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英语翻转课堂教案模板
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翻转课堂之《我的母亲》教学设计
一、课前准备
(一)教学分析
1.教材分析《我的母亲》是江苏省教育出版社出版的《语文基础模块•下册》第5课的教学内容。
主要讲述了胡适母亲生前的几件事,通过学习让学生学会通过细节表现人物性格,感受母亲的人格魅力,培养学生体验母爱的伟大,学会爱自己的母亲。
2.教学对象分析本节课的教学对象是初中一年级的学生,他们接受过作文写作的训练,能对人物进行刻画,对母亲的了解很深,因此,对本节课学习内容有很好的准备。
3.教学目标分析
(1)知识与技能目标:
把握文章内容,了解自传体特征。
(2)过程与方法目标:
学会细节描写表现人物性格写作技巧。
(3)情感态度价值观目标:
感受作者对母亲的怀念,体会母爱的伟大。
4.教学重难点分析
(1)教学重点:
理清母亲生前几件事,把握母亲的人格魅力。
(2)教学难点:
体会母爱的伟大,表达对母亲的爱。
5.教学方法
学生通过课前观看教师录制好的教学视频,学习本节课的教学内容,做好课前预习工作;
课堂上,学生组成小组,共同讨论,协作完成教学任务,小组合作不能解决的问题也可以向教师请教;
最后由小组代表与班级同学将自己小组成果与大家共同分享。
(二)搜集资料,制作课件
在对教学内容分析的基础上,备课组教师协商讨论,搜集相关资料,将授课内容制作成PPT课件,制作课件时尽量考虑色彩、内容,争取图文并茂,生动形象,能吸引学生的注意力。
同时,针对本节课的教学内容,可以搜集一些相关的拓展性资源,比如:
胡适的个人经历,胡适母亲的个人经历,胡适家族情况等,使学生对整篇文章的背景有更全面的了解。
同时,搜索相关的练习题,供学生在课前预习后自我检测。
(三)视频录制
视频的制作方式很多,可以通过电脑或手写板将课件内容录频,生成视频课件。
视频内容可以是教师对PPT课件内容进行讲解、展示或者注释;
还可以由主讲教师像平常上课时一样直接讲课,由技术人员用摄像机进行录制生成视频;
或者教师可以在学习网站上搜集查找本节课的教学视频。
视频的时长一般保持在15分钟左右,过长会导致学生没有足够时间观看,过短又不能将教学内容全部呈现。
最后由教师将准备好的学习资源上传到学习资源库中,供学生下载观看。
(四)学生观看视频
学生下载学习资源库中的视频资源进行观看,可以控制视频的播放进度,对于简单的部分可以快进、跳过,对于较难的部分可以重复观看,还可以暂停记录笔记等。
在视频观看结束后,学生可以登录作业平台做一些习题检测预习效果。
还可以在网络平台上与同伴进行简单交流。
二、课堂学习
(一)速读课文,整体感知学生速读课文后思考回答以下几个问题。
1.课文讲述了胡适母亲生前的哪几件事?
(1)督促我早起,“催”去上学。
(2)我说了不该说的话,她重重责罚我。
(3)在除夕之夜对付败家子大哥的债主,她从不骂一声,也从不露出一点怒色。
(4)忍受了两个嫂子的气,忍到不可再忍时,悲哭一场。
(5)听了五叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。
2.用一句话来描述母亲的性格特点?
我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。
3.为什么说母亲既是慈母又是严父?
对我谆谆教导,帮我舔眼翳,在我犯错的时候又很严厉地惩罚我。
(二)品读课文,合作探究学生精读课文,与小组成员交流讨论以下问题。
1.童年是美好的,但作者的童年是怎样的呢?
作者童年是枯燥无味、没有乐趣,不快乐的,被传统教育方式约束了发展。
2.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢?
(1)写作者的性格特点和童年生活,一方面写出作者童年的爱好、快乐,另一方面也写出儿童好玩的天性;
既写出童年的单调和失落,也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。
总的来说,作者童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,母亲给他的一点做人的训练和教诲,不仅珍贵,让他永铭于心,而且与文末相呼应。
(2)这篇文章选自《四十自述》,写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历,或者说,是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的,所以,开头写了较多自己童年的经历。
3.作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还描写她与家人相处的事情?
