中小学课题申报书如何利用有效资源进行线上线下有机融合教学的有效研究.docx
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中小学课题申报书如何利用有效资源进行线上线下有机融合教学的有效研究.docx
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中小学课题申报书如何利用有效资源进行线上线下有机融合教学的有效研究
如何利用有效资源进行线上线下有机融合教学的有效研究
学科分类:
基础教育
课题类别:
一般课题
关键词:
有效资源、线上线下、有效研究
预期研究成果:
论文集
课题设计论证
一、课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评;
随着传统教学模式越来越受到现代信息技术的影响,传统教学模式受到了挑战和冲击,从理论和实践两个方面进行了大量研究,提出了线上线下相结合的混合式教学模式。
这种线上线下相结合的教学模式,就是将教学从课堂内扩展到课堂外,把课内与课外有机结合起来,也就是教师利用网络教学平台与互联网中的教育资源结合在一起进行教学,教师在传授知识和教科书上所没有的知识。
其目的就是充分利用网络技术和互联网来提高学生学习兴趣与学习自觉性,从而提高学生的学习主动性和创造性。
在课堂上,教师根据自已的经验与学生特点,将书本知识与互联网的教学资源进行有效结合,把传统教学方式和互联网线上线下的教学方式有机结合进来;在课后,学生可以利用网络教学平台或互联网来跟教师和同学进行交流学习的问题,共同完成教师布置的作业。
随着计算机多媒体和互联网技术的发展和应用,这种传统教学模式与互联网线上线下的教学模式相结合的形式越来越得到广泛的应用。
2020年,一场突如其来的新冠肺炎席卷全国,全体师生居家隔离,不能按时走进校园,为了更好的落实停课不停学的要求。
面对疫情防控的需要,师生们习惯的线下教学,突然转移到线上教学,由于这项特殊时期的一项新尝试,对于学生、家长、老师都没有做好准备,存在不少困惑。
一是没人辅导,操作能力差;二是缺乏课堂气氛,学习自觉性差;三是过程难监控,学习效果差等。
因此,题组确立“如何利用有效资源进行线上线下有机如何教学的有效研究”为研究课题。
二、课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处。
随着慕课,微课、翻转课堂等线上教学平台的出现和流行,作为一所农村小学教学工作只有顺应时代发展,大量学习名校名师的线上教学,结合农村小学的实际,以学生为中心,立足课堂教学,不断吸纳线上教学优质资源,调动学生积极性,实现线下和线上教学有机融合,才能在农村小学教学中寻找到一种科学受学生喜爱和接受的新模式,才能在互联网的背景下实现突破。
随着通讯网络世界的飞速发展,农村小学的教学在面临时代的变革中,必须紧跟时代步伐。
互联网虚拟世界无限,线上资源在未来世界不断翻新,也给了我们未知的研究空间,因此我们要结合互联网提供给我们的丰富资源,不断做探索。
1、本课题通过具体实践讨论如何将互联网资源比如慕课,微课,翻转课堂等融入平时教学过程,突破传统农村小学学习重讲授,少互动的教学模式,利用互联网平台进行课后数学教学补充学习,扩大学生学习资源的范围,获得各种优秀的教学学习视频资源。
2、学生学习的自由度得到提高,学生学习的主观能动性加强。
3、.教师在教学过程中利用网络教学平台、系统、网资源、网络教学软件、视频等诸多新方法新概念帮助教师树立了先进的教学理念,改变课堂教学手段,提升教学素养。
(一)、研究目标
1、.利用“互联网”背景下农村小学线上线下有机融合的教学调动学生学习的积极性,提高学生教学学习能力。
2、利用“互联网”背景下农村小学线上线下有机融合的教学改变和提高教师的教学方式和教学方法,提高农村小学教学质量。
3、构建“互联网”背景下农村小学线上线下有机融合的教学的校本资源和校本模式。
(二)研究内容
1、“互联网”背景下农村小学线上线下有机融合的上教学现状研究
2、“互联网”背景下农村小学线上线下有机融合的教学特征、原则、意义研究
3、“互联网”背景下农村小学线上线下有机融合的教学策略研究
4、“互联网”背景下农村小学线上线下有机融合的教学学习效果评价研究
(三)主要观点与创新之处
主要观点:
1.互联网在线教育对于学生影响巨大,学生学习观念与行为方式都在发生巨大改变。
通过互联网,学生学习的主观能动性得以提升。
学生在网上可以轻松地进行全面的多角度的学习、模仿,可以随时随地多角度探索甚至模拟实践学习。
互联网技术已然成为学生手中的武器,自主学习渐渐从口号变为实际行动。
2.互联网在线教育对于教师的影响同样是巨大的。
教师终身学习的理念也在互联网世界里变得现实,对于多数使用互联网的教师来说,以往的知识在锐减老化,也真正懂得“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的道理。
因此互联网不但改变着教师的教学方法和手段,同样也改变了教师的学习速度和意识,更加趋向于与学生一起的探索式学习。
创新之处:
在目前互联网技术以前所未有的速度冲击着教学的改革创新基础上,本课题首先建立在我校农村小学教学实践的基础上,在做法上实现利用互联网线上资源弥补线下教学资源的不足和不均,实现线上和线下教学的有机融合,更能调动学生的积极性和主动性,达到提高学生学习能力的目标,从而实现农村小学教学模式的创新。
三、.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
(一)研究阶段:
第一阶段:
研究准备阶段(2020年8月一--2020年11月)这个阶段学习有关理论,明确人员分工,形成制定研究方案。
第二阶段:
组织与实施阶段:
(2020年11月-----2022年3月)制定具体研究计划,组织教师实施研究方案,对于其中出现的各种情况及时进行总结,分析原因,制定对策,并进一步付诸实践。
第三阶段:
