教育书籍读后感15篇0.docx
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教育书籍读后感15篇0
教育书籍读后感(15篇)
教育书籍读后感第1篇:
《教育新理念》读后感教育书籍读后感第2篇:
《守望教育》读后感教育书籍读后感第3篇:
《优秀是教出来的》读后感值此新课改全面推进之际,作为教师的我要怎样才能与新课改同行,适应新课程的要求,更新观念,转变主角,学习掌握新的专业知识,技能,在实践中不断的探索,积累,更新,促进自我的发展呢首当其冲的,我认为还是读书。
博览群书,就应是我教师生存的务必之一。
二十一世纪的来临,预示着我已经进入了一个知识化,信息化的时代。
作为一个教育者,怎样使自我在日新月异的这天,在教育之林中立于不败之地,着实值得思考。
要想让学习者学会如何学习,学会如何合作,学会如何交往,那么教育者本身就就应处在一个不断学习,不断完善自我的位,要以全新的教育理念为指导,并将这些理念贯穿于教育教学全过程。
透过学习《教育新理念》,《给教师的一百条推荐》这两本书,使我能够及时地汲取当代最新教育科研成果,更新了自我的教学理念,真是受益匪浅。
例如,在《教育新理念》第一章”以问题为纽带的教学”,因为我是从事小学品德与社会教学工作,这是一门比较开放的学科,促进学生的全面发展。
作为教师,在开拓学生创造性思维的过程中,又就应具有什么潜力,充当什么主角呢我想:
教师就应让学生学会提问。
课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段,它贯穿于课堂教学的全过程。
它是激发学生用心思考,独立探究,掌握知识和培养学习潜力的重要手段,也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径,以及沟通师生思想认识的主要渠道。
但一向以来,课堂提问仿佛是教师的专利品,学生只是这些专利品的代言人。
如何让教师”会问”已成为众多人研究的话题。
但从课堂改革出发,从培养学生创新潜力的要求出发,努力培养学生的问题意识,鼓励学生”敢问”,”会问”,”善问”,转变学生的学习方式,以学生发展为本,让学生生动活泼,用心主动地参与数学学习活动,提倡自主学习,合作学习,探究学习已成为当前课改的重点之一。
又如,读了《教育新理念》,使我体会到作为个体的人务必要进行终身的学习,作为教师务必把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。
这就需要我不断学习新的理念,充实自我的头脑,使自我的思想不断地更新,与时代同步。
知识经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,可谓”活到老学到老”。
学习不再仅是学生的专利,教育也不再仅是教师的特权。
一个真正的终身教育,终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。
教育务必正视现实,适应新时代的要求,使其形式灵活多样,促进社会学习化,学习社会化。
所以作为教师,最重要的是教育思想,教育理念的创新,教师务必树立正确的教育观念,学习和了解先进的教育理念,把那些教育理念内化为自我的思想。
仅有如此,才能用先进的教育教学理念透过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能创造新的教育方法,适应学习时代的要求。
教育书籍读后感第2篇:
《守望教育》读后感在目前一些领域道德失范,道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的状况下,怎样的道德教育才能让道德律走进孩子的心灵呢?
读刘铁芳教授的《守望教育》一书,令我有了豁然开朗的感觉。
书中对道德教育的阐述,用的标题虽然是“教化的困惑”,体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎,但实实在在是以一个学者的思想为我解了惑。
在“关注我时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育:
从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中,我看到了作者想要阐述的:
道德教育是以人为本的教育,教育目标要下移、资料要贴近实际、采取的方式要适合孩子。
个性是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法,值得我借鉴。
每个人的童年,都就应是被故事浸润着的。
阅读故事能够让孩子掌握知识,获得日常生活中不必须能够拥有的情感体验,同时,他也必然地从中获取人生的启蒙,教化的熏陶。
一个成年人,他可能不是文学爱好者,没有读过多少成人的名著,可是他不会不明白安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童透过阅读童话完成了自我的精神成长,而这些大家的作品也在孩子的阅读中成了经典,成了不褪色的永恒。
“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻,但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。
”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇,而不是如规范的伦理让人被动地理解道德律令。
”置身于多元时代中的道德教育,怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行,是目前急待解决的问题。
而其中的关键,就应是让德育从神坛走向下界,回到人间,走进孩子的心灵世界。
美丽温情的美德故事,就应是这路途中的一把钥匙。
因为,任何一个人,或许会反感以讲道理为主的规范德育,但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。
教育就是爱,爱就是教育。
爱心是人类的一种高级情感,可是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。
“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。
教育是培养生命的事业,世界上还有比生命更重要的吗作为教师,最可贵的是能够持续高尚的人道主义情怀。
让我把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中,让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、欢乐与芬芳,从而成长得更健康、更茁壮吧!
