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[转载]肖形融情巧状物——如何在记叙文中穿插景物描写
肖形融情巧状物
——如何在记叙文中穿插景物描写
合肥市第六十五中学:
杨道科
[教学设想]
穿插在记叙文中的景物描写一般起烘托和渲染作用,有意使用,坚持不懈,往往能增加作文亮点,甚至妙笔生辉。
但初二学生记叙文习作中几乎很少涉足景物描写,大多只是平铺直叙,或粗略勾勒景物轮廓,语言平淡,读来味同嚼蜡。
针对初二学生的写作实际,设想通过有意识的努力,让学生明白在记叙文中添加适当的景物描写,可使文章增添文采,更加生动形象。
所以,在教学设计中,我只选择景物描写中的几个点,力求开口小而挖掘深:
让学生了解景物描写在记叙文中的作用,学会抓住景物特点进行描写,力求达到情和景的和谐统一,有意识地选用拟人、比喻等描写景物的方法,并通过课堂中的实战演练,培养学生在写作中养成“写景增添文采”的自觉意识。
[教学目标]
1、了解景物描写的作用。
2、学会在记叙文中穿插景物描写。
[教学重难点]:
1、学会抓住特点,捕捉特定季节、时间中所写景物的方法。
2、学会灵活写景,有意识地选用拟人、比喻等描写景物的方法。
[教学过程]
一、
创设情景,导入新课
器物本是无情物,情由心生。
你的情会令景更美,美景会令你的情更浓,这节课就让我们一起去审视景物描写的作用与方法,学习用景物描写去酿造你记叙文中的浓情美意吧。
二、合作交流,归纳作用
用喜欢的方式阅读语段,你觉得文中那些语句写得好,为什么?
(附语段)
讨论交流后师明确并小结:
刚才同学们所找的都是一些景物描写的语句,这些景物描写不仅增添了美感,还具有很重要的作用:
1、交待故事背景。
2、渲染环境气氛。
3、烘托人物心理、性格、品质等。
师过渡:
根据刚才的探讨可见景物描写在文中具有很重要的作用,交待故事背景、渲染环境气氛、烘托人物心理、性格、品质等。
要想作文出彩,写好景物是一个很重要的环节。
下面让我们一起去学习景物描写的一些方法。
三、方法探究
1、运用修辞
,
紧扣特点。
第一步:
确定季节,罗列景物。
比如,我们要写夏天的开头,我们可以选择“大树、知了、太阳、池塘、荷花……”等具有夏天特点的词语。
第二步,运用修辞,逐一描写。
在选景的基础上,我们可以运用比喻、拟人等修辞手法予以创新,把句子写得具体生动形象。
(由于时间的原因,请每位学生针对某一景物写一句含修辞手法的句子。
)如:
A、大树犹如撑开伞的巨人。
B、知了趴在树上,扯着嗓子在喊:
“热死了!
热死了!
”
C、大火球无情地向大地射下无数火箭。
D、美丽的荷花像仙女亭亭玉立在水中。
第三步,连串成段,整体优化。
例如:
(我们将上面的修辞句连串起来,便成了个优美的写景开头:
夏哥哥带着阵旋风来到人间,只见大树犹如撑开绿伞的巨人站在路边,而知了却趴在树上,拼命地扯着嗓子在喊:
“热死了!
热死了!
”天上的太阳像轮大火球高悬在天空,向大地射下无数火箭。
不远处,美丽的荷花像仙女亭亭玉立地在池塘中。
)
2、动用感官,绘出层次。
人的各种感受相结合(味、触、视、听、嗅等)。
例如:
《从百草园到三味书屋》中那个趣味盎然的百草园。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏(触觉),高大的皂荚树,紫红的桑葚;(视觉)也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
(听觉)翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。
有人说,何首乌根是有像人形的……如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜(味觉),色味都比桑葚要好得远。
3、选物筛词,融情于景。
阅读选段五、六,思考两个语段在表达的情感上有何不同,从哪些语句或词语中可以看出?
小结融情于景方法:
①根据不同的心情选取有代表性的景物②恰当运用修辞和想象③在景物前面加上暗示人物感情的修饰词。
过渡语:
回顾了景物描写的作用,学习了景物描写的一些常用的方法,下面我们运用方法来大展我们的伸手,为自己的文章创造一些诗情画意吧!
