人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》导学案设计.docx
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人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》导学案设计
学生版《阿房宫赋》导学案
三维目标
1、知识学习点:
理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用;理解并积累常见文言词语的含义和作用,掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点:
学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。
体会本篇的铺排手法,感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、德育渗透点:
通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
预习案
一、知识链接
1、作者:
杜牧(803-852年),字牧之,晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜,是晚唐著名作家。
他的诗意境清新,风格豪健俊爽,在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”,以继杜甫;又因和李商隐齐名,被称为“小李杜”。
他的散文以议论见长,气势纵横,敢于论列军国大事,指陈时弊,具有较强的现实性,继承了韩、柳派古文家的优良传统。
他的古文颇多针贬时事的作品,他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
有《樊川文集》二十卷传世。
2、阿房宫:
早在兼并六国的过程中,秦始皇在攻灭一国之后,即令绘制该国宫殿的图样,在咸阳北阪及泾水、渭水流域,逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后,他又进一步加以扩建,形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足,从公元212年(秦始皇三十五年),一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,远末完成,即于公元前206年被项羽烧毁。
完成的这一部分,就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。
它又名阿城,只是朝宫的前殿,因其地地名为“阿房村”,所以后人以“阿房宫”称之。
这座宫殿规制极为宏大:
东西宽五百步,南北长五十丈,其上可坐万人,其下可以竖立五丈的大旗。
据《三辅黄图》:
“始皇广其宫,规恢三百余里。
”它和已建成的其他离宫别馆,楼堂亭阁,弥山跨谷,逶迤相属,工程之浩大,可谓前无古人。
而仅仅六年之后,随着不可一世的秦帝国的破灭,壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁,从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。
诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来,《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。
3、赋:
在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来,前者是赋的远源,后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
至于赋的作用,班固说:
“或以抒下怀而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。
”也就是说,赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。
在特点上,刘勰说过:
“赋,铺采文也。
”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。
杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。
作“赋”时他仅23岁,作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。
敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉溺声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
二、自主学习。
自读课文,小组讨论交流,完成下列习题。
1、给加点的字注音。
廊腰缦回()囷囷焉()蜂房水涡()媵嫱()()
梳晓鬟()剽掠()鼎铛玉石()逦迤()()
锱铢()()架梁之椽()庾之粟粒()横槛()
不霁何虹()妃嫔()尽态极妍()管弦呕哑()()
2、解释重点词语。
(1)六王毕,四海一()
(2)盘盘焉,囷囷焉()
(3)不霁何虹()
(4)绿云扰扰,梳晓鬟也()
(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙()(6)而气候不齐()
(7)杳不知其所之也()
(8)雷霆乍惊()
(9)一人之心,万人之心()
(10)秦爱纷奢()
(11)人亦念其家()
(12)奈何取之尽锱铢()
(13)多于南亩之农夫()
(14)瓦缝参差,多于周身之帛缕()
(15)戍卒叫,函谷举()
(16)族秦者,秦也,非天下也()
(17)使六国各爱其人。
则足以拒秦()
(18)则递三世可至万世而为君。
()
(19)谁得而族灭()
(20)秦人不暇自哀()
(21)后人哀之而不鉴之()
(22)廊腰缦回()
3、词类活用。
(1)六王毕,四海一()
(2)骊山北构而西折:
()
(3)蜂房水涡:
()
(4)未云何龙:
()
(5)不霁何虹:
()
(6)辇来于秦()
(7)朝歌夜弦()
(8)鼎铛玉石()
(9)金块珠砾()
(10)歌台暖响()
(11)燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英()
4、古今异义。
(1)直走咸阳古义:
今义:
行。
(2)钩心斗角古义:
今义:
常用来比喻用尽心思,明争暗斗。
(3)一宫之间,而气候不齐古义:
今义:
一个地区的气象状况。
(4)明星荧荧,开妆镜也古义:
今义:
指行业中做出成绩,出名的人。
(5)韩魏之经营,齐楚之精英
古义:
今义:
筹划并管理(企业等)
古义:
今义:
精华,也指出类拔萃的人。
课堂探究案
一、合作探究,讨论下面问题。
1、都以秦与六国的兴亡为论题的《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》,它们在立论上既有共同特点又有独创性。
共同特点是:
都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当政者要引以为鉴。
独创性是:
贾谊论秦亡,在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。
苏洵论六国之亡,第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对这些内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事等多方面,而且处处显示了自己的
独到见解。
《阿房宫赋》,可以说是用赋的形式来写议论文,这写法本身就具有独创性;其次,作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征,作为秦始皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论的方式更具有特色。
2、本文的结构层次是怎样的?
