班主任工作总结经验交流.docx
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班主任工作总结经验交流.docx
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班主任工作总结经验交流
班主任工作总结,经验交流
1谈心-老师与学生沟通的桥梁
班主任管理班里几十名学生,解决学生思想问题,其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通。
俗话说,“药到病除,言至心开”。
沟通是一种双向交流的活动。
对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用。
人人都有自尊,人人都需要尊重,需要理解,学生也如此。
没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。
班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要,并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为,就会引起学生的积极情感的反应,由此达到师生的情感交融,互相沟通。
学生不仅能经常自我评价,而且也非常注意周围人们对自己的评价,要求他人尊重自己的需要日益强烈,对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验自尊感,也表现出明显的特点。
作为教师在工作中,要注意平等施教。
要贯彻“教学相长”的精神,决不可“居高临下”,摆出一副说教的面孔。
应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。
要放下架子,悦纳学生提出的不同意见,勇于改正自己的错误,绝不为自己的缺点辩护。
“精诚所至,金石为开”。
班主任要真心诚意对待学生,关心爱护学生,做到以情感人。
唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”,惟有炽热的感情,才会使“快者掀髯,愤者扼腕,悲者掩泣,羡者神飞”。
惟有真心才能引起学生心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敞开心扉,将内心袒露无遗。
在学校里,学生大部分时间都是与教师尤其是与班主任一起度过的,班主任是他们学习生活中最重要的人物。
人非圣贤,孰能无过?
”况且“圣贤唯以改过为能,不以无过为贵。
”可见,过失过错就如同大小疾病一样在人生中很难避免。
何况身心尚在成长过程中的学生呢?
更容易出现那样或这样的行为错误。
学生只要不是自甘堕落、一意孤行,在各种因素的影响下,经过思想斗争,就会出现悔过之意。
教师和学生交谈时应在平等的基础双向交流,不是居高临下的训导和压服。
因此,在谈心时教师要把学生看成是自己的朋友,态度诚恳,以理服人,以礼待人,以情感人,努力创造一个轻松,和谐,平等的谈心氛围,让学生体会到你是一片诚心真心想帮他进步。
对待学生做到和风细雨,情理兼通。
实事求是地帮助分析其错误,及时发现并表扬其优点。
这样,教师才能取得学生的信任,学生才会向你敞开心扉,讲真心话。
否则,即使你磨破嘴皮,学生也不会为你所动的。
有一句话常说“以心换心”。
如果教师能真心的信任学生,那么学生才会真心的相信教师,这样才会消除他们心中的隔阂,他们才会对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,才会自觉地去转变自己。
班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
2.教育的真谛-学会爱
有人说:
“教育的真谛是为了传授科学文化知识。
”有人说:
“教育是为了培养全面发展的人。
”有人说:
“教育是为了满足人的生存和发展的需要。
”从教几年来,我第一次遇到的意外情况,使我对教育的真谛有了不同的认识,我认为教育的真谛是教会学生如何去爱。
“叮呤„„”,上课铃响了,我拿着教科书,精神抖擞地走进教室,开始今天的新课,正当我背过身去用粉笔写下第一行字时,只听见教室后方传来“咚”的一声,我忙转过身想看个究竟,只见最后一排的何伟同学倒在地上,我赶紧跑过去,只见他眼睛上翻,口吐白沫,全身抽搐,此时,没有我的任何指导和安排,班里后几排的几个高个男生已行动敏捷的跑到何伟那里,有的扳手,有的压腿,有的赶紧用尺子塞进他的嘴里,有的赶忙为他擦拭嘴角的污物,一切都那么
有条不紊,井然有序,倒是我面对这从未遇到的,突如其来的“事故”,有点措手不及,不知该如何是好?