教育书籍读后感第3篇:
《优秀是教出来的》读后感第一次听到《优秀是教出来的》这本书的名字时感觉怪怪的,优秀当然是培养出来的,这本书到底想要说明什么呢?
于是冥冥之中就对这本书充满了渴望。
一拿到这本书,我就迫不及待地翻阅起来,结果出乎意料的是我没有那种“眼前一亮”的感觉,相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的教育场景,所提的要求都有一种似曾相识的感觉。
说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到教师问声好,完成作业不拖延等这些不都是我教师平时经常强调的吗?
书中没有长篇累牍的大道理,有的只是些微不足道的小细节。
可是再次拜读第二遍的时候,我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。
对于一个小学教师来讲,《优秀是教出来的》确实是一本不可不读的好书,让我对教育又有了一层新的认知。
作者抓住教育过程中容易被人忽视的细节,既对孩子严格施教,又用爱心和热忱赢得了他的爱戴和尊敬。
克拉克教师不仅仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上,并且更加注重培养孩子的良好习惯和教养。
作为成功的教育者,作者在书中没有谈及如何教书、如何分析教材、如何准备教案,而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。
一个个活生生的例子生动形象,作为读者丝毫没有感觉枯燥乏味,相反感觉作者所描述的就在我身边,亲切自然。
书中讲述的创造奇迹的55个细节确实常常被人忽略,而正是细节创造了奇迹,成就了辉煌。
书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子,并了解孩子的内心世界,让孩子从生活中学习,从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感激、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从分享中学会感激、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善……在日常的工作中,罗恩克拉克的几点做法给了我不少启示。
例如:
一个“问题”学生已经很多天没有交作业了,罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到。
有一次总算联系到了,克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长,想得到这位家长的支持。
没有想到的是这个家长听完了竟然说:
“我孩子在家里也一向如此,你就将就一下吧”。
这个回答真是让克拉克哭笑不得。
也许是克拉克他自我认识到了自我的这种和家长的交流方式有待改善,所以在另外一个学生犯错误的时候,他改变了策略。
他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话,与第一个学生的处理方法不一样的是他没有直接向这位家长“告状”,而是向这位家长违心地说他的孩子这段时光表现如何如何好,这位家长听了以后自然十分高兴,表示要教师对他的孩子必须继续严格要求,家长会极力配合。
过了两天,克拉克再次拨通这位家长的电话,这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现,家长当然十分气愤,当即表态,用心配合教师的工作,回家必须批评教育自我的孩子。
