《观刈麦》教学设计.docx
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《观刈麦》教学设计
《观刈麦》教学设计
教学目标:
1.能够准确、流畅生动地朗读课文。
2.整体理解诗歌思想含义,感知诗歌中的艺术形象3.写作训练,片断练习。
教学重点、难点:
通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦,并探究造成这种现象的社会根源。
感悟作者对农民的深切同情,掌握叙事与抒情紧密结合的写作手法。
增强社会责任感,珍惜幸福生活。
教学过程:
一、1、新课导入。
梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日,五月人倍忙”,这句诗出自何处?
白居易,中唐时期伟大的现实主义诗人,他的诗经常描写老百姓生活,关心百姓疾苦。
今天我们来学习他的《观刈麦》(板书)“刈”是“割”的意思。
白居易看割麦子都看到了什么呢?
又想到了什么呢?
2、作者介绍。
点击课件“知诗人”按钮进入作者介绍页面。
白居易(772——846),字乐天,晚号香山居士。
世称白香山。
唐代诗人。
白居易是新乐府运动领导人之一。
提出“文章合为时而著,歌诗合为时而作”的口号,主张诗歌必须为政治服务。
强调内容与形式统一,形式为内容服务,建立了现实主义的诗歌理论。
与“元稹”齐名,世称“元白”。
以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗,是他成就的一个方面。
讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政,实践了他自己的理论主张。
讽喻诗:
《秦中吟》、《新乐府》.写讽喻诗的目的:
呕歌生民病,愿得天子知。
3、解题。
这是作者早期的一首著名讽喻诗。
诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景,并借妇人的诉说,反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。
并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧,表达了他对农民的同情。
2、学生齐读、概括内容。
整理归纳:
农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已
五、悟诗情。
1、诗文欣赏。
全诗分四层,第一层四句,交代时间及其环境气氛。
“田家少闲月,五月人倍忙”,下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。
这两句总领全篇,而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情。
第二层八句,通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。
婆婆、儿媳妇担着饭篮子,小孙儿提着用水壶装着的浆水,他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。
笫三层八句,镜头转向一个贫妇人,她被捐税弄到无法生存,现时只能以拾麦穗为生,这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。
她左手抱着一个孩子,臂弯里挂着一个破竹筐,右手在那里捡人家落下的麦穗,这样做十分累收获却很少。
第四层六句,写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。
③
2、写法鉴赏
①、叙述与抒情的文美结合。
在《观刈麦》里,他虽然着墨不多,但是却把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景,描写得生动真切,历历如画。
不仅写了事,而且写了心,包括作者本人的心和劳动人民的心。
②、对比手法的运用
诗中写事与写心的完美统一,较之一般的叙事与抒情的统一,更能震撼人心。
白居易又是运用对比手法的能手。
他在诗歌创作中,不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比,而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。
这首诗在写了农民在酷热的夏天的劳碌与痛苦之后,诗人同样也联想到自己,感到自己没有“功德”,又“不事农桑”,可是却拿“三百石”俸禄,到年终还“有余粮”,因而“念此私自愧,尽日不能忘”。
诗人在那个时代能够主动去和农民对比,十分难得。
这样一种对比,真是新颖精警,难能可贵,发人深省,因而更显出这首诗的思想高度。
3、思考问题,领悟诗情
①、这首诗主要写了哪两个场景?
明确:
农人挥汗如雨割麦, 贫妇抱子挎篮拾麦。
②、诗中运用了哪些描写方法?
明确:
景物描写:
夜来……黄 ;场面描写:
足蒸……光 ;语言描写:
家田……肠 ;心理描写:
力尽……长 。
③、哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?
哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情?
明确:
诗中景物描写:
“足蒸暑土气,背灼炎天光,力尽不知热,但惜夏日长”。
对农家同情、关心的句子是:
“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧,尽日不能忘”。
④从文中找出叙事与抒情的部分,将农民与自己进行对比,表达了作者怎样的思想感情?
明确:
惭愧、谴责自己,对统治者的批判,对劳动人民的同情。
⑤、用一字概括百姓生活,并思考造成这一现状的原因。
明确:
一个字:
苦;原因:
输税尽。
⑥、面对这一切,作者的感情怎样,说说作者对百姓疾苦所持的态度。
明确:
愧————同情————关心百姓疾苦。
《钱塘湖春行》教案
一、导入(3分)
大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧?
