基础教育课题申报书:智慧教育背景下农村高中线上线下教学方式融合研究1Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:137982
- 上传时间:2023-04-28
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:16.17KB
基础教育课题申报书:智慧教育背景下农村高中线上线下教学方式融合研究1Word文档下载推荐.docx
《基础教育课题申报书:智慧教育背景下农村高中线上线下教学方式融合研究1Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基础教育课题申报书:智慧教育背景下农村高中线上线下教学方式融合研究1Word文档下载推荐.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
智慧教育即教育信息化,是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
以教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统模式。
由于硬件建设、网络覆盖等方面原因,农村地区在信息化教育方面存在意识滞后、重视力度不够等问题。
3.新课标、新高考、新教材的实际需要
新课标要求教育要“关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求'
新高考则是从考试的角度落实新课标理念;
新教材的单元专题建构模式要求教学须走出以前单一的篇目教学方式,以专题为点,以课内(线下)教学为线,以课外(线上)教学为面,以社会生活为体,着力发展学生的核心素养。
4.线上教学与线下教学严重脱钩的问题反思
在智慧教育的大背景下,线上与线下教学方式的融合是必然趋势,但很多地区,尤其是农村地区的老师们,在疫情期间,进行线上教学是无奈之举,回归校园后,则认为线上教学没有用武之地,于是彻底摒弃线上教学,完全回归传统的线下(即传统课堂)教学模式,从而导致线上与线下教学完全脱钩。
就学生而言,则完全依赖线下教学,对线上教学消极应对,现状令人忧虑。
(二)课题界定
教育信息化(智慧教育)的发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分,对于转变教育思想和观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才具有深远意义,是实现教育跨越式发展的必然选择。
2.农村高中是研究对象
我国农村高中信息技术教育还处于起步阶段,还存在不少困难和问题,这直接限制了学生对信息技术知识的获取和拓展,给信息技术教育的均衡发展和普及带来了较大的阻力。
因此,及时准确地发现信息技术教育存在的问题,并找到应对措施,是解决线上线下问题的关键之一。
3.线上线下融合方式是研究内容
线上线下教学各有其特点,又相辅相成,共同促进教学方式的更新和发展,就其本质看,二者是不能割裂的。
但在高中教学前沿,尤其是农村高中教学前沿,存在一种认识误区,即视传统的课堂教学(线下教学)为教学的常态,进行网络教学(线上教学)只是非常时期(比如疫情时期)的无奈之举,一旦回归学校,••教学就被抛弃一边。
这种观念无视了线上线下教学将走向融合的必然趋势,对学生素养的培养有害无益,因此,将线上线下教学方式的融合作为研究内容,让线上线下教学相融合成为教学的新常态,对教学一线而言,颇有意义。
4.语文阅读教学是研究载体
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。
语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科,也必然要迎合这一发展趋势。
而在中学语文教学中,阅读又具有举足轻重的地位。
如今,信息时代人们的阅读正面临着新的挑战,即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战;
成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战;
大量新知识对读者理解能力的挑战。
”它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界,并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。
(三)国内外研究现状述评
1.国内线上线下教学方式融合研究现状
通过梳理相关文献笔者发现,研究农村高中教学的不在少数,且研究的学科视域也较广。
从整体来看,研究者对我国教育资源、教育设施等相对较为薄弱的农村学校给予了较高的关注,对农村高中教学水平的研究也在不断地转换其研究的视角。
然而就线上线下教学而言,相关应用研究在我国教育界,特别是经济较发达的地区,虽然已有了一段时间,但是其研究的深度还不够,对于农村高中而言就更显不足。
尤其是线上线下教学在相关学科的教学创新实践研究和线上线下教学方式的融合研究等方面还需大力加强,这也是本课题提出和研究的目的。
笔者主要将线上线下教学研究内容分为三个方面:
(1)基于翻转课堂(InvertedClassroom)的线上线下教学方式研究
