可能性的教案人教版最新.docx
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可能性的教案人教版最新
可能性的教案人教版最新
xx人教版五年级数学上册第四单元可能性
第一课时可能性(例1)
教学目标
(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设)1、知识与技能:
⑴学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断,并能简单地说明理由。
⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
2、过程与方法:
学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感态度价值观:
培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点、难点1、重点:
体验事件发生的等可能性。
2、难点:
会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学准备电子白板、ppt课件等有关资料
主要教法选择直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学过程设计
教学流程个性化设计
一、情境引入
1.导入:
今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么?
让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书….
2.师揭题:
学生说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
(板书课题:
可能性)
3.出示谜语:
小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
学生可能会说:
铅笔。
师追问:
确定吗?
让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4.出示奖品铅笔,并说明这是奖励表现最优秀的学生的,希望大家都能努力。
二、互动新授
1.引入:
下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演。
但节目形式不能重
复,每个类型只能有一个节目,大家讨论一下,我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢?
组织小组讨论,大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2.活动:
出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么?
学生会想到:
可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结:
每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。
3.抽签指生抽一张。
(以抽到跳舞为例)
师引导:
如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么?
生可能回答:
可能是唱歌,也可能是朗诵。
引导学生质疑:
有没有可能会抽到跳舞?
指生回答:
不可能,因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。
(以学生抽到的是朗诵为例)
教学流程个性化设计
4.引导:
最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗?
生可能会回答:
一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。
5.师小结:
刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”。
一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。
(板书:
可能不可能一定)
三、巩固拓展
1.完成教材第45页“做一做”。
出示:
两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿棋子。
引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子?
哪个盒子里可能会摸出绿棋子?
哪个盒子里不可能摸出绿棋子?
等问题。
让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报。
2.完成教材第47页“练习十一”第1题。
让学生说一说,并说明理由。
3.完成教材第47页“练习十一”第2题。
先让学生自主连一连,教师发彩色球让学生验证摸一摸,再说一说为什么这么连。
4.说一说:
教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
四、课堂小结
师:
这节课你们学了什么知识?
有什么收获?
引导归纳:
1.判断事件发生的可能性的几种情况:
可能、不可能、一定。
2.能结合实际情况对一些事件进行判断。
其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
作业:
教材练习第47页第3、4题。
《可能性》例1教学设计
教学时间:
xx年10月24日
教学内容:
教材第44页例1
教学目标:
1、知识与技能目标:
学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2、过程与方法目标:
学生通过亲身体验,在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感、态度与价值观目标:
培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点:
会正确判断事件发生的可能性。
教学难点:
会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。
教学准备:
老师准备:
抽签卡纸、硬币、扑克牌、课件。
学生准备:
学习用具
教学过程:
一、游戏引入
1.导入:
今天老师给大家带来一些小礼物,是奖励给上课表现好的同学,大家猜一猜是什么呢?
让学生猜一猜,学生猜测:
可能是玩具,可能是铅笔,可能是尺子?
?
师:
同学们不能确定袋子里到底装着什么,待会儿发到你手上你就知道了。
接下来看老师抛硬币,同学们猜猜看朝上的是硬币
的正面还是反面?
(同学们开始猜测:
可能是正面,也可能是反面。
)
2.师揭题:
同学们刚才猜老师带来的小礼物和硬币的正反面,这些都是不能确定的事件。
今天我们就来学习事件发生的可能性。
【板书课题:
可能性】
二、互动新授
1.引入主题图:
下周举行联欢会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演。
但节目类型不能重复,一种节目类型只能表演一次,大家说一说,我们应该怎样来确定每个同学表演什么节目呢?
(学生各抒己见)大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2.师生模拟抽签活动:
出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片,请三位同学上来抽签决定表演什么节目。
师引导学生思考:
第一位同学抽一张,会抽到什么?
学生会想到:
可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
请第一位同学抽签,验证学生的猜测是否正确。
(以抽到跳舞为例)
师:
第一位同学抽到什么节目是一件不能确定的事件,我们用“可能”来描述。
【板书:
可能(不能确定)】
3.师引导:
请第二位同学来抽签,可能会抽到什么?
