人教版小学三年级语文上册第三单元按三维目标备课.docx
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人教版小学三年级语文上册第三单元按三维目标备课
第三单元教材分析
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人们带来美的感受,秋天给人丰收的快乐。
今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元,心中的秋天。
本组由四篇课文组成。
三篇精读课文,一篇略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材处处洋溢着浓浓的秋意。
一本组教材的的特点
1.强化导语的导学功能。
本组单元前设计了专门的版面安排导语,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,揭示了本单元学习的 内容,点明专题,激发学生的学习兴趣,同时,为语文园地中的习作提出了学习的准备。
2.联系单元专题,加强了精度课文与略读课文的联系与整合。
本组单元围绕“心中的秋天”这一专题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
3.采用多种形式引导学生积累语言。
本组课文的语言生动优美,适于朗读的训练,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;二是,在课后练习中加强了词、句、段的积累。
引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄;三是,教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视。
4.紧密联系学生的阅读或生活实际,适时安排“小练笔”。
二、教学目标:
⒈认识12个生字,掌握34个生字和29个词语;
⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。
背诵古诗和自己喜欢的部分课文;
⒊学习借助注释理解诗意,体会诗中地真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋读懂课文内容,找出文中描写心情的句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;
⒌喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱;
⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来,积累好词佳句。
⒎一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏仿照诗歌内容,补写几句诗文。
四、教学重点:
⒈用普通话有感情地朗读课文;
⒉借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
五、教学难点:
⒈体会诗中地真情实感;
⒉初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
六、课时的划分:
《古诗两首》2课时、《风筝》2课时、《秋天的雨》2课时、《听听,秋的声音》1课时。
《语文园地》5课时
9.古诗两首
一、教学目标:
1.知识与技能:
(1)认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
2.过程与方法:
通过朗读课文,体会诗中的感情,背诵课文。
3.情感态度与价值观:
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡,珍惜亲情。
二、教学重点:
理解古诗中的字词,诗句的含义。
三、教学难点:
体会诗人的感情。
四、课前准备:
1.课文插图。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
五、教学课时:
2课时
六、教学过程:
第一课时夜书所见
一、交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3.看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
5.感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
五、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
板书设计:
、
第二课时九月九日忆山东兄弟
一、背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作,讨论自学
1.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
a.自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
b.自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
c.交流:
读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、师生交流,解决疑难
1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读,启发想象
1.指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。
问:
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3.引导以读促发想象。
问:
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?
4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
五、熟读成诵,品赏文字
1.自由朗读,达以成诵。
2.同桌互读,练习背诵。
3.品赏文字,述说感觉。
问:
你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?
六、习写生字,当堂展评
1.出示生字:
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字,或互相评点或大堂展评。
七、拓展活动
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情。
板书设计:
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
(思念家乡、亲人)
11.风筝
一、学情分析
本班共有学生45人多人,学生的发展情况和智力水平各不相同。
有一些学生思维活跃,基础扎实,语言表达能力、阅读能力较强,对事物的看法有自己独特的见解。
而有一部分学生基础较差,朗读水平也较差,写作对他们来说更是一大难题。
为此,我根据学生的不同差异,因人施教,因材施教,力求学生在原有基础上有不同程度的发展,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,为他们的终身学习、工作、生活,在语文方面奠定基础。
二、教材分析
这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温新、自然。
文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。
另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点:
1、读懂课文内容,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫;2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的;3、积累课文中生动的词语。
三、教学目标
1.知识与能力:
认识6个生字,会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:
引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
3.情感、态度、价值观:
体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
四、重点难点
重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点:
在引导理解孩子心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
五、教学过程
1.复习导入
(1)这节课我们继续学习第10课,齐读课题。
(2)生字娃娃还记得吗?
我们开火车认读。
(3)看来同学们都和生字娃娃交上朋友,谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?
(板书:
做风筝、放风筝、找风筝)
2.读中悟情,以情促读(学习第三自然段)
(1)风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么?
①同学们,你放过风筝吗?
你是怎么放风筝的?
②课文中的孩子们是怎样放风筝的?
默读第三自然段,用直线划出来。
③谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符号标描写人物动作的词。
④多么生动的词语,作者正是通过这些动词的正确运用,把放风筝的画面生动地展现在我们眼前,这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。
⑤风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?