看完罗恩克拉克的处理方法,真是佩服他的别具匠心。
事在人为,同样一件事情,不一样的处理方法就会有不一样的结果。
所以今后我在工作中必须要有所创新,在对待后进生问题上必须要赏识和批评相结合,多渠道地转变后进生。
优秀是教出来的,一般的人对于这个教育都有一种狭隘的理解:
那就是学校教育。
其实不是这样的。
家庭和学校的共同努力才会使我的孩子变得优秀。
总之这位教师的做法让我更深切的感受到教育的魅力,教育的机智和教育的挑战。
教育书籍读后感第4篇:
如今的孩子,绝大多数是独生子女,都是家长的掌上明珠,在家庭的温室下成长,而同龄的玩伴很少。
这就使孩子进入学校以后不懂得如何与其他同学相处,造成这样那样的矛盾。
作为教师如果处理不好,就会影响同学之间的团结友爱。
再者,低年级的小朋友不明白如何学习,良好的学习方法这个概念对他来说几乎为零。
所以,教师的职责是既要从小就培养学生怎样为人处事,又要关注学生的学习。
教师年长于学生,知识﹑处事都胜过学生,并且自古以来就有“一日为师,终生为父”的说法,所以我认为:
教师=老妈+师长。
作为班主任的我,在工作中勤勤恳恳,踏踏实实地履行教师的职责。
可是我毕竟年轻,工作时间也不长,所以在教育学生某些地方做的还不够好。
有幸的是,假期里读:
《卡尔·威特教育全书》,《1-2年级,决定孩子一生的100个关键细节》(以下简称《细节》)这两本书给我以后的教育教学带来了很多灵感。
卡尔·威特先生的书中说:
“决定孩子成长的重要因素是教育而非天赋。
”这句话我深表赞同,即使是资质平庸的学生,只要教育方法合理,也一样能成为杰出的人。
书中还谈到:
“必须要尊重每一个学生,这是教育学生最重要的法则”。
作为教师我深有感触,千万不能因为学生仅有七,八岁或者他有些幼稚的举动而伤害到他的自尊心。
我从事低年级学生的教育工作,小学生的心敏感又脆弱,如果学生不细心犯错误了,在教育的过程中不能够当着许多学生或者家长的面批评,这样不仅仅达不到教育的效果,还会适得其反。
能够采取单独和他谈话的方法,给他讲一些简单易懂的道理,用真心去教育他,让他认识并改正错误。
当你用一颗真诚的心去对待学生时,学生也会给你回报。
也许,一个人的一生会因为你的一句话而改变。
书中讲述了一些当代的杰出人物以往是父母、教师眼中的“差生”、“笨蛋”、“问题学生”等,可是他之后却成功了。
这让我从中悟到对每个学生都要充满爱,我是有亲身经历的,我班有个小女孩,家里父母关系不是很好,对她的心理产生了影响,所以我就格外关心她、疼她。
之后她的性格也变得开朗起来,与同学关系也越来越好,学习也用心多了,所以成绩也渐渐好了起来。
多给孩子一些宽容,让他在教师爱的眼光中充满自信,健康地成长。
对我教师来说,没有什么比爱心更重要的。
书中给我印象最深的一句话是:
“一节课最重要的不是看教师讲了多少,而是看学生理解了多少。
”低年级的学生不可能做到四十分钟里精神集中。
如果教师只管滔滔不绝地讲,学生跟不上节奏,会使学生失去学习的兴趣,这种方式万不可取。
这就给我教师带来很大挑战,教师必须要在比较短的时间里把最重要的东西讲透彻,要力求简洁生动。
然后让学生经过举例子,做练习来巩固,这样才能称得上是一节有效率的课。
贪玩,上课开小差是低年级小朋友的天性。
上课时必须吸引学生的注意力,如果学生上课总是心不在焉,是很难教授课程的,也就根本谈不上效率。
为了培养学生的注意力,书中提出要把课程设计的丰富多彩,富趣味味性。
我以后教学生课文或古诗词时,能够让学生闭上眼睛在大脑里想象课文中的情景,经过学与想结合,抓住学生的注意力。
书中认为学生的创造力和想象力也是教育的重点。
我听到次数最多的一个例子是问学生雪融化了是什么?