教育要言传身教,不仅是表现在语言上的说教,更表现在行动上的示范和引导。
母亲与家人相处的描写看似游离主题,却更贴近主旨。
母亲对作者的影响不仅体现在训导上,更多地体现在母亲平时怎样待人接物上。
因此,写母亲如何与家人相处的情形是写她以身示范对作者潜移默化的教育和影响。
4.作者在文中很少运用直接抒情的语言表达对母亲的感念之情,可感激和怀念之情却处处可见,这种感情如何体现?
首先,文章用质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成,相得益彰。
如有些语句就包含了深厚的感情:
“每天天刚亮时,我母亲�6�7�6�7多久了”,其中,“我从不知道她醒来坐了多久了”将母亲的辛苦写得淋漓尽致,令人读来潸然泪下。
其次,文章是用回忆的形式来进行描写,毫无成人的姿态,亦无学者的深沉,如实道来,真诚倾吐。
甚至可以说,作者是用“心灵”来写母亲的,全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
最后,行文结构流畅,毫无矫揉造作之态,是作者的真情实感。
(三)拓展延伸,成果共享
(1)小组合作讨论共同完成学习任务,遇到小组解决不了的问题可以由教师适当引导、点拨。
(2)各小组派一名代表将自己小组的讨论成果与全班共享,大家取长补短,相互学习。
(3)根据自己的切身感受,用80字左右描写自己童年生活。
抓住细节,描写自己母亲的独特之处。
(4)将学生的作品进行展示。
(四)归纳总结
克己容人世人敬严父慈母一身担
三、课后延伸母爱是人生最美好的话题,自古到今,不少人都描写过自己的母亲,比如:
朱德、史铁生、老舍等。
课后学生可以在网上搜集相关的文章进行阅读、拓展。
学生应该将自己对母亲的描写放到网络平台上与同学交流分享,感受母爱的力量。
本节课的教学目标不仅仅为了了解胡适母亲生前的事,更需要体会母爱的伟大,学会理解和体谅父母,珍惜父母的爱。
四、课后反思信息技术的发展为翻转课堂的实施奠定了基础。
自翻转课堂模式引入我国后,受到广大教育工作者和学生的广泛欢迎,翻转课堂以其新颖的教学方式必将带动我国教育的改革。
使用翻转课堂教学模式的优势主要体现在以下几个方面。
(1)视频学习摆脱了传统单调的信息传递形式,以图文并茂,有声有色的视频多维度向学生传递信息,提高信息接受效果。
(2)翻转课堂以课前学生自主学习,课上合作讨论的学习模式进行,尊重学生在学习过程中的主体地位,充分调动了学生的自主性、参与性和积极性,提高学习效果。
(3)翻转课堂大大提高了学生学习自由度,学生可以根据自身情况任意选择观看教学视频的地点、时间和节奏,把握学习进度和节奏,培养学生的自主学习能力。
(4)信息技术为学生的学习提供了广阔的发展空间,学生的信息获取不再受教师的局限,网络上有丰富的教学内容,优质的教学资源,可拓宽学生的视野,培养学生综合素质。
(5)网络为学生提供了信息发布、思想交流的平台,学生可以在学习结束后利用网络与同伴进行交流,分享学习经验和解决学习问题。
(6)信息技术实现了资源的共享,充分发挥了集体智慧,制作出更优质的教学资源,还可以一人制作,年级共享,降低教师的工作量。
(7)翻转课堂是建立在信息技术基础上的,学生和教师在实施的过程中可以提高使用现代信息技术的能力,提高信息素养。
翻转课堂与大学英语教学
【摘要】以培养高素质的综合性人才为目标,我国大学英语教学在探索中得到不断的改革和深化。
“翻转课堂”作为一种新兴的教学理念受到了国内外教育者的关注。
本文从介绍“翻转课堂”这一教学理念入手,阐述了翻转课堂的在教学中的实用性,并论述了其在大学英语教学中的应用及注意事项。
【关键词】翻转课堂,实用性,大学英语,应用,注意事项
随着科技的发展,互联网技术已得到了广泛应用,计算机,智能手机的全面普及使人类社会进入到了一个全新的信息化时代。
