《提醒幸福》教案.docx
- 文档编号:13803170
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:27.82KB
《提醒幸福》教案.docx
《《提醒幸福》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《提醒幸福》教案.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案(通用5篇)
教学目标:
1.引导学生认识作者独特的幸福观。
2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。
3.品味本文清丽生动的语言。
教学重点:
让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点:
对语言的理解品味
教学方法:
读议结合
教学过程:
一、谈话导入:
我们常说“生在福中不知福”,是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹,更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。
今天,我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通:
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。
三、整体感知,理清思路:
1、学生迅速浏览课文一遍,思考:
课文写了有关幸福的哪些内容?
2、全班交流以上思考题:
由学生自由发言,教师整理板书。
若学生回答有困难,教师提醒四个关键词:
呼吁、含义、征兆、享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。
(文章思路:
一、呼吁(1—9);二、含义(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。
)
3、讨论明确:
文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意“顺序”,结构层次清楚。
四、深入文本,理解幸福:
1、学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。
2、全班交流。
要求:
参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。
3、教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味21段:
“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。
”
生齐读后讨论:
这段话有什么特点?
(用了排比和比喻的修辞,写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临”的特点。
作者用心感悟生活,把幸福具体化、细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。
)
让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。
教学设想:
本文的重点:
理解作者对幸福的独特体验。
本文的难点:
幸福为什么要提醒。
教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。
教学内容和步骤
一、预习课文。
1.至少读两遍课文。
2.查词典,做下列作业题。
A给下列加点的字注音。
姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目
B解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇
二、学习新课。
1.检查作业。
2.以幸福为话题导入新课。
什么是幸福?
我们可以说自己是幸福的吗?
考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福·这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢?
当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文,理清文章脉络。
1.自由朗读或默读课文。
2给课文分段。
方法:
互相讨论,老师提示。
提示的内容:
A作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?
显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?
应该是到第9自然段。
B作家说了很多幸福是什么,最后则说要激情地享受每一天,举了春天时应该怎样,幸福时应该怎样,还有那些所以打头的段落,当然也是享受幸福,更应该放在一起。
理解:
将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。
也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1.学习课文的第一节,提出以下问题:
A提醒本来是什么意思?
作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有淡淡的贬义,生活中真是这样的吗?
理解;提醒本来是从旁指点,促使注意之意。
让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,提醒确实老踉着不好的东西。
B.作家说的风暴与良宵各比喻了什么?
如果把这种形象化的说法换成直接说理,那又会怎样?
理解:
答案可以不求一致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西,风暴则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。
我们经常所说的文采就在这些地方。
C.朗读第2至第8自然段的内容。
D.请把提醒两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换?
理解:
这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。
题目的提醒可以用珍惜来替换。
五、学习文章的第二大节,围绕下列问题学习。
1.默读这一节课文,寻找作家给幸福下的定义与解说,每人至少找出三条。
A避去苦难之后的时间是什么?
那就是幸福啊!
B幸福是一种心灵的震颤。
C.幸福就是没有痛苦的时刻。
D.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。
E.幸福绝大多数是朴素的。
F.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。
G.贫困中相儒以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。
H幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
J.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
K.苦难的体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。
但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
I-.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。
(这句话要用数学知识解说一下。
)
2.轻声朗读这些定义与解说,想一想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解:
从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。
因而可以看出,张浩以为的幸福是和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。
3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。
配合作业题的第二题做。
A第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳:
感官的享受即指感觉器官的好的感受,这是人们无生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是灵魂的快意即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?
即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以掌握幸福韵律了,也就能区分什么是灵魂的快意,什么是感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解:
结合学生生活实际,从标本入手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西,无色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略:
在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆·的衣裙而来,它们却不一定是幸福,甚至可能有钢铁般的心校,这些怎么理解?
应该结合学生的生活实际来理解。
机遇这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是钢铁般的内核即是我们不能把握、无法享受的那一部分。
再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?
显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。
六、学习课文的最后一节内容。
设想:
少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求:
注意段落的排比,要读出气势。
七、总结。
1.作家说的要时刻提醒幸福,你觉得有道理没有?
