第四单元教案.docx
- 文档编号:13871130
- 上传时间:2023-06-18
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:26.25KB
第四单元教案.docx
《第四单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第四单元教案.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第四单元教案
《识字4》教学设计
教学目标:
1.认识9个生字,会写8个字。
2.能正确、流利地朗读词语,体会其中的韵律感。
3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点:
能正确、流利地朗读词语,体会其中的韵律感。
教学难点:
初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
第一课时
一、情景导入。
1、今天,老师带你们到成语王国走一趟。
你和哪些成语见过面?
(出示成语课件)
2.我们再去认识一些新的成语好吗?
自由朗读《识字4》。
二、正确朗读
1.第一次朗读,不认识的字可以查字典。
2.同桌互相读,相互正音。
3.展示读,看谁读得正确、流利。
(及时纠正错误的读发。
)
三、老师讲故事,读词识字。
1.老师讲故事,学习第一组成语并识字。
—讲述《骆驼和羊》的故事。
让学生找出与故事内容相符的成语。
—课件出示成语,自由认读。
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
—出示“寸、益、彰”,请学生用自己的办法记忆。
—谁能读好这四个成语?
(有感情朗读)
—读了这四个成语,你读懂了什么?
2.学生自主、合作学习二、三节。
—出示二、三节的成语。
—学生自学,熟读词语,了解故事。
提供成语故事
—小组交流讨论。
相互听读成语,讲讲自己知道的故事,说说自己读懂了哪个成语?
—全班交流汇报学习所得。
讲故事、带着大家读成语、读读新认识的生字说说记忆的好办法。
四、整体朗读感悟
1、分组轮流读所学的成语。
2、小组之间挑战读成语。
3、说说你最喜欢的成语,为什么?
4、说说在什么情况下可以用上什么成语?
五、拓展活动——准备一些成语故事,给学生。
教学反思:
第二课时
一、熟读成语。
1、齐读课文
2、表演,猜成语。
3、学生对“对子”,一生说前面半个另一个学生说后半个。
4、成语连线。
二、巩固识字
1、指名读生字和词语。
2、把成语补充完整。
尺有所___,寸有所___ 取___补___
相得_______管中______ 坐井_____
一叶___目,不见__________苗助长
____劳无功 瓜熟____落 水到____成
3、认读生字。
三、指导书写。
1、出示要写的字。
(谁能发现这些字的有什么特点?
写的时候要注意什么?
)
寸:
独体字,注意横要写长些。
落:
上下结构,下面又是左右结构,左窄右宽,不要写成三点水旁。
所:
左右结构,注意平撇和竖撇
补、拔、取:
左右结构,补是补衣旁,拔右边不要写成发,取“耳”字的最后一笔是提不是横。
助、功:
左右结构,力字旁,左半部分最后一笔要写成提。
2、教师范写学生要求的“字”
3、学生练写,及时纠正。
四、拓展。
收集成语,进行一次成语接龙。
五、资料袋
1、尺有所短,寸有所长。
尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。
比喻每个人或事物各有长处和短处。
出自《楚辞?
卜居》:
“夫尺有所短,寸有所长。
”
2坐井观天
坐在井里看天。
比喻见识有限,眼光短浅。
出自《韩愈?
原道》:
“坐井而观天。
曰天小者,非天小也。
”
3管中窥豹
管,竹管;窥,从孔隙中看。
从竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一块斑纹。
比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。
4一叶障目,不见泰山。
障,遮挡。
一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。
比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。
5相得益彰
相得,互相配合、映衬;益,更加;彰,显著。
原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。
后泛指两者之间互相映衬,更能显示各自的长处和优点。
出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》:
“聚精会神,相得益彰。
”
6拔苗助长
把禾苗拔高,帮助它生长。
出自《孟子?