整个过程持续了五六分钟,何伟慢慢停止抽搐,渐渐苏醒过来,我和同学们都关切地围上去,他对我说:
“老师,您别担心,我没事了。
”我悬在半空的心,这才放下来,一切又恢复正常、平静,我又走上讲台,继续上课。
后来,我才得知何伟是一名癫痫病患,这种病随时有可能发作。
对于这一段小插曲,我久久不能忘怀,面对这样的特殊情况,班里的同学没有惊慌失措,没有嘲笑,没有老师的任何安排、指导,一切解决的如此平静,如此顺利,这是我从教几年来,第一次遇到。
我非常感动,被班级学生间的关爱感动,被后排座位的那几个挺身而出的男生感动。
我突然发现班级的力量竟如此强大,爱的力量如此让人震撼。
我觉得每个学生都拥有金子般的心,我为能拥有这样金子般的学生而骄傲。
我反思,到底什么才是教育的源泉和教育的目的,不是考分,不是荣誉,而是教会学生如何去爱,爱自己,爱他人,爱国家,这才是教育的真谛。
作为老师要做到“德高为师,身正为范”,在感受学生间爱的同时,我们也应该对学生付出爱,让学生在爱中学习,在爱中成长,在潜移默化,耳濡目染中学会如何爱自己,爱他人,爱社会,这样我们的教育才是爱的教育,才是成功的教育,才是培养有健全人格的栋梁之材的教育。
在日常的教育教学活动中,我们在关注学生考分的同时,更应注重对学生德育的培养,有句名言:
“美德可以弥补智慧的缺陷,而智慧永远也无法弥补美德的缺失”,希望所有的教师都能在教育教学中,感受爱,传播爱,做爱的践行者。
3.教育就是发现优点、守住优点,让生命开花结果,最伟大的课堂是把学生心中最美好的东西唤醒
最伟大的课堂,是把学生心中最美好的东西唤醒
一个老师只有把自己生命中的感动与领悟拿出来与学生分享时,才能唤起学生内在的东西。
一节课最重要的是我们因为“遇见”而萌生了什么,此种“萌生”不见得一下子会有多么茁壮,但那在清晨、在清丽的阳光下可以照得见全身嫩绿骨骼的破土而出,是让人震撼的。
人越现实,越窘迫,越发感觉到累,因为精神负担会很重。
让孩子们无忧无虑地沉浸在思考之中,才是一个好的老师、好的家长、好的学校应该做的事。
让孩子和我们一起觉醒,绝不是唱高调。
我们往往坚定而狭隘地认为,只有适应现实才能生活得好,其实,还有另外一条路。
这条路我试过,很多人也试过,也走得通。
试想一下,在上学的过程中,你是否无忧无虑、快快乐乐地享受过读书与思考的快乐?
这样的快乐,哪怕仅仅只有一个星期,哪怕仅仅只有三天,哪怕仅仅只有一天?
如果一天都没有,无论上过怎样的名校,你其实都没有受到过什么良好的教育。
就拿语文教学而言,其实老师的作用无外乎就是:
阅读是一片森林,无限的广阔和茂盛,老师就是一条芬芳的小径,把学生领到森林里面,说你去探索、你去采摘、你去感受吧。
再比如说写作吧。
文章就在眼前,就在孩子们的生活中,就在他成长的过程中,这才是写作核心的源泉。
当一个人能够想到这儿的时候他就有说话的愿望了,他就要 说了。
所以,写作根本之道不是在教方法,是在教孩子生命的觉解和对世界的判断。
然后剩下的事,文通字顺则已。
我们不能要求每个孩子都有苏东坡的才华,那做 不到。
一个好老师给了孩子不错的分数,其实只是送给他一个很小的礼物,因为并不是所有的事情都能够通过考试考出来的。
除了考试以外,人还有很多重要的事情、巨大的挑战,不是只有高考这一件事。
伟大的教育都是自我完成的。
而最伟大的课堂,是在于把学生心心中最美好的东西唤醒。
面对外界的指责,梦鸽说,“儿子是忠厚孩子,错的是社会环境”。
人是多面的,一个人在家人、朋友、陌生人的眼中,往往会展现不同的一面,加起来,才叠构成一个相对接近于真实的人。
所以,对于一个不相识的人,更难以依靠媒体或者父母的描述,去进行判断。
