最新青岛版六三制小学六年级下册数学3放飞和平鸽精品.docx
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最新青岛版六三制小学六年级下册数学3放飞和平鸽精品
3.放飞和平鸽
教学目标:
1.通过学习探究,引导身处和平环境中的学生体会战争的残酷以及给人类带来的深重灾难,懂得今天的和平环境来之不易,要热爱和平,珍惜今天的和平环境;向往和平美好的生活,愿意和各国人民友好交往。
2.通过对近代战争的探讨,学习从不同角度认识、分析问题,做出更为客观、辩证的判断。
3.了解我国“和平共处五项原则”、“核不扩散条约”等基本概念,明确我国在和平问题上的一贯主张,引导主动关心国内外形势,为发展与各国人民的友谊,维护世界和平做力所能及的事,激发学生维护和平、捍卫和平、热爱和平的情感。
4.培养学生收集资料、归纳整理资料、分析资料的能力和运用社会信息的能力。
活动过程:
第一课时 世界人民渴望和平
一、创设情境,激情导入:
了解“和平鸽”的由来
1.教师课件出示:
国庆节、奥运会放飞鸽子画面
播放2008年北京奥运会开幕式放飞和平鸽视频:
引导学生:
人们为什么要放飞鸽子?
为什么这么钟爱和平鸽?
放飞鸽子表达了一种什么样的情感?
引导学生根据自己了解来谈
2.学生自读教材第48页《“和平鸽”的由来》,读后汇报交流
教师组织学生汇报
预设:
1:
鸽子是一种美丽的鸟类.它因美丽和温驯而受到了人们的喜爱。
鸽子既可以供人们欣赏,又可以用于通信,人们亲切地称它为信鸽,鸽子还是和平的使者,有个温馨的名字——和平鸽,是盛事中必不可少的角色之一,表明了世界人民向往和平、友谊、团结的美好愿望。
2:
和平鸽的诞生历程:
毕加索与和平鸽
毕加索和和平鸽
衔着橄榄枝的和平鸽
3:
鸽于是和平、友谊、团结、圣洁的象征。
3.教师激情导入:
让衔着橄榄枝的和平鸽自由飞翔,是我们每一个人的愿望。
但是,令我们感到遗憾的是,就在今天,世界还不太平,时常还有战争的爆发。
战争不仅给人们的生命、财产造成了巨大的伤害和损失,同时,也给人的心灵留下了难以愈合的创伤。
今天,就让我们带着对和平的企盼,一起放飞和平鸽吧!
板书课题:
放飞和平鸽
【设计意图:
借助学生日常生活中常见的鸽子引入教材中和平鸽的由来,水到渠成,为下面学习做好铺垫,激发学生探究兴趣,激发学生对和平的期盼。
】
二、互动交流,体验探究:
现代战争
教师引导:
我们知道两次世界大战不仅给全世界人民带来了无法磨灭的创伤,而且让世界经济、科技倒退,除了给世界带来巨大影响的两次世界大战之外,当今世界上还有哪些战争给你留下了深刻的记忆?
课前已经让同学们通过查阅资料、网上查询等方式了解当今世界上发生的战争,根据你课前资料的收集,在小组内交流。
学生展示、交流:
(1)引导学生梳理材料,学生在小组中交流自己的材料。
(2)班内汇报交流:
教师课件温馨提示:
1、当一个小组汇报时,其他小组认真倾听。
2、其他小组的同学有不同的,这个小组交流后可以举手进行补充
现在世界局部战争我所知
起止时间
战争名称
参战国家
战争损失(人员伤亡)
引导学生在资料收集、汇报交流的基础上,重点对二战以来60多年里,世界发生了200多起战争,可以对巴以战争、美伊战争、非洲国家的内乱等引起全世界关注的重大战争进行学习。
【设计意图:
增进学生对战争发生的原因、过程的了解,为感受战争的破坏巨大、战争的残酷做好铺垫。
】
预设:
第一小组展示:
巴以战争:
巴以(巴勒斯坦和以色列)冲突是中东地区冲突的热点之一,冲突的背后隐藏着深刻的历史根源,既有宗教的、民族的因素。
更重要的是大国干预等外部因素,各种因素互相影响、激化,使得巴以冲突的复杂性非同一般。
其中,两个民族对同一块土地提出了排他性的主权要求是根本原因。
犹太移民定居点问题和耶路撒冷地位问题则是巴以和平之路上的严重障碍。
这些问题若不解决。
巴以冲突就不会停止。
中东也难以实现真正的和平。
第一次中东战争(1948—1949):
