狐假虎威二年级下册.docx
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狐假虎威二年级下册
狐假虎威(二年级下册)
泰山小学金艳
教学要求:
1、学生能正确、流利、有感情地朗读。
2、学生通过找关键词语,体会句意。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的寓意。
教学重点:
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:
1学生通过找关键词语,体会句意。
2理解课文内容,懂得“狐假虎威”的寓意。
教具准备:
挂图、词卡、动物图片、头饰。
教学过程
一、揭示课题,质疑。
(一)揭示课题
1、板书课题:
狐假虎威,领读课题。
问:
“狐”指什么?
(狐狸)“虎”指什么?
(老虎)(出示图片)
2、想一想,“狐假虎威”的“假”是什么意思?
如果学生答不出来,师:
请大家在文章中找一找!
学生一定找到文章最后一句,就是“借”。
(“借用,利用”的意思。
)(板书)
3、这个题目什么意思?
生答:
(狐狸借用老虎的威风)
(二)学生质疑,提出问题
1、师:
同学们,大家看到题目,你产生了哪些新问题?
学生提问:
狐狸为什么借老虎威风?
狐狸怎样借老虎威风?
狐狸借的结果怎样?
教师相机板书问题。
为什么借?
怎样借?
借的结果怎样?
2、你打算怎样去解决这些新问题呢?
二、精读课文,解决问题
(一)、解决第一个问题----为什么借?
1、过渡:
狐狸为什么借老虎威风?
2、学生自然找到第一自然段。
齐读这一节。
3、指导观察45页的插图,结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?
(1)学生找关键词语。
(“窜”,逃窜;扑,拍打;“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
)
(2)学生释疑:
为什么借?
就是“老虎扑过去,把狐狸逮住了。
”
(3)进行句式训练。
“老虎扑过去,把狐狸逮住了。
”还可以怎么说?
(用把字句“老虎扑过去,狐狸被老虎逮住了。
”)
(二)、解决第二个问题----怎样借?
1、过渡:
狐狸被老虎吃了吗?
狐狸用哪些“手段”呢?
老虎什么反应?
2、第一个回合,第一次体会狐狸“狡猾”
(1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?
(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?
大家一起表演。
(2)怎样说才是扯着嗓子说?
狐狸为什么要扯着嗓子说?
(自己壮胆,故意吓唬老虎,让老虎害怕。
)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
(4)狐狸扯着嗓子说了什么?
(卡片出示:
你敢吃我?
)
①狐狸这样问是什么意思?
(你不敢吃我。
)
谁来学着狐狸说一说?
(指名读,师评价)
②听狐狸这么一问,老虎是什么反应?
(老虎一愣)老虎怎么说?
(卡片出示:
为什么不敢?
)
谁能一边说一边做动作?
(指名表演)
③老虎一愣,说明什么?
(老虎开始上当了。
)
④师:
这是一只怎样的狐狸?
(狡猾)(板书)
(4)师:
哪两个小朋友愿意读狡猾的狐狸和老虎的第一次对话?
(指名读)(男女生分角色读。
学生评价。
)
3、第二个回合,第二次体会狐狸“狡猾”
(1)过渡:
老虎愣住了,狐狸又用什么手段呢?
(2)学生回答。
出示狐狸的第二句话。
(老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子!
)
①有几句话?
最后一句是什么标点?
(!
)
大家来猜猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?
(不再紧张,有点得意了……)
②谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?
(指名表情朗读第四节)
③老虎什么反应?
老虎被蒙住了,松开了爪子。
这个“蒙”字说明了什么?
(老虎昏迷了。
)(板书“蒙砖)
④师:
这是一只怎样的狐狸?
(狡猾)(点击“狡猾”)
(3)分角色朗读2——5小节。
(愿意读的站起来读。
教师评价。
)
4、第三个回合,第三次体会狐狸“狡猾”
(1)过渡;老虎松开了爪子,狐狸又用什么手段?
(2)学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
(出示小黑板:
我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。
)
①指名读:
想用什么样的语气读?
②学生体会狐狸说“我带你”中的“带”,老虎反应是跟”着它,师:
看出狐狸怎样?
生回答:
狡猾。
(再次点击“狡猾”)
(3)师:
老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文7-8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语。
(学生读书,划词)
①现在你看到走在前面的狐狸怎么样?
跟在后面的老虎呢?
(学生回答后出示卡片:
神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。
②教师读旁白。
推选两人戴头饰做动作。
(师让学生评价:
你们看狐狸,像不像?
你们看老虎,像不像?