不做统一答案,但要能理解幸福确实无处不在,要能感受平凡生活中的幸福,也确实要时时提醒自己。
布置作业题:
对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案,字数各在50字以内。
教学目的
1.懂得什么是幸福,怎样享受幸福。
2.学习比喻句的用法,理解句子的含义。
3.学习排比句用法及其表达作用。
4学习比较阅读的方法。
重点、难点
重点:
(1)理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。
(2)学习比较阅读的方法。
难点:
(1)比喻句的用法及句子的含义。
(2)排比句的用法及其表达作用。
教学时间一课时
教学过程
一、预习
1.查字典,读准下面加点词的音。
姗姗(shan)怅然(chang)踌躇(chouchu)惴惴不安(zhui)
谆谆告诫(zhun)南辕北辙(yuanzhe)瞻前顾后(zhan)
相湍以沫(mo)熠熠夺目(yi)袅袅婷婷(niao)
2.查工具书,解释下列生词。
(l)姗姗:
形容走路缓慢从容的姿态。
(2)怅然:
不如意的样子。
(3)甘霖:
指久旱以后所下的雨。
(4)希冀:
希望得到。
(5)踌躇:
犹豫不决。
(6)枕戈待旦:
枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人,准备作战。
(7)惴惴不安:
形容又发愁又害怕的样子。
(8)谆谆告诫:
形容恳切教导。
(9)无足挂齿:
没有必要说起、提起。
(10)南辕北辙:
心里想往南去,却驾车往北走。
这里比喻心里感受同现实状况是相反的。
(11)瞻前顾后:
看看前面再看看后面,形容做事以前考虑周密谨慎。
也形容顾虑过多,犹豫不决。
(12)相湍以沫:
泉水干涸时,鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。
后用以比喻同处困境,互相救助。
(13)烟烟夺目:
形容闪光发亮。
(14)袅袅婷婷:
形容女子走路体态轻盈的样子。
3.阅读课文,思考自读提示和课后练习。
二、导入
幸福是什么?
幸福在哪里?
人们渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不会珍惜幸福。
今天我们学习这篇课文,对幸福一会有新的理解。
三、正课
1.请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳:
分为四段。
第一段:
从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。
”
借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸,终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。
第二段:
从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。
”
提醒幸福是什么。
第三段:
从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。
”
幸福的征兆(特点)。
第四段:
从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。
写如何对待幸福。
2.提问:
课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸?
讨论并归纳:
从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。
3.提问:
课文第二段告诉我们幸福是什么?
讨论并归纳:
幸福是避去苦难之后的时间,幸福是一种心灵的震颤,灵魂的快意。
简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。
4.提问:
课文第三段告诉我们幸福的征兆(特点)有哪些?
讨论并归纳:
①幸福常常是朦胧的。
②幸福绝大多数是朴素的'。
③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。
④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打缍?
础"菪腋S惺被岷芏淘荨"坌腋?
梢岳┐笠部梢运跣?
5.提问:
课文第四段告诉我们要如何对待幸福?
讨论并归纳:
要提高对于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。
6.提问:
文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么?
讨论并归纳:
就是发现幸福,感受幸福,珍惜幸福。
7.提问:
品味下列比喻句,理解其中的含义。
(1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
(这是暗喻。
把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益.用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意。
因为提醒的东西总是于灾祸有关。
)
(2)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
(这是借喻。
把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。
把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。
这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。
)
(3)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。
(这是借喻。
把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。
这句话意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分钟,就会拥有更多的幸福。
如果你忽略了幸福,你就会失去它而追悔无限。
)
(4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看着太阳,心就不知不觉暖洋洋、亮光光。
(这是明喻。
把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。
这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。
)
8.提问:
找出课文中的排比句和排比段,说说它们的表达作用。
讨论并归纳:
1)排比句:
“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。
句式相同,语气一致,加强文章的气势。
(2)排比段:
“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。
”分段写出幸福的征兆(特点)。
这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。
9.提问:
本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么?
