友圈出来。
①(板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读,指生读。
②看图片,能说说蝌蚪的样子吗?
(识字与认识事物发展语言相结合)
(2)教学“泡”
①你们想看看水泡泡吗?
(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?
②这个字就念“泡”字,(板书)(字卡)自己讲讲,你能用猜谜语的方法记住它吗?
(水上一个包就念泡)
③组词。
(3)他们都帮了青蛙的什么忙?
指名读2、3、4小节。
(4)学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?
(“我来给你当个小逗号!
”)(屏幕)指读,齐读,师生合作边做动作边读。
②师拿字卡“逗号”让学生读。
③这里的“给”字表示“为、替”,下面我们来学“给”(板书)(字卡),请你来自己讲一讲,书写、组词。
(5)学“句”
①水泡泡怎样帮助小青蛙的?
(“我能当个小句号”)(屏幕)指读,赛读。
②看这个“句号”的“句”字,(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。
与“勺”区别,组词。
(6)学“串”
①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?
(一串水珠)(字卡)
②为什么不说一个水珠?
可见,串是只两个或两个以上的事物。
③师拿字卡,生读。
屏幕演示古今变化。
④有什么东西是成串的?
(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)
(7)学“号”
①同学们看黑板,观察它们的形状,你有什么发现?
你能说说吗?
谁像谁?
②这些都叫标点符号,你还知道哪些标点?
(?
;
!
)(标点符号歌屏幕)
③想一想,除了标点符号以外,还能组成哪些词?
(卡片)
3.学习第5小节,学习“呱’
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完了。
指生读。
(1)读了这首诗你们发现了什么?
(只有一个字“呱”)指生读,齐读。
出示“呱”,又发现什么?
(形式字)
(2)找找本课中,还有哪些形声字?
(蝌蚪,泡,逗……目的是引导孩子利用形声字的方法识记。
4.生字回文,与阅读再次结合。
(1)师出示生字,齐读,检查读。
(2)放回课文里你们会读吗?
自由练读,分段检查读。
四、写字。
完成“号句成串”。
1.引导观察在虚宫格里的位置,和每个字的主笔。
2.师逐一示范书写
3.生练习写(提醒书写姿势)
五、小结。
一、创设情境,复习巩固汉字。
1.(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流,打个招呼。
2.看图,借助拼音认读生字词语。
(出示词字:
写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。
3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字。
二、生字回文,整体感知课文。
听——沙沙,沙沙下雨啦!
雨点儿落在荷叶上,落在水里,落在小青蛙的笑脸上,于是呀!
这只小青蛙就在一个美丽的雨天,利用这些生字作了一首诗,你们想看吗?
大家快打开书自由地读一读吧!
要注意读准音,注意停顿,读不好的地方多读几遍。
(教师注意指导第五节的停顿处理)想想:
你读懂了什么?
三、创设情境,感悟课文。
(一)学习第一小节——创设情境,激发想象,感受雨天的美。
1.(出示课件)快听:
嘀嗒,嘀嗒。
。
什么声音?
(下雨了)是啊!
哪句话写的呀!
指生读(下雨了,雨点淅啦啦,淅啦啦!
)你感受到什么?
(雨点儿下的很小)从哪感受到的?
(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。
小雨点一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。
(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!
水里的蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
)主要是培养孩子的想象力发展语言。
2.如果你是小青蛙,想想小雨点落到小青蛙的身上,它会是什么感觉?
(它会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
3.如果你是小青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?
(高兴极了;
它觉得景色太美了)
4.指导有感情朗读第一句下雨了,雨点淅啦啦,淅啦啦!
快把你的感受读出来。
5.所以它高兴地说-----齐读最后一句:
我要作诗啦!
(二)学习第二——四小节。
分角色朗读对话,感悟童趣。
1.听到小青蛙要作诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
小蝌蚪水泡泡一串水珠)你从哪几小节知道的?
(2、3、4)
2.自由读思考:
它们都帮了什么忙?
小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号)
3.看板书总结后,为什么它们能当逗号,句号,省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?
(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。
识字与认识诗文相结合,同时训练语言)
②师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?
