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最新如何对待青春
篇一:
《如何帮助学生正确对待青春期自我形象》
如何帮助学生正确对待青春
期自我形象
撕开“自我标签”,正确认识自我
辅导理念
自我标签是指用来描述自己、形容自己,成为自己身上的标志或特征的词句,如''我很会
交际”、“我很胆小”等。
自我标签有积极的和消极的。
高中生由于性意识的觉醒和逐渐发冇成熟,不仅自我意识的能力和水平提高了,且自我意
识的内容也进一步丰富和深刻了。
髙中生在自我意识的发展上表现出两面性一方面,充满自我炫糠的冲动,喜欢标新立异,哗众取宠:
不把权威、传统和社会规范看在眼里,惟我独尊,我行我素,总是强调自己、维护自己。
这种表现常被人们误解为妄自尊大,自私自利。
另一方面,他们的内心深处是比较脆弱和不自信的,很在乎外界给予的评价。
现实生活中也可看到高中生不够自信的一而。
很多学生喜欢给别人或自己"贴标签”,经常可以听到这样的说法“我胆子太小,我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、'‘我过于谨慎”、'‘我太粗心”、“我多愁善感”等;老师们也往往喜欢给学生贴譬如“好学生”、“调皮捣蛋的学生”、“不听话的学生”等标签;家长们也喜欢给孩子贴上诸如“我的孩子不聪明,脑子苯”、''我的孩子做事慢慢吞吞”等消极标签。
同学们被自己或老师及其他人贴上这些消极标签后,就不断地用消极标签暗示自己“我胆子小”、“我不会”、‘'我不行”等等,自卑心理由此产生,自信心也因此不断下降。
可以说消极自我标签已经成了打击高中生自信心的一大杀手。
为此,只有撕开消极自我标签,才可能帮助更多学生战胜自卑,重拾自信。
辅导目标
让学生了解消极自我标签的危害°
让学生经历撕开消极自我标签的过程。
使学生学会一些在日常生活中给自己贴积极自我标签的方法。
辅导对象髙中一年级
辅导时间60分钟
辅导准备
准备一个空纸盒和一叠信纸。
准备几个典型的有教育意义的故事。
进行团体活动分组。
制作CAI课件。
辅导过程
一、了解消极自我标签现象
游戏导入猜猜我是谁
今天老师给大家带来了一个见面礼,我们先来做一个游戏一一"猜猜我是谁”。
(用课件展示猜猜我是谁?
)
请每位同学写出10条“我是一个的人”。
(要求写出自己的独特之处、优点或缺点,不记名。
)
游戏规则把学生的有关自我描述的纸条请各组组长一一收上来,投入一个空纸盒中,每组派一个代表上台来从中抽取一张,教师念出纸条的内容,然后让英他同学来猜一猜,这个同学是谁?
(教师念纸条时去掉那些没有显著特征的。
)
2、认识自我标签
同学们刚刚在纸上写出了自己各式各样的特征,下面我们来找找藏在纸条里的秘密一一自我标签!
先示范我是一个自卑的人一一我很自卑(老师读岀一条,让学生找一条。
要求同学们要说得快,抢着说!
)
我很胆小我数学很棒
我动作很慢我很粗心
我很容易紧张我很内向
我是一个多愁善感的人
我是个很平凡的人
想想自己身上贴得最牢的自我标签是什么?
3、认识消极自我标签(课件展示分类,课件画而设讣得漂亮些,多用一些图片展示效果)
(1)积极的自我标签“我自信”、“我勇敢”、“我积极进取”等。
(2)消极的自我标签“我自卑”、“我胆小”、“我害羞”、“我不行”等。
经常可以听到同学们这样说“我胆子太小,我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、‘'我过于谨慎”、“我太粗心”、“我很多愁善感”这些自我否泄的、贬义的描述性词语,就像“标签”一样贴
在自己身上,如果使用不当或过度地使用,就会给我们带来损害,有碍于个人的身心发展。
那么,这些消极自我标签会给我们带来什么呢?
请看爱画画的小学生的故事
二、认识消极自我标签危害{如何对待青春}.
(课件展示)"爱画画的小学生的故事”
有一个小学生A很爱画画,但有一天老师说他画的不好,没有画画的天赋,于是他对自己没有了信心,放弃了画画。
别人问他为什么,他说'‘我画的不好”,后来,再有人问他,他就说“我向来就画不好”。
你有过类似经历吗?