标准答案是水,然而有个学生回答是春天,被教师以不贴合答案为由判错。
事实上,我教师不应当拘泥于标准答案,对学生进行思维上的限制,而是应当让学生自由发挥,充分发掘学生的创造和想象力,我能做的仅有引导学生,而不是简单的对学生说“不”、“不能”。
《细节》一书中讲到要重视对学生品德的培养。
作为教师,我想最基本的要求就是将自我的学生培养成正直、善良的人。
试想,一个学生如果没有完美的品德,即使他学习成绩很好,将来他也不会取得成就,甚至误入歧途。
我提倡每人每周做一两件力所能及的好事,要有“勿以善小而不为”的精神。
比如学校里的废纸学生能主动捡起来放进垃圾桶里这些小事。
我会立即给予表扬,甚至碰到学生家长也会称赞他的孩子。
这就会让学生意识到做好事能够得到表扬,学生就会乐意去做,从小养成助人为乐,正直善良的品格。
《细节》中还针对学生上课不愿意举手回答问题提出了应对提议。
记得我读书那会,上课时教师要我回答问题就没有几个人举手。
这种现象在我国家的课堂(从小学到大学)上比比皆是。
书中给出的提议使我产生了共鸣:
对胆小的学生,要教他简单的放松练习,当学生在课堂上为举手而感到紧张时,就能够让学生做深呼吸,同时在心里对自我说放松,我能够的。
也有部分学生认为自我的回答必须是正确的,害怕答错了被教师或同学嘲笑,因而不举手同样坚持沉默。
可爱的孩子,如果你答错了,教师不会因为你进取回答问题而批评你,反而会欣赏你大胆的勇气。
教师还能够提前布置给学生下节课要学习的资料,让学生猜教师可能会提的问题,帮学生做好准备,这样学生会感觉有备而来,自然会举手回答问题。
如此,学生既有回答问题的进取性,又能预习新知识。
《细节》中讲到语文学习的方法时,提出能够用讲故事的方式启发学生,让学生明白一些道理。
我认为让学生听故事还有一个好处,那就是能够让学生更多地接触新的词汇,如果我讲故事时再把一些成语、名言名句加入到故事里,学生听多了说不定有一天他不自觉地也会使用了。
以后授课时我会研究每节课用五分钟讲个小故事。
这可能短时间内看不出学生听故事有什么用,可是语文学习靠的是积累,半年、一年后,和听不到故事的学生比起来,绝对是不一样的。
这两本书,对于班主任的我来说是提高自身素质和工作水平的重要读物,有了它就等于请来了一位帮忙自我的教师。
在教育学生的问题上,每个学生的性格各不相同,不能采用千篇一律的教育方法。
而是要充分了解每一个学生,根据他的不一样特点,因人施教。
我教师还要对学生的行为进行细致的观察,并以平等,坦诚的态度来对待学生,构成学生热爱教师。
教师关爱学生的和谐师生关系。
同时,对我年轻教师来说,年轻是笔财富,我应当珍惜,不应当因为工作繁忙而忘记学习,充实自我。
对于平时的教学工作,除了认真上好每堂课,课后备课,作好笔记,还要多阅读专业期刊和一些教育书籍并作读书笔记等等。
这些都是精神财富的积累和帮忙自我成长的有效方法。
仅有这样,自我的教育教学方法才能不断提高,才能适应时代发展的要求。
教育书籍读后感第5篇:
教育类书籍读后感读完之后,我不由得按着书中梦想教师的“标准”去叩问自已:
我是不是一个梦想的教师?
我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师?
我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?
要想做一名梦想的教师,首位要做的便是要有丰富的学识吧,这是古往今来不变的真理。
以前崇尚教师有一桶水,此刻随着各种新的课程标准的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而应当是一条河流并且是一条奔腾不息的河流!
惟其如此,才能让孩子更有所学、有所获!
否则,拿什么来教给孩子呢?
这就要求:
一要勤于读书,充实自我,使自我的知识海洋不断得到充盈,不会枯竭,才能源源不断地使自我充满活力。
苏霍姆林斯基说过:
“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
”作为一名教师,我想能从这本书学习点经验,所以比较关心书中对于梦想教师的描述。
朱教授在书中描述:
梦想的教师,应当是一个胸怀梦想,充满激-情和诗意的教师;是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;是一个善于合作,具有人格魅力的教师;是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;是一个追求卓越,富有创新精神的教师;是一个勤于学习,不断充实自我的教师;应当是一个关注人类命运,具有社会职责感的教师;应当是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
总之,我读了教育类这书籍,感受很深,引起的我的思考,以前我是十分喜欢看教育类的书籍,但在这几年没怎样看过,是因为没有,可现有了,我就看看,不管是那么忙,我在休息时都会看看,从中学到一些经验,有些随机带到教学活动中去。
了解当前教育的须要,异常是这位教授写的《我的教育梦想》,我读的几次,感受很深,受益非浅。
《走好人生第一步》――为3岁以下孩子的爸爸妈妈推荐的一本书早期教育是十分的重要,不都是说“三岁决定人的一生”吗?
