高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》讲评教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》讲评教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
必修三第二章《动物和人体生命活动调节》讲评课教学设计
一、教材分析
【教材地位】
本章是是高中生物必修三第二章,主要内容包括《通过神经系统的调节》、《通过激素的调节》、《神经调节与体液调节的关系》和《免疫调节》四节内容。
本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的,本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本章的基础,而第4章《种群和群落》、第5章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的,本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容,是一个整体。
【教学目标】
知识目标
1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.概述人脑的高级功能。
4.描述动物和人体的激素调节。
5.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
6.描述体温调节、水盐调节、血糖调节。
7.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
能力目标
1、通过分析错题回顾基础知识,进一步夯实基础。
2、学会在具体问题情境中利用所学知识答题,掌握答题技巧,提升综合运用知识的能力
3、通过对实验设计题的分析提升实验探究能力
情感、态度和价值观目标:
通过小组合作培养学生交流合作的能力以及语言描述能力。
【教学重点】
1、兴奋传导和传递的过程及特点
2、血糖调节、甲状腺激素的分级调节和反馈调节、体温调节、水平衡调节的过程
3、体液免疫和细胞免疫的过程
【教学难点】
实验设计题的分析与规范解答
二、学情分析
知识上,学生对第二章动物和人体生命活动的调节有关的基础知识掌握较好,分析问题
的基本方法也已经掌握;能力上,学生具有一定审题能力,获取信息和利用信息的能力、实验探究能力、合作探究的能力。
三、课前准备
学生根据课前预习学案填写基础知识回顾,并根据答案进行试卷自主纠错,统计有疑问的题目。
四、课时安排:
1课时
五、教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】师生共同回顾第二章知识,构建简单的稳态三种调节的网络。
【考试情况分析】
多媒体出示考试范围、试题难易度,学生成绩分析及表扬的学生名单、试卷出现的主要问题
针对主要问题,链接典型试卷的照片。
【基础回顾自主纠错】
让学生用2分钟时间根据答案自主纠错。
【合作探究】
让学生以小组的形式对出错较多的题进行讨论
【小组展示】
题型一、神经调节:
8题、11题
做变式练习
(2009年上海)神经电位的测量装置如图所示,其中箭头表示施加适宜刺激,阴影表示兴奋区域。
用记录仪记录A、B两电极之间的电位差,结果如下图曲线图。
若将记录仪的A、B两电极均置于膜外,其它实验条件不变,则测量结果是()
题型二、激素调节:
29题
回忆:
激素调节的特点、下丘脑的功能、血糖调节的过程
题型三、免疫调节:
27题
变式练习:
判断
1
(1)机体受抗原刺激后,T细胞不直接参与攻击抗原()
(2)乙肝疫苗间隔接种三次,其目的是使机体积累更多数量的抗原()
(3)吞噬细胞能非特异性识别抗原,在免疫中发挥重要作用。
浆细胞则特异性识别抗原()
(4)抗体与白喉杆菌毒素反应,鼻粘液中的溶菌酶抑制白喉杆菌繁殖,都属于特异性免疫()
(5)抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫()
(6)实验小鼠的胸腺切除后,将丧失全部的特异性免疫()
题型四、实验设计
1、提出问题:
实验课题是?
原理是什么?
自变量是什么?
如何设置实验组和对照组?
2、给出典型试卷照片让学生找错误,归纳作答的细节
3、总结归纳实验设计题的注意事项
学生看试卷出错情况,反思自己。
学生根据答案纠错
学生进行小组讨论
小组同学对进行讲解分析,并做相应的变式练习。
学生思考并回答问题
通过回顾知识,总体把握第二章主要内容。
通过观看典型试卷上的典型错误明确今后做题的注意事项。
通过纠错进一步查漏补缺,巩固知识。
通过讨论进一步分析了题目,增强了学生合作探究的能力。
通过对典型题的分析提高了学生分析问题的能力和语言描述能力。
通过做变式练习进一步巩固知识、迁移知识。
通过回忆基础知识进一步夯实了基础,落实到位。
通过对实验设计题的分析提升了学生分析问题、解决问题的能力以及实验探究的能力。
【小结】
1、让学生说说本节课的收获
2、教师给出提醒:
(1)认真审题(文字、图、表等)
(2)填空题规范、准确、严谨、专业、无错别字得答题!
尽量用课本原话!