个别发言。
没人讲,就自我披露(小时候我很爱唱歌,有一天妈妈说了一句你唱得泄调了,一点也不准。
从此以后我就再也不唱歌了,我总觉得自己没有音乐细胞。
其实小时候音乐课唱歌考试还得过优呢!
)
(课件展示)关于消极自我标签的危害,请大家做一个选择题,只能选一个最确切的答案
1)使人不能恰当评价自己2)使人失去自信3)使人自卑4)使人不敢再次尝试
5)上而几项都是
总结消极自我标签害人不浅,我们要设法抛弃它、撕开它。
三、撕开消极自我标签有招
1、教师先示范你们会撕吗?
老师先撕一个给大家看看。
举例'‘我是个一般的人一一其实每个人都是平凡的,平凡的我可以有自己独特
的生活,让自己做一个快乐的人!
”同学们,你们会了吗?
2、仿“幸运52”一一撕标签比赛(将学生分为四个大组,要求每组对所抽的标签给岀多种撕的方案。
)各组比一比,看谁的方法最多最好?
1)出示写好的四块牌子生理、心理、学术、特长。
2)让组长来选题(翻牌)。
翻生理牌就给“生理标签”一一我长得不够漂亮/不够帅(让组长把标签上的内容念一下,后带回小组讨论),其他依次类推。
3)分组撕消极标签(要求每组记录好主要观点)。
4)交流结果(上课时此环节学生思维非常活跃,观点很丰富)。
A、我长得不够漂亮/不够帅:
(生理标签)
学生观点我不漂亮但我可爱又大方;我不帅但我有个性;外表的美只是暂时的,心灵的美才是永恒的
B、我某门功课不行:
(学术标签)
学生观点遇到偏科的现象,要分析原因:
一时的学不好不代表我以后学不好
C、我没有音乐、体冇、艺术细胞:
(特长标签)
学生观点我做事认真,工作负责这些都是我的优点:
兴趣是可以培养的,通过勤奋练习和不断尝试,弱项很可能变成我的强项
D、我害羞、我胆小:
(心理标签)
学生观点平时多抓住机会锻炼自己就可以让自己变得胆大些:
主动参加学校或班级的活动
5)评优胜。
教师主持A、哪个组最有说服力?
鼓掌激励。
B、哪个组观点最丰富?
鼓掌激励。
3、谈感想。
学生观点原来我们没有那么差、我们的自卑原来是消极自我标签造成的、撕掉标签可以增强自信心
教师总结同学们说得很对,原来我们并没有那么差,我们不自信时,很可能是消极标签在作怪。
撕掉消极标签是我们战胜自卑,增强自信的有效手段。
以后被他人或自己贴上消极标签时,该怎么办?
学生撕掉它!
教师同学们说得很好,我这里还有一招要与大家分享一一就是多给他人和自己贴积极标签!
四、贴上积极自我标签有术
(一)给他人贴积极标签
1、同桌对贴(三分钟内完成三个,要准确、符合实际情况。
)
2、让几对同桌起来发言(一方说所贴标签,被贴的一方发表感想,同时适时地奖励贴得好的同学)。
(二)给自己贴积极标签
1、给三分钟时间给自己贴积极标签(写在白纸上),要求
1)针对自己的弱点贴(如思维速度不快,可贴“我的思维很有深度”。
)
2)符合客观实际
3)贴得尽可能多
2、每人选一个最利于战胜自卑的积极标签。
3、分享(按学号抽签展示5人抽到几号,几号同学就大声地念出给自己贴的
积极标签。
)
4、要求每人把选出的标签贴在准备好的座右铭(牌)上。
(建议学生在自己桌子上放一个月以上或更长时间,每天看看积极标签并大声读出来,看过一段时间之后自己身上会发生什么变化?
)
五、战胜消极自我标签拓展
1、做一个“交叉手指”的游戏。
当然,我们在撕开消极自我标签时需要克服一些以往的不良习惯。
现在我们大家一起再
来做一个小游戏
1)请同学们将手掌张开,十指交叉合起来,连做三次。
看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。
结论一人的行为是按习惯行事的,消极自我标签也是你过去经历的产物。
2)然后请同学们用相反的方式交叉双手,大家有什么感觉?