但又是什么在三岁之前决定了孩子的一生呢?
是早期的识字教育?
早期的数学教育?
还是早期的才艺教育?
这些并非不重要,但却不是最重要的。
这本书的副标题为:
为孩子的终身学习奠定良好的基矗这让我想起了圣经里的一句话:
“凡听见我的话就去行的,好比聪明人,把房子盖在磐石上。
雨淋,水冲,风吹,撞着那房子,房子总不倒塌,因为根基立在磐石上。
凡听见我的话不去行的,好比一个无知的人,把房子盖在沙土上。
雨淋,水冲,风吹,撞着那房子,房子就倒塌,并却倒塌得很大。
”你愿意你的孩子是那磐石上的房子,还是沙土上的呢?
我想没有人选择后者,那么这本书会教给你,如何站在孩子的角度,读懂孩子的行为,并将孩子的行为引导到一个有效的目标上去。
就像圣经里说的:
“教养孩童,走他当行的路,就是到老他也不偏离。
”教育书籍读后感第6篇:
第一次听到《优秀是教出来的》这本书的名字时感觉怪怪的,优秀当然是培养出来的,这本书到底想要说明什么呢于是冥冥之中就对这本书充满了渴望。
一拿到这本书,我就迫不及待地翻阅起来,结果出乎意料的是我没有那种“眼前一亮”的感觉,相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的教育场景,所提的要求都有一种似曾相识的感觉。
说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到教师问声好,完成作业不拖延等这些不都是我教师平时经常强调的吗书中没有长篇累牍的大道理,有的只是些微不足道的小细节。
可是再次拜读第二遍的时候,我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。
对于一个小学教师来讲,《优秀是教出来的》确实是一本不可不读的好书,让我对教育又有了一层新的认知。
作者抓住教育过程中容易被人忽视的细节,既对孩子严格施教,又用爱心和热忱赢得了他的爱戴和尊敬。
克拉克教师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上,并且更加注重培养孩子的良好习惯和教养。
作为成功的教育者,作者在书中没有谈及如何教书、如何分析教材、如何准备教案,而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。
一个个活生生的例子生动形象,作为读者丝毫没有感觉枯燥乏味,相反感觉作者所描述的就在我身边,亲切自然。
书中讲述的创造奇迹的55个细节确实常常被人忽略,而正是细节创造了奇迹,成就了辉煌。
书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子,并了解孩子的内心世界,让孩子从生活中学习,从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感激、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从分享中学会感激、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善……在日常的工作中,罗恩克拉克的几点做法给了我不少启示。
例如:
一个“问题”学生已经很多天没有交作业了,罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到。
有一次总算联系到了,克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长,想得到这位家长的支持。
没有想到的是这个家长听完了竟然说:
“我孩子在家里也一向如此,你就将就一下吧”。
这个回答真是让克拉克哭笑不得。
也许是克拉克他自我认识到了自我的这种和家长的交流方式有待改善,所以在另外一个学生犯错误的时候,他改变了策略。
他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话,与第一个学生的处理方法不一样的是他没有直接向这位家长“告状”,而是向这位家长违心地说他的孩子这段时间表现如何如何好,这位家长听了以后自然十分高兴,表示要教师对他的孩子必须继续严格要求,家长会极力配合。
过了两天,克拉克再次拨通这位家长的电话,这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现,家长当然十分气愤,当即表态,进取配合教师的工作,回家必须批评教育自我的孩子。