公孙丑上》。
这是个寓言故事,说明不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。
7瓜熟蒂落
瓜熟了,瓜蒂自然脱落。
比喻条件或时机成熟,事情自然就会成功。
出自宋代张君房《云芨七签》:
“瓜熟蒂落,啐啄同时。
”
8水到渠成
渠,沟渠。
水流到的地方自然成渠,比喻条件成熟,事情自然成功。
出自宋代苏轼《答秦太虚书》:
“水到渠成,不须虑。
”
教学反思:
14、《我要的是葫芦》
设计理念:
以“学生是语文学习的主人”为基本理念。
在设计中注重营造氛围激发感情,让学生在老师富有启发的语言中自主学习,合作学习,在探究中发展自己。
《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
”的要求,设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文,积累语感,发展学生的思维能力、想象能力。
材料说明:
这是新版《新课标实验教材》第三册、第四单元的一篇课文。
它以两幅清晰的画面,朴实的四段文字,讲述了“一个种葫芦的人,不知道叶子与果实的关系,只盯着葫芦,却不管叶子上的蚜虫,结果葫芦都落了。
”这样一个故事,让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。
这篇文章语言生动,是一篇有助于学生朗读、语感、理解从中明白道理的文章。
教学目标:
1、会认读本课的生字,培养学生的自学能力;
2、理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理,培养学生的观察思维能力。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:
正确理解词、句的意思、有感情的朗读课文。
教学难点:
明白本课蕴含的道理。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
1、(出示图一)师述:
从前,有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上面长满了绿叶,可出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多可爱的小葫芦哇!
那人后来得到了葫芦吗?
这又是为什么呢?
今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。
2、板书,读题。
二、自学课文,整体感知:
1、自由朗读课文、要求:
读准字音、读通句子、遇到不认得 的字可以借助汉语拼音,或者问同学。
2、检查自学情况:
1)认生字——葫 芦 藤 哇 盯 言 每 治 棵 挂 怪 慢
2)认读词语——葫芦 细长 长满 雪白 可爱 每天 蚜虫 自言自语 盯着 慢慢地
3)指名分段读课文
小结:
从刚才的检查中,老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子,很快就能与这么多的生词、新词交上朋友,我相信在后面的学习中,同学们表现得会更棒。
三、自主合作,朗读感悟:
学习第一段:
1、(出示图一)师:
刚开始那葫芦长得怎么样呢?
自由的朗读第一自然段。
2、出示句子:
“从前,有个人种了一棵葫芦……多么可爱的小葫芦哇!
”从哪些词语可以看出葫芦长得好?
理解“长满”“谢”“挂”。
生:
从“长满”、“绿”、“挂”可以看出葫芦长得好。
生:
从“多么可爱的小葫芦啊”也可以看出葫芦长得好。
3、你欢这些可爱的小葫芦吗?
请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。
4、指名读。
5、这么可爱的小葫芦,大家都非常喜欢。
从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢?
生:
那个人每天都要去看几次。
6、练习用“每天”造句。
师:
这颗葫芦长得这么好,这么可爱的小葫芦,一定会结出大葫芦,实际上是这样吗?
(小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
)这是为什么呢?
小组合作学习第二、三段:
出示思考题:
1、看到叶子上长了蚜虫,种葫芦的人是怎么做的?
2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了,一个一个都落了?
3、小组练读种葫芦的人与邻居的话,看谁读得最好。
交流汇报学习情况:
1、指名回答
2、随机指导朗读
⑴那个人眼睛只盯着小葫芦,此时他心里会怎么想?
理解:
“盯着”“自言自语”,反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。
生:
他心里想我的葫芦长得多好呀。
生:
我的葫芦又长大了一些了,你快长吧。
生:
他想我很快就可以收到这么多葫芦了。
⑵邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫,他却不以为然满不在乎。
这时他心里又想些什么?
生:
他想我不要叶子,要的是葫芦,所以叶子有虫没关系。
生:
叶子跟葫芦没关系,我要的是葫芦。
生:
我要葫芦又不要叶子,叶子上有虫有什么关系。
⑶角色朗读(邻居:
劝说,种葫芦的人:
奇怪,不以为然)
3、补充:
(绿色加工厂)
(叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养。
)
4、填空,明白原因:
因为叶子出了( ),叶子被虫( )就( ),没有叶子,不能把充足的养料送给小葫芦,小葫芦缺( )所以都( )。
齐读第四段
1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么?
2、学了这个故事让你明白了什么?
四、拓展练习,发展语言
1、假如让你来劝说那个种葫芦的人,你将怎么样来说服他呢?
2、读编故事:
第二年,那个人又种了一颗葫芦。
………………
五、回归课题,总结延伸
今天大家又学到了新的知识,明白了叶子与果实的关系。
其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏。
只要你留心观察,用心思考,多看课外书,你们会有更精彩的发现。
教学反思:
15、《小柳树和小枣树》
一、教材说明
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。
课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
二、设计理念
《语文课程标准》中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、教学目标
1、认识8个生字。
指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
四、重点难点
有感情朗读课文,明白故事所讲的道理。
五、教学准备——生字卡、本文录音带、课件。
六、教学设计
(一)谈话引入课题。
出示课件:
图
(1):
春天,一棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,一棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃;图
(2):
秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下高兴地吃枣。
同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?