学生别扭。
结论二改变习惯是一个不舒服的过程。
要改变一个如此小的习惯动作我们都感到困难,要消除消极自我标签、培养自信会遇到更多的困难,需要我们较长时间的努力,才能达到目的。
3)再继续游戏,请按照可以改过来的交叉动作,稍用力重复一次,有什么感觉?
再不断重复21次,有什么感觉?
是不是习惯一点?
结论三习惯是可以改变的,只要不断重复:
消极标签也是可以消除的,只要经常给自己贴积极标签。
2、课件展示“滋补处方”。
这堂课结朿后我们还可以做些什么?
老师在这里给大家准备了一张“滋补处方”
(1)尽可能不用贬义的自我描述,代之以鼓励性话语,如“我过去曾经认为自己不行”代之以“看来也不一定都是这样,让我来试一试”。
(2)多使用积极地自我描述,如“我语文学得好”、“我数学最近学得比较轻松”。
(3)坚持写日记,将自己一周内使用挫败性语言的时间、地点、场合记下来。
制泄改变计划,并在以后记录下计划实施后的结果,及时给予强化。
(4)每当发现自己又说否泄自己的话时,大声告诫自己,不要说'‘我就是这样”,而是说“我曾经这样”;不要说“我不行”,而是说“只要我现在努力,是可以办到的”。
(5)所有消极的“自我标签”,都是害怕失败,回避尝试的结果。
因此,你应该勇敢地找一些自己以前不愿干的,不会干的,不敢干的事情,去花一些时间认真做一做。
让自己完全沉浸于崭新的活动中去,品尝一下挑战生活、挑战自我给你带来的充实和快乐。
3、抄录上述内容(设计意图通过抄来加深记忆:
可长期保留,以备用)。
4、小结今天和大家一起探讨了如何对待各类自我标签、重新认识自我和完善自我的问题,非常高兴与大家度过了一段快乐的时光。
希望同学们在平时多用我们今天学到的方法,正确
认识自我和不断完善自我。
最后,我把下而这首诗《youcanwin》送给大家,愿同学们做一个自信又快乐的高中生,充满活力的度过高中生活!
如果你认为《youcanwin》
如果你认为你将失败,你就确实失败了。
因为我们发现,在世界上成功开始于一
个人的美好愿望,取决于一个人的心理状态。
如果你认为你是岀色的,那么你就是出色的。
你要相信自己能飞得很高;你要相信自己能做得最好。
在生活的战场上,并不总是强壮或聪明的人取胜。
但是最终取胜的人,
一泄是那些认为自己能胜的人。
篇二:
《如何面对青春期》{如何对待青春}.
青春期是一个发展时期
青春期是人的身体发育完成的时期。
研究表明,在人的一生中,身体生长迅速、身体各部分的比例产生显著变化的阶段有两个,一个是在产前期与岀生后的最初半年,列一个则是青春期。
青春期的快速生长发育,被称之为青春期急速成长现象,青春期是一个变化时期青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期,在这个时期,男性从儿童的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等,都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来,更为接近成人。
这些迅速的变化,会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题,而青春期我们必须要正确面对。
青春期我们因该轻松一点,放开自己,不要因为自己在生理或心理上的变化而压抑自己,因为每个人都会经历这样的"青春期”,这是很正常的,让自己开朗一些,乐观活泼一点,给自己一点自信。
假日多去走走亲戚,约同学去打打球什么的,或者是多去书店看看自己喜欢的书,多跟同学、老师交流一下,在生活上或学习上有什么不开心的事多根家长沟通,请教他们帮自己解决问题。
多读一些心理科普书籍,了解心理发冇的科学知识,有助于尽快学会适当的调节心理状态,有助于心理的健康发冇。
多读一些人体生理发冇,特别是青春期人体性生理和性心理的科普书籍,有助于正确认识和对待自身生理变化,避免不必要的误解、担心和疑虑多参加集体活动和社会实践,在实践中增强认识事物,分析、判断和解决问题的能力,
青春期也是一个多彩的时期。
就让我们好好享受他的美丽,它的多姿,它那无限的快乐。
但只有正确地而对了青春期,才能使青春期是快乐的化身,金色的年华。
篇三:
《(十四)如何帮助学生正确对待青春期自我形象[1]》
(十四)如何帮助学生正确对待青春期自我形象?