之所以关心梦鸽的儿子,是因为他涉嫌犯罪,而这个时候,大家关心的是证据,其他的,他是一个怎样的人,对我们这些外人来说,毫无关系。
至于社会环境,很遗憾,确实不理想。
我不知道别人看法如何,但是自己为人母,总是有这样那样的担心,担心有坏人会伤害自己的孩子,或者把孩子带上邪路。
也因为这样,更明白为人父母责任重大,战战兢兢。
因为要尽可能为孩子提供一个相对安全的环境的同时,也要培养孩子应对这个复杂社会的能力,最主要的,是要让孩子明白:
有些事情是一定不可以做的,有些话是不能够说的,有些人,要尽量地远离。
在Facebook上看到香港的朋友们在分享一封信:
一个家长对另外一名家长的投诉,起因是这位家长发现,在这些学龄前的孩子一起游戏时,其中一个孩子特别霸道,不单单把玩具全部归为己有,而且打那些想要和他分享玩具的同龄人。
而最让这名家长担忧和不满意的地方在于,当这一切发生时,那个孩子的家长就坐在一边,对孩子的作为视而不见。
这投诉信最后提醒那位家长:
孩子如何成长,父母的教育很重要,也因为这样,虽然和自己不相关,还是觉得应该写这封信。
小孩子就是一张白纸,社会环境当然重要,而这当中父母如何教养更重要,孩子的行为举止很多时候是父母的是非对错观念的同步反映。
看到那些带着孩子在公共场合和别人大声吵架,甚至动手打人的父母,我会担心,这样的言传身教,孩子未来会不会有同样的暴力行为倾向?
学术调查结果就显示,具有家庭暴力行为和倾向的人,他们的父母大多也有家暴行为。
也因为这样,当一个孩子出现行为差错的时候,是不是身为父母的先要问问自己:
有没有教过孩子,有些事情是不能做的?
自己的行为是不是有偏差,给孩子做了一个不好的榜样?
在孩子出现坏习惯或者不检行为的时候,有没有及时提醒和制止?
对待孩子,是不是毫无原则,而把这种无原则理所当然地认为是父母无条件的爱?
同样在Facebook上,美国的朋友分享了一封信:
一位美国妈妈写给儿子的信。
在儿子选择在Facebook上宣布自己是同性恋之后,身为父母,和儿子的朋友们同一时间知道了这个消息。
那位美国妈妈的信很短,她告诉儿子,自己的爱是无条件的,不会因为他的性取向而有任何改变。
不过我最喜欢的还是最后的一句话:
提醒儿子,收拾房间里面的饮料罐头和茶杯,不要等到蚂蚁爬进去之后。
因为我看到的是一位无条件但有原则的妈妈。
无条件的爱,意味着当孩子犯了错,别人都不喜欢他,或者不接受他的时候,他会知道,自己的父母不会抛弃自己,就算自己的孩子做的选择,不是自己的心头好,甚至不喜欢,但是只要没有犯错,不涉及是非,依然给予孩子选择的自由。
而有原则,意味着不会对孩子犯的错视而不见,甚至颠倒是非黑白,强词夺理,或者利用手中的特权,为的就是帮孩子推卸责任。
而想深一层,这是因为这些家长本身的固有思维,一旦发生问题,原因一定在外部,从来不反省自己。
班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。
所以在与学生相处的过程中,作为班主任的我会及时发现并解决学生在教育和管理工作中的各种问题,尽职尽责地做好工作,引导他们学会生活和生存的基本技能及做人的基本准则。
经过相处逐渐对全体同学有了比较深刻的了解,也能有针对性的对每个同学出现的问题对症下药。
在和他们相处的过程中,我不断的总结经验,耐心的处理各种复杂琐碎的事情,努力的向优秀的班主任靠近。
心理学家罗森塔尔曾做过的一个有趣的实验:
他告诉各班的任课教师,说他做了一项实验能预测学生将来的成绩,并把各班将会有显著进步的学生名单告诉了老师。
实际上,罗林塔尔并没有真的进行这项预测,所谓“将会有显著进步的”学生名单是随便选取的。