那么,白娘子与许仙初次相遇在哪里啊?
(答:
西湖断桥)对,是西湖。
风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说,还有着山川秀丽的景色。
“上有天堂,下有苏杭”嘛,同学们积累的有哪些描写西湖风光的古诗词?
给大家分享一下。
“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”
——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》
出示学习目标:
(2分)
1、有感情的朗读、背诵诗歌;(首先,学习古诗的最基本要求就是要会感情朗读和背诵
2、用心品味诗歌形象的语言;(其次,古代诗歌讲究炼字,所以要用心品味诗歌语言
3、准确体会诗歌表达的情感。
(一切景语皆情语,准确体会作者情感)
三、检查作者预习及课下积累(3分)
西湖赏景,怎能少得了导游呢?
让我们来认识一下今天带领我们游览西湖的这位导游。
谁能给大家简单介绍一下?
其他同学补充。
名:
白居易,字乐天,号香山居士。
时:
与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。
地:
今山西太原人。
评:
唐代伟大的现实主义诗人,是诗人中创作诗作最多的一个,有“诗魔”和“诗王”之称。
作:
著有《白氏长庆集》,代表作品有:
《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。
创作背景:
长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。
请注意:
钱塘湖是杭州西湖的别名。
四、读一读领略诗之韵(7分钟)
1、师:
有了目标,就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发,但旅途中我们也不能闲着,我们先来读一读这首诗歌吧!
在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?
一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。
师:
俗话说“三分诗七分读”。
读诗也是讲究技巧的。
老师想补充的一点是:
朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。
下面请选择你喜欢的节奏自由大声朗读本诗。
2、点名朗读。
请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。
你读出了诗人当时什么样的心情?
读出了诗人急于欣赏美景的期盼。
请按照二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。
你又读出了诗人什么样的心情呢?
读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。
3、齐读诗歌
师:
现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。
现在,就让我们一起来享受这种幸福吧!
请同学们一起朗读这首诗。
首先请戴眼镜的同学一起按照四三节奏读一遍,要求随着文字想象画面。
再请不带眼镜的同学一起按照二二三的节奏有感情的朗读一遍,要求随着文字想象画面。
争取能够读出情感,读出韵味。
同学们无论用哪种节奏读这首诗歌,老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读得跌宕起伏、颇有味道,读出七言律师的音律美。
五、析一析通晓诗之意(用抢答形式引导学生完成)(13分)
(一)接下来,老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样?
今天我们不用逐字翻译的老方法,我们采取“分组抢答积分制”的形式,来考察你们对诗歌的理解,并评出获胜组。
怎么分小组呢?
这样吧,短头发的同学一组,扎辫子的同学一组,老师当评委和记分员。
问题出示后,谁先站起来谁回答。
获胜组有奖励哦。
预备,抢答开始。
1、诗人游览的地点?
钱塘湖2、季节:
春
3、具体是指春季的哪个阶段?
初春、仲春还是暮春?
(仲春指春季的第二个月份,因为在春天的中间,所以也叫仲春。
)
4、诗人游西湖是用什么方式呢,什么交通工具?
步行、乘船、还是……?
是骑马。
5、从哪看出来的?
因为后面说的“没马蹄”。
6、那么诗人的“行”踪(也就是说游览路线是如何的?
从文中找出词语)
孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤
7、行程找到了,现在我们看看写了什么“春景”?
春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草
8、哪些属于初春之景?
(点拨:
这些景物一年四季都有的呀,怎么就属于初春之景了?
它们有什么特点?
)初春之景(细节描写)-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草
9、看来,我们在描写景物的时候一定要抓住其显著特征才行。
我们继续,诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?
(悟诗情)
“最爱湖东行不足”,说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。
10、这首诗表达了作者哪些思想感情?
体现了作者游览西湖的愉悦之情,对早春西湖的喜爱(留恋)和赞美之情。
(二)可以啊,同学们,十道题目之后难分上下啊,不怕,我这儿还有杀手锏---拔高题,看看哪个小组答得好!
11、颔联两句诗歌,如果让老师写,老师会这样写的:
处处早莺争暖树,家家新燕啄春泥。
同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢?
为什么?
白居易的好,因为还是初春季节,故不是处处、不是家家,由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。
12、“争”和“啄”两个动词用得好,好在哪里?