四、实战演练,分组巩固
为避免写作内容的重叠,也免去时间紧张的现象,老师安排大家分成三组,各大组分别演练以下三个内容。
1、练习:
利用“星星、风儿、萤火虫……”,写一个描写夏天夜晚的片段,渲染夏夜宁静的气氛。
2、在你觉得需要的地方插入两三句景物描写,烘托人物心情
成绩公布了。
哈,92
分,万岁!
我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。
几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。
哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!
”“哼,抄的分也自豪!
”“嘻嘻嘻……”“哈哈……”
轰!
我头脑一炸,我想哭,痛痛快快的哭!
不,我不能哭!
我要用更多的90分向他们证明:
我这只麻雀能变成凤凰!
(友情提示:
情与景是否和谐统一)
3、请综合运用视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉五种感觉写春雨片段。
五、课堂小结:
通过这一节课的学习,我们了解了景物描写在记叙文中能起到渲染气氛、烘托人物的心情、反衬人物品格等作用。
并且还知道了一些简单的写景方法,在今后多加训练,相信大家一定能写出美妙的景物来。
[板书设计]
1、交待故事背景
作用
2、渲染环境气氛
3、烘托人物心心情、性格、品质
景
物
描
写
1、运用修辞
紧扣特点
方
法
2、动用感官
绘出层次
3、选物筛词
融情于景
附:
文段一:
夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
——《芦花荡》
文段二:
姥姥家在农村,那里的新鲜事可多了。
就说看电影吧,那里放电影不在电影院,而是在晚上找个大空场,支个大白幕就开演了。
我很想去看,可姥姥、姥爷总说我还小,人生地不熟的,不让我去。
去年暑假,我又去了姥姥家,正赶上邻村晚上有电影。
那天晚上,我趁着姥姥他们和街坊闲聊,对我放松警惕的时候,偷偷地与几个小孩儿去看电影了。
电影散场时,夜已经很深了,满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣,一闪一闪,好看极了!
柔柔的月光洒满了小路,一阵阵略带凉意的风,吹过树林“沙沙”地响,吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。
文段三:
舌战了一个多小时,我和爸爸各不相让。
爸爸就来硬的:
“好哇,你的理由比我还多,我苦口婆心为了啥?
还不是为了你的将来!
今后不准再摆弄那玩意儿,否则我就‥‥‥”下半句他哽咽了回去。
“我就要做航模!
”他那架势、口气,把我的倔脾气招了上来。
“你敢!
”他暴怒了,粗壮的手抓起航模,我急忙去挡。
晚了,“啪”,航模被摔在地上,我犹如当头挨了一棍子。
咣当,爸爸狠狠地关上了门。
这时,我没有扑过去打门,也没有号啕大哭,只是尽情的让眼泪往下淌……
窗外,秋雨淅淅沥沥的下着,如泣如诉。
我心里喊:
“爸爸,你还是个知识分子呢?
难道你真的不知道我没有错误吗?
”
文段四:
一个风雪之夜,我感冒发了高烧。
妈妈焦急地给在单位值班的爸爸打电话,可怎么也打不通。
她想找街坊帮忙,可到了门口又回来了,她是怕打扰人家休息。
昏迷中,我看见妈妈在屋里转了一会儿,就毅然的背起我,奔向医院,狂风卷着雪片,像一头发怒的雄狮,摇鬃甩尾,张牙舞爪地向妈妈扑来,不停地用它那尖利冷酷的利爪,撕扯着妈妈的头巾和衣服,抓挠妈妈的脸。
我身上,又费力地将我背起,在刺骨的寒风中,她只穿着一件单薄的毛衣,背着我,艰难地跑向医院。
文段五:
天如墨,水如泪。
我迈着沉重的脚步,行走在风雨中,秋雨淅淅沥沥地下着细细的雨丝顺着屋顶滑落下来,砸在我的头上,冰冷的水流在我的脸上,流到我的脖子上、我的心里,给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清。
——《行走在风雨中》
文段六:
晴空万里,云漫不经心地挪动着,为秋日增添几分活泼,我的心情也正如这活泼的秋日愉悦而又晴朗,走在家乡的小路上,感受着温暖的阳光,心情格外地舒畅。
……阳光下,那片绿色上闪耀晶莹的水滴,是爷爷的笑容!
天空的那边,几朵白云在愉快地挪动,是不是也在耕作呢?
——《向爷爷学习》
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