有学者运用翻转课堂教学模式来促进线上教育和线下教育的有机结合,丁云华将翻转课堂的理念与线上线下教学相结合,指出翻转课堂教学模式对线上线下教学在大学实施具有极大的指导作用,其次,余燕芳在调查学生学习方式的基础上,探讨建构基于移动学习的翻转课堂的教学模式,为线上线下教学的研究开辟了新的道路,本课题的研究也是在前辈学者研究的基础上提出线上线下教学必须走融合教学的研究路径的基本观点。
(2)基于慕课(MOOC)的线上线下教学方式研究
早在2014年,关于中国教育须多元化发展的报告中就提出,未来互联网+教育的发展定会促进线上线下教学、MOOC和社交三者的深度融合,全面兼顾线上线下的教与学,为本课题设计高中语文课程线上线下融合的教学方式提供很好的指导与借鉴作用。
(3)基于网络平台资源进行线上线下教学方式的研究
在网络平台进行线上线下教学的研究比较多,诸多学者在调查分析当前线上线下教学现状的基础上提出一种基于移动社交网络的线上线下教学模式,这种模式加强了师生之间的课堂交流与协作,也促进了新的线上线下教学模式的教学实施。
由此可知,大部分学者都是通过设计线上与线下教学活动来进行教学实践的,为后面本课题进行高中语文课程线上线下教学活动的设计提供了良好借鉴。
2.国外线上线下教学方式融合研究现状
国外学者对于线上线下教学的研究较早,同时也较深入,但是他们的研究重点主要放在线上教学。
通过对美国在线教育目的分析发现,美国进行在线教学主要是促进学生的发展,一切以满足学生的需求为主,要努力提高学生的兴趣。
所以在进行线上线下教学的时候,我们要设计有趣的教学活动提高学生的学习兴趣和动机,一切以学生的发展为主。
3.本课题对以上综述的评价
国内学者对于线上线下的研究还不太成熟,研究文献虽多,但是研究的视角较单一,总体还需进一步推进。
国外对于线上线下教学研究时间长,也比较深入,但是对在线教学的研究比较多,他们注重对学生和教师角色的研究,坚持以学生的发展为主。
综合上述分析,笔者发现线上线下教学方式融合研究的相关文献数量较少,但线上线下混合的教学模式在高校的一些课程中有较为丰富教学实践研究,这对本课题开展高中语文教学线上线下方式融合实践研究有参考意义。
(四)选题意义与研究价值
1.选题意义
理论意义:
通过高中语文教材语文阅读教学的视角,建构线上线下相融合的阅读教学理论体系,为高中语文课堂教学的研究进一步与新课程教学接轨打下一定的理论基础。
实践意义:
对农村高中学校线上线下教学融合度不高的问题,以及学生语文阅读能力低下的问题,提出线上线下教学融合方式的实践路径与方法。
有利于转变语文课程教学重线下、轻线上的观念;
有利于打破单一的课堂教学模式;
有利于改进线上线下教学不相融合的现状,提升学生语言的建构与运用能力。
2.研究价值
(1)促进信息技术在语文课堂中的深度运用
信息技术作为新时代背景下教师和学生必须掌握的素养,在课堂上教师要有意识地让信息技术为语文教学服务,让教师和学生在信息来源的多样性、真实性中获取信息、处理信息和应用信息的能力,从而开展有效的阅读与鉴赏、表达与交流。
(2)促进线下线下教学方式的深度融合
线下教学作为常规的教学方式,有其重要地位,而在智慧教育背景下,线上教学作为重要的教学补充形式,也极具价值和意义。
二者作为教学方式,它们不应是对立的,而是优势互补、取长补短,并最终走向融合,让线上线下教学方式同时为教学服务,成为课程改革的教学新常态。
二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
(-)研究目标本研究将结合国内智慧教育研究、语文阅读教学研究、语文新课标新课程的研究等,从理论与实践两个层面展开对语文阅读线上线下教学融合方式的深入研究,让信息技术与语文阅读教学深度融合,并探索出一种切实有效的线上线下相融合的教学方式,让线上线下教学相融合成为教学的新常态。
(二)研究内容
本研究分为三大部分:
第一部分,主要探讨疫情背景下线上线下教学的缘起、发展以及困境等,并通过考察农村高中线上线下教学研究的现状,提出本研究的主要目标—探索语文阅读教学线上线下有机融合的方式。
第二部分,针对具体的线上线下教学融合案例,分析其利弊得失,总结经验,并根据语文阅读课型特点探索出一种便于操作且切实有效的线上线下融合范式。
第三部分,主要结合前面探索出的线上线下教学融合方式,结合课堂实际案例探讨这些方式获得的路径问题以及能达到的实际效果。
(三)研究重点和创新之处
1.研究重点调查和梳理XX农村地区各高中语文组开展线上线下教学设计的经验与教训,针对具体的线上线下教学融合案例,分析其利弊得失,总结经验,并根据语文阅读课型特点探索出一种便于操作且切实有效的线上线下融合范式。
2.创新之处
第一,研究内容较新。
虽然语文阅读教学和线上线下教学已是研究的热点问题,但是在语文教学中将线上线下进行深度融合的相关研究尚不多见,且语文阅读的时空较为固定。
因此,本研究以线上线下教学相融合为研究对象,这是本研究的创新点。
第二,研究视角较新。
在高中语文教学的研究上,许多学者虽然研究了线上和线下的教学模式,也涉及到语文教学的阅读策略,但基于背景的不同和问题的立场,从线上线下进行融合的教学视角进行较系统化的研究与讨论的还有待进一步完善。
第三,学术思想创新。
农村高中是教育基础设施薄弱的地区,研究者对高中阶段教育教学的研究主要基于经济和教育较发达的地区,这样,势必有研究思路狭窄化的嫌疑。
因此,本研究的范围或研究的样本选取农村高中,在学术思想上有一定的创新性。
三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式
(一)研究思路如何在智慧教育背景下推进农村高中线上线下阅读教学模式的融合、让线上或线下教学不再成为孤立的模式而是由点到线到面再到体的自然延伸及有机融合?