8个月后,研究者再次来到这所学校,进行了一次真的测验,发现列入学生名单的学生真的有了显著的进步。
这一实验使人惊讶不已。
原来学校得悉心理学家的预测后,就开始对那些被测定的学生投以信任的目光,语调变得温柔了,态度显示亲切了,久而久之,教师暗含的期待,微妙地传递给学生,这些学生在教师的鼓励下,自信心、进取心和责任感迅速增强,终于有了显著的进步。
因此,在上学期末我们开展了由我亲自主持的以《分数的意义》为主题的主题班会,触动很大。
班会课上我语言和蔼、有亲和力,和学生融入到了一起,其中在几处重点问题的学习过程中鼓励学生自己去探索新知,适时引导学生带着疑问再进行探究,并教给学习方法,学生愉快的进入学习状态,自主学习时间充分,小组交流问题踏实,最后解决不了的问题共同解决,培养了学生的自主学习能力。
在这过程中不断地激励学生:
让孩子们意识到‘送你一把金钥匙,打开科学大门的钥匙是问号’;‘成功是一座山峰,双手插在衣袋里的人永远无法攀登!
‘只有孜孜不倦地求索,才有源源不断的收获!
’于是学生快乐地进入学习与探索中,学习尽头十足学习效果自然也超乎我所料,后面的期末考试孩子们的学习成绩都提高很多。
由此可见,信任和期待对学生来说有多么重要的作用呀,它能指导学生向你所期待的方向发展。
在信任和期待中教师常常有意识地去夸奖孩子,而孩子的自信心往往就在夸奖声中树立。
有时,教师不经意的一句话、一个举动,或许就会鼓舞学生的斗志、激发学生前进的决心。
进而变压力为动力、变不利因素为有利因素,克服重重困难。
所以在教学中,我们为人师者应时刻注意保护学生的自尊心,因为也许你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讽刺中有爱迪生。
只要对学生多一点人文关怀,多几把衡量的尺子,也许就会有许许多多的瓦特、牛顿、爱迪生出现。
只要我们把一份信任和期待交给学生,学生的心灵就会受到震动和鼓舞,懂得自强、自尊和自律,教育管理就有可能达到“春风化雨,润物无声”的至境。
每个学生都需要老师的鼓励,每个学生都需要老师的欣赏。
哪怕是成绩再差,他们都不希望得到老师的批评,他们需要的是老师理解与包容,是老师的关怀。
细节虽小,却能折射出教育的大理念、大智慧。
从学生心理这些小的细节对他们进一步的了解才能使他们从新的角度认识学习所带来的益处,才能真正理解学习对自己的重要性。
所以鼓励和理解是我在教育学生的过程中持有的态度。
我用真心教育我的学生,我用真情培育我的学生,我用真爱感化我的学生,使学生们在成长的道路上一路向前,同时我也收获了来自他们的一份份炽热的真情。
我很开心能够成为他们的班主任和他们相处,我更有信心能做好他们的班主任共同进步。
有人曾经说过,教育是一门温暖的功课,温暖自己,温暖孩子。
这是由教育的特殊工作对象决定的。
教育的对象是人,是有情感的人。
教育是一项爱的事业,而爱是有温度的。
好教师真正的魅力来自关爱。
成为好教师的真谛就是一个“爱”字,也就是一个教师的温度。
我刚来到北京市二十一世纪国际学校时,部分老师因为常年过重的工作负荷、如影随形的精神压力等,逐渐失去了温度,对教学心不在焉,对学生也漠不关心,给人厌倦、呆板、冷漠、疏离的感觉。
随着学校的发展、教学环境的改进,教师队伍也在逐渐升级。
如今,我们的教师对教育事业无不充满诚挚热爱,但不能否认的是,其中也有一部分教师,业务水平高超,工作尽职尽责,但对学生过于严厉,缺少体贴和温情,让学生望而生畏,甚至心生反感。
2015年夏天,一位家长向我抱怨说孩子的班主任过于严厉,所以孩子想转学。