并写出各个部分大意。
全文四段可分两大部分。
第一部分(第1、2段)由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极写宫中生活荒淫奢靡。
第1段:
第2段:
第二部分(第3、4段)议论分析,指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运,规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第3段:
第4段:
3、设置问题,解析课文内容。
(1)、阅读第一段根据提示用文中语句回答。
①阿房宫建造历史背景:
②阿房宫面积之大地域之广:
③阿房宫楼阁之高:
阿房宫楼台之多:
④人们进入阿房宫内部的感受:
(2)、阅读第一段回答问题。
①作者描写阿房宫运用了哪些手法?
明确:
②介绍阿房宫之奇观写作顺序是怎样的?
明确:
③细写了阿房宫的那些建筑?
明确:
④阿房宫有什么特点?
(用一两个词概括)
明确:
(3)、阅读第二段“妃嫔媵嫱……三十六年。
”这一层写宫人,①分别从哪几个方面进行描写?
②通过哪些具体形象采用什么手法描写了宫女、宫廷生活的怎样的特点?
③她们“尽态极妍”的目的是什么?
她们都达到目的了吗?
“望幸”与“不得见”流露出作者怎样的思想感情?
明确:
(4)、阅读第二段“燕赵之收藏……亦不甚惜。
”这一层写宫藏,“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出了什么?
“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字形成四组对比,有人读此说:
“仿佛听到作者的斥责和愤慨的声音。
”你赞同吗?
明确:
(5)、阅读第三段,“奈何取之尽锱铢……多于市人之言语。
”用怎样的句式,用怎样的手法,展现了秦王朝怎样的败行并指明秦灭亡的原因?
明确:
(6)、阅读第四段,回答问题。
A、“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?
”作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡的共同原因是什么?
明确:
B、“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也。
”句中四处“后人”分别是什么意思?
这句话表明作者怎样的写作意图?
明确:
(7)、课文从哪几个方面来描写阿房宫?
《古文观止》的篇末总评说:
“前幅极写阿房之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也,便伏有不爱六国之人意在。
”试分析这些描写在文中所起的作用。
明确:
(8)、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
明确:
第一、从描写手法看,本文运用了大胆的想象,离奇的夸张,形象的比喻,强烈的对比,流畅的排比。
第二、从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以议论为主。
前文的描写为文后的议论做铺垫,这就是赋体物写志(指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的)的特点。
叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。
第三、本文在句式上有两个特点:
①如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。
”采用了(铺排或铺陈)的手法,气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。
②具有骈文的特点,即整散句结合,长短句结合,对偶押韵有致,错落有致,节奏鲜明,具有诗歌散文的双重特点,富有表现力。
4、《阿房宫赋》结构示意图:
《阿房宫赋》 杜牧
课文重点图解:
宫殿→美人→财宝
↓
托物(基础)
↓
(秦)骄奢亡国→言志(目的)→(唐)勿蹈覆辙
【课后延伸】
1、阅读下面一首诗,回答问题。
过骊山作杜 牧
始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。
削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。
黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。
牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。
简要概括分析本诗的主旨是什么。
明确:
诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺,既肯定他削平六国、统一天下的艰辛,又批评他不知体恤百姓,一味残暴,以至断送天下的愚蠢。
末两句写秦始皇苦心经营的坟墓,到后来被牧童失火烧毁,他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。
这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。
这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似,也是借古讽今,劝谕当政者不要胡作非为,以免引起人民的反抗。
详解:
“却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。
首句是说始皇最终拥有了天下。
周鼎代表国家政权。
他拥有天下后曾巡游各地,于是引起刘项的“引颈”而观。
项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法,吓得项伯赶快捂住的嘴,告诉他这是要灭族的!
可项羽后来还是真做了当年想做的事。
所以我认为第四句的主语仍然是始皇,他因为道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下,于是不惜使天下百姓穷困,例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。
可是这些做法并未有效果,“黔首不愚尔益愚”,最后自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。
2、对比阅读杜牧的四首诗,体会诗人情怀。
过华清宫绝句三首(其一)
长安回望绣成堆,山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
江南春
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
泊秦淮
烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
山行
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
明确:
3、阅读下面这段文言文,翻译文中画线句子。
杜牧,字牧之,京兆人也,善属文。
大和二年,韦筹榜进士,与厉玄同年。
初未第,来东都,时主司侍郎崔郾,大学博士吴武陵策蹇进谒曰:
“侍郎以峻德伟望,为明君选才,仆敢不薄施尘露。
向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧《阿房宫赋》。
①其人,王佐才也。
”因出卷,搢笏朗诵之,郾大加赏。
曰:
“请公与状头!