)
③分组读描写狐狸和老虎的词,做动作。
(教师评价、赞美。
)
(三)、解决第三个问题----借的结果怎样?
(1)森林中的百兽看到狐狸都怎样?
(感到纳闷)“纳闷”什么意思?
为什么感到纳闷?
(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?
(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
(指导读这句话:
睁大眼睛,显出害怕的样子。
)
(2)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
(出示插图)观察图中动物“后退”绷直,迈开大步,就像运动员一声号下,脚一蹬,后退绷直,迈开大步,以最快的速度奔跑。
(3)小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?
百兽们怕的是谁?
(老虎)
三、总结全文,归纳寓意
1、过渡:
老虎真的被蒙住了,受骗了,还以为百兽是被狐狸吓跑的。
2、课文是怎样写的?
(出示:
原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
)学生齐读。
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”。
4、小结:
后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
5、读后感悟
师:
今天我们学习了这个有趣的成语故事,你明白了什么?
(生:
有的人没有真本领,却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....)
师:
那你喜欢谁呢?
(生:
我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)
(生:
我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)
(设计意图:
让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为“阅读是学生的个性化行为,老师不可把自己的感受强行加在学生的身上”)
四、作业设计
1、 紧扣“狐假虎威”主线“狐狸为什么借老虎威风?
怎样借?
借的结果怎样?
”来复述课文。
2、读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》,感知寓意。
五、设计
(借着)
8.狐假虎威
狐狸(图)(狡猾) 老虎(图)(被蒙)
教学点评:
一、紧扣课题“狐假虎威”让学生质疑,理清思路,以此为主线,贯穿全文。
1、学生看题目关键字“借”来质疑,理解思路。
因为文章共九个自然段,内容冗长,学生理解无从下手。
教师让学生主动质疑,既解决学生的困惑,又教了方法---从题眼入手。
教师先引导学生从文章最后一句话,来解释“假”,再让学生看题目关键字“借”来质疑,理解思路。
狐狸为什么借老虎威风?
狐狸怎样借老虎威风?
狐狸借的结果怎样?
主线非常清晰。
然后精读课文,解决问题。
分析第一自然段来解决第一个问题。
分析第二至七自然段来解决第二个问题。
分析第八自然段来解决第三个问题。
最后总结全文,理解寓意。
2、并且在文章重点部分“狐狸怎样借老虎威风?
”中,“狐狸用哪些手段?
老虎怎样反应?
”理解主要内容分为三个回合为分线,突出狐狸的“狡猾”和老虎“被蒙”。
在第一次体会“狡猾”后板书,再在第二和第三回合中再次点击黑板的“狡猾”,反复强调,概念清晰。
二、重点段落中,让学生戴头饰表演,进入角色。
在第一个回合中:
狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?
(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下眼珠转成一圈?
大家一起积极表演。
听狐狸这么一问,老虎是什么反应?
(老虎一愣)谁能一边说一边做动作?
(指名表演)师:
哪两个小朋友愿意读狡猾的狐狸和老虎的第一次对话?
(指名读)(男女生分角色读。
学生评价。
)第二个回合中:
谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?
(指名表情朗读第四节)分角色朗读2——5小节。
(愿意读的站起来读。
教师评价。
)第三个回合中:
教师读旁白。
推选两人戴头饰做动作。
(师让学生评价:
你们看狐狸,像不像?
你们看老虎,像不像?
)分组读描写狐狸和老虎的词,做动作。
(教师评价、赞美。
)从个体示范到全体演示,师生进行评价指导。
学生能进入角色,透彻理解句意,从狐狸和老虎的心理上体会它们的行为,进而体会狐狸和老虎一次次较量,体会狐狸真正的“狡猾”和老虎逐渐“被蒙”。
三、在朗读的基础上,提升对“狐假虎威”的理解,进而揭示其寓意。
在讲读课文的时候,教师就充分利用朗读字、词和句,使学生加深对课文的理解。
在熟读的基础上,让学生贴近文本。
在学生明白百售逃跑原因的基础上,提升对“狐假虎威”中“假”的理解(借---利用---依仗),进而归纳出寓意。
教师小结:
后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
再趁热进行读后感悟。
“学生对语文材料的反应往往是多元。
”教师适时安排时间,引导学生对故事中的狐狸和老虎的感受与想法发表自己的意见,既尊重学生的独特体验,又引导健康的价值取向。
生:
有的人没有真本领,却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....)师:
那你喜欢谁呢?
(生:
我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)(生:
我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)成语故事的寓意可以教育学生们。
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