十三五四川省高等学校省级在线开放课程认定申报书.docx
- 文档编号:13952139
- 上传时间:2023-06-19
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:23.95KB
十三五四川省高等学校省级在线开放课程认定申报书.docx
《十三五四川省高等学校省级在线开放课程认定申报书.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《十三五四川省高等学校省级在线开放课程认定申报书.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
十三五四川省高等学校省级在线开放课程认定申报书
“十三五”四川省高等学校省级精品
在线开放课程认定申报书
申报单位:
申报单位层次:
合作单位:
西华大学
√本科院校□高职高专院校
等家
课程名称:
中国现当代文学
课程类型:
□公共基础课程(□大学生文化素质教育课□公共课)
√专业课程(□专业基础课√专业核心课)
所属一级学科门类/专业大类:
文学
所属二级学科门类/专业二级类:
中国语言文学
所属专业
(专业课程填写):
汉语言文学
课程负责人:
谢应光
申报日期:
2017.05.26
四川省教育厅制
填写要求
一、本表用A4纸张双面打印填报,本表封面之上不得另加其他封面。
二、本表填写内容必须属实,所在学校应严格审核,对所填内容的真实性负责。
三、表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。
四、除特别说明外,所有填写数据截止日期为2017年5月30日。
五、如表格篇幅不够,可另附纸。
1.课程负责人情况
基本情况
姓名
谢应光
性 别
男
出生年月
1964.06
学历
研究生
专业技
术职务
教授
学 位
博士
行政
职务
院长
院系
人文学院
手机
电子邮件
通信地址
(邮编)
四川省成都市金牛区金州路999号西华大学人文学院
教学情况
授课情况:
1.现课程负责人近三年讲授本课程情况(承担职责任务、授课学时数量、参学学生人数、取得教学成效等,文字描述,100字内);
近三年讲授本课程224节;参学学生298人;学生评教均在4.6分以上;同行评教均为优秀。
2.近五年来讲授的主要课程情况(见下表)。
近五年来讲授的主要课程名称(不超过5门)
课程类型
周学时
届数
学生总人数
中国现当代文学
专业核心课
3-6
5
455
现代文史经典导读
公共核心课
2
4
1402
巴蜀文化名人研究
专业选修课
2
1
131
承担实践研究情况:
承担的实践性教学任务(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数)。
每届均指导学生毕业论文。
近5年指导学生毕业论文19人。
指导学生学年论文5人。
教学研究情况:
主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过五项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项);主编的省部级及以上规划教材、获奖教材(不超过五项)。
项目:
1、“高校通识教育背景下的中文课程体系与教学方法改革研究”,四川省教育厅项目,2009年批准,负责人。
2.“信息技术与高校人文通识课教学的深度融合研究”,教育部教育管理信息中心项目,2014年。
负责人。
3.“创新人文通识课程教育模式提升当代大学生综合素质”,四川省教育厅项目,2014年。
负责人。
4.四川省省级精品课程《中国现当代文学》,2008年。
负责人。
5.四川省省级精品资源共享课程《中国现当代文学》,2013年。
负责人。
论文:
1.“通识教育背景下汉语言文学专业课程体系设置的理念与策略”,国家教育行政学院学报,2012.01
(1)(CSSCI收录),1/2。
2.“‘理工科大学生与人文经典’调查分析”,湖北民族学院学报,2012.06(CSSCI扩展版)(3),1/2。
获奖:
1.2005.11,重庆市高等教育教学成果一等奖,“中国现代文学课程体系改革与建设”排名第2。
2.2014.05,四川省人民政府高等学校优秀教学成果三等奖,“以汉语言文学专业课程建设为依托的人文通识课程设置与教学方法改革探索”,排名第1。
3.2011.9,四川省教学名师奖获得者。
2.课程团队
人员构成(含课程负责人、主讲教师、辅导教师、实践指导教师、外聘教师、教学设计人员、技术人员、支持服务人员等)
姓名