你喜欢哪一棵?
为什么?
请同学们谈谈自己的看法。
(学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定。
谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟。
)
(二)回归主体,自读自悟。
1、学习课文。
(1)分组:
——刚才发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,教师要充分尊重学生的个性,为学生提供一个充分展示个性的学习环境。
(2)学习课文,为下面的辩论作准备。
(3)指导学生小组合作学习。
——重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。
教师可以从以下三个方面引导:
一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。
重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,来理解课文的含意。
2、感知生字。
(1)听全文录音,边听边划出生字。
(2)在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听。
(3)游戏:
秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮忙吧!
,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你。
(4)指导写“怎”和“思”,重点指导“心字底”的写法。
——扫除生字障碍,为学生自学课文打下基础。
)
(三)朗读感悟。
1、初读:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
2、再读:
用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读:
读勾画的句子,比比看谁读得好。
4、选读:
小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?
(性格)从哪里看出来?
(语言)找出来读一读。
5、赛读:
读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。
——“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
——“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你看我,多漂亮!
”(小柳树怎样?
——得意、骄傲、不懂礼貌。
)
——“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!
”(小枣树怎样?
——宽宏大量,善于发现别人的优点。
)
6、评价读:
小柳树前后的表现有什么不一样?
说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
(四)分组讨论学习。
1、现在,你是喜欢小柳树还是小枣树呢?
为什么?
2、再次分组:
(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组,调整座位。
)
3、分组讨论学习:
(每组同学为自己喜欢的原因找理由,为下面的辩论比赛做准备,可以从树的外形、性格、用途等方面来说。
)
(通过这一环节,为学生营造一个合作学习的氛围,又为学生提供了展示自己个性的机会,同时又把竞争悄悄引入课堂。
)
4、课堂辩论:
小柳树和小枣树谁最可爱。
(把学生分为两大组,相对而坐,双方既当“老师”,又当学生,双方各自发表自己的见解。
同时,又可以根据对方的问题进行质疑。
当因某个问题双方争执不下时,教师参与讨论,推波助澜。
在讨论中,充分展示学生个性。
通过讨论、辩论,使学生明白道理。
)
三、学生互动。
——说说别人的长处和自己的短处。
——可以自由选择一个同学,说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流。
(这样,有利于发展同学之间合作关系及友谊,还能使学生获得自尊与成就感。
)
四、课堂总结。
这节课你快乐吗?
学生自由畅谈。
(学生整理知识,交流感受,感悟文学的魅力。
)
教学反思:
16、《风娃娃》
教学目标:
1、认识11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和鲁莽。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和鲁莽。
教学难点:
懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学过程
一、猜谜激趣,导入新课
1、猜谜激趣:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
2、板书课题:
今天,我们大家要结识一位新朋友就是风娃娃(板书)。
风娃娃长大了,它想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友吗?
(生答)它就藏在我们的课本里呢,请大家快读读课文吧!
二、新授
(一)初读课文,自主识字。
1、朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、出示生字词,指名读,随时纠正字音。
3、比赛读带生字的句子,看谁读得准确、通顺。
(二)再读课文,力求流畅。
(三)教师范读,加深印象。
(四)表情朗读,感悟课文。
1、自由读课文,边读边思考:
①、风娃娃做了哪几件事?
哪些做得好?
哪些做得不好?
②、风娃娃的心情怎样?
2、分块研读,反馈交流
①、小组讨论:
风娃娃为什么高兴,又为什么伤心?
②、读课文相关句段,读出风娃娃高兴或伤心的语气(相互评价)。
③、我会说:
★风娃娃来到________,看见____________,它____________.
★读完《风娃娃》这一课,我明白了_______________.
④、教师小结:
风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。
他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
所以,我们小朋友们也得记住:
做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
3、过关朗读,表达感情。
选一段你最喜欢的句段,读给你最喜欢的“检查官”听。
要求:
语气恰当,读出感情。
三、拓展活动
对风娃娃说几句心里话。
四、现在播报
风指的是空气的水平流动现象。
风向指风的来向;风速指空气流动的速度。
气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。
风促使干冷和暖湿空气发生交换,常是天气变化的重要原因。
风是一种自然能源,很早以前,人类就学会制造风车,借风力吹动风车来抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。
帆船的行驶也是靠风力的推动。
风在日常生活中的作用很多,但风也经常给人类带来灾害。
暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。
教学反思:
17、《酸的和甜的》
一、学习目标
1.认识9个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
二、教学重难点
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
难点:
懂得做事要亲自尝试的道理。
三、教学时间——3课时
四、教学过程
第一课时
(一)激趣引入
1.老师这里有些好两杯水,一杯里面放着糖,一杯里面放着醋,谁能来品一品。
先请学生来猜一猜,再请学生根据学生的表情来猜猜是什么字?