(3)实验题:
认真审题、规范答题,符合实验原则
学生与同学分享考试的经验与教训
通过学生自己总结收获,提高了学生反思总结的能力,为今后的学习指明了努力的方向。
六、教学反思
本节是必修三第二章动物和人体生命活动的调节的讲评课,设计思路是以学生为主体,以小组为单位,充分发挥学生的积极性和主动性。
首先通过基础回顾和自主纠错进行了课前预习,课堂上则以小组讨论的形式对错题进行分析、再对典型题目进行展示,既达到了学习的知识目标,又提升了学生获取信息、利用信息的能力和实验探究的能力,收到了很好的效果,也受到老师们和领导的一致好评。
必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》讲评学情分析
1、知识上,学生对第二章动物和人体生命活动的调节有关的基础知识掌握较好,分析问题的基
本方法也已经掌握;能力上,学生具有一定审题能力,获取信息和利用信息的能力、实验探究能力、合作探究的能力。
2、学生试卷中存在的问题:
(1)基础知识有遗忘,不扎实,不能灵活、综合运用所学知识(如31
(1)、33(3))
(2)审题不清、获取信息能力差(如31(3))
(3)回答问题不准确,专用名词不规范(如31(4)、33(4))
(4)卷面不整洁
(5)实验能力差(如34
(2))
必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》讲评效果分析
本节是必修三第二章动物和人体生命活动的调节讲评课,以学生为主体,以小组为单位进行讨论、展示,达到了三维目标,效果较好,具体总结如下:
1、通过试题分析中典型试卷的照片让学生直观的了解自己的答题情况。
2、通过大奖状表扬优秀学生,使学生明确了努力的方向。
3、通过课前基础知识回顾了基础知识,夯实了基础。
4、通过小组讨论进一步分析了题目,回扣了基础知识。
5、通过小组展示,展示了学生,提升了学生自身的能力。
6、通过变式练习迁移了知识,巩固了基础。
7、通过课堂小结总结了经验和教训,明确了今后努力的方向。
8、通过实验设计题的细致分析,对学生从审题到写步骤进行了明确的指导,符合新课标的要求。
必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》 教材分析
生物体内各器官、系统之间的协调统一,内环境稳态的维持,以及对外界刺激作出反应,都与生物体本身所具有的调节功能密切相关。
本章主要包括动物和人体的神经调节、体液调节(特别是激素调节)和免疫调节在维持稳态中的作用等内容,引导学生认识个体层次生命系统的整体性和稳态。
一、教学目的要求
知识方面
1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.概述人脑的高级功能。
4.描述动物和人体的激素调节。
5.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
6.描述体温调节、水盐调节、血糖调节。
7.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
情感态度与价值观方面
1.探讨动物激素在生产中的应用。
2.讨论促胰液素的发现过程中,科学精神和科学态度的重要作用。
3.认同毒品的危害,远离毒品。
4.关注艾滋病的流行和预防。
5.关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系。
能力方面
1.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
2.尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。
二、教学内容的结构和特点
本章内容包括《通过神经系统的调节》、《通过激素的调节》、《神经调节与体液调节的关系》和《免疫调节》四节内容。
1、《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。
关于“神经调节的结构基础和反射”,由于反射和反射弧的内容在义务教育教材中已有详细的介绍,本节不再详细阐述,而是引导学生调动已有的知识基础。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递等内容,对学生来说是全新的,而且比较抽象,不容易理解,故是本章教学的难点。
教材在介绍这部分内容时,采取了简化处理的方式,用了多幅插图来阐述神经纤维受到刺激时的电位变化、局部电流的产生、突触的概念及神经元间的兴奋传递等。
神经系统的分级调节所涉及到的内容相当广泛和复杂,教材只选取了最基础的几项,用示意图的形式来介绍,同时以“资料分析”的形式,安排了几个实例,引导学生理解神经系统的不同水平对同一动作行为的控制。
这部分内容的教学,要注意引导学生联系其他的实例深入思考,特别是进行从个别到一般,从现象到本质的思考。
人脑的高级功能很复杂,教材只选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
这部分内容学生比较感兴趣,教师可以结合现实生活中的实际例子及目前科学研究所不能解决的问题展开,这样可以活跃学生的思维,拓展视野,从而激发学生探索大脑奥秘的兴趣。
2、《通过激素的调节》包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
关于“激素调节的发现”,教材试图以发现促胰液素的科学史实,让学生了解有关科学知识的形成过程,并在此基础上接受科学精神的熏陶:
在科学研究过程中,不要迷信权威,应该在对实验事实进行严密分析的基础上,大胆探索,勇于创新。
人体内激素调节的例子很多,本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例。