2012年,我国教育部就已提出要推进信息技术与教学的结合。
运用信息技术开展启发式、探究式和参与式教学,探索建立以学习者为中心的教学模式。
翻转课堂教学模式顺应了这一号召,通过利用信息技术颠倒知识传授和知识内化使现代信息技术和教学实践有机的结合了起来。
一、翻转课堂的提出及定义
翻转课堂的应用可以追溯到本世纪初。
早在2000年,在美国迈阿密大学“经济学入门”的教学中,这一教学模式就已得到了应用并取得了成绩。
同年,美国塞达维尔大学的J.WesleyBaker博士在第11届大学教学国际会议上发表了论文”Theclaroomflip:
usingwebcoursemanagementtoolstobecometheguidebytheside”,提出了“翻转课堂”这一概念。
“翻转课堂”一词来自于英语“FlippedClaroom”或“InvertedClaroom”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下,学生上课前自主规划学习节奏、风格和呈现知识的方式。
教师不再占用课堂时间来讲授知识,课堂内的宝贵时间则用来内化升华学生所学内容。
翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。
二、翻转课堂在教学中的实用性
“翻转课堂”的特点是变革传统的教学流程从而使得知识的传授提前,优化了学习者对于知识的内化。
借助现代化信息技术,教师上传教学视频,学生提前观看所授内容。
在课堂上教师通过与学生面对面的交流帮助学生,既可以有针对性进行答疑解惑,也可以指导学生对所学内容进行实际操练,或者与有所准备的学生对于知识点进行进一步探讨和深化。
这样,在整个教学过程中,学生的主体地位得到了体现。
翻转课堂体现了建构主义理念。
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
建构主义强调学生在学习过程中的主体性和主动性。
在传统的教学模式中,教师是课堂的主导者和知识的传授者,而学生是知识的被动接受者。
教师教授知识往往突出知识的传递而忽视学习者对于知识的内化。
翻转课堂恰恰弥补了传统教学方式的这一典型不足。
让学生通过自主学习完成知识的传递,将知识的内化吸收这一重点放在了课堂上,在教师的指导下进行。
在这一过程中,学生真正成为课堂的中心,体现了“以学生为主体”的课堂教学模式,折射出了建构主义学习理论的内涵。
三、翻转课堂在大学英语中的应用及注意事项
大学英语主要教学对象是非英语专业学生。
其旨在培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。
然而,在实际的教学过程中,教师在有限的课堂时间里往往强调词汇语法的教授,而忽视了学生语言实际应用能力的培养。
师生,生生之间互动较少,答疑深化的时间严重不足。
翻转课堂教学模式能够有效改变这种状况。
不同于传统课堂单一的以教师为中心的教学结构,翻转课堂更加重视学生的学习过程,“以学促教”或者“以学定教”是翻转课堂结构的最大特点。
学生可以选择时间和地点在课前完成语言点的学习并且可以进行重复性学习。
在自主学习的过程中,学生可以总结归纳出个人无法解决的问题,带到课堂上寻求答案。
学生的提前学习极大减少了教师课堂上传授知识的时间。
这样节省出的时间就能用来进行师生,生生间的语言互动,提高学生听说读写等实际语言应用能力。
翻转课堂有着传统教学所无法比拟的优势。
在翻转课堂的实施过程中需注意以下三点:
(一)翻转课堂与传统课堂教学模式的取长补短。
翻转课堂尽管能够集图像、文字、声音、动画以一体,给学生以生动、直接、形象的知识的传递。
教师人格魅力的深远影响也无法在翻转中体现出来。