想想你猜对了吗?
2.出示课题 17酸的和甜的
3.读生字做表情,说说你是用什么好办法记住这2个字的。
(二)初读课文,了解大意,会读,会记,会认生字,新词。
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,把生字新词好好认一认,然后读读课文。
2.同桌开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3.教师检查学生自学情况。
借助连环画识字。
(1)出示连环画
——说说图上画着什么小动物。
学习生字“狐、狸”提示:
“狸”在“狐狸”一词中读轻声。
你用什么方法记住它。
——狐狸站在哪里?
学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。
——小猴子来了干什么?
怎样的吃用上课文中的词语“迫不及待”,点出课文中的生字,说说你用什么方法来记住“迫、待”的
——这是什么字,你认识吗?
,出示“硬”找朋友。
(2)你最喜欢哪一幅图,把这段课文读给同桌听。
(3)指名读,及时纠正。
(4)看课件,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙
摇摇头 尝过 真甜 硬说
4.你读了课文读懂了什么?
(三)写字教学。
1.出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。
2.哪些字容易写,选容易的字先写。
“告、串”
(1)选择自己认为能写好的字描红、临写。
(2)同桌欣赏、评议所写的字。
3.请教难写的字
(1)说说难写在哪里
(2)老师范写指导。
重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。
反犬旁的笔顺:
。
第二笔不容易写好,要作示范。
注意提示,“狐”右边不要写成“爪”;“猴”右边不要写成“候”。
(3)自己练写。
4.学生练写。
注意书写姿势。
教学反思:
第二课时
(一)复习巩固,引入新课。
1.在游戏中巩固要认的字。
听音取字、抢认字卡。
2.读词语:
葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙 摇摇头 尝过 真甜 硬说
过渡:
你们真能干,能摆出这8幅图的顺序吗?
出示八幅次序凌乱的图,请学生摆一摆
(二)读中感悟,明理。
1.整体感知全文。
请学生轻轻的朗读课文,摆好8幅次序凌乱的图。
2.反复读课文,小组交流后,请学生摆图,并说说理由。
3.教师看图引读课文,整体感悟:
说说你读懂了什么?
同样是葡萄,为什么有点说它是酸的,有点说它是甜的?
4.课文中,你最喜欢谁?
为什么?
不喜欢谁,为什么?
(体会狐狸的狡猾,心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信)
5.全班交流,挑出感兴趣的角色读,比一比谁读得好。
6.在读的过程中 重点品读句子,比一比有什么不一样。
(每组的第二句话比第一句生动、形象。
)
——小猴子爬上葡萄架。
——小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
——小猴子吃起葡萄来。
——小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(三)复述故事。
1.先自己看图复述故事,再上台讲故事。
要求:
态度自然大方,口齿清楚,有感情
2.学生进行评价。
3.读:
小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想:
你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
说:
把你想的原因说给大家听。
4.学了课文后,你懂了什么?
5.教师小结:
我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。
巩固:
(一)复习字词
1.教师出示生字卡片,让学生读。
2.听写生字,校对。
(二)实践活动 自选伙伴,编排童话剧,再演一演
(自编自演童话剧)
1.分析角色
狐狸:
狡猾
小松鼠、小兔子:
老实、轻信
小猴子:
聪明、敢尝试
2.分配角色 自主组织,竞选角色,确定导演、演员。
3.编排表演 想想每个角色说的话。
导演解说,演员表演,互相指点。
4.表演童话,评委评分 主持人介绍节目,各组表演,评委评分。
5.总结颁奖 师生评价总结。
颁奖:
最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
教师任务:
制道具,布置舞台 画图、做头饰,准备几串葡萄,几根木棍。
布置教室:
讲台当舞台架起一个葡萄架,分大组围坐当观众。
四、资料袋
《狐狸和葡萄》(伊索寓言)
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。
看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:
“这葡萄没有熟,肯定是酸的。
”
这就是说,有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。
教学反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第四 单元 教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)