小学数学一年级上八单元教案.docx
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小学数学一年级上八单元教案.docx
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小学数学一年级上八单元教案
第八单元单元计划
单元教学内容:
第88页---------第103页
单元教材分析:
本单元学习的主要内容有两个:
一是两个一位数相加得数超过10的加法,即20以内的进位加法,二是“用数学”,即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此,20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题,既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义,又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
这样编排,主要是为了更好地突出规律,让学生运用知识进行迁移,街道知识间的内在联系。
将用数学的知识又分别编在这三个小节中,这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来,有分有合,使计算教学不至于枯燥单调。
同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数,更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题,初步体会数学与生活的联系,及应用数学的意识。
在方法上,鼓励学生用自己的方法来进行计算,提倡算法的多样化,但算法多样化是一个过程,最终还是引导学生用简便的方法计算,但不是教师给的,而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中,学生学到的不是一道题的解法,而是一种学习方法。
总之,本单元的教材编排体现了三个特点:
1、从情境中提出数学问题。
2、算法多样化。
3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
单元教学目标:
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法,它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)。
过程性目标:
1、通过数学学习,全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活,真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
单元重、难点:
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排:
共约11课时
1、9加几………………………………3课时
2、8、7、6、加几……………………4课时
3、5、4、3、2加几…………………3课时
整理和复习……………………………2课时
小河滩小学(数学)学科
(一)册电子备课课时教案设计
第八单元第一课时
执教老师
王桂荣
时间
12.5
教学内容
9加几练习课
教学目标
1、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
2、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教学重点
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点
理解“凑十法”的思维过程。
教具准备
课件
教学过程
一、学生操作
1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
师:
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
2、看卡片口算。
9+5=9+3=9+9=9+6=
9+4=9+2=9+8=9+7=
二、练习
1、90页第1题:
先说说图画的意思,找出题中给出的条件,还短哪个条件,并完整的写出加法算式。
2、90页第4题:
师:
瞧这群小蜜蜂在干吗?
(指名说)
能用算式表示出来吗?
指名板书,其他同学写在书上。
指名说说是怎样算的?
三、变式训练(课前把题抄在黑板上)
1、89页做一做第3题:
选择计算其中的一题,说说你是怎样想的?
看谁算得多。
请算得又对有又快的学生说说计算的诀窍。
2、请学生依次观察左右两组题,说说你发现了什么?
体会一个数不变,另一个数变化时,得数也随着变化。
四、课堂练习:
练习二十的2、3、5题。
教学后记
在教学中要结合数学知识的学习,注意培养学生的学习能力、学习方法和良好的学习习惯。
数数是学生最基本的能力。
在数数时可以引导学生用点数的方法,指一个(或标一个)数一个,同时还要做到有序,既不能多数,也不能漏数。
小河滩小学(数学)学科
(一)册电子备课课时教案设计
第八单元第二课时
执教老师
王桂荣
时间
12.6
教学内容
9加几
教学目标
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点
课件,小棒15根。
教具准备
课件
教学过程
一、复习
10+2=127+10=17
10+9=193+10=13
10+6=168+10=18
2、教学例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明:
这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?
(让学生自己看图互相说一说)
2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:
“还有多少盒?
”
师:
你们知道还有多少盒吗?
互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。
)
老师说明:
你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3、学生回答后教师指出:
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?
要算还有多少盒饮料怎样列式?
板书:
9+4
9加4应该怎样计算呢?
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作:
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作:
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?
这个1盒是从哪来的?
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?
所以9+4等于多少?
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师:
同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?
9+6等于多少呢?
自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?
(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)
学生汇报后,教师启发:
你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?
并说说你是怎么想的?
你是怎么算的?
(1)数数法:
1、2、3、4、5、6、一共有13盒
(2)接数法:
箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。
(3)凑十法:
把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,加上剩下的3盒,一共是13盒。
三、练习反馈
1、圈一圈,算一算(“做一做”第1题)
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2、看图列式。
(“做一做”第2题)
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问:
通过今天的学习,你都会计算9+几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
四、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点?
教师指出:
今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
五、课堂作业
书89页的做一做
教学后记
些数学问题可以用这个算式表示?
使学生感受到很多的数学问题都可以用这个算式来表示,初步感受到数学符号的简洁、抽象、交流的作用。
小河滩小学(数学)学科
(一)册电子备课课时教案设计
第八单元第三课时
执教老师
王桂荣
时间
12.7
教学内容
8、7、6加几
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点
在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”。
教学难点
在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”。
教具准备
课件
教学过程
一、激趣导入
星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。
这时一共有多少个小朋友?
应该买多少张门票?