请同学们快速浏览第三自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子。
(出示句子)
如果你就是那些孩子,你们会喊什么?
叫什么?
(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!
“幸福鸟”,你飞得好高啊!
“幸福鸟”,飞吧!
飞到白云上面去吧!
)
⑥风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。
那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。
3.学习第四自然段
过渡:
孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的,其实我们的快乐还不止这些呢!
接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢?
①生读第四自然段的1、2句。
师:
风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩上去了!
这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?
看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。
就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。
文中还有一个词也是表示“极快地”意思,是哪个词?
(倏地)你还可以换个什么词?
(一下子、唰地)
②风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?
快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子。
(出示句子)
什么是大惊失色?
(非常吃惊,脸色都变了)
此时,他们又会呼唤什么呢?
(幸福鸟,你在哪里?
快回来吧!
)刚才他是在呼唤,但是千呼万唤吗?
怎么叫千呼万唤?
呼唤的次数多,人数多就是千呼万唤。
师:
多好的两个成语,写出了孩子们此时的心情。
谁想读读这句话,读出孩子们的心情。
4.学习找风筝
过渡:
千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,最亲密的伙伴飞走了,你们甘心吗?
不!
想怎么样?
去找风筝!
①请同学们快来读第五自然段,看看他们有没有把快乐找回来。
师:
孩子们找到了吗?
他们用心找了吗?
你怎么知道的?
师:
四处寻找了半个下午,依然没有结果。
此时孩子们的心情怎样?
你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?
(垂头丧气)做一下垂头丧气的样子
师:
同学们不要垂头丧气,会不会有什么地方没找啊?
生:
有!
水磨坊!
师:
赶紧去啊,说不定风筝就在那里呢!
快,快!
(出示最后一句话:
“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)齐读。
②师:
后来找到了没有,课文没有写出来。
下面小组交流一下,如果让你们接着写,会怎么写?
学生交流:
找到了!
找到了!
风筝真的就落在这里!
我们欢呼起来……
没有!
依然没有风筝的踪影!
我们又一次大哭起来!
师小结:
幸福鸟啊!
我们亲手做的幸福鸟!
你牵动着每一个人的心,牵动着每一个的快乐和痛苦。
你就是我们童年最亲密的朋友!
让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!
4.课后练习
这节课我们学习了这么多描写心情的词语,课后请同学们自己也写几个,比比谁写得最多。
板书设计:
10、风筝
做风筝憧憬希望快活
放风筝快活大惊失色 千呼万唤
找风筝哭了垂头丧气
11.秋天的雨
一、教学目标
知识与能力
1.正确流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文,感受秋天的美好。
3.积累好词佳句。
过程与方法
1.播放课件,感受景色的美。
2.品读课文,感受语言美。
3.动情朗读,体会秋雨的美。
情感态度与价值观
感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。
二、教学重点难点
重点:
引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美好,感受余韵的美。
难点:
指导学生有感情地朗读课文,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
三、教学准备
多媒体教学课件
四、教学时间:
2教时
五、教学过程:
第一教时
一、复习导入
1.孩子们,小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。
(书写“雨”字的时候)你瞧,小雨点儿一滴一滴地落下来啦,(做动作)谁会读?
指名读、齐读。
2.我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,我们一定能认识下面这些词语了,谁能响亮地读一读?
(课件出示生词)
凉爽
扇子 扇哪扇哪
衣裳 钥匙 小喇叭
3.老师再考考你们,你们还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?
(课件出示每段第一句话)
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天要来了。
二、学习第二自然段,感受秋色
过渡:
秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?
(秋天的色彩)
1.师范读第二自然段,同学们闭上眼睛专心听,看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图?
你又仿佛看到哪些颜色?
2.学生汇报。
3.这些漂亮的颜色分别给了谁呢?
用自己的话简单说说。
(注意把话讲完整:
秋天的雨把什么颜色给了谁?
)
4.学生汇说出句子,师通过各种方法引导学生入情入境地朗读,读出感情。
(1)重点指导读好银杏叶的句子
你看,它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:
这一句里有一种修辞手法,你能从哪一个字里找到它吗?