而且对于英语教学,并不是所有内容都适合进行翻转。
因此,我们应该注意翻转课堂和传统课堂教学模式的相互融合。
(二)对学生自主学习能力的要求更高。
值得注意的是,翻转课堂被成功“翻转”之后,若要保证课堂上教学活动的质量,就必须以学生能够切实有效的自主学习为前提。
这就对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
教师的教学重点放在了课堂的讨论答疑和深化知识上,对于学生课前能否按要求进行学习无法有效的监督。
这就要求学生有良好的学习自觉性和主动性,充分发挥主人翁的学习精神。
(三)教师的综合能力需不断得到提高。
翻转课堂除了对计算机及网络等的要求之外,对教师提出了更高的要求。
教学视频的制作能力,授课内容的吸收归纳再输出,对于学生学习的监督和评价,在课堂上的引导总结和答疑,这些都对教师的综合素质提出了更高的要求。
因此,教师应不断学习探索,丰富自己的知识,拓展自己的专业素能,提高自身的修养。
综上所述,翻转课堂改革了长久以来的教学方式,补充了传统课堂教学的不足,适应了时代和社会的发展。
它培养了学生自主学习、主动思考问题的能力,也锻炼了学生思辨式思维方式和表达能力。
在不断探索教育改革的今天,它将成为各个教学模式中的重要的一环。
参考文献:
[1]翻转课堂.〔EB/OL〕.H:
//baike.haosou/.2013-09-07
[2]建构主义.〔EB/OL〕.H:
//baike.haosou/.2013-06-19
[3]张婧.论翻转课堂在大学英语教学中的可行性分析〔J〕成都师范学院学报,2015,(7):
64-68
[4]崔艳辉,王轶.翻转课堂机器在大学英语中的应用〔J〕中国电化教育,2014,(11):
116-120
作者简介:
郝亚宁(1979―),女,陕西绥德人,渭南师范学院教师。
高中英语“翻转课堂”教学浅析
摘要随着新课程改革的深入推进,翻转课堂教学成为一种新的课堂教学模式。
它的巧妙运用,有助于激发学生的主观能动性,转变学生学习方式,促进学生的自主学习。
关键词高中英语翻转课堂教学
中图分类号:
G420文献标识码:
A
翻转课堂,是一种颠倒课堂内外学习时间和内容,采用视频辅助教学,以学生自主探究学习为主,即“学习知识主要在课外,内化知识、拓展能力主要在课内”的课堂教学模式。
随着新课程改革的深入推进,翻转课堂教学成为课堂教学的一种新趋势,它的巧妙运用,可以起到以下作用:
(1)学生可以控制学习进度,根据自己的需求灵活掌握学习时间和进度;
(2)学生可以随时获取网络资源,并进行重复学习;
(3)学生不再是被动地接受教师传授的知识,而是通过同伴互动学习,积极主动地参与知识建构;
(4)可以充分发挥小组成员的集体智慧和潜力;
(5)可以增加教师和学生之间的互动;
(6)使得教与学更加个性化。
那么,在高中英语教学中怎样运用这一种教学模式,培养学生的英语核心素养,提升教学质量呢?
本人认为应该从以下几个方面着手:
1转变教师的教育观念
新课程倡导教学要树立以生为本的理念,要充分发挥学生的主体地位,要注重学习方法的指导,要发展其个性,培养创新精神和实践能力。
翻转课堂教学与这一理念相吻合,它打破了传统的课堂教学理念,使教师由传统的“传道、授业、解惑”者变成了学习的引导者、教育技术的使用者和视频、课件的制作者;
使教师从“台前”隐居到“幕后”,从以往教学的主宰者变为学习的辅助者。
所以,在高中英语翻转课堂教学中,教师要积极转变教育观念,充分发挥自身的引导作用,围绕教学目标,遵循学生认知发展规律,充分培养学生的综合能力,使其能够全面掌握听、说、度、写等多项能力,真正实现由单纯的知识传授者向学生学习的引领者、帮助者、促进者转变。
2激发学生学习的主观能动性
在传统的高中英语课堂教学中,新知识的传授占据大部分?