他们想请同学们帮忙算一下。
二、探究新知
1,如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
板书8+5。
生1:
我们是数的,数了数这些小朋友一共有13个人。
生2:
我们小组是这样想的,前面有8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13人。
生3:
我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。
生4:
我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人
师:
8+5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆
2.师:
刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?
小结“凑十”的方法:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法(教师板书课题)
教师小结:
同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?
三、巩固复习
做一做
教学后记
教学中还应通过多次地动手摆一摆、画一画、说一说、手势比划等活动,帮助学生形成正确的表象,真正理解和掌握加减法的含义,进而初步理解加减法运算的意义。
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(一)册电子备课课时教案设计
第八单元第四课时
执教老师
王桂荣
时间
12.8
教学内容
8、7、6加几进位加
教学目标
1、通过学习,使学生能应用交换加数的位置,得数不变的规律,从而降低计算难度,加快计算速度,丰富计算方法,解决小数加大数式题的得数。
2、通过练习,使学生能熟练运用凑十法,计算8、7、6加几的进位加法。
教学重点
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点
灵活掌握方法
教具准备
课件
教学过程
一、复习:
1、口算:
(9,8,7,6)+5:
8+(2,4,6,8)
2、说说8+6的计算过程。
二、教学例3
1、出示例3:
8+9=,你喜欢怎样算就怎样算。
2、说给同桌听,你是怎样算的?
3、汇报方法
(1)、把8凑成10
(2)、把9凑成10
(3)、因为9+8=7所以8+9=17
4、练习
(1)做一做Pl04第4题,完成后说说6+7的计算过程
(2)用卡片口算练习十九第5题
(3)先说得数,再写算式,练习十九第3题(列式要体现交换律)三、用数学(练习二十一第1-4题)
4、作业:
l、独立完成第5、6题
2、课堂作业本一页。
教学后记
学生将前面学的“合”与“分”主动地建立起联系,“合并”和“去掉”的含义,又促使学生的认识从具体的“合”与“分”,上升为抽象的“合并”和“去掉”,帮助学生正确地理解加减法的含义。
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(一)册电子备课课时教案设计
第八单元第五课时
执教老师
王桂荣
时间
12.12
教学内容
5、4、3、2加几
教学目标
1、在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、培养合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
教学重点
学会5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点
培养学生算法的多样化。
教具准备
课件
教学过程
一、启动激趣:
口算
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
(1)学生抢答
(2)以8+9、7+8为例,请学说一说怎样想的?
(3)引导学生小结:
计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例5+6=
(1)学生看算式后回答:
这道算式第一个加数是几?
第二个加数是几?
两个加数比较有什么特点?
(2)5+6等于几呢?
你能用以前的知识做这道题吗?
(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?
(4)自编其余的5加几的算式
2、那4、3、2加几的算式该如何计算呢?
3、自编4、3、2加几的算式。
问:
今天学习了什么内容?
(板书:
5、4、3、2加几)
有什么特点?
怎样算得快?
为什么?
三、巩固
1、做第110页做一做中的第1-3题
(1)第1题,
左图:
问:
这幅图是什么意思?
怎样列式?
为什么用加法?
右图:
让学生自己思考,列式计算。
集体订正。
(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?
学生独立完成,并问:
你发现了什么?
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。
学生开火车进行。
教学后记
教学中抓住知识的核心进行教学,初步培养了学生的推理能力,使学生原有的“生活化”的数逐步抽象为“数学化”的数,有效地促进学生形成正确的数概念。
小河滩小学(数学)学科
(一)册电子备课课时教案设计
第八单元第六课时
执教老师
王桂荣
时间
12.13
教学内容
5、4、3、2加几练习课
教学目标
1、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。
2、提高学生的计算能力。
3、培养学生思维的灵活性。
教学重点
正确、熟练的口算。
教学难点
正确、熟练的口算。
教具准备
课件
教学过程
一、基本练习:
1.练习二十二第2题。
2、看谁算得又对又快。
5+710-74+813-35+910-9
2+93+84+74+93+95+8
(学生独立完成,集体订正,根据学生情况分析错的原因。
)
二.指导练习:
1.练习二十二第1题:
学生说一说,再板书在黑板上,指哪个答哪个?
并让算得快的学生说一说为什么算的快?
他的秘密在哪里?
指导学生书写算式问:
怎样写不漏掉也不重复?
为什么?
学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的同学。
2.练习二十二第3题:
学生独立完成,集体订正,请学生说一说你是怎样做的?