生可能回答:
可能是唱歌,也可能是朗诵。
引导学生质疑:
有没有可能会抽到跳舞?
指名回答:
不可能,因为剩下的两张卡片里没有跳舞。
请第二位同学抽签,验证学生的猜测是否正确。
(以抽到唱歌为例)
师:
第二位同学不可能抽到跳舞是一件完全确定的事件,所以我们用“不可能”来描述。
【板书:
不可能(完全确定)】
4.师引导:
最后只剩一张了,你们能猜一猜第三位同学会抽到什么吗?
生可能会回答:
一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。
请第三位同学抽签,验证学生的猜测是否正确。
师:
第三位同学肯定会抽到朗诵是一件完全确定的事件,我们用“一定”来描述。
【板书:
一定】
5.师:
刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次我们用的词是“可能”,第二次用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”。
请同学们回忆一下,什么情况下用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述事件发生的可能性呢?
师生小结:
在一定的条件下,一些事件的结果是不能确定的,这时就用“可能”来描述。
在一定的条件下,一些事件的结果是完全确定的,这时就用“不可能”“一定”来描述。
(全班齐读1遍)
6、玩纸牌游戏:
(1)有三张扑克牌分别是红桃8、黑桃8、方片8,请三位同学上来抽,抽到方片8的同学中奖,中奖的人可以收获一份小奖品。
要求同学在抽之前说说:
我可能或者不可能或者一定抽到什么。
(2)有四张扑克牌分别是方片4、方片5、方片6、方片7,请4位同学上来抽,抽到数字大的同学中奖,中奖的人可以收获一份小奖品。
要求同学在抽之前说说:
我可能或者不可能或者一定抽
到什么。
(设计意图:
采用游戏教学法,让学生在游戏中、参与中,积累、学习知识。
)
三、巩固练习
1.完成教材第45页“做一做”。
出示:
两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿棋子。
引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子?
哪个盒子里可能会摸出绿棋子?
哪个盒子里不可能摸出绿棋子?
等问题。
2.完成教材第47页“练习十一”第1题。
让学生说一说,并说明理由。
3.完成教材第47页“练习十一”第3题。
先让学生自主连一连,再说一说为什么这么连。
四、课堂小结
师:
同学们,这节课我们学习了什么知识?
你有什么收获?
师总结:
在一定的条件下,一些事件的结果是不能确定的,这时就用“可能”来描述。
在一定的条件下,一些事件的结果是完全确定的,这时就用“不可能”“一定”来描述。
新人教版五年级数学上册《可能性》优质教案
教学目标:
1、初步认识确定现象和不确定现象;知道事物发生可能性的含义。
2、知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象;用“可能发生”来描述不确定现象。
3、初步感悟可能性大小。
4、通过生活实例丰富学生对不确定现象的体验,并感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:
会用“一定”“不可能”“可能”等词语来表述事件的发生。
教学准备:
多媒体课件、扑克牌、一角硬币若干、记录卡、学习单课前两分钟:
播放“守株待兔”动画片
教学过程:
一、创设游戏,初步认识可能性
(一)游戏
1、学生操作
(1)一副扑克牌中,去掉大小怪,有红色和黑色两种情况。
任意摸出3张,猜一猜,会有几种情况?
(2)游戏:
现在你们桌上都有一个信封,里面有6张数牌,两人一组,每位学生摸出3张牌,验证一下这三种情况。
2、学生汇报
验证一定都是红色牌:
(1)师:
哪几桌同学摸到的牌全是红色?
出现这种情况的6张牌有什么要求?
(2)师:
我们一起来看,假如全是红牌,那么不管摸哪张,结果怎么样?
(3)引导学生说出:
一定,不可能;并板书。
验证一定都是黑色牌:
(1)师:
除了一定是红色的情况,谁也来用“一定”和“不可能”表述手里的牌?
(2)师展示:
我们一起观察,在这种情况下任意摸一张牌,会出现什么情况?
要出现这种情况,6张牌有什么要求?
(3)师小结:
像这样一定会发生,或者不可能发生的现象,我们把它称作确定现象。
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