性别
出生年月
专业技术
职务
学科专业
在本课程中承担的工作
备注(如联合申报请在本栏目中注明所在高校)
谢应光
男
1964.06
教授
中国现代文学
课程负责人、主讲教师
范国英
女
1970.10
教授
文艺学
主讲教师、课程建设
王学东
男
1970.06
副教授
中国现代文学
主讲教师、课程建设
张厉冰
女
1976.04
教授
中国现代文学
主讲教师、课程建设
王方
男
1973.10
讲师
中国现代文学
主讲教师、课程辅导
王庆
女
1974.08
讲师
比较文学
主讲教师、教学辅导
陈瑶
女
1981.01
讲师
中国现代文学
助理教师、教学辅导
3.合作单位情况
序号
合作单位名称
项目负责人
合作内容
1
智慧树在线教育
苏凤梅
课程网站框架构建、页面美化,课程推广
2
上海卓越睿新数码科技有限公司
司敏
课程平台建设
3
……
4.教学内容与资源
4-1课程概况
课程名称
中国现当代文学
课程网址
上线平台
平台名称:
西华大学课程中心
类型:
□爱课程网□其他国家级平台□省级平台√校级平台
覆盖学生
总数:
60000人,其中已注册的在校学生40000人,非在校学生:
人,经过在线学习已获得学分学生:
365人
在线点击量(人次)
125409
开设年限
自1978年开设,目前已开设39年
总学时
160
总时长
总学分
10
视
频
情
况
序号
视频名称
时长
主讲教师
1
中国现代文学
36
谢应光
2
中国当代文学
57
王学东
3
中国现代文学
9
张厉冰
4-2课程内容
课程完整教学内容简介、章节安排、学时分配、重点和难点、考核方式等。
中国现当代文学
(1):
主要讲授五四前后到1927年现代文学“第一个十年”这一历史阶段新文学的发生、发展和衍变的过程,考察与中国社会变革相适应的“文学现代化”历史内容;另外涉及第二个十年部分重要作家;重点是对重大文学史现象和代表性作家作品的分析评价,以及对现代文学传统形成的梳理。
共10章,64学时。
中国现当代文学
(2):
主要讲授1928年现代文学“第二个十年”到1949年共和国成立这一历史阶段新文学的发生、发展和衍变的过程,考察与中国社会变革相适应的“文学现代化”历史内容;重点是对重大文学史现象和代表性作家作品的分析评价,以及对现代文学传统形成的梳理。
共10章,48学时。
中国现当代文学(3):
主要讲授如下内容:
十七年文学运动与文学思潮;十七年小说,包括红色历史叙事和现实的典型叙事;十七年红色颂歌;十七年散文与戏剧;十七年初具人文色彩的创作;文革时期的地下文学等;新时期文学运动与文学思潮;1985年以前的小说;1985年以后的小说;“归来者”的诗与朦胧诗运动;新时期散文与报告文学;新时期话剧;90年代以来的思潮;90年代小说;90年代新诗;90年代散文、戏剧;二十一世纪文学概述。
共18章,48学时。
本课程的重点:
本课程分为现代文学的发生与中国古代文学的转型、现代文学三十年、十七年文学、文革十年文学、新时期文学和九十年代文学六个部分,重点是现代文学三十年和新时期文学。
本课程难点:
现代文学的发生和中国古代文学的转型、经典作家作品的深度研究、文革十年文学的挖掘与评价、中国现代文学与外国文学的关系。
考核方法:
教师评价、学生自评、校外单位评价、量化考核等。
记分办法:
平时成绩10%、期中考试20%、期末考试70%。
4-3课程资源
相关教学资源储备情况
基本资源:
教案4套;课件80件。
第一部分课程拓展
1、研究性课程
(1)中国现当代诗歌研究
(2)四川文化名人研究(3)巴蜀地方文化研究
2、通识性课程
(1)影视文学
(2)现当代文学经典导读(3)传统文化
第二部分教学资源拓展
(1)课程录像:
79件
(2)文学作品:
主要作家作品47部
(3)影视作品:
四世同堂、围城、子夜、阿Q正传等代表性作品53部
(4)影音资料:
郭沫若、艾青、曹禺、老舍、鲁迅、张爱玲等作家影音资料93件。
第三部分研究资料拓展
(1)学科研究资料
(2)巴蜀文学(文化)研究资料
5.教学设计与方法
5-1教学设计
课程定位、课程目标情况
汉语言文学专业是文科类学科中的主干专业,《中国现当代文学》是其主干学科,是本专业的专业核心课程。
知识目标:
本课程对于学生获得本专业必须的知识结构起着支撑的作用,同时,本课程开出的系列选修课程和模块课程,让学生掌握中国现代文学和文化的有关知识,进一步深化学生对相关知识领域的学习,加强学生知识结构的广度和掌握知识的深度。
能力目标:
1、通过课程基础知识的系统学习,获得辨析现代文学和文化现象、运用现代文学和文化知识分析和解决相关问题的能力,并提高学生的文学艺术修养。