整理总结阶段(2022年4月----2022年7月)收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告,申请成果鉴定。
(二)完成课题研究所具备的条件。
本课题由一批锐意改革,不断进取的教师组成。
课题组负责人及核心成员具有较强的信息素养和管理能力,且都是科研能力强、教学经验丰富的骨干教师。
他们热心该项课题的研究,渴望通过该课题的研究进一步提高自身的理论水平与多媒体信息技术的运用能力和教学水平。
我校的多媒体信息技术设备逐年在增加与更新、升级,有充足的研究经费,具备给课题研究调拨必要经费的条件。
教师的多媒体信息技术的运用能力也在逐年的提高,能充分利用网络收集、整理资料。
(三).研究方法:
(1)文献学习法。
通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作,提高理论水平,为下一步的实践研究提供理论依据。
(2)调查法:
利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干,以访谈和听课的形式进行我校教学现状的调查,准确把握问题的根源,使实践研究更有针对性。
(3).行动研究法。
即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来;边归纳,边总结,最终探索出如何利用有效资源进行线上线下有机如何教学的有效策略和方法,积累如何利用有效资源进行线上线下有机如何教学的实践经验。
四、课题研究的预期成果
1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告各一份。
2、撰写教学案例、经验文章(或论文)若干篇。
3、课题研究总结报告。
五、课题研究的主要措施
学校书记、校长龚斌同志为课题研究的主要负责人。
他长期从事小学教育管理与教学工作,在一线教学工作中有着丰富的教学经验,并长期致力于小学教学的研究,已有多篇教学论文在国家、省、市获奖,具有较高的理论水平。
2012年承担省级课题立项——《社会主义核心价值体系融入中小学教学全过程》和2017年省级第四批课题立项——《课堂教学中的师生交往方式的研究》并一结题。
2018年5月承担省级课题立项——《课堂情境创设的有效性研究》于2019年12月结题。
本次课题由学校有一定教学经验的一线教师参与,他们乐于钻研、勇于改革、勤于反思,经常学习先进的教学理论知识,并将先进的教学方法应用到课堂教学中去,结合自己的课堂教学认真地做好反思,努力构建高效的课堂。
学校制定相关的制度将在本课题的研究中投入更多的时间和精力,关注国内外相关课题的研究动态,积极开展研究活动。
充分利用周三的校本培训和每晚的集体备课组织科研教师对本课题进行研讨。
学校为每位课题研究教师配备一台电脑,并购进一些理论书籍,订阅《小学教育报》等科研教学杂志。
采用自学与专家引领的手段进行专题研究,每周教师的自学时间不得少于5小时,并写好学习笔记。
同时充分发挥专家的引领作用,向有关教育科研专家请教,定期作课题研究指南,保证研究扎实有效地开展。
1、有效教育理论:
有效教育理论认为,教育要注重学生的个别差异,合理有效地使用教育资源、网络平台,构建“互联网”背景下农村小学线上线下有机融合的教学模式,结合农村小学的实际,以学生为中心,立足课堂教学,不断吸纳线上教学优质资源,调动学生积极性,实现线下和线上教学有机融合,调动学生的积极性和主动性,达到提高学生学习能力的目标,从而实现农村小学教学模式的创新。
2、课题研究的对象
实验对象选择1-6年级学生以及任课老师。
实验学科分别为语文、数学、英语、品德、科学、体育、音乐等课程。
3、课题研究的目标
调查各种线上线下教学有机融合的实际状况及其对师生的影响,分析影响学生线上线下有效学习活动的主要因素,研究线上线下教学有机融合有效性的前提条件、方法和策略,提炼评价线上线下有效教学互动的主要原则(标准),进而优化课堂教学中线上线下师生动态生成状态,提高教育教学质量,促进我校师生综合素质的全面发展。
4、课题组研究人员分工及责任
组长:
负责课题总筹划,联络协调、指导等工作。
秘书长:
承担课题组的指导、资料收集、总结等工作。
课题组成员:
承担管理资料,撰写报告及语文教学实验研究等工作。
承担活动记录及数学教学实验研究等工作。
承担整理资料及英语教学实验研究工作。
六、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点
本课题的参与者在各自学科上均有建树,均有参加课题研究的经验,并且部分成员参与省级课题的研究,研究成果得到全国专家的好评。
本课题组的教师全部参加过课题研究,均为我校骨干教师、技术精英,能够承担课题的研究任务。
该课题组负责人,54岁,教育教学专业,担任学校书记、校长职务;课题研究秘书长,53岁,小学教育专业,担任学校副校长职务,承担课题组的指导、资料收集、总结等工作;课题研究秘书长,44岁,小学教育专业,担任学校教导主任职务,承担课题组的指导、资料收集、总结等工作;课题研究主要参研人,47岁,汉语言文学专业,主管中心学校教研工作,课题研究主要参研人,45岁,汉语言文学专业,主要从是小学语文教学工作,课题研究主要参研人,42岁,汉语言文学专业,主要从是小学英语教学工作。
他们都长期从事小学教育管理与教学工作,在一线教学工作中有着丰富的教学经验,并长期致力于小学教学的研究,已有多篇教学论文在国家、省、市获奖,具有较高的理论水平。
2012年承担省级课题立项——《社会主义核心价值体系融入中小学教学全过程》和2017年省级第四批课题立项——《课堂教学中的师生交往方式的研究》并一结题。
2018年5月承担省级课题立项——《课堂情境创设的有效性研究》于2019年12月结题。
课题编号:
8201
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 中小学 课题 申报 如何 利用 有效 资源 进行 线上 有机 融合 教学 研究