前者主要立足于阐述反馈调节和激素之间的拮抗(即体内不同激素之间存在复杂的相互关系);后者则立足于阐述激素的分级调节。
教材以血糖调节为素材,安排了一个模型建构活动:
“建立血糖调节的模型”,意在引导学生通过这个探究活动,更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的,并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节;同时,也力图引导学生初步了解建构模型,尤其是概念模型的基本方法和意义。
学生所做的模拟活动,是构建动态的物理模型,模拟活动之后,学生再根据在活动中的体验,构建图解式概念模型或进行计算机模拟。
激素调节的特点,教材列出“微量和高效,通过体液运输,作用于靶器官、靶细胞”这三个特点,激素调节与神经调节的不同之处,教材将在本章第3节予以阐述。
有关激素的作用机理,教材深入到激素是作用于靶器官、靶细胞,但又不深入地介绍两大类激素作用于靶细胞的不同方式及分子机理,既把握基础性,又体现现代性。
3、《神经调节与体液调节的关系》一节包括两部分内容,即神经调节和体液调节的比较及二者之间的协调。
前者内容相对简单,教材首先阐述了体液调节的概念,然后以列表的方式比较了神经调节和体液调节的特点。
教师在进行这部分内容的教学时,应注意用实例来说明。
关于神经调节和体液调节的协调,教材安排了一个“资料分析”的活动,让学生通过对体温调节和水盐调节过程的分析,理解神经调节和体液调节是如何协调的。
之后,教材又对神经调节和体液调节的关系作了总结,帮助学生深入理解。
在这节内容中,教材注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献,并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。
4、《免疫调节》一节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。
在这一节的引言部分,教材强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献,将免疫作为一种调节方式。
关于免疫系统的组成,教材以现实生活中可能出现的实际病例引入,然后以列表和图示的方式简单作了总结。
免疫系统的防卫功能是本节的重点,也是难点。
关于人体的三道防线,由于第一、二道防线的内容在义务教育教材中已有详细介绍,本节教材只是做了简单的回顾。
本节的重点是关于第三道防线,即特异性免疫所起的作用。
首先通过资料分析活动,即以艾滋病为例,说明人体内主要的免疫细胞──t细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性,再讲述第三道防线是怎样起作用的,即较详细地介绍了体液免疫和细胞免疫的概念和过程。
教材中提供的关于体液免疫和细胞免疫的示意图,可以帮助学生理解有关内容,教学过程中不需要讲得更深更细。
教材又列举了自身免疫性疾病和过敏症,简要阐述了免疫调节异常的情况,帮助学生全面、辩证地分析问题。
有关免疫系统的监控和清除功能的内容相对简单,学生也容易理解,所以教材对于这部分内容只做了简单的叙述。
免疫学的应用涉及人们日常生活的方方面面,与人体的健康密切相关,多数内容学生都有切身的体会。
由于人们在日常生活中遇到的与免疫有关的问题很多,教材不可能面面俱到。
教材意在引导学生体会科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的,科学和技术的发展促进了社会的进步,而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展;并且,科学技术并不能解决所有问题。
三、与学生经验的联系
现实生活中遇到的各种有关健康的问题,报刊、杂志、广播、电视、网络等媒体上关于健康问题、社会问题等的报道都是学生学习这一章内容很好的切入点。
还有一些在义务教育教材中学过的知识都可作为学习新知识的铺垫。
义务教育教材中关于人体生理的内容(如人体的营养、呼吸、物质的运输、废物的排出、人体对生命活动的调节等)及“健康地生活”等都是学习这章内容的基础。
四、与其他章的联系
本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的,本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本章的基础,而第4章《种群和群落》、第5章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的,本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容,是一个整体。
必修三第2章检测讲评预习学案
【预习目标】
1、回顾基础知识,查漏补缺,完善知识结构
2、对照参考答案,查找自己错题丢分的易错点、疑惑点。
【基础回顾】
1、神经调节的基本方式,结构基础,神经系统结构和功能的基本单位是。
2、静息电位的形成与有关,与动作电位的形成有关,相关离子的运输方式是。
兴奋在神经纤维上的传导方向是,传导方向与膜内方向,传导形式;兴奋在神经元之间传递通过结构,传递方向是信号转换方式是。
兴奋在反射弧中的传递方向是,原因是
3、回顾血糖调节调节过程
血糖调节方式是,血糖降低引起肾上腺素分泌的过程的调节方式是,激素作用的结果反过来影响了它们的分泌,属于调节机制,胰岛素的作用是
,靶细胞是,胰高血糖素的作用是,靶细胞主要是
4、有关激素的判断:
激素通过体液只能运输到相应的靶细胞或靶器官()
激素的作用是使靶细胞原有的生理活动发生变化()
激素是信息分子,成分都是有机物()
激素直接参与细胞内的许多代谢活动()
激素只作用于相应的靶器官、靶细胞()
神经系统的某些结构也可以释放激素()
激素与神经递质作用过程中的共同点是?