这让我越发认识到温度的重要性。
在义务教育阶段,做一个有温度的老师比做一个学者型的老师更重要,因为缺失的知识随着年龄的增长仍有机会获得,而每一个孩子的情感世界的构建却是不可逆的。
一旦教师对学生的刻板、严厉、冷淡伤害到孩子,就会在孩子心中烙下永久的伤害。
于是,我和那位班主任谈话,告诫他要学会转换思路和态度,以学生学习同伴和指导者的身份走到学生中间,与他们平等对话、交流互动,近距离观察学生状态,认真聆听学生心声,最终问题得到圆满解决。
教师的温度,指的是教师对学生强烈的责任感和发自心底的爱。
教师热爱学生是教育成功的秘诀。
教师要把爱心献给学生,亲近学生,喜爱学生,关心和帮助学生。
做一名有温度的教师,是当下教育的呼唤,是我们教育教学走向成功的基石。
在今后的教育教学中,我们更应该常常回过头去思考自己给学生带来了多少温暖。
针对教师素养这个话题,我来说一说我心目中好教师应有的品质,特别是针对教育界的现状,我认为一个好教师应该坚持什么。
一、智情双修,德才兼备,做一个优秀知识分子
一个人活在世上,不论从事什么职业,第一重要的是做人。
对于教师来说,做人更是第一位的,因为教育是精神事业,一个教师精神素质好不好,会直接在教学的态度、内容、方式以及与学生的关系中体现出来。
和传授知识相比,教师作为一个人在精神上对学生的影响是更重要的。
我们回忆自己的学生时代,最难忘的必是那种具备人格魅力的老师,他们在我们人生早期所给予的启迪和熏陶,其作用之巨大,往往使我们终生受益。
精神素质包括智力、情感、道德,三者缺一不可,教师应该是智情双修、德才兼备的人。
因为教师的日常工作是智育,我要强调一下教师的智力素质。
教师当然应该是知识分子,而所谓知识分子,就是一辈子热爱智力生活、对知识充满兴趣的人。
用这个标准衡量,在我们今日的教师队伍里,知识分子太少了。
许多人走出校门、结束了学生生涯之后,就停止学习了,殊不知你现在走进另一个校门、开始了教师生涯,就更应该过一种高水平的智力生活了。
如果你自己没有求知的激情,怎么可能在学生心中点燃同样的激情呢?
所以,我认为,一个好教师理应把自己定位为知识分子,永远保持学习、思考、钻研的习惯。
二、爱学生,真正把学生当作目的
谈到教师的道德素质,我认为爱学生是最重要的师德。
如同罗素所说,一个理想教师的必备品质是具有博大的父母本能,如同父母感觉到自己的孩子是目的一样,感觉到学生是目的。
学生的年龄越小,这一点就越重要,因为孩子尚缺乏理性判断和情感自主能力,教师的态度会直接影响到他们对生活和学习的信心。
爱学生当然不是表面的随和,仅仅能和学生打成一片。
把学生当作目的,这是对爱学生的实质的准确表述。
爱学生的教师,一定会把心思放在学生身上,对学生的成长真正负起责任来。
正因为如此,他会为每个学生的进步感到由衷的高兴,同时也感到自豪,视为自己的人生成就。
一个教师是否真爱学生,学生心里最清楚,他一定会受到学生广泛的敬重和喜爱,而我们也就有基本的理由承认他是一个好教师。
三、懂教育,拥有正确的教育理念
教师以教育为职业,按理说都应该是懂教育的,其实不然。
一个教师在从事教学工作时,自觉不自觉地都体现了某种教育理念,但有正确与错误之别。
尤其在现行教育体制下,如果缺乏独立思考,更可能是错误的。
就单个的教师而言,教育理念不是孤立的东西,也不是抽象的理论,而必定是和他的人生观、价值观有密切联系的,是他的整体精神素质在教学上的体现。
说到底,做人和教人在根本上是一致的。
一个在人性意义上优秀的教师,他在自己身上就领悟了人性的宝贵,绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。