师:
你们真厉害,你们能把它用一句话说出来嘛?
(把什么比作什么?
)
②这把小扇子给你什么感觉?
生:
让我感到很凉爽,很舒服。
师:
这些扇子都好可爱,谁能用可爱的语气读读呢?
(指名读、分小组读、分男女读)
③师:
(出示一片银杏叶)瞧,这就是银杏叶,它真的像(扇子)。
④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热),这里的“一把把”能换成“一把”吗?
这说明了银杏树叶什么特点?
(多)
⑤自由朗读,再指名读。
⑥全班齐读。
小结:
刚才我们通过想象银杏叶,把扇哪扇哪读好了,整个句子都读活了,读出了它的活泼可爱。
(2)用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇瓢哇,邮来了秋天的凉爽。
5.句子对比(出示句子)
你看,它把黄色给了银杏书,黄黄的叶子像一把把小扇子,(扇哪扇哪,)扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶象一枚枚邮票,(飘哇瓢哇,)邮来了秋天的凉爽。
如果老师把这两句话中的一些词去掉,(扇哪扇哪,飘哇飘哇)读读好不好,为什么?
6.学生继续汇报关于颜色的句子,教师做适当指导。
例如:
(1)田野和果树
①感受田野丰收的景象。
②感受果子的丰收,体会果子的可爱。
生:
橙红色是给……人们去摘呢?
师:
果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?
(“你挤我碰”)
师:
从“你挤我碰”这个词中,你能看出什么?
生:
说明有好多水果。
师:
水果会你挤我碰吗?
(不会)什么才会?
(人)哦!
原来课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了,真有趣。
(2)菊花仙子
①指导了解省略号。
菊花仙子的颜色可多了,课文有一个标点符号告诉了我们。
(省略号)
师:
这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多),你还想到哪些颜色?
②展开想象。
7.重点指导学生理解“五彩缤纷”。
8.仿说句子。
(出示)
秋天的雨把紫色送给了葡萄,( )。
谁能学着书上的样子把这句话补充完整?
第二课时
一、学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味“勾住”的感觉。
1.指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味。
2.指导读好“香香的”“甜甜的”。
3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。
4.拓展,你还能闻到那些水果的香味?
二、学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感。
1.自读本段,思考:
秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么?
(冬天快要来了)
2.树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢?
指名几个学生合作朗读本段。
三、回顾全文,指导书写,拓展提升。
1.教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段。
2.课末总结。
四、布置作业。
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
调动学生的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神。
调动学生的生活体验,感受语段中蕴涵的积极情感。
激发学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字能力。
(七)板书设计
秋天的雨
五彩缤纷
像一把钥匙 香香甜甜 丰收 欢乐
准备过冬
12*听听,秋的声音
一、教材分析:
(一)教材内容:
《听听,秋的声音》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文第五册第三单元的第12课。
(二)编排意图:
从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。
诗歌语言精练优美,富有韵味。
(三)前后联系:
秋天是美丽的季节,是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《听听,秋的声音》是继前面三篇精读课文后的一篇略读课文。
课文侧重从听觉的角度来描写秋天的美,处处洋溢着浓浓的秋意,使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
二、本课教学目标:
(一)知识与能力目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
(二)过程与方法目标:
一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
(三)情感、态度、价值观取向目标:
通过学习激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感。
三、学情分析:
学生刚由二年级升入三年级,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。
本课是一篇略读课文,学生在学此课之前已经学习了三篇描写秋天的文章。
所以,在学习本课时,可以采用“以读为主、读中想、读中悟、读后议、读后写”的教学方法,重点让学生通过自主学习、合作学习的方式,运用已学知识自由学习本课。
四、本课教学重、难点:
1.教学重点:
从大自然的音响中,想象大自然景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
2.教学难点:
创作诗歌
五、教具准备:
远教资源、各种秋景图片、音乐媒体
六、教学过程:
一、创设情境,展开想象
1.游戏导入:
孩子们,我们来做个游戏好吗?
请大家闭上眼睛静静地听,看你能听到些什么声音?
(播放声音媒体)我们再仔细听听,想想听着这些声音,我们仿佛看见了什么?