3、练习二十二第5题:
()能填几
教学后记
让学生经历数学知识形成的过程就显得尤为重要。
从小培养良好的学习习惯。
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第八单元第七课时
执教老师
王桂荣
时间
12.14
教学内容
解决问题
教学目标
1使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,进一步熟悉9加几的口算方法,强化“因题选择算法”的意识。
2培养孩子多角度观察、思考问题的学习习惯。
教学重点
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
教学难点
用不同方法解决同一个问题。
教具准备
课件
教学过程
一、看卡片口算:
9+5=9+3=9+9=9+6=
9+4=9+2=9+8=9+7=
二、知识新授
教学例5
1、投影出示例5画面
让学生观察画面,说说图意.
2、出示问题:
一共有多少人?
要求这个问题,图画上告诉了我们什么条件?
3、动手操作,研讨解决9+6=(),小组内交流。
组织交流计算的方法。
根据学生的交流逐一出示。
把6凑成10把9凑成10
9 + 6=
10
9+6=
10
4、边看板书边口述计算过程。
强调说明:
得数15,表示参加的人数,在15后面写“(人)”叫做单位名称。
集体说说解决问题的过程:
要计算一共有多少人
①、第一排的7人和第二排的8人合并在一起,用加法算7+8得15,一共有15人。
②、男生有9人和女生有6人合并在一起,用加法算9+6得15,一共有15人。
5、看图说说图意之后,指名说说。
独立填写算式9+6=15(个)7+8=15(个)
6、运用所学的知识解决实际问题(P97做一做)。
请个别学生说说解决问题的方法,集体解决。
三、练习
1、练习二十三第一题独立填写,互相说说怎样想的,交流解决问题的体会。
2、练习二十三第二题,看谁算得都对。
3、练习十八第四题,独立填写得数,校对。
教学后记
课堂操作活动都为学生在潜移默化中建立数概念、形成数感提供了实践保证。
因此在教学中教师要放手让每一名同学亲身实践,只有这样学生才能真实感悟。
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(一)册电子备课课时教案设计
第八单元第八课时
执教老师
王桂荣
时间
12.15
教学内容
解决问题二
教学目标
1、激发学生学习数学的兴趣,感受数学在日常生活中的作用。
2、提高学生解决问题的能力。
3、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
教学重点
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
教学难点
用不同方法解决同一个问题。
教具准备
课件
教学过程
一、基本口算练习:
1、看课件口算:
8+37+66+58+68+8
7+58+47+76+67+4
2、听算:
8+29+49+57+38+3
9+68+76+410+87+5
教学例6
1、投影出示画面
让学生观察画面,说说图意.
2、出示问题:
图画上告诉了我们什么条件?
3、动手操作,研讨解决7+5=(),小组内交流。
组织交流计算的方法。
根据学生的交流逐一出示。
算式中的每个数哥表示什么意思?
4、边看板书边口述计算过程。
强调说明:
得数12,表示原来有多少个口哨,在12后面写“(个)”叫做单位名称。
集体说说解决问题的过程:
要计算原来有多少个口哨
画出图形:
剩下的
领走的
5、看图说说图意之后,指名说说。
独立填写算式7+5=12(个)
6、运用所学的知识解决实际问题(P98做一做)。
请个别学生说说解决问题的方法,集体解决。
练习
1、练习二十三第5、6、8题独立填写,互相说说怎样想的,交流解决问题的体会。
2、练习二十三第7题,看谁算得都对。
教学后记
使孩子们感受从不同的角度思考问题,得出的结果是一致的。
培养孩子们多角度思维问题的意识。
小河滩小学(数学)学科
(一)册电子备课课时教案设计
第八单元第九课时
执教老师
王桂荣
时间
12.19
教学内容
整理和复习
教学目标
通过整理与复习,进一步巩固9、8、7、6、5、4、3、2加几的进位加法思考过程,并能正确计算。
教学重点
发现算式间的规律
教学难点
发现算式间的规律
教具准备
课件
教学过程
一、整理和复习进位加法
1、让小朋友尝试写出20以内的有关加法算式。
小组交流:
列出加法算式。
试着进行加法表的整理。
2、怎么整理?
(学生讨论,放手让学生小组间合作交流,共同完成)
看课件上的表格叫学生进行汇报。
3、继续讨论:
竖着看、横着看、斜着看,你发现了什么规律?
躺学生进行自主探索,合作交流。
(教师作适当的引导)
4、算一算、比一比
用两分钟的时间,看谁算得又快又多。
5、整理和复习第2题
看图列算式
看图你知道了哪些信息,要解决什么问题,用什么方法解答。
二、课堂练习练习二十四6-9题
教学后记
计算是数学的命根,以此计算准确是最终计算教学的目的。
通过退位减法表,帮助孩子们寻找规律,巧妙计算。
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