(水泡泡圆圆的,很像句号;
我觉得它不但圆,还透明很漂亮!
)通过动手操作理解。
多有趣啊!
快出声地读一读。
③师(板书……)认识省略号,出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?
(省略号是六个的,一个不行的,我觉得一串排一起来很有趣!
水珠们很团结!
)还能说一串什么?
(训练语言)
师引读:
快把你的想法读出来。
齐读。
4.是啊!
多有趣的对话呀!
多好的朋友哇!
快试着小组内分角色有感情地读一读。
5.指导分角色朗读课文。
比赛读。
6.多有趣啊!
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!
我们是无处不在的好朋友。
师指板书,引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
7.拓展延伸,训练语言。
多有趣的诗歌呀!
快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
①圆圆的,当句号。
②一串,当省略号。
③可以当个小逗号。
(三)学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
1.有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了,快出生读一读,你发现了什么?
青蛙作的诗多有意思,只有一个字——呱。
这个字是拟声词、形声字。
再读,读出不同的语气
2.“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?
(发挥想象,启迪孩子的灵性)
3.教师引读小青蛙的诗:
①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天,它大声地朗诵:
呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友,它大声地朗诵:
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵:
(四)结尾美读升华。
1.再次看图雨天的景色多美呀!
小青蛙的朋友们多团结呀!
所以小青蛙才能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2.老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
四、指导书写“泡、呱”。
1.指导观察字的结构特点。
(左窄又宽)
2.重点指导写好“呱”。
师总结小儿歌:
口字作旁,在左上,你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!
所以写的时候要舒展开。
教师范写,生练习。
引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
五、全课小结。
青蛙写诗
逗号蝌蚪
句号水泡泡
省略号水珠
雨点儿
1.认识11个生字,会写3个生字。
3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
一、激趣揭题。
(一)猜谜语,激发兴趣。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得认真、猜得准确:
千条线、万条线,落入水中就不见。
(雨)
(二)通过谈话,调动学生已有的知识储备。
1.生活中你见过什么样的雨呢?
(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
2.同学们平时观察得真仔细,知道那么多雨呢!
那么你观察过大雨是什么样的吗?
(有时伴着雷声闪电,像用盆往下倒一样,落在地上的雨水汇成溪流。
3.这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?
(春天、秋天。
(三)揭示课文题目。
今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。
(出示课文题目)
大家注意看“儿”这个字,单独时读二声,在这里和“点”连起来读儿化音,跟老师读。
(出示雨点儿图)多可爱的雨点儿啊!
你要把它读得可爱一点儿。
(范读、指读、全班读。
指导读题,指导读好儿化音,同时读出它的可爱。
(如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧!
二、感知全文。
(一)过渡:
这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?
想知道吗?
快打开书翻到这一课吧!
(二)提出自学要求。
1.自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。
2.组长领着学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1.认读生字:
以小组比赛的形式读。
(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星。
2.(出示生字:
点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。
)运用学过的方法记忆生字。
在介绍字的同时,为部分字找一找朋友。
3.齐读词语。
4.反复游戏,巩固认字。
(1)生字与音节找朋友,“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。
再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
(2)让花更红。
小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够使花开得更红,开得更艳。
我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,花就会开得更大、更红了。
(演示课文插图二)
三、再读课文。
1.教师引语:
将生字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。
2.同桌互读,开火车读。
3.指名读,评议。
重点指导“问”的读法以及对话时不同角色的语气。
四、指导书写。
1.观察比较,找出主笔。
(1)观察笔画、笔顺。
方:
(主笔是“一”)
半:
(主笔是“丨”)
(主笔是“乚”)
(2)观察位置。
第一笔点要写在上半格的竖中线上,横要从横中线起笔,略向右上偏斜,第三笔是横折钩,最后写撇。
两横平行,最后一笔悬针竖要写在竖中线上。
最后一笔不能写得太短。
2.师范写。
注意:
(1)每个字的主笔很重要,关系到整个字的美观。
(2)“方”字第三笔的起笔在横竖中线的交点上,然后向右下偏斜,钩的收笔在竖中线上。
3.生仿写。
师巡视,指导书写,强调正确的书写姿势。
4.生练写。
5.评比
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