(再播放声音媒体)
2.这些声音把我们带入了一幅幅美丽的图画,现在我们一起去听听秋的声音,请大家齐读课题。
请同学们看大屏幕,边看边听边想,你听到了秋天的哪些声音。
(师配乐朗读课文)
二、品读想象,感受诗情
1.说说你听到了哪些声音?
(师相机板书:
黄叶蟋蟀大雁秋风)
2.在这些声音中,你最喜欢什么声音?
打开书,找到相关小节读一读,并想想你喜欢的理由。
3.抽生汇报,(师相机板书:
道别歌韵叮咛歌吟)以三个步骤完成1——3小节的教学:
(1)你喜欢什么声音?
为什么呢?
(2)听了这声音,你仿佛看见了什么?
(3)抓住重点词进行朗读训练,让学生体会诗中浓浓的秋情。
4.这些声音多么美妙、多么神奇,听着这些声音,我们仿佛走进了辽阔的——引读:
音乐厅,这里的音乐厅指哪里?
5.在这个辽阔的音乐厅,还可以在哪些地方听到秋的声音?
请同学们自由朗读课文第5小节,找到答案勾画出来。
6.孩子们看着第5小节(课件出示),你从哪些地方听到秋的声音?
(叶子里小花上汗水里谷粒里)
7.在叶子里、小花上、汗水里、谷粒里,我们似乎听见了秋天的什么声音呢?
孩子们仔细想想,你试着用“我在——,仿佛看见了——。
”的句式说一说(课件出示)。
8.谁来说一说?
这些声音和前面的刷刷声、口瞿口瞿声有什么不同吗?
引导学生懂得这些声音不是作者用耳朵听到的,而是用心感受到的。
9.孩子们,让我们的心沉静下来,慢慢去感受叶子、小花、汗水、谷粒里的声音,齐读第五小节。
三、探究学习,仿写诗歌
1.秋的声音在叶子里、小花上、汗水里、谷粒里,秋的声音在自然界的每一个角落里,请孩子们认真观察秋天的图片,秋的声音还在哪里呢?
(出示有关秋天的图片)
2.请你选择其中一幅图,用“我在——,仿佛看见了——。
”这样的句式说一说。
3.秋的声音实在太丰富、太美妙了。
孩子们,你想把你听到的声音写下来吗?
你可以模仿1——3小节,也可以模仿第五小节。
孩子们,动手吧,写下你的独特感受吧!
(播放音乐)
4.写好后和你的同伴交流交流。
抽生汇报。
5.老师也创作了一首秋天的小诗,你们想听听吗?
(课件出示:
师配乐朗诵)
四、品读体会,升华情感
秋天,美丽的景色让我们陶醉,美妙的声音让我们激情满怀.孩子们,让我们再次感受绚丽多彩的秋天.你可以诵读课文,可以诵读自己编的小诗,也可以诵读老师这首诗。
把你的心放进去感受,边读边想象画面.
五、拓展练习,延伸情感
1.汇编成诗:
课后几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。
2.搜集描写秋天的诗歌,准备举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
板书:
黄叶道别
蟋蟀歌韵
12听听,秋的声音 大雁叮咛
辽阔的音乐厅
秋风歌吟
语文园地三
一、教学目标:
1.知识与技能:
(1)培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
(2)搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
(3)以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
2.过程与方法:
(1)通过互相交流金秋时节所做的事情,让人受到感染,感受其中的快乐。
(2)通过习作练习,加强学生平时积累词句的实践运用。
(3)学习描写颜色的词语,增加词汇量。
(4)通过学习对子,加强学习语言的积累,承袭中华民族文化精髓。
3.情感态度与价值观:
(1)激发学生对秋天的喜爱。
(2)从习作中体会写作的快乐,感受成功的喜悦。
二、教学重点:
1.给所选择的图画配上内容。
2.练习对对子。
三、教学难点:
练习表达秋天所做的事。
四、教学课时:
四课时
五、课前准备
1.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
2.词语卡片。
六、教学过程:
第一课时口语交际
1.创设情境。
a.语言引述:
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
b.师生共同制订快乐展示会的规则:
把事情过程说清楚。
讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
2.快乐展示。
a.展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看
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