2、通过探究式、研讨式学习,培养学生发现问题的能力。
在收集资料,分析运用资料解决问题的过程中学会学习。
情感、态度和价值观目标:
通过现当代作家作品的阅读、研究,丰富学生情感体验,人生体验,陶冶学生的性情,完善和健全学生的人格。
文学即人学,在现当代作家作品的熏陶中促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
5-2教学方法
教学活动安排及课程教学手段、方法情况。
教学活动和方法丰富多采。
本课程在教学上主要遵循启发式、引导式、探究式的原则,在具体操作上主要采用课堂讲授(结合多媒体课件和作家作品影音资料)、学生讨论、论文辅导、社会考察等方法。
比如学生讨论就是本课程经常使用的教学方法,目的是发挥学生的主观能动性,培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。
在教学中每一学期安排五次学生讨论,讨论可采用多种形式,根据教学的要求,设计几个与此相关的问题,学生从中选择一个有兴趣的问题,然后分组讨论,教师最后进行点评。
同学们反映这样的学习生动、活泼,很受启发,收获很大。
“一互动三结合”的教学过程。
在教学过程中,我们注重“一互动三结合”,即教师与学生的互动,课堂教学与课外实践相结合,文学作品精读与泛读相结合,传统教学方法与现代教育技术手段相结合。
教师与学生的互动可以激发师生双方的主观能动性,提高教与学的效率。
课堂教学与课外实践相结合可以促进学生对专业知识的牢固掌握和灵活运用,增强学生的实践动手能力。
文学作品精读与泛读相结合可以使学生进入元典,扩大知识面,提高鉴赏能力。
传统教学方法与现代教育技术手段相结合可以充分发挥现代教育技术手段的优势和传统教学方法的长处,做到取长补短。
教学手段多样化。
在教学手段上,所有课程均要求制作多媒体课件,增强教学直观性、形象性、生动性、艺术性和感染力。
结合课程内容,充分利用影像资料,激发学生学习兴趣,丰富并深化教学内容。
比如每周周末组织学生观摩与中国现当代文学密切相关的影视作品,学生积极性高,普遍反映良好。
引导学生充分利用学校现有的网络资源,让学生及时了解学术前沿,拓宽学术视野,比如通过超星图书馆、中国学术期刊网、人大复印资料等电子资源,养成学生学术意识,了解现当代文学和相关学科的研究动态。
组织学生进行文化考察,拉近学生与现代文学史的距离,比如通过参观郭沫若故居、巴金纪念馆、李劼人故居、沙汀故里、艾芜故里等活动,加深了学生对郭沫若、巴金等重要作家的理解和认识,增强了文学的“现场感”。
6.教学评价与影响
6-1教学评价
6-1-1自我评价(本课程的主要特色介绍、影响力分析,国内外同类课程比较)
本课程的主要特色:
1、课程开设历史悠久,教师队伍力量雄厚。
自1978年成都师专开办汉语言文学专业,本课程就是该专业的主干课程,至今已有30年的历史积淀。
现共有专职教师7人,其中有教授2人,博士4人。
2、课程体系基本形成。
主干课是中国现代文学、中国当代文学,另面向汉语言文学专业和非汉语言文学专业、本专科两个层次开设有系列选修课程10余门,特别是面向全校理工科学生开设有现代文学拓展性素质课程,如《现代文学名著选读》、《巴蜀现代文学与地方文化》、《中国现代文学与区域文化》《女性文学》、《茅盾文学奖获奖作品欣赏》、《影视文学》、《欧洲电影欣赏》、《网络文学》等。
3、课程建设与地方文化建设密切结合。
开设有特设课程,如郭沫若研究、巴蜀现代文学与地方文化、四川现当作家研究等课程。
与成都市郫县、温江等区县文化、宣传、旅游等部门合作,举办“地方文化与经济社会发展论坛”,充分挖掘现当代文学与文化资源,既促进了地方文化建设,又促进了课程建设。
本课程与国内外同类课程相比所处的水平
本课程是汉语言文学专业的专业主干课程,是学生建构中国文学知识的重要组成部分。
在国外和其它地区,本课程的开设偏向于分类文学史、文学批评史和专题性的讲座,意识形态色彩比较浓厚,如美国、德国等有的高校开设的现代文学专题和台湾的现代文学史。
与国外的现代文学课程开设相比,我们开设的课程系统性强、资料丰富,而且具有文学“现场感”。
当然,从性质上讲,我们的现代文学史也有鲜明的意识形态色彩。
在国内,根据本课程组学历结构、学缘背景、职称状况、教学积累和科研水平等情况,在省内同类课程中居于前列,在省外同类课程中处于中等偏上水平。
从课程特色上来看,与省外同类学校相比,我们的特设课程富有地方特色,师资队伍和课程开设历史都有自己的特点。
