北师大小学语文四年级下《九 太阳海上的日出》 赛课教学设计0.docx
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北师大小学语文四年级下《九 太阳海上的日出》 赛课教学设计0.docx
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北师大小学语文四年级下《九太阳海上的日出》赛课教学设计0
课题
海上的日出
课时进度
第一课时
课型
讲授课
教学目标
1、学会本课生字新词,会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文,用图文对照的方法理解课文内容,并给2―5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象,体会作者热爱大自然,追求光明的思想感情,淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序实行观察的方法。
练习加小标题。
理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
教学(具)准备
教学课件
教学过程
教学步骤
教师活动及注重重点
学生活动
设计意图
1、谈话引入
2、作者简介
三、初读课文,整体整知。
四、自读课文,学习字词。
五、检查自学情况
让学生在课文中找到这些句子读一读,注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。
六、品读课文,探究学习
布置作业
1、联系生活,谈对太阳的理解。
2、简介作者——巴金
1、默读1―2次课文,初步了解课文内容。
2、边看图边想象,整体感知课文内容。
1、读课文,找出生字词,用自己喜欢的方式学习。
2、查字典,联系上下文和生活实际理解词义。
3、四人小组互相交流,帮一帮学习慢的同学。
1、我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
2、果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹()那间,这个深红的东西忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
它旁边的云片也突然有了光彩。
3、这个太阳好像负着重荷()似地……
4、这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
5、太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重()围,替黑云镶了道发光的金边。
6、这不是很伟大的奇观么?
反问的修辞手法
1、四人小组练读课文,想一想,说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的?
作者是按什么顺序描写海上日出的?
2、师读第一自然段。
提问:
从第一自然段中你知道些什么?
3、指名读第二自然段。
(1)让学生说说作者看到了什么?
生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”,接着是“一道红霞”,最后是“彩霞满天”的画面。
(2)引导学生说段意并给画面加小标题。
(3)提问:
作者看到这样的景象是怎么做的?
他的心情怎样?
指导学生看图练习背诵。
了解太阳和巴金
小组交流,师巡堂了解情况。
自主学习生字词
学生用“目不转睛”造句。
学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”,并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。
学生从“好像”一词推知这是作者的想像。
学生回忆“辨”的形近字,比较说说与“分辨”的区别。
学生能够联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思;指导观察“镶”的字形,让学生用自己的方法识记,并练习书写。
边读边想像作者看到画面。
生交流
生朗读,生回答
自读交流
自主完成小标题。
1、抄写生字。
2、继续练习背诵课文。
拓展知识和视野
培养学生阅读的水平
学生在自读、思考的基础上,实行小组交流,然后全班交流,充分体现自主、合作、探究的学习方式。
重视朗读和默读的训练,提升学生品味语言文字的水平。
培养学生概括段落大意的水平。
板书设计
相机板书
课后反思
课题
海上日出
课时进度
第二课时
课型
讲授课
教学目标
1、学会本课生字新词,会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文,用图文对照的方法理解课文内容,并给2―5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象,体会作者热爱大自然,追求光明的思想感情,淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序实行观察的方法。
练习加小标题。
理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
教学(具)准备
教学课件
教学过程
教学步骤
教师活动及注重重点
学生活动
设计意图
一、复习引入
二、品读课文,理解内容
三、品读课文,探究学习
四、谈话总结,学习写法。
五、布置作业
(1)引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。
(2)想像说说当时作者会做些什么?
说些什么?
心情怎样?
再练习有感情地朗读。
2、女生齐读第4自然段。
(1)提问:
太阳在哪里?
因为太阳的照射,大海和天空有什么变化?
引导学生看课文挂图想像水天一色的画面,体会“伟大、奇观”的意思。
(2)概括说说自然段的大意,并从课文中提炼小标题。
(3)想像说说作者看到这水天一色的奇观时,心情怎样?
有感情地读一读,体验画面的美丽。
3、男生齐读第5自然段。
(1)出示句组让学生品读,比较说说哪一段话的描写更好。
太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
(2)学生讨论说说:
当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?
太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?
作者的心情又是怎样的?
师相机介绍作者当时的社会背景,
(3)说说自然段的主要意思,筛选出小标题。
(4)学生有感情地练读,边读边想像画面,体会“伟大、奇观”的意思。
4、看了海上日出的美景,作者有何感受呢?
全班齐读,第6自然段。
(1)提问:
这是什么句型?
句子中的“这”指的是什么?
(2)该这句反问句,并比较两句的不同
5、师生一起看图口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对“海上日出”的印象。
1、作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?