学会悦纳自我青春期自我形象设计
引言青春期是学生自我意识发展的迅猛时期,生理上发生的急剧变化使他们体验到自己正长大成人,但心理上往往滞后于生理,属于半成熟半幼稚时期,因此可以说,青春期也是形成和稳固自我形象的重要时期。
处在青春期的初中生非常关心自己的身体姿态与自己内心世界的新变化,渴望自己在同伴中形成良好的自我形象。
本课活动的设计,首先必须让学生有反思自我的能力,并且能够认可自我,悦纳自我,设计自我。
认可自我是指在客观地认识自己和评价自己的基础上,既承认自己的能力和才干,又承认自己的不利条件和限制因素。
认可自我的原则是对自己的能力和才干,潜力和长处极力发扬光大:
对于自己的不利条件和制约因素,缺点和不足,能主动地进行自我批评和自我教冇,也能努力去避免、改正和克服,正确地摆正自己的位置,估计自己的作用。
上述自我认可的原则,一方而教师要在日常的学习生活中身体力行潜移默化地影响学生,也必须为每个学生创造在集体中展现冬自特长的实践机会,并及时指出他们的缺点和不足,从而使学生明白人的缺陷和不足二种一种是可以改进的,如不良习惯和脾气:
另一种是无法或很难改变的,如身材綾小、智力缺陷。
对于前者要努力克服改正,对于后者,不必要也不可能回避,正确的态度是在坦然承认的基础上,或扬长避短,或以长补短,充分发挥自己的特长,显露自己的光彩。
一个人只有在认可自我的基础上才可能做到悦纳自我,就不会因优点而自傲自负,也不会因缺点而自卑自贱。
培养起一种髙兴而满意地容纳自己的态度,做到自爱、自重、自信、自尊。
活动目标及重点难点
教学活动目标
帮助学生了解自我形象并学会接纳与欣赏,从而使他们形成设讣美好自我形象的意识,在此基础上引导学生建立良好的自我形象。
教学活动重点:
运用多种活动方式,帮助学生澄淸自己心目中的自我形象,并积极引导学生为自己设汁美好的自我形象,启发学生为实现美好的自我形象而努力奋斗。
教学活动难点:
在组织本课教学活动时教师必须采用多种方法,鼓励学生畅所欲言,亳无忌讳地发表自己的想法,流露自己的亲身感受,并积极参与务种活动,从活动中得到启发、帮助,最后达到让学生为自己设计美好的自我形象的教学目标。
教学准备
1、小品表演准备。
2、幻灯片。
3、配乐诗。
4、教师给每一位学生准备一份自我满意程序调查表,事先打印在纸上,活动时发给学生。
5、、每位同学准备一张自己最满意的照片。
活动过程
㈠小品表演《瘦与胖的苦恼》
《瘦与胖的苦恼》描述了青春期少女对自己的容貌和体态变化被同学嘲笑议论,产生羞于见人、不安、自卑的情绪。
㈡小组讨论,回答问题。
(1)教师提问
1.同学们,刚才的小品中的同学为什么自卑?
2.你自己或者你身边的朋友有没有遇到过和小品中的同学类似的问题?
3.如果你或是你的朋友遇到了这样的问题,你将如何帮助她消除由此带来的烦恼呢?
(设计意图用小品表演的形式开头,意在引起学生注意,同时增加活动的兴趣。
)
(2)小组竞赛
分四人小组讨论,如何帮助这位同学消除体貌变化带来的烦恼,探讨解除烦恼的方法。
然后每小组派一爼代表发言,最后评比哪一组是最佳心理医生。
小结学生发言,表扬一些解除烦恼的好方法。
(坦然正视、别太敏感、目标转移、悦纳自己、以内补外等)
(设汁意图避免单一的问答形式,增强学生的积极参与意识。
)
(三)我的自我形象如何
散发学生自我满意程序调查表,每人一份,上面有10个句子,每个句子有四个答案⑴很满意;⑵较满意:
⑶不太满意:
⑷很不满意。
根据自己的态度把序号标在句子后而的括号里。
教师一边发调査表一边说俗话说"一母生九子,九子各不同”。
同学来自不同的家庭,不同之处就更多,有容貌上的不同,体态上的不同以及性格上的不同等等。
那么同学们是怎样看待自己的呢?