讨论并归纳:
同:
这两篇文章都谈到“什么是幸福,怎样才会得到幸福”。
异:
本文借口常生活诸多现象设譬发问,告诉人们什么是幸福,提醒人们怎样享受生活。
《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。
希望通过新旧社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。
懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。
四、小结
这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。
本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。
【教学目标】
1、引导学生认识作者独特的幸福观。
2、理清文章写作思路,训练概括要点的能力。
3、品味本文生动的语言,学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】
让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】
“幸福”为什么要“提醒”,正确地领悟幸福。
【教学方法】
【教学环节】
一、课前准备
(一)采用FLASH制作课件。
(二)运用网络布置预习作业。
1、运用文字录入基本技能,促进基础知识的落实。
(1)录入注音,让学生填字(计算机自动改作,并出示成绩)
①ShānShān(姗姗)
②Chàng然(怅)
③chóuchú(踌躇)
④zhuìzhuì不安(惴惴)
⑤zhūnzhūn告诫(谆谆)
⑥南yuán北zhé(辕辙)
⑦zhān前顾后(瞻)
⑧相濡以mò(沫)
⑨yìyì夺目(熠熠)
⑩niáoniáo婷婷(袅袅)
(2)录入解释,让学生填词(计算机自动改作,并出示成绩)
第一组:
①形容走路缓慢从容的姿态(姗姗)
②不如意的样子(怅然)
③指久旱以后所下的雨(甘霖)
④希望得到(希冀)
⑤犹豫不决(踌躇)
⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人,准备作战(枕戈待旦)
第二组:
①形容又发愁又害怕的样子(惴惴不安)
②形容恳切教导(谆谆告诫)
③比喻心里感受同现实状况是相反的(南辕北辙)
④形容做事以前考虑周密谨慎(瞻前顾后)
⑤用以比喻同处困境,互相救助(相濡以沫)
⑥形容闪光发亮(烟烟夺目)
⑦形容女子走路体态轻盈的样子(袅袅婷婷)。
2、运用因特网搜索技术,学生自主进行网络查询,然后采用合作小组形式进行探究性学习。
1、作者介绍:
毕淑敏(提示:
查找作者生平、作品等。
)
2、网络查找解说幸福的图片或文章(并以小组为单位制作一个FLASH。
)
(以上内容,各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流,教师网上检查作业,并选取优秀FLASH作品在第一课时播放。
)
3、网上布置预习思考题
阅读课文,运用搜求式阅读法,回答下列问题:
(1)作者认为幸福是什么,把有关的语句全划出来。
(2)作者认为要怎样享受幸福?
(3)为什么要”提醒幸福”,”提醒”的意思是什么?
4、对全校学生进行网上民意测评,虽然不可能全部调查,但只要尽可能地调查一大部分就可以了。
调查的内容:
你幸福吗——对当前的学习与生活?
(学生可自行点击。
)
二、教学过程
第一课时:
本课时主要解决“幸福是什么,怎样来感受幸福”的问题,这要从理清文章写作思路入手,我计划安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画,体会作者的幸福观;讨论作者为什么要提醒幸福。
(一)课文导入
同学们,你们感到幸福吗?
相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查,你们想知道我调查的结果吗?
(FLASH出示调查数据)
我很幸福:
15%
我不幸福:
48%
没感觉:
37%
小时候我们曾经唱过的一首歌:
“我们的生活,是多么幸福,我们的学习,是多么快乐。
”但告别了童年的我们,正如上表中所列的,却很少能感受到幸福。
今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们,幸福是需要提醒的。
那么就让她来提醒我们:
幸福是什么,幸福在哪里吧。
(二)幸福是什么?
1、比较阅读
这是本课要重点解决的一个问题,为了让大家容易把幸福什么是幸福,在分析课文之前,我先请大家听一首老歌,比较一下,作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。
(歌曲是用FLASH动画制作的,运用音乐画面达情法。
)
提问:
请一位同学概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?
生:
幸福在辛勤的工作中,在艰苦的劳动里,在晶莹的汗水里,在艰辛的耕耘中,在知识的宝库里,在闪光的智慧里。
讨论后归纳:
歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的,学习着是幸福的。
引导学生运用搜求式阅读法速读课文,找出能体现毕淑敏的幸福观句子。
学生讨论后整理如下:
①去苦难之后的时间是什么?