2、学生发表自己的看法:
(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像……)
1、全班齐读第三自然段,划出描写太阳颜色和形状的词语。
同桌说说太阳升起时的颜色和形状。
交流朗读
质疑,想象
学生概括段落大意
边读边想像作者看到画面。
体会作者的心情。
生交流
生朗读,生感悟
自读交流
引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。
。
1、抄写生字。
2、继续练习背诵课文。
(3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情,师指导学生读好反问句。
3、鼓励学生积累课文中的好词好句,学习作者的写作方法,把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。
培养学生认真读文的习惯
培养学生的概括水平
重视朗读和默读的训练,提升学生品味语言文字的水平。
培养学生概括段落大意的水平。
板书设计
海上日出
红霞越来越亮负努力上升冲破跳出欣喜
有云透过直射亮光放射镶出现光亮喜悦
描绘美景赞叹光明的力量
课后反思
课题
太阳
课时进度
第一课时
课型
讲授课
教学目标
1、理解课文的内容,了解太阳远、大、热的特点,体会它与人类的密切关系,激发学生了解大自然、学习自然科学的兴趣。
2、学习课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法,体会使用这些说明方法的好处。
教学重、难点
了解太阳远、大、热的特点。
学习课文中列数字、做比较、打比方等说明方法并学习使用。
教学(具)准备
1、教学课件。
教学过程
教学步骤
教师活动及注重重点
学生活动
设计意图
一、创设情境,谈话导入。
二、初读课文,整体感知。
三、布置作业
一、情境导入,激发兴趣。
1、讲《后羿射日》的故事。
2、天上的太阳到底能不能被射下来呢?
引导学生交流课前查找的相关太阳的资料。
3、今天我们就来学习一篇相关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解。
(板书课题)
1、自由读课文,自学生字2、通过阅读,你读懂了什么?
3、识字检测:
教师强调易错字
1、抄写生字。
2、熟读课文。
1、全班交流相关太阳的资料。
1、自由读文,读准字音。
2、批注资料及心得体会。
3、全班识字检测。
1)同桌互相听读新理解的词语。
(2)“开火车”。
激趣
检查学生读书的收获,是否能做简单批注,引导学生读文章一定要从整体感悟。
培养学生自学词语的习惯,强化对词典等工具书的使用。
板书设计
相机板书
课后反思
课题
太阳
课时进度
第二课时
课型
讲授课
教学目标
1、理解课文的内容,了解太阳远、大、热的特点,体会它与人类的密切关系,激发学生了解大自然、学习自然科学的兴趣。
2、学习课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法,体会使用这些说明方法的好处。
教学(具)准备
1、教学课件。
教学过程
教学步骤
教师活动及注重重点
学生活动
设计意图
一、复习导入。
二、精读课文第一部分
三、品读欣赏第二部分,
四、提升感悟,交流体会。
五、布置作业:
感悟太阳的特点。
1、自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,划出相关句子,并根据自己的兴趣选一个自己最喜欢的特点实行重点学习。
(1)把自己当成太阳向大家介绍太阳的特点。
(2)结合自我介绍,做练习。
①太阳离我们有(三万万里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。
②(一百三十万)个地球才能抵得上
(一)个太阳。
③太阳会发光,会发热,是个(大火球)。
④太阳的温度很高,表面温度有(六千)度,中心温度是表面温度的(三千)倍。
体会太阳与人类的密切关系
1、虽然太阳离我们很远,但是和我们人类的关系非常密切。
请同学们用心读一读课文,找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。
2、这仅仅作者的总体感受,那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢?
请同学们读一读4―7自然段。
看看你读懂了什么?
3、指导有感情地读句子,突出太阳与人类密切的关系。
太阳与人类有这么密切的关系,你想对太阳说些什么?
1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。
2、搜集相关太阳的资料,以“太阳”为主题做一张手抄报。
2、分组交流。
(想学习“远”的分为一组,想学习“大”的分为一组,想学习“热”的分为一组。
)
3、汇报交流。
学生练读、汇报读
学生自由读书,鼓励动笔划重点句,写批注
小组交流。
先用上“太阳与人类有密切的关系”来简单概括,再选择“有了太阳……”,“如果没有太阳……就……”,“因为……”等句式汇报。
全班交流。
感悟交流
练习说话水平
通过读来体会
通过作业来加深对太阳的印象
板书设计
太阳
远大热
与人类关系密切
课后反思
课题
语文天地
课时进度
三课时
课型
复习课
教学目标
1、学习本单元的摘录笔记。
2、学习与太阳相关的成语、名言。
3、仿写表示请求的句子。
4、阅读名家写太阳的片段,体会他们笔下的太阳。
5、完成“畅所欲言”和“初显身手”,进一步理解感受阳光。
6、完成习作——《我是太阳城的小公民》
教学重、难点
了解太阳在生活、工作、城市建设中起到的重要作用,感受到太阳能创建幸福家园的美好前景。
提升动手实践的水平,从感性上理解抽象的事物。
教学(具)准备
1、教学课件。
教学过程
教学步骤
教师活动及注重重点
学生活动
设计意图
我的摘录笔记
选字填空
开卷有益
4、仿写句子
五、布置作业
开卷有益
笔下生花
畅所欲言
初显身手(选适当时机完成)
四、习作练习
1、找到词语所在的句子,读一读,联系具体的语言环境,了解词语的意义,体会他们的用法。
1、学生独立完成,要求快速、准确。
3、强调易错字,分析俩字的区别。
带“日”字的成语。
(1)读一读这些词语,观察他们的特点。
(2)你理解他们中的那些词语?