如何让学生在新课程(部编教材)模式下既能在线下(即课堂)进行质上点上深度的阅读又能在线上(即网络)获得量上面上广度的阅读效能?
这两个问题构成本课题研究的出发点。
具体思路如下:
第一步,调查、访谈、记录并整理XX地区农村高中语文教师线上线下的教学现状。
第二步,探索有效的线上线下阅读教学融合范式并以课堂实录的形式把案例记录下来以便课题论证;
第三步,进行阅读教学融合范式的实践验证。
(-)研究方法
走访调查、研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。
文献分析:
查阅分析文献资料进一步理清思路,为课题研究提供观察的视角、有益的启示,保证课题研究的科学性和先进性。
课堂观察:
研究随堂听课,实时的记录课堂中的一切情况。
比较研究:
通过比较线上线下教学方式的优势与不足,从而启发线上线下教学方式如何的研究思路。
个案研究.本课题的案例来源于XX地区农村高中语文教师的课堂教学案例及实录。
(三)实施步骤
本研究主要分为三步,历时两年:
第一步:
方案定型。
2020年12月——2021年6月,召开工作室成员会议,确定研究思路、步骤及方法,并在此基础上提出修改、补充意见,最后实施方案定型;
同时明确2021年上半年工作室的研究任务。
第二步:
探索融合方式。
2021年6月一2021年12月,根据调查数据及课堂案例,提出有效的线上线下阅读教学融合范式,并以课堂实录的形式把案例记录下来,以便进行课题的深入论证;
第三步:
实践验证。
2022年1月一一2022年12月,进行阅读教学融合范式的教学实践及效果验证,并在xx地区农村高中进行试点,在较成熟化和系统化的基础上推广运用。
(四)预期成果形式
主要阶段性成果(限报8项)
号
研究阶段
(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2020.12-2021.6
XX地区高中线上线下教学现状调查与分析
调查报告;
XXXXXX
\2
2021.6-2021.12
线上线下教学融合方式的探索及论证
论文
线上线下教学融合方式的教学试点
调查
XXX:
语文学科带头人,中学高级教师,・・强的对事物的洞察力和比较分析能力,课题主持人。
XXX:
中学一级教师,・・多年的教学工作,积累了较丰富的教学科研经验。
XX:
中学一级教师,--担任班主任工作,在教学工作中积累了丰富的经验。
中学一级教师,--担任班主任工作,热爱教研教改工作,多次获奖。
优秀青年教师,--市县教学评比中获得佳绩。
(二)前期相关研究成果
主持湖北省教育厅科研规划“健康课堂教学模式探究,重点课题
(2012-2015),已顺利结题;
参加重庆市万州区教育委员会批准的“中小学语文教学中的民间文学作品授课策略研究”课题(2017-2020),已结题;
xxx:
参加xxxxxxx批准的“基于语文核心素养下教材'
导学案”设计及研究'
课题,在研阶段。
xxx2014年在中学语文:
大语文论坛(下旬)发表“四环八步'
课堂教学模式初探论文;
xxx2019年在教师教育研究发表基于核心素养下学生阅读活动的教育评价论文;
xxx2012年在语文教学通讯(学术刊)发表金戈铁马辛弃疾—《辛弃疾词两首》教法探索兼论苏辛词差异论文;
xxx2011年在文学教育发表浅析现代教育理念下如何培养创新型语文教师论文;
XXX
2020年在民族高等教育研究发表传统节日文化教育的课堂范式:
专题与研讨论文。
(三)核心观点
我们课题组的核心观点是:
①专注学生素养培育落实课程单元目标。
②方法是基础,兴趣是动力,能力是关键。
③语言的建构与运用,阅读是根本。
五、开展本课题研究的主要参考文献
[1]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL],2014(3).
[2]中央办公厅.加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)[EB/OL].2019
(2).
[3]叶圣陶・叶圣陶语文教育论集[M].北京:
教育科学出版社,2015.
[11]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017年版)[S].北京.人民教育出版社,2018
(1).
[4]李森等.论教学方式及其变革的文化机理[J].教育研究,2010(12).
[5]吴军其等.网络教学与课堂教学的比较分析[J].中国电化教育,2000(6).
[6]温恒福.论教学方式的改变[J].中国教育学刊,2002(06).
[7]靳玉乐.新课程下的教学方式转变[M],重庆:
西南师范大学出版社,2012.
[8]线上线下混合式教学模式研究与实践[M].北京:
中国水利水电出版社,2020.
[9]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学,2018(12).
[10].苏小红等.基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J].中国大学教学,2015(7).
综上所述,我们拥有一支高素质、有课题研究经验和能力的研究队伍,具备课题研究所需要的硬件条件和研究基础,此课题有可探索性、推进性、操作性,其意义具有社会性,对提升学生的语文核心素养意义重大。
所以,我们的课题研究具有可行性。
课题编号:
7902
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基础教育 课题 申报 智慧 教育 背景 农村 中线 上线 教学 方式 融合 研究