相反,那些用这种方式教学生的教师,自己的人性在相当程度上往往是不健全的。
在具体的教学中,这种内在的差异几乎是无意识地表现出来的,但是泾渭分明,一目了然。
不过,要自觉地、坚定地拥有正确的教育理念,不能只凭直觉。
我认为,一个教师无论教的是什么课程,教育理论都是他的必修课,而且应该在教学生涯中不断重温和深化。
在这方面,我建议读一些教育哲学的著作,而不要限于教育学、心理学、教学方法之类,因为教育哲学所探讨的正是教育理念,即教育的根本道理。
历史上有许多哲学家写了教育论著,例如洛克、卢梭、康德、杜威、怀特海,他们的教育主张未必一致,但皆深谙人性,各有真知灼见,认真地读一读,一定会有豁然开朗之感。
四、讲究教学艺术,让学生感受到知识的魅力
在教学方法上,我认为最重要的是要让学生感受到知识的魅力,使之对你所教的这门课发生兴趣。
兴趣是学习的前提,没有兴趣,就只好靠灌输,其效果如何,当教师的都很清楚。
一个学生对某一门课能否发生兴趣,取决于两个因素,一是这个学生的天赋类型,二是任课教师的教学水平。
一个好的教师不可能使每个学生都对自己所教的这门课发生强烈兴趣,但可以做到使天赋类型适合的学生发生强烈兴趣,而使多数学生发生一般兴趣。
要取得这样的效果,当然不能单凭方法。
实际上,这是对教师的综合智力素质的检验。
首先,教师对于自己所任的课程,在基本原理方面要做到融会贯通,能够举一反三。
现在教育部门在提倡中小学教师的专业发展,我的看法是,这不应该是要求教师的知识达到相关学科中的专业水平——这是不必要的,也是不可能的——而只应该是在教学大纲范围内的通晓和熟练,因为中小学教育是基础教育,不是专业教育。
其次,基础教育是一种通识教育,中小学教师不论教的是什么课程,都应该是通识之才,有广泛的知识兴趣和人文修养,如此才能把所任课程的教学做得生动活泼,使学生也产生兴趣并易于领会和接受。
五、处理好素质教育和应试教育的关系
现在我要说到今天中小学教师面临的最大难题了。
应试体制的硬指标具有迫使教师和学生就范的巨大威力,短期内也无改变的希望,这是一个不可回避的事实。
完全不顾应试,显然行不通,学校和家长都不答应。
一味顺应乃至迎合,放弃素质教育,则为负责任的教师所不取。
不过,我们没有必要陷入这样的两极思维之中。
任何体制都不可能把个人的相对自由完全扼杀掉,一个好的教师要善于拓展和运用这个自由,戴着镣铐把舞跳得最好。
我认为,在当今体制下,一个好教师的责任和本事就在于,一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法对付应试,另一方面最大限度地拓展素质教育的空间。
这是可以做到的,当然,前提是教师有水平并且肯用心。
即使在正常的学习中,教师也应该善于确定知识中必须牢固掌握的要点,避免让学生在次要的细节上耗费大量精力,水平之高低于此立见。
可以断定,如果学生牢固掌握了知识的要点,在应试中也不会差到哪里去。
现在许多教师仅靠逼迫学生做大量作业来对付应试,其实是最笨也最偷懒的办法,说到底还是水平低并且不负责任。
六、淡泊名利
如果一个教师做到了上述几条,无疑就是一个好教师。
但是,他很可能会面临一个危险,就是不被现行体制认可,在多数情况下,他的处境往往比那些积极贯彻现行体制的人差。
那么,我就要说一说我对一个好教师的最后一条要求了,就是淡泊名利,甘于受冷落。
你是凭良心做事,当然就应该不计个人得失。
一切凭良心做事的人都有一个信念:
良心的评判高于体制的评判。
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