与省内同类高校相比,我们在理工科为主的大学中,突出了开设现代文学拓展性素质课程的特色;在师资队伍和办学历史上,除了综合性重点大学、文科类师范大学,我们超过了同类学校;与此同时,我们着重开设了与地方文化资源结合紧密的特设课程,将现代文学的“当代性”充分发挥出来,逐步形成了自己的特色。
6-1-2学生评价(填写学生的评价意见)
1、谢老师的教学有深度,启发性强。
我特别喜欢我们课堂讨论后他的点评,很到位,对我们的思考理解很有启发性。
2、我常上谢老师现当代文学的网站逛逛,感觉资源丰富,很有利于学习。
谢老师和王老师主持的网上讨论很有趣。
3、我喜欢张厉冰老师对萧红的分析,细腻的很。
4、东东先生穿个立领的中式对襟衣服讲《雨巷》,有才啊,盖啦。
6-1-3社会评价(课程面向社会开放后,相关人员的评价)
与成都市郫县、温江、汉源等区县文化、宣传、旅游等部门合作,举办“地方文化与经济社会发展论坛”,充分挖掘现当代文学与文化资源,既促进了地方文化建设,又促进了课程建设。
课程访问权限对社会开放,评价良好。
主要有:
课程结构清晰、系统性强;课程资源丰富;研究性资料极具前沿性;结合课件学习,可接受度高等。
6-2效果与影响
课程教学效果及影响概述
1、课程教学效果学生反映良好。
学生在线评教均在4.6分以上。
同行评教均为优秀。
学校教学督导听课程组老师的课,评A的节次在60%以上。
2、课程网站访问人数多,达到12万5千4百余次。
在学校课程中心课程网站点击量排行上名列前茅。
3、与成都市郫县、温江、汉源等区县文化、宣传、旅游等部门合作,举办“地方文化与经济社会发展论坛”,充分挖掘现当代文学与文化资源,既促进了地方文化建设,又促进了课程建设。
服务社会,社会反映良好。
7.支持与服务
学校支持措施:
为了贯彻教育部加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,进一步深化高等教育教学改革,推动现代信息技术与高等教育教学深度融合,促进优质教育教学资源应用共享,切实提高高等教育人才培养质量,学校高度重视精品在线开放课程建设工作,并给予全力支持。
一、建立有效管理机制
学校高度重视精品在线开放课程的认定工作,为保障此项工作的有效开展,制定了相关政策文件,并成立了校、院二级管理机制,负责精品在线开放课程的规划、建设和管理。
由教学校长主管精品在线开放课程建设工作,各部门协调并落实相关政策。
二、加大课程建设经费投入
省级精品在线开放课程建设项目采用项目负责人制度,凡获准省级立项的课程,学校给予6万元的经费资助,学校在师资配备、教学投入等方面将优先考虑。
同时,改善现有的学校精品资源共享课程网络平台,加大经费投入,对相应的硬件设施进行改良和升级。
三、加强课程建设过程的监督及管理
各课程按年度向学校提交书面的年度建设报告,学校根据相关规定对其定期检查与考核,督促各门课程按时完成课程建设的相关任务,同时将精品在线开放课程纳入学院(直属系)年度教学工作考核指标体系。
课程共享和学分互认情况:
为实现优质教学资源的共享,充分发挥各专业优质特色教学的优势,满足学生多样化资源选择的要求,我校课程中心共有近700门优质课程,依托校级课程平台向全校师生及社会公众开放,提供优质的教学资源和学习支持服务,共享优质特色课程资源。
同时,全面推行学分制和弹性学制,拓宽学生自主发展的空间,扩大高等教育的选择性,在学分互认的运行实践方面进行了初步的探讨,拟出台相关制度,在区域之间和全省的大学联盟中,实施区域或全省范围内的优质教育资源共享,实现学生的课程互选和学分互认。
8.承诺与责任
1.学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰,无侵权使用的情况;
2.学校和课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题;
3.学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定,可以在网络上公开传播与使用。
课程负责人签字:
学校公章:
日期:
9.课程审核情况
申报
院校
初审
意见
同意推荐申报
(签字盖章)
2017年06月01日
省级
专家
组评
审意
见
专家组组长(签字):
年月日
教育
厅审
批意
见
四川省教育厅
年月日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三五 四川省 高等学校 省级 在线 开放 课程 认定 申报
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)