(5)教师再补充。
2、学习与太阳相关的名言
(3)教师分析讲解大意。
(4)教师再补充关于太阳的名言。
1、句子注意加点词和句子意思。
2、师生共同交流,引导出表示请求的句子以及特点。
1、抄写摘录笔记
3、预习“开卷有益”
1、自读三个片段,扫除文字障碍
2、找出描写太阳的句子,思考:
从中明白的什么?
4、全班交流,教师引导总结
片段一:
描写日出时的景色,主要写从太阳初升到太阳全升这个瞬间地上景物的变化特点,随着光亮的增强,景物也越来越清晰。
片段二:
用拟人化的手法描写了狂风暴雪过后日出的情景。
片段三:
作者对日出的追逐和看到日落的景色,写出了太阳活泼调皮的一面。
4、自由读这三个片段,再次感悟作家笔下的太阳。
2、小组交流,读写词句。
3、小结。
2、全班交流。
读一读。
(3)选用你理解的词造句。
(4)你还知道那些带日的成语?
3、小组交流。
(1)学生自读,扫除文字障碍,理解大意。
(2)小组交流。
3、齐读词句
3、学生仿写。
4、全班交流。
2、背诵含“日”字的成语,名言。
注重场面,写场面
1、充分准备,成竹在胸。
2、大胆交流,充分展示。
3、学会倾听,精诚合作。
摘录内容:
重点的语句、重点的词语
落实基础。
读写都要过关
谈自己的收获。
完成作文
板书
相机板书
课后反思
课题
海上的日出
课时进度
第一课时
课型
讲授课
教学目标
1、学会本课生字新词,会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文,用图文对照的方法理解课文内容,并给2―5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象,体会作者热爱大自然,追求光明的思想感情,淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序实行观察的方法。
练习加小标题。
理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
教学(具)准备
教学课件
教学过程
教学步骤
教师活动及注重重点
学生活动
设计意图
3、谈话引入
4、作者简介
三、初读课文,整体整知。
四、自读课文,学习字词。
五、检查自学情况
让学生在课文中找到这些句子读一读,注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。
六、品读课文,探究学习
布置作业
1、联系生活,谈对太阳的理解。
2、简介作者——巴金
1、默读1―2次课文,初步了解课文内容。
2、边看图边想象,整体感知课文内容。
1、读课文,找出生字词,用自己喜欢的方式学习。
2、查字典,联系上下文和生活实际理解词义。
3、四人小组互相交流,帮一帮学习慢的同学。
1、我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
2、果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹()那间,这个深红的东西忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
它旁边的云片也突然有了光彩。
3、这个太阳好像负着重荷()似地……
4、这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
5、太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重()围,替黑云镶了道发光的金边。
6、这不是很伟大的奇观么?
反问的修辞手法
1、四人小组练读课文,想一想,说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的?
作者是按什么顺序描写海上日出的?
2、师读第一自然段。
提问:
从第一自然段中你知道些什么?
3、指名读第二自然段。
(1)让学生说说作者看到了什么?
生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”,接着是“一道红霞”,最后是“彩霞满天”的画面。
(2)引导学生说段意并给画面加小标题。
(3)提问:
作者看到这样的景象是怎么做的?
他的心情怎样?
指导学生看图练习背诵。
了解太阳和巴金
小组交流,师巡堂了解情况。
自主学习生字词
学生用“目不转睛”造句。
学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”,并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。
学生从“好像”一词推知这是作者的想像。
学生回忆“辨”的形近字,比较说说与“分辨”的区别。
学生能够联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思;指导观察“镶”的字形,让学生用自己的方法识记,并练习书写。
边读边想像作者看到画面。
生交流
生朗读,生回答
自读交流
自主完成小标题。
1、抄写生字。
2、继续练习背诵课文。
拓展知识和视野
培养学生阅读的水平
学生在自读、思考的基础上,实行小组交流,然后全班交流,充分体现自主、合作、探究的学习方式。
重视朗读和默读的训练,提升学生品味语言文字的水平。
培养学生概括段落大意的水平。
板书设计
相机板书
课后反思
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