那就是幸福啊!
②幸福就是没有痛苦的时刻。
③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条,这都是千金难买的幸福啊。
④当春天到来的时候,我们要对自己说,这是春天啦!
心里就会泛起茸茸的绿意。
⑤丰收的季节,我们要和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。
⑥从天涯海角相聚在一起的时候,让我们一起举杯,说:
我们幸福。
⑦守候在年迈的父母膝下时,你都要有勇气对自己说:
我很幸福。
⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
师:
总结:
从这一段里对幸福的定义与解说可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
生:
讨论两者的异同,讨论后归纳:
同:
两者都感受到了幸福,而且告诉我们要去把握幸福,珍惜幸福。
异:
《幸福在哪里》:
希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习,用自己双手去创造幸福,强调的是劳动给大家带来的幸福,其范围相比而言要狭窄些;
《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。
关键是要你自己学会倾听,学会感受。
教师总结:
正如一位作家曾说:
”幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案。
”每个人对幸福的感觉都是不同的。
2、众说纷纭话幸福
师:
我在课前布置过一个预习作业,要大家在网上查询人们对幸福的不同理解,以小组为单位制作成FLASH动画,以加深自己对幸福的理解。
同学们都查找得很认真,不少小组动画作品质量很高,现在我选择了其中的两个,请大家欣赏:
播放第一个FLASH动画,主题:
幸福小站
播放第二个FLASH动画,主题:
幸福ABC
师:
同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解,以及对幸福生活的向往。
请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。
生:
讨论后归纳:
A、幸福无处不在;
B、关键在于你平时是否用心去感受;
那么怎样才能时时感受到幸福,从而去更好的享受幸福呢?
(三)感受幸福
1、对比之中见幸福
师:
毕淑敏说,享受幸福是需要学习的,把把握幸福的征兆。
征兆就是特征的意思。
这是教学上的一个难点,为了突破这个难点,让学生能更快更形象的感受幸福,请同学欣赏两组画面。
(屏幕显示FLASH画面)
第一组:
贫困山区的儿童在破旧的教室上课;我们班同学在崭新的学生机房上机。
第二组:
战争留下的废墟;我们学校的校园一景。
师:
这是两种生活、两种情景,同学们,你从中读到了什么,请用你自己的语言表达你此时的感受。
生:
看到了贫困和战争,对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
师:
但是,在战争中的儿童,贫困山区的孩子就没有幸福了吗?
(出示FLASH画面)
第一幅:
战争中的儿童在武器上开心的玩乐。
第二幅:
贫困山区的儿童那对知识的渴求。
生:
讨论后总结:
幸福是无处不在的。
2、请同学们运用搜求式阅读的方法,在文中找出能够体现幸福征兆(特征)的语句。
生:
讨论后明确:
①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。
②幸福绝大多数是朴素的。
③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。
④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
⑤幸福有时很短暂。
⑥幸福可以扩大也可以缩小。
师:
总结后归纳:
幸福就是需要我们用心去理解,用情去感受,才能够切实的体会到,所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事,珍惜身边看似平凡的幸福。
(四)第一课时小结
写作思路:
提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
(五)课后思考
请大家课后欣赏课文朗读的FLASH,用心感受毕淑敏所描绘的幸福,思考下列问题:
1、找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。
2、以”平凡的幸福”为题,准备3~5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。
教学建议
一、题解
课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。
二、思路结构
作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。
本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。
三、独到的构思
文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?
这正是作者心思敏锐眼光独到之处。
作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。
然后,作者谈了自己对幸福的理解。
作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。
最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。
文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。
四、排比手法的运用
课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。
句与句之间的排比如:
天气刚有一丝风吹草动,妈妈就说,别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……;
世上有预报台风的……有预报地震的;
贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;
当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。
段与段之间的排比如:
我们已经习惯……;
幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;
当春天的时候……幸福的时候……;
所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……
这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。
在行文上一气呵成,连贯有力。
五、引导学生深入讨论建议
作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。
学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。
也可以和《热爱生命
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 提醒幸福 提醒 幸福 教案