5、寒冷时,人体增加产热的方式有,减少散热的方式有;炎热时的主要是通过
的方式增加散热。
寒冷时,体温调节中枢发出神经使肾上腺分泌肾上腺素并发挥作用,此过程的调节方式是。
6、水盐平衡调节方式是调节。
水盐平衡的感受器在
调节中枢在;渴觉中枢在。
抗利尿激素由分泌释放,作用是:
。
寒冷时,抗利尿激素分泌(填“增加”或“减少”),因此尿量(填“增加”或“减少”)。
7、免疫系统的功能是:
第一道防线包括:
第二道防线包括:
抗体与抗原的作用结果有:
T细胞在体液免疫中的作用是
T细胞受损后,人体会丧失免疫。
能特异性识别抗原的免疫细胞有
免疫过强的疾病类型有
B细胞的来源有
【自主纠错】
在考试中错了某道题,同学们不能就题论题,要透过该题表象,去挖掘错题背后的知识点,分析该错题属于哪一个知识点,是从哪一个角度考察,该知识点在运用时有哪些技巧等,并挖掘出自己错题的原因,这样做犹如“釜底抽薪”才能根本解决错题,并保证不再错。
同学们快行动吧!
【提出问题】
同学们,通过自己的预习,你还有哪写题目和知识点有疑惑,请把它填在下表中
问题顺序
题目
知识点
1
2
3
4
必修三第2章检测讲评学案
【学习目标】
1、通过分析错题回顾神经调节、体液调节及免疫调节的有关知识,进一步夯实基础。
2、学会在具体问题情境中利用所学知识答题,掌握答题技巧,提升综合运用知识的能力
【基础回顾自主纠错】
1、神经调节的基本方式反射,结构基础反射弧,神经系统结构和功能的基本单位是神经元。
2、静息电位的形成与钾离子外流有关,与动作电位的形成钠离子内流有关,相关离子的运输方式是协助扩散。
兴奋在神经纤维上的传导方向是双向,传导方向与膜内方向相同,传导形式电信号;兴奋在神经元之间传递通过突触结构,传递方向是单向信号转换方式是电信号-化学信号-电信号。
兴奋在反射弧中的传递方向是单向的,原因是兴奋在神经元之间的传递时单向的
3、回顾血糖调节调节过程
肾上腺素增多
胰高血糖素增多
胰岛素增多
下丘脑
下丘脑
血糖调节方式是神经-体液调节,血糖降低引起肾上腺素分泌的过程的调节方式是神经调节,激素作用的结果反过来影响了它们的分泌,属于反馈调节机制,胰岛素的作用是
促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖,从而使血糖浓度降低,靶细胞是全身组织细胞,胰高血糖素的作用是促进肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖,使血糖浓度升高,靶细胞主要是肝细胞
4、有关激素的判断
激素通过体液只能运输到相应的靶细胞或靶器官(×)
激素的作用是使靶细胞原有的生理活动发生变化(√)
激素是信息分子,成分都是有机物(√)
激素直接参与细胞内的许多代谢活动(×)
激素只作用于相应的靶器官、靶细胞(√)
神经系统的某些结构也可以释放激素(√)
激素与神经递质作用过程中的共同点是?