”郾曰:
“已得人矣。
”曰:
“不得,即请第五人。
更否,则请以赋见还!
”辞容激厉。
郾曰:
“诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。
”②后又举贤良方正科。
沈传师表为江西团练府巡官。
又为牛僧孺淮南节度府掌书记。
拜侍御史,累迁左补阙,历黄、池、睦三州刺史,以考功郎中知制诰,迁中书舍人。
牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。
③兵法戎机,平昔尽意。
尝以从兄悰更历将相,而己困踬不振,怏怏难平。
卒年五十,临死自写墓志,多焚所为文章。
诗情豪迈,语率惊人。
识者以拟杜甫,故呼“大杜”、“小杜”以别之,后人评牧诗“如铜丸走坂,骏马注坡”,谓圆快奋急也。
(选自辛文房《詹才子传》)
答案:
①
②
③
《阿房宫赋》导学案
三维目标
1、知识学习点:
理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用;理解并积累常见文言词语的含义和作用,掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点:
学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。
体会本篇的铺排手法,感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、德育渗透点:
通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
预习案
一、知识链接
1、作者:
杜牧(803-852年),字牧之,晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜,是晚唐著名作家。
他的诗意境清新,风格豪健俊爽,在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”,以继杜甫;又因和李商隐齐名,被称为“小李杜”。
他的散文以议论见长,气势纵横,敢于论列军国大事,指陈时弊,具有较强的现实性,继承了韩、柳派古文家的优良传统。
他的古文颇多针贬时事的作品,他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
有《樊川文集》二十卷传世。
2、阿房宫:
早在兼并六国的过程中,秦始皇在攻灭一国之后,即令绘制该国宫殿的图样,在咸阳北阪及泾水、渭水流域,逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后,他又进一步加以扩建,形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足,从公元212年(秦始皇三十五年),一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,远末完成,即于公元前206年被项羽烧毁。
完成的这一部分,就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。
它又名阿城,只是朝宫的前殿,因其地地名为“阿房村”,所以后人以“阿房宫”称之。
这座宫殿规制极为宏大:
东西宽五百步,南北长五十丈,其上可坐万人,其下可以竖立五丈的大旗。
据《三辅黄图》:
“始皇广其宫,规恢三百余里。
”它和已建成的其他离宫别馆,楼堂亭阁,弥山跨谷,逶迤相属,工程之浩大,可谓前无古人。
而仅仅六年之后,随着不可一世的秦帝国的破灭,壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁,从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。
诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来,《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。
3、赋:
在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来,前者是赋的远源,后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
至于赋的作用,班固说:
“或以抒下怀而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。
”也就是说,赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。
在特点上,刘勰说过:
“赋,铺采文也。
”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。
杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。
作“赋”时他仅23岁,作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。
敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉溺声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
二、自主学习。
自读课文,小组讨论交流,完成下列习题。
1、给加点的字注音。
廊腰缦回()囷囷焉()蜂房水涡()媵嫱()()
梳晓鬟()剽掠()鼎铛玉石()逦迤()()
锱铢()()架梁之椽()庾之粟粒()横槛()
不霁何虹()妃嫔()尽态极妍()管弦呕哑()()
2、解释重点词语。
(1)六王毕,四海一(毕:
完了,结束;一:
统一)
(2)盘盘焉,囷囷焉(相当于“然”,……的样子)
(3)不霁何虹(雨过天晴)
(4)绿云扰扰,梳晓鬟也(纷乱蓬松的样子)
(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(取:
夺取;锱铢:
极言细微)
(6)而气候不齐(气候:
雨雪晴阴;齐:
相同)
(7)杳不知其所之也(杳:
深远;所:
的地方;之:
到…..去)
(8)雷霆乍惊(突然)
(9)一人之心,万人之心(心意,意愿。
)
(10)秦爱纷奢(多,繁。
)
(11)人亦念其家(顾念。
)
(12)奈何取之尽锱铢(怎么,为什么。
)
(13)多于南亩之农夫(于:
比。
南亩:
农田。
)
(14)瓦缝参差,多于周身之帛缕(全。
)
(15)戍卒叫,函谷举(被攻占。
)
(16)族秦者,秦也,非天下也(名词作动词,族灭。