请同学们完成下面的自我满意程度调查表。
(要求学生独立完成,填写时注意投入。
)
(四)自我激励与自我暴壺
⑴教师说明,从调查过程来看,每个同学对自己有满意之处,也有不满意之处,那么我们首先来看看同学们对自己的哪些方而持不满意态度。
⑵每人说一条自己感到最不满意的地方,教师将这些内容写在黑板上。
⑶发言结朿后,请同学们谈谈哪些是可以改变的,哪些是不可改变的,并简要说明为什么。
(设计意图澄涓学生自己心目中的自我形象,为下一个活动设讣美好的自我形象打基础。
)
(五)真实例子出示绝代佳人还是超级丑女
(1)教师过渡进入青春期后,我们都十分在意自己的体态和容貌。
身髙、容貌带给同学们的喜悦和苦恼最为普遍。
但是,人的体貌等一般是自己所不能左右和控制的。
我们能够做到的是接受现实,学会欣赏自己,信心百倍地学习和生活。
让我们来看一看两个真实的例子。
(2)教师给出例子1(用幻灯片打出)
天津“11女”张静整容后才发觉最缺知识
因有一张与众不同的脸,女孩张静求职千次都被拒之门外。
为了改变自己的生活,2003年9月份开始,张静做了三次免费整容手术,她的眼睛、内外眼角、眉毛、鼻子都做了手术,拥有了一张全新的脸。
改变了脸并不能改变一切。
拥
有全新外表的张静,曾到天津最大的人才市场去找工作,人家问她懂不懂电脑,会不会打字,她这才发现自己欠缺的并不只是这张脸,还有一技之长。
在大家的鼓励下,张静一直坚持学习到现在。
张静的理想是学成之后为困难群体开一个热线帮助他们。
整容和学习,哪个对张静更重要?
她表示整容后她才发现她缺知识。
教师给出例子2(用幻灯片打出)
吕燕绝代佳人还是超级11女
在2000年世界超级模特大赛上夺得亚军的吕燕,似乎总给人一种“一夜成名”的感觉。
尤其是她的容貌(小眼睛、塌鼻梁、扁平脸、厚嘴唇,外加不少雀斑)与国人心目中的美女标准相去甚远,一时间“这么11的女孩也能当世界名模”的疑问声四起。
对此,吕燕自信而平静地说“从小我没觉得自己漂亮,但也不觉得自己11。
我觉得自己这样很好。
再说,你要是觉得我好看,那就多看几眼,觉得不好看那就别看呗,有什么关系呢?
”
(3)教师提问张静改变了自己的容貌,为什么还是找不到工作?
(幻灯片)
从吕燕身上,你看到了什么?
你最欣赏吕燕什么?
(幻灯片)
(4)学生讨论回答。
(5)教师归纳总结
每个人都应该努力追求美。
人的美包括外表美、心灵美两个方面,青少年既应追求外表美,更要追求心灵美。
因此,我们要注意自己的仪表,体现自己的外在美:
同时更要加强自己的文化修养和品徳修养,培冇美的心灵。
人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。
而对青春期的变化,怎样才能使我们变得快乐而可爱呢?
只有积极调整自己,悦纳自己,欣赏自己,才会使自己变得更加快乐而充实。
同学们,你学会欣赏自己了吗?
你最欣赏自己哪些地方呢?
请你将你最欣赏自己的地方写下来,并大声告诉全班同学。
(同时打岀幻灯片,发表格)学生结合自己的情况填写,每个人大声的读出自己的优点。
{如何对待青春}•
当然,只接受现实、欣赏自己是远远不够的,还应改变现状、发展自己,充实自己。
(六)游戏拍卖以下六种1许多朋友2名牌服饰3很富有4更爱我的父母5好容貌6运动员让学生在游戏中明白什么才是自己真正想要的。
引导学生怎样塑造自我。
(七)为自己画像
⑴先让同学们看下而一个《少男少女》杂志从全国60000份调查表中得岀的调査结果
⑵拿岀自己的照片,贴在书上,为自己设计最满意的自我形象,有时间的话可以相互交流一下。
⑶教师提醒学生,为了实现美好的自我形象,你必须作出努力。
(指导学生为自己画像,要真实完美。
)
(八)让同学们为自己写几句鼓励自己的话,并记在心里,时常默念自己写的话,用来激励自己,实现美好的自我形象。
(引导学生写鼓励的话要符合自己的实际。
)
归纳总结在实现美好的形象过程中,必须淸楚地看到''金无足赤,人无完人”。
每个人的身上不可避免地存在一些不及人之处。
关键是我们如何对待这些短处,有些短处是可以改变的,通过自身的努力和他人的帮助变短为长,而有些短处是不可改变的,需要而对自我,接受自我。
谙同学们记住拥有整洁的仪表,
文明的举止,纯洁的心灵,青春的朝气和髙尚的人格,就是校园内最美的一道风景线。
我们应该多读书、认真学习,不给自己的青春留下遗憾,不断丰富自己的知识内涵,提髙自己的品徳修养,培养自己的综合素质,塑造一个有涵养、有气质的完美自我!