都能与特异性受体结合而发挥作用
5、寒冷时,人体增加产热的方式有甲状腺激素和肾上腺素分泌增多,骨骼肌颤栗,减少散皮肤散热的方式有皮肤血管收缩,血流量减少,汗腺分泌减少,立毛肌收缩;炎热时的主要是通过皮肤血管舒张,血流量增加,汗液分泌增加的方式增加散热。
寒冷时,体温调节中枢下丘脑发出神经使肾上腺分泌肾上腺素并发挥作用,此过程的调节方式是神经-体液调节。
6、水盐平衡调节方式是神经-体液调节。
水盐平衡的感受器在下丘脑调节中枢在下丘脑;渴觉中枢在大脑皮层。
抗利尿激素:
a.分泌:
下丘脑;b.释放:
垂体;c.作用:
促进肾小管和集合管对水的重吸收。
寒冷时,抗利尿激素分泌减少(填“增加”或“减少”),因此尿量增加(填“增加”或“减少”)。
7、免疫系统的功能是:
防卫、监控和清除
第一道防线包括:
皮肤和黏膜第二道防线包括:
吞噬细胞和体液中的杀菌物质
抗体与抗原的作用结果有:
形成沉淀或细胞集团,被吞噬细胞吞噬消化
T细胞在体液免疫中的作用是识别、传递抗原,分泌淋巴因子促进B细胞增殖分化
T细胞受损后,人体会丧失大部分的体液免疫和全部的细胞免疫。
能特异性识别抗原的免疫细胞有B细胞、T细胞、记忆细胞、效应T细胞
免疫过强的疾病类型有自身免疫病(类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮)、过敏反应
B细胞的来源有B细胞、记忆细胞
【小组合作】
小组合作讨论<<出错率较高的题目>>
《请写出小组内仍存在的题目》
【变式练习】
1、有关免疫的判断
(1)机体受抗原刺激后,T细胞不直接参与攻击抗原()
(2)乙肝疫苗间隔接种三次,其目的是使机体积累更多数量的抗原()
(3)吞噬细胞能非特异性识别抗原,在免疫中发挥重要作用。
浆细胞则特异性识别抗原()
(4)抗体与白喉杆菌毒素反应,鼻粘液中的溶菌酶抑制白喉杆菌繁殖,都属于特异性免疫()
(5)抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫()
(6)实验小鼠的胸腺切除后,将丧失全部的特异性免疫()
2、(2009年上海)神经电位的测量装置如图所示,其中箭头表示施加适宜刺激,阴影表示兴奋区域。
用记录仪记录A、B两电极之间的电位差,结果如下图曲线图。
若将记录仪的A、B两电极均置于膜外,其它实验条件不变,则测量结果是()
3、下图是一个反射弧模式图,下列分析中,正确的是()
①S是感受器,M是效应器②S是效应器,M是感受器
③Ⅰ是传入神经,Ⅲ是传出神经
④Ⅰ是传出神经,Ⅲ是传入神经
⑤兴奋的传导方向是:
⑥兴奋的传导方向是:
M
⑦兴奋的传导方向是:
⑧一般情况下,M的细胞将消耗蛋白质分解释放的能量
⑨兴奋在神经细胞上传播速度较在突触处快
A.①③⑧⑨B.②④⑥⑧ C.①③⑤⑨D.②④⑦⑨
4.如图为人体内某些信息分子作用的示意图,a、b、c、d表示信息分子,据图分析,下列叙述错误的是()
A.a、b、c、d都是通过血液循环到达靶细胞
B.c激素由下丘脑分泌,e表示水的重吸收过程
C.d表示胰岛素,通过促进葡萄糖的摄取、利用和储存降低血糖浓度
D.a、b、c、d都是与受体结合来发挥作用
5、关于正常人体生命活动调节的叙述,正确的是()
A.体温调节和水盐平衡的调节,都与下丘脑有关
B.当人体缺水时,血浆的渗透压会降低,从而产生渴觉
C.寒冷时,体内甲状腺激素分泌增加,促甲状腺激素也随之增加
D.血糖低于正常值时,肝糖原、肌糖原可以分解成葡萄糖进入血液
6、病原体对不同免疫状态小鼠的感染进程如图所示。
下列相关叙述,正确的是( )
A.吞噬细胞缺陷小鼠的非特异性免疫受损,特异性免疫也无法产生
B.B细胞缺陷小鼠虽无法合成抗体,但仍能对胞内寄生病原体产生免疫反应
C.T细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成,体液免疫无法产生
D.正常小鼠免疫产生的淋巴因子,加强了效应T细胞和吞噬细胞对靶细胞的特异性杀伤作用
7、下列关于免疫调节的叙述错误的是()
A..神经调节和体液调节都与机体免疫有关
B.浆细胞能增殖分化成具有分裂能力的记忆细胞
C.HIV病毒主要攻击T细胞导致免疫功能严重缺陷[来源
D.大规模饲养家畜时合理使用动物激素可提高免疫力
【自我反思】
通过这次考试及讲评,你有哪些收获:
必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》讲评课后反思
本节是必修三第二章动物和人体生命活动的调节的讲评课,设计思路是以学生为主体,以小组为单位,充分发挥学生的积极性和主动性。
首先通过基础回顾和自主纠错进行了课前预习,课堂上则以小组讨论的形式对错题进行分析、再对典型题目进行展示,既达到了学习的知识目标,又提升了学生获取信息、利用信息的能力和实验探究的能力,收到了很好的效果,也受到老师们和领导的一致好评。
但也有一些遗憾,现总结如下:
1、个别组的学生对知识的讨论还不是很充分,时间不是很充足。
2、变式练习上海高考题有一定的难度,应让学生充分讨论,留出时间总结反思。
必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》讲评课标分析
一、课程标准再现
动物生命活动的调节
具体内容标准
活动建议
概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
收集有关利用神经调节原理的仿生学资料。
说明神经冲动的产生和传导。
概
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