)
(17)使六国各爱其人。
则足以拒秦(使:
假使,如果。
爱:
爱护。
)
(18)则递三世可至万世而为君。
(递:
传递。
为:
做。
)
(19)谁得而族灭(能够。
)
(20)秦人不暇自哀(哀叹。
)
(21)后人哀之而不鉴之(鉴:
意动用法,以为鉴。
)
(22)廊腰缦回(缦通“曼”,久)
3、词类活用。
(1)六王毕,四海一(数词用作动词,统一)
(2)骊山北构而西折:
(骊山:
名----状,从骊山;北、西:
名——状向北、向西)
(3)蜂房水涡:
(名——状,像蜂房,像水涡。
)
(4)未云何龙:
(名——动,出现云,出现龙。
)
(5)不霁何虹:
(虹名——动,出现彩虹。
)
(6)辇来于秦(名作状语,乘坐辇车)
(7)朝歌夜弦(名词作动词,歌唱;奏乐)
(8)鼎铛玉石(名词用作动词,把鼎当做;把玉当做)
(9)金块珠砾(名词用作动词,把金当做;把珠当做)
(10)歌台暖响(动→名歌声)
(11)燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英(“收藏”“经营”:
均为动→名,收藏的金玉珍宝,经营的金玉珍宝)
4、古今异义。
(1)直走咸阳古义:
跑;今义:
行。
(2)钩心斗角古义:
宫室结构参差错落,精巧工致;今常用来比喻用尽心思,明争暗斗。
(3)一宫之间,而气候不齐古义:
雨雪晴阴;今义:
一个地区的气象状况。
(4)明星荧荧,开妆镜也古义:
明亮的星光;今义:
指行业中做出成绩,出名的人。
(5)韩魏之经营,齐楚之精英
古义:
积累的金玉珠宝;今义:
筹划并管理(企业等)
古义:
本位事物的精件部分,指金玉珠宝;今义:
精华,也指出类拔萃的人。
课堂探究案
一、合作探究,讨论下面问题。
1、都以秦与六国的兴亡为论题的《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》,它们在立论上既有共同特点又有独创性。
共同特点是:
都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当政者要引以为鉴。
独创性是:
贾谊论秦亡,在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。
苏洵论六国之亡,第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对这些内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事等多方面,而且处处显示了自己的
独到见解。
《阿房宫赋》,可以说是用赋的形式来写议论文,这写法本身就具有独创性;其次,作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征,作为秦始皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论的方式更具有特色。
2、本文的结构层次是怎样的?
并写出各个部分大意。
全文四段可分两大部分。
第一部分(第1、2段)由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极写宫中生活荒淫奢靡。
第1段:
铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
第2段:
铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
第二部分(第3、4段)议论分析,指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运,规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第3段:
指出秦必亡之命运。
第4段:
讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
3、设置问题,解析课文内容。
(1)、阅读第一段根据提示用文中语句回答。
①阿房宫建造历史背景:
六王毕,四海一。
②阿房宫面积之大地域之广:
覆压三百余里,隔离天日。
骊山北构而西折,直走咸阳。
③阿房宫楼阁之高:
隔离天日。
阿房宫楼台之多:
五步一楼,十步一阁,矗不知其几千万落。
④人们进入阿房宫内部的感受:
高低冥迷,不知西东。
歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。
(2)、阅读第一段回答问题。
①作者描写阿房宫运用了哪些手法?
明确:
对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象等手法。
②介绍阿房宫之奇观写作顺序是怎样的?
明确:
作者由远及近,由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。
③细写了阿房宫的那些建筑?
明确:
细写阿房宫的楼、台、殿、阁长桥、复道、歌台、舞殿。
④阿房宫有什么特点?
(用一两个词概括)
明确:
宏伟,壮美。
(雄伟,壮丽;庞大等均可)
(3)、阅读第二段“妃嫔媵嫱……三十六年。
”这一层写宫人,①分别从哪几个方面进行描写?
②通过哪些具体形象采用什么手法描写了宫女、宫廷生活的怎样的特点?
③她们“尽态极妍”的目的是什么?
她们都达到目的了吗?
“望幸”与“不得见”流露出作者怎样的思想感情?
明确:
①分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。
②明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘,比喻精彩,想象奇特,又经过了艺术的夸张,极写宫女之多,妃嫔彩娥,济济各殿,也见出秦皇的骄奢淫逸,糜烂不堪。
③她们“尽态极妍”的目的是“望幸”,可是却“有不得见者三十六年”。
“望幸”与“不得见”,充满了对孤寂痛苦的宫女的同情,更有对暴君的揭露。
(4)、阅读第二段“燕赵之收藏……亦不甚惜。
”这一层写宫藏,“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出了什么?
“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字形成四组对比,有人读此说:
“仿佛听到作者的斥责和愤慨的声音。
”你赞同吗?
明确:
“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这
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