r间,有的教师甚至“满堂灌”,忽视了学生的接受能力,只顾完成自己的教学任务。
学生的学习也是在教师的鞭策与提醒下进行,学生总是处于被动的学习状态。
翻转课堂让学生成为课堂的主角,它不再要求学生将所学的知识进行死记硬背,而是为其提供足够的思考空间,积极鼓励学生进行创新,使他们由“被动”转向“主动”,由知识的接受者变为知识的建构者。
在观看了教学视频后,教师要充分调动学生的主观能动性,引导他们说出自己在视频学习中遇到的困难和疑惑,要求他们积极思考、分析,然后组织学生合作交流、自由表达。
在这一过程中,教师要适时予以点拨和指导,深化学生对知识的理解,优化他们自主学习的效果,切实促进学生的不断发展。
3营造良好的课堂教学氛围
在翻转课堂的教学过程中,学生与教师的角色发生了根本性变化,学生主体地位得到凸显,教师可以针对学生在英语自学中遇到的疑难问题与学生进行交流探讨,也可以根据高中英语教学的具体内容为学生设置别样的学习任务,鼓励学生以小组合作的方式对学习任务进行讨论探究,让学生在互帮互助中自行建构知识、获取答案,这就要求师生营造一种更为和谐、平等的课堂教学环境。
因此,在课堂上要改变传统的教师的统治地位和权威性,增强师生之间的亲切感,建立良好的师生关系,营造平等、愉悦的课堂氛围,让学生主动地参与到教学活动中,使他们的学习变得更加轻松。
只有这样,教师才能通过现代技术整合教学资源,拓宽学生的学习渠道,优化教学过程,形成多层次、多角度的开放式的教学。
也只有这样,才能充分调动学生的多种感官,引导他们积极主动地学习,使学生能够最大程度地参与其中,使每个学生都能得到不同程度的发展与提高。
4优化评价体系
由于自身所处的成长环境不同,所以每个学生都有着各自鲜明的个性,在学习过程中也有着诸多的差异性。
传统课堂中对学生进行评价,其主要目的是检测学习效果,为学生贴上孰优孰劣的标签。
在翻转课堂理念下,对学生进行评价就是要将终结性评价与发展性评价相结合,要充分重视学生的个体差异,针对不同智力发展水平的学生进行不同的评价。
将传统的倾向于选拨和甄别的评价转变为促进学生发展与进步的评价。
除此之外,还要注重定性评价与定量评价的结合,将学生自评、小组成员之间互评、小组自评和组间互评相结合。
同时,要注重对评价结果的反馈,学生可以通过评价反馈,得知自己在学习中的不足,从而改进学习方式、方法,取得更大的进步。
教师可以通过评价反馈对自己的教学过程进行反思,从而达到不断提高自己的教学水平的目的。
总之,将翻转课堂应用到高中英语教学中,正是“以人为本”理念的体现,它能够不断激发学生学习的主观能动性,是对学生主体内在需求的充分满足。
也能够不断优化课堂教学结构,有效提高教师课堂教学的质量和效率。
但这一教学模式还处在尝试和摸索的阶段,还存在许多的问题需要解决,作为一名高中英语教师,我将积极探索,顺势而为,以期能够实现高中英语教学与学生主体的双重发展。
参考文献
[1]朱兴国.基于高中英语翻转课堂的几点思考[J].英语广场,2016(06).
[2]景晓青.高中英语翻转课堂遐思[J].课程与教学,2016(05).
[3]梁津.高中英语翻转课堂教学模式探究[J].学周刊,2016(04).