看完罗恩克拉克的处理方法,真是佩服他的别具匠心。
事在人为,同样一件事情不一样的处理方法就会有不一样的结果。
所以今后我在工作中必须要有所创新,在对待后进生问题上必须要赏识和批评相结合,多渠道地转变后进生。
优秀是教出来的,一般的人对于这个教育都有一种狭隘的理解:
那就是学校教育。
其实不是这样的。
家庭和学校的共同努力才会使我的孩子变得优秀。
总之这位教师的做法让我更深切的感受到教育的魅力,教育的机智和教育的挑战。
教育书籍读后感第7篇:
学习《教育学》,就明白我国有个大教育家叫陶行知的。
但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。
这学期,我认认真真地读了《陶行知教育名著》,真正认识了我国的大教育家----陶行知先生。
读罢《陶行知教育学》,掩卷沉思,顿觉获益匪浅。
“没有爱,就没有教育”,前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,他爱教育,爱学校,爱学生,称学生和学校为“爱人”,令人耳目一新,也给我很大的启示。
在书中先生指责此刻的学校“论起名字来,居然是学校;讲起实在来,却又像教校。
这都是因为重教太过,所以不知不觉地就将教和学分离了。
”先生提出:
“然而教学两者,实在是不能分离的,实在是应当合一的。
”此刻的新课程思想,不正是从重教到重学的思想吗“传统”的教学,主要是看教师教得如何,而忽视了学生学得如何。
或者误解为只要教师教得好,学生就必然学得好。
评价一堂课,也主要是看教师讲得如何精彩,即使看学生,也只是看学生是否与教师的讲配合得好。
陶公早在八九十年前,就深刻地提出了“教师的职责在于教学生学,教的法子必须根据学的法子”。
这才是我教育的真传统!
此刻的新课改,其实就是回归传统,回归教育的真传统。
这不由得使我想起这么些年来,教育上不断提出新思维、新口号、新观念,不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革。
一会儿素质教育,一会儿新课程,一会儿创造性学习,一会儿探究性学习,把我的一线教师弄得晕头转向了,无所适从了。
我何不少提那么多口号,少抛那么多新理论新观念,静下心来,真正回归传统,从孔子学起,从陶先生学起,从苏霍姆林斯基学起。
今日的新思想,新口号,新观念,都从他那里找得出来。
传统,有优秀与糟粕之分。
优秀的传统,是经得起时间考验的真理,是须我永远继承的。
不但要继承,还要在传统的基础上,随着时代的变迁、事物的发展变化而不断将其发扬、拓展、光大。
比如孔子的“因材施教、有教无类、温故知新”,比如陶公的“教学做合一、生活教育”等等。
至于传统中之糟粕,或称之为习惯势力、传统势力,才是改革的目标。
我的改革,不仅仅是教育改革,乃至于社会改革的很多方面,都喜欢摧毁一切,然后重来。
结果糟粕未除,而优秀传统却荡然而失。
陶行知先生谈到:
“学校里的先生叫做教员,他所做的整体为教书,他所用的法子为教法,好像先生是专门教学些书本知识的人。
他似乎除了教书以外,便没有别的本领,除书以外,就没有别的事教。
而在这种学校里的学生除了受教之外,也没有别的功课。
”这就是我前面提到的传统中的糟粕,也就是习惯势力。
习惯势力虽然恶劣,阻人提高、碍事发展,但它真是强大得很,难以根除。
你看陶公所讲之现象,八九十年前是这样,八九十年后的今日,仍然是这样:
学校里的一些先生,我叫他教书匠,他在学校里所做之事,就是教书。
他全然不管学生怎样学,他只管自我怎样教,我怎样教,你学生就怎样学。
除了教那本教材上的东西之外,便没有其它可教,学生便没有了其它可学的资料。
先生不准学生看课外书,不给学生动手实践的机会,学校不给学生接触自然,走近生活的自由,学生除了一心只读教科书、一切只为考高分外,便没有了其它。
教师除了教课本知识,就没有,或很少教给学生做人处事和生活的道理。
教师,这本活的教科书的作用没有体现出来。
学生从教师身上学到了什么教师没有爱就不能教育学生。
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生,喜欢学生,以温存慈详的态
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