黄莺争相栖息,新燕辛勤啄泥,在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。
13、颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点?
写俯察所见花草。
因为是早春,还未到百花盛开季节,所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍,而是东一团,西一簇,用一个“乱”字来形容。
而春草也还没有长得丰茂,仅只有没过马蹄那么长,所以用一个“浅”字来形容。
14、这首诗运用了哪些写作特色?
(1)选取典型意象,抓住景物特征。
(2)远景近景相结合。
(3)静态与动态相映衬。
(4)仰视与俯视相结合。
(5)直抒胸臆,寓情于景。
(6)拟人的修辞手法。
(7)色彩搭配。
《雁门太守行》教案
教学过程:
一、猜谜导入二、作者与背景简介:
李贺(790--816),字长吉,福昌(今河南省宜阳县西)人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁,27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己死国的决心和立功的壮志。
今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》乐府旧题多写边塞征战之事表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
三、初读,体味韵律美。
1、请同学朗读,注意朗读节奏;点评2、教师范读,生自由朗读。
3、齐读。
四、精读,感受意境美
1、诗人构思大胆,把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段,请你找出来?
——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面,请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联:
敌军压境,官军戒备森严;傍晚——颔联:
激战后的惨烈;
夜里——颈联:
官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
首句渲染了怎样的气氛?
“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”:
首句既是写景,也是写事,以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形,以与城外的敌军相对比。
忽然,风云变幻,一缕日光从云缝里透射下来,映照在守城将士的甲衣上,只见金光闪闪,耀人眼目。
这里借日光来显示守军的阵营和士气,情景相生,奇妙无比。
4、这句中哪些字用得好,更加突出了紧张的氛围?
“压”是“逼迫”的意思,敌军像黑云一样压向城头,想把城摧毁。
运用比喻,生动形象地写出了敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊,守军将士处境艰难。
“开”依次排开的意思,写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心(与摧照应)与敌军形成鲜明对比。
赏析:
运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
6.时间从白天到傍晚,激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉,作者从哪两个角度表现了了激战过后的苍凉气氛?
这两句从听觉视觉两方面描写战场,呜咽的角声,紫红的秋色,创造出一种苍凉悲壮的气氛。
渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美。
“塞上”泛指我国北边地区或长城附近。
“燕脂”,即胭脂,形容边塞土地的颜色。
“夜紫”指紫色的晚霞。
塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色。
“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。
为下面写友军的援救作了必要的铺垫。
7、作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的?
试作简要分析。
——景物描写。
用呜咽的“角声”,肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。
8、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
”这一画面?
时值深秋,万木摇落,在一片死寂之中,那角声呜呜咽咽地鸣响起来。
敌军依仗人多势众,鼓噪而前,步步紧逼。
守军并不因势孤力弱而怯阵,在号角声的鼓舞下,他们士气高昂,奋力反击。
战斗从白昼持续到黄昏。
鏖战从白天进行到夜晚,晚霞映照着战场,那大块大块的胭脂般鲜红的血迹,透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
9、时间从傍晚到深夜,官军夜袭敌军阵地。
请设想“半卷红旗”是怎样的景象,作者捕捉这个景象入诗要表现什么?
——半卷红旗是侧面描写战况,一方面是风势很大,卷起红旗便于急行军,另一方面是高度戒备,不事张扬,把战事的紧张状态突现出来。
显然是潜师夜袭,一场苦战。
“半卷”二字含义极为丰富。
黑夜行军,偃旗息鼓,为的是“出其不意,攻其不备”。
半卷红旗是侧面描写战况,一方面是风势很大,卷起红旗便于急行军,另一方面是高度戒备,不事张扬,把战事的紧张状态突现出来。
10、“临易水”点名了什么?
你联想到什么?
“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》。
荆轲刺秦王,易水诀别。
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。
此地别燕丹,壮士发冲冠,昔时人已没,今日水犹寒。
“临易水”既表明交战的地点,又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。
诗歌的后两联各用了一个典故,颈联用荆轲《易水歌》,表现将士们无所畏惧,勇往直前,视死如归的精神。
尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故,“黄金台”,相传是战国时燕昭王所筑,台上置黄金以招贤才,用这个典故,既与战争的地点相吻合,是对天子和将士的称颂,表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。
12、李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试从这首诗中找出作者利用的色彩,说说有什么作用?