(九)最后,送给同学们一首配乐诗,希望你们健康,快乐的度过你们的青春期!
春天
里,每个男孩都像一棵
欣欣成长的树,
每个女孩都像一朵{如何对待青春}•
悄悄绽放的花儿,
成长呈现了生命的美丽。
激情与奔放、展望与憧憬、
烦恼与忧愁
在这个季节变换着色彩。
但是你们了解自己吗?
你们悦纳自己吗?
凝视镜中的你,
是否注意过,
展现在你而前的,正是你成长过程中的自己,你可爱的自己附1自我满意程度调查表。
1、当我想到自己容貌时,我感到()
2、当我从镜子里看到自己的身材时,我感到()
3、当我看到自己的皮肤时,我感到()
4、当我想到自己的性格时,我感到()
5、当我想到自己的意志时,我感到()
6、当我想到自己的情绪调节能力时,我感到()
7、当有人问起我记忆力如何时,我感到()
8、我对自己的理解能力感到(
10、我对自己的谈吐感到()
附2《少男少女》杂志从全国60000份调查表中得出的调查结果最让男生欣赏的女孩
⑴经常脸上有微笑,温柔大方的女孩
⑵活泼而不疯癫,稳重而不呆板的女孩
⑶淸纯秀丽,笑起来甜甜的女孩
⑷心直口快,朴素善良,随和的女孩
⑸聪颖善解人意的女孩{如何对待青春}•
⑹纯真不做作,不性格的女孩
⑺能听取别人意见,自己又有主见的女孩
⑻坦然、充满信心和朝气的女孩
⑼不和男生打架的女孩
(10)长头发,大眼睛,说话斯文的女孩
女孩最欢迎这样的男生
(1)大胆,勇敢的男生
⑵幽默,诙谐的男生
⑶思维敏捷,善于变通的男生⑷好学,敏捷的男生
⑸团结同学,重友情的男生⑹集体荣誉感强的男生
⑺有主见的男生
⑻热心助人的男生
⑼有强烈上进心的男生
(10)勇于承担责任,有魄力的男生
篇四:
《十四如何帮助学生正确对待青春期自我形象》
十四如何帮助学生正确对待青春期自我形象
活动主题正确对待青春期自我形象
辅导对象初中生
处在青春期的初中生非常关心自己的身体姿态与自己内心世界的新变化,渴望自己在同伴中形成良好的自我形象。
活动目标了解自我形象并学会接纳与欣赏。
形成设计美好自我形象的意识,在此基础上引导学生建立良好的自我形象。
课前准备1、小品表演准备。
2、幻灯片
3、配乐诗
4、教师给每一位学生准备一份自我满意程序调查表,事先打印在纸上,活动时发给学生
活动过程
一、热身活动小品表演《瘦与胖的苦恼》
《瘦与胖的苦恼》描述了青春期少女对自己的容貌和体态变化被同学嘲笑议论,产生羞于见人、不安、自卑的情绪。
如果你或是你的朋友遇到了这样的问题,你将如何帮助她消除由此带来的烦恼呢?
分四人小组讨论,如何帮助这位同学消除体貌变化带来的烦恼,探讨解除烦恼的方法。
二、切入主题
(1)通过《学生自我满意程序涮查表》自我激励与自我暴露澄淸学生自己心目中的自我形象。
(2)真实例子出示绝代佳人还是超级II女,使学生感受到人的体貌等一般是自己所不能左右和控制的。
我们能够做到的是接受现实,学会欣赏自己,信心百倍地学习和生活。
三、拓展主题
(1)通过游戏拍卖以下六种1许多朋友2冬牌服饰3很富有4更爱我的父母5好容貌6运动员让学生在游戏中明白什么才是自己真正想要的,引导学生怎样塑造自我。
(2)为自己画像,指导学生为自己画像,要貞•实完美。
(3)让同学们为自
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