高中英语翻转课堂研修心得
热并热情着,累并快乐着,苦并收获着,这是本次研修给我最深刻的感受。
在这次远程研修中,我通过学习课堂教学案例以及阅读研修资料,通过参与在线研讨和交流,通过完成提交作业,我锻炼并提高了个人能力,增长了个人智慧;
通过阅读班级和课程资料,我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果;
最后,通过撰写提交研修总结心得,思想和认识又得到了进一步的升华。
通过微课、翻转课堂、MOOC对这些内容有一个大概的了解微课、课堂教学、视频课翻转课堂的优势翻转课堂教学模式研究“翻转的”课堂:
技术促进的教学一种基于电子书包的翻转课堂教学模式大规模网络开放课程_MOOC_典型项目特征分析及启示MOOC及未来教育趋势室内体育课教学技术教学指导的一种尝试。
有付出必定有收获。
远程研修过程中,我始终坚守战地,写作业,发评论,阅读研修资料,参加在线研讨,领导和课程团队专家的热情给我以精神的鼓舞。
这次远程研修直面新课程,直击初中英语新课程改革中的问题与困惑,切合教学实际,给我们指引了课堂教学改革的方向。
真实的课堂教学案例和课程专家们的解读,让我深受启发、大开眼界,引起我深层次的反思。
这次基于网络的研修,为我提供了一个全新、高效的网络研修平台,同时也给我提供了无限广阔的交流空间。
在这个平台上,我倾情表达,互助共勉,共同探讨教育教学的方法。
此外,课程项目组、课程团队、指导教师时刻关注我们的学习动态,并进行适时引导,不断地给予精神鼓励,使我倍感温馨。
这次远程研修,给我的工作学习和发展带来了深远的影响,更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念,为我今后的教育事业开辟了新环境。
通过这次远程研修,我在新课程理念的理解和模块教学方法上得到了突破。
我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。
短暂的学习虽然结束了,但我相信远程教育将是一个不断探究,不断发展,不断完善的永远的研修平台。
翻转课堂提升小学英语素养
苏州工业园区娄葑学校
【摘要】翻转课堂模式是利用现代化的网络技术和教学资源,重新构建教学过程的一种新型的教学模式。
即,教师创建视频,学生在家里或者其他的课外时间观看老师的讲解视频,学习新知识,然后回到课堂,师生面对面的相互交流,把原本需要带回家的作业改成在课上完成的一种教学模式。
翻转课堂教学模式在英语教学有着重要的启示作用,同时也得到了广泛的应用。
本文就小学英语教学中的翻转课堂教学模式的应用进行研究,以期促进学生的英语水平的提高。
【关键词】翻转课堂小学英语素养
一、在小学英语教学中应用翻转课堂的意义
1.突出学生的主体地位,学生掌握学习操作权。
翻转课堂的教学形式,给学生提供了自由的学习空间和时间。
学生可以选择课下,或者放学回家观看老师的讲解视频。
相对于传统课堂教学中,教师集中讲授,稍不留神就会跟不上老师的节奏的紧张,类似于课下和家庭的这种轻松的学习氛围更有利于学生接受新知识。
此外,教学视频可快,可慢,可暂停,学生可以根据自己的实际掌握情况,进行教授节奏的调整,有利于学生随时记笔记或是停下来思考。
2.提高学生的课堂参与度,增强课堂交流互动。
翻转课堂的教学模式中,教师的身份角色发生了变化,从一个主宰者转变成为了主导者和合作者;
教授时间发生了变化,从一节课的满堂灌变成了和学生沟通、交流、合作。
翻转课堂在真正意义上实现并增强了师生之间,生生之间的互动。
教师作为主导者,当学生遇到问题和困扰时,教师可以给与适当的引导;
教师作为合作者,在和学生的互动中,增加对学生的了解,更清楚学生对学习内容的掌握程度。
此外,翻转课堂教学中,教师可以进行一对一的交流,也可以分组让学生彼此合作,配合,增强互动和合作精神。
3.翻转课堂的模式,有助于学生个性化的形成。
“龙生九子,各有不同”,学生之间由于知识基础,接受能力,性格特点,兴趣爱好,学习方法等方面都不同,个体差异客观存在。
传统单一的教学模式无法对学生进行因材施教,使得学生的个性无法得到发展。
而翻转课堂,学生可以根据自己的情况进行课程进度的安排。
学习基础好的,可以学到快一点,进而进行更高层次的学习;
学习基础差的,可以学的慢一点,学习基础英语知识,扎实基础。
此外,学生自主学习还可以提高学生的学习能力,提高他们的可持续发展。
二、翻转课堂在小学英语教学中的应用
1.课前教师准备教学视频。
翻转课堂教学模式中,视频是学生获得知识的主渠道,因此,视频质量的好坏,直接影响学生的学习效率。
因此,教师在课前准备教学视频需要注意以下几个问题:
(1)视频时间。
小学生由于年龄原因,自控能力差,课堂上能够集中注意力的时间也很短。
这就需要教师紧抓
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