——这首诗几乎句句都有鲜明的色彩,其中如金色、胭脂色、紫红色,不但鲜明而且浓艳,它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起,构成了色彩斑斓的画卷。
以色彩斑斓的词语描绘了悲壮的战争风云,构成了奇特的意境。
小结:
本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。
景物鲜明,色彩凝重,渲染了悲壮惨烈的气氛,突出将士浴血奋战的勇武形象,歌颂将士们誓死报国的爱国热情。
杜牧《赤壁》教案
(一)作者及背景简介
杜牧(公元803-853年),字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安)人,宰相杜佑之孙。
晚唐杰出诗人,其诗、赋、古文都负盛名,尤以七言绝句著称,与李商隐齐名,世称“小李杜”,后人称杜甫“老杜”,称杜牧“小杜”。
存有《樊川文集》.
(三)解题1、赤壁简介:
赤壁,地名,东汉献帝十三年(208年)周瑜大败曹操处,现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场,有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题,实则是怀古咏史之作。
2、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论,是一首明显带有史论特色的咏史作品。
从曹操南征到引军败走近半年的时间,而赤壁之战持续则一个多月,这次战役周瑜以三万精锐大败曹操十余万大军,创造了中国历史上以少胜多的经典战例。
这次战役也是对三国历史影响最大的战役。
(四)了解诗的内容
1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
诗句的含义:
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。
(教师):
这是一首很著名的七言绝句。
前两句“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝”,意思是说,折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀,磨洗一番,可见是东吴破曹时的遗物。
接着写道:
“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
”这两句相对前两句来说是议论。
意思是说,倘若当年,东风不帮助周瑜,那么铜雀高台会深深锁住二乔,江东二乔也就沦为曹公之妾了。
1、2句:
叙事,写诗人从前朝旧物睹物兴感,不禁“发古思之幽情”,浮想联翩.3、4句:
由叙事引发议论,杜牧本人认为赤壁之功出于侥幸,若非东风之便,则国破家亡。
(五)思考并提示:
1.诗人对历史的评价因何而发?
为什么从一把很不起眼的东西写起,这样写有何作用?
沉沙之折戟。
折戟与古代战争有联系,由折戟自然联想到赤壁之战,这样也很自然的为后文诗人对历史的咏叹做了铺垫。
以小见大的手法
2.诗人是怎样评价赤壁之战的?
又体现了诗人怎样的哲理思考呢?
不以成败论英雄。
认为赤壁之战的胜利,不过是借助东风而已,有很大的偶然性,否则就会有相反的结果。
任何英雄人物都不能凭空地创造历史,都是要受着客观条件的制约。
人和事业的成功是离不开条件,离不开机遇的。
3.“二乔”在诗歌中指代什么?
这样写有什么意义?
“二乔”形象地代表东吴的命运。
诗人假设东吴败亡, 不写山河破碎, 生灵涂炭,而写二乔入魏供使,不仅以小见大地说明战争之利害,而且极其耐人寻味。
虽是史论,却赋予具体形象,可见诗人创作之高明。
4.前后各两句在表达上有什么不同?
有什么内在联系?
前两句是叙事,后两句是议论。
由叙事引发议论
5、诗歌的主旨?
抒发怀才不遇的苦闷。
表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气(怀才不遇)、壮志难酬。
表现了诗人豪迈的英雄气概。
三、课文探究:
《泊秦淮》教学设计
教学目标:
1、了解杜牧,理解诗句的含意,背诵全诗。
2、理解作者的忧国之情,认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。
教学过程:
一、释题导入:
今天我们来学习杜牧的《泊秦淮》。
“泊”,停泊、靠岸的意思。
“秦淮”,即秦淮河。
诗人夜晚泊舟秦淮河畔,借写眼前之景而抒现实之忧。
二、整体感知:
1、作者:
杜牧(803—约852),字牧之,京兆万年(今陕西省西安市属县)人。
晚唐诗人。
。
艺术上最有特色的是写景抒情的七绝,咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨,《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等。
其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋体之形成。
有《樊川文集》。
2、背景资料:
《泊秦淮》南京是六朝故都,自南朝时渐渐养成奢靡之风,而淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。
诗人泊舟于此,目睹灯红酒绿,耳闻淫歌艳曲,触景生情,借古讽今,写下了这篇悲愤的七绝,用来抨击那些沉迷酒色,不理朝政的上层人物,表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。
3、教师范读,学生自由朗读。
三、细读品味:
1、“烟笼寒水月笼沙”——互文见义,“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。
两个“笼”字连用,将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体,贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象。
2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知时间是夜晚时分;由“泊”字可知诗人是乘船而来停泊于此;由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔为灯红酒绿之地。
“近酒家”引出下文“商女”的出场。
3、“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”——此处用了曲笔。
真正“不知亡国恨”的是不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人。
“不知”凸显出诗人的感慨之深;“犹”字凸显了诗人的忧愤之切。
四、合作探究:
如何理解“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”这两句?
明确:
这两句诗表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛、无限的感慨,堪称“绝唱”。
商女是伺候他人的歌女,她们唱什么是根据听者的趣味而定,可见真正“不知亡国恨”的是那些座中的欣赏者——封建贵族、官僚、豪绅。
后庭花即《玉树后庭花》,据说这荒淫误国的靡靡之音早已使陈朝寿终正寝了。
可知今又有人在这衰世之年,用这亡国之音来寻欢作乐,这怎能不使人产生历史又将重演的隐忧呢!
“隔江”指当年隋兵陈师江北,一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕,而陈后主依然沉湎于声色。
“犹唱”二字,微妙而自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线,意味深长。
这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境,又反映了官僚贵族用纸醉金迷的生活来填补他们空虚的灵魂,而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。
五、教师小结:
《泊秦淮》诗的第一句用两个“笼”字将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体,勾画出了秦淮河两岸朦胧冷清的景象,渲染出一种空冷愁寂的情调。
第二句交代停船的时间、地点和人物。
为下两句的展开作铺垫。
第三、四句写诗人在船上听到对岸酒楼中歌女们演唱“亡国之音”后激起的无限忧愤。
表现出诗人对国家命运的关切和忧虑,也蕴涵着对世道的愤慨。
《泊秦淮》诗人通过夜泊秦淮河,目睹灯红酒绿,触景生情,借古讽今,表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。
六、布置作业:
朗读并背诵这首诗。
七、板书设计:
泊秦淮
写景:
忧愁伤感;抒情:
讽刺揭露。
————悲愤忧国。
夜雨寄北
①:
选自《李义山诗集》。
李商隐(约813-约858),字义山
号玉溪生,又号樊南生。
怀州河内(现河南泌阳)人。
唐代诗人。
这首诗是寄给友人或妻子的。
当时诗人在巴蜀,友人或妻子在长安,
所以说“寄北”。
与杜牧合称小李杜。
②:
泛指巴蜀之地。
③:
再。
【诗的译文】
你问我回家的日子,我还没有定回来的日期;今晚巴山下着大雨,秋雨涨满水池。
什么时候你我重新聚首,共剪西窗烛;再告诉你今夜秋雨,我痛苦的情思。
体裁是七言绝句
注解1、寄北:
寄赠给住在北方的友人。
2、君:
你,指作者的妻子王氏。
3、巴山:
也叫大巴山,在今四川省南江县以北。
(泛指巴蜀之地)
4、何当:
什么时候才能够。
5、共剪西窗烛:
指在西窗下伴着烛光(促膝倾谈)。
6、剪:
剪去烛花,使烛光更加明亮。
7、却:
副词。
还,且。
表示轻微的转折
作者的介绍:
李商隐(813年—858年),男,字义山,号玉溪生,又号樊南生,晚唐诗人,怀州河内(今河南沁阳)。
人与杜牧齐名,称“小李杜”。
其中李商隐的诗风与杜甫更为接近,“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”(王安石语),杜牧的诗风则更近似李白。
李商隐的爱情诗成就极高,他的《无题》诗十余首,取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首,如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等,其他似有题而实无题的诗若干首,写缠绵悱恻的爱情,写幻想,写伤感:
“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”;“相见时难别亦难,东风无力百花残”;“神女生涯原是梦,小姑居处本无郎”;“风波不信菱枝弱,月露谁教桂叶香”;“刘郎已恨蓬山远,更隔蓬山一万重”;“春心莫共花争发,一寸相思一寸灰”。
他的《锦瑟》文字锦绣华美,字面意义易于理解而内容极深,历来有“一篇锦瑟解人难”之称。
此外的“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”(《霜月》);“天意怜幽草,人间重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都给人以极深的印象。
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