又称巴勒斯坦战争,以色列称“独立战争”。
1948年5月14日,以色列宣布建国。
次日凌晨,外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列。
阿拉伯国家军队死亡约1.5万人,以色列军队死亡约6000人。
第二次中东战争(1956—1957):
又称苏伊士运河战争,以色列称“西奈战役”。
1956年10月,,当时埃及与英国、法国和以色列的军队爆发战争。
英、法、以三国的结盟是一种利益的接合:
英法两国对苏伊士运河有着贸易利益,而以色列则需要打开运河,以让以色列船只得以通航。
到战争结束后,只有以色列获得了巨大的利益。
整个战争中,英法对埃及的轰炸持续了6天,地面战斗40余小时,伤亡300至400人,损失飞机50余架;以色列死亡约1000人。
埃及方面死亡约1000人,受伤2万多人,损失飞机200架,5大城市遭到严重破坏,1.2万幢住宅毁于战火。
第三次中东战争(1967):
又称“六五战争”,阿拉伯国家称“六月战争”,以色列称“六天战争”。
1967年,以色列因埃及封锁亚喀巴湾以及储蓄大规模军队,于6月5日晨,对埃及、叙利亚、约旦发动袭击。
是20世纪军事史上最具有压倒性结局的战争之一。
以色列在此次战争中占领西奈半岛和戈兰高地。
战争中,埃及、约旦、叙利亚三个阿拉伯国家遭受严重损失,伤亡和被俘达6万余人,而以色列仅死亡983人。
第四次中东战争(1973年10月6日至10月26日)又称赎罪日战争、斋月战争、十月战争。
起源于埃及与叙利亚分别打算收复六年前被以色列占领的西奈半岛和戈兰高地。
战争的头一至两日埃叙联盟明显占了上风,但此后战况逆转。
至第二周,叙军退出戈兰高地。
在西奈,以军在两军之间攻击,越过了苏伊士运河(原来的停火线),此次战争双方损失惨重。
《大卫营合约》令以埃关系正常化,埃及成为首个承认以色列的阿拉伯国家,同时埃及几乎完全脱离苏联的势力范围。
阿拉伯国家死亡约2万余人,被击毁坦克2000余辆,损失飞机约400架。
以色列军队死亡5000多人,损失坦克1000辆、飞机200架。
第五次中东战争(1982年6月—9月):
又称黎巴嫩战争。
1982年6月6日。
以色列因为其驻英国大使被巴勒斯坦武装暗杀,出动陆海空军10万多部队,对黎巴嫩境内的巴勒斯坦解放组织和叙利亚军队发动了大规模的进攻,几天时间就占领了黎巴嫩的南半部。
以色列入侵黎巴嫩战争使巴解游击队伤亡3000余人,被击毁坦克100余辆,火炮500门,设在黎南部的游击队全部被毁,有400多座秘密武器库被占领。
叙利亚军队伤亡1000余人,被毁坦克400余辆,飞机85架。
美伊战争:
伊拉克战争,又称美伊战争,是以英美军队为主的联合部队在2003年3月20日对伊拉克发动的军事行动,美国以伊拉克藏有大规模杀伤性武器并暗中支持恐怖分子为由,绕开联合国安理会,单方面对伊拉克实施军事打击。
到2010年8月美国战斗部队撤出伊拉克为止,历时7年多,美方最终没有找到所谓的大规模杀伤性武器,反而找到萨达姆政权早已将其销毁的文件和人证。
2011年12月18日,美军全部撤出。
美方:
■9272名军人死亡 ■5.6万名军人受伤
■7630亿美元战争开支■500亿美元重建
伊方:
■8000名士兵死亡 ■平民死亡10-120万 ■480万难民
非洲国家的内乱……
教师适时组织小组互评:
你们对这组同学汇报的评价如何?
还有什么需要补充说明的吗?
第二小组展示:
学生可以利用照片、新闻等方式互相交流……
海湾战争、波黑战争、科索沃战争中给人们带来灾难等事实,使学生认识战争给人类造成的巨大灾难。
教师引导:
透过这些冰冷的数字、触目惊心的图片,你想说些什么?
学生发表自己的想法:
预设:
1:
战争是一种人为的灾害,这种灾害不但可以夺取人类的生命,还可以把所有的东西毁于一旦。
2:
战争使无数的家庭破碎,使无数的孩子无家可归,战争是残酷的。
3:
战争使很多孩子无家可归。
他们没有吃的、喝的,更没法像我们一样上学……
教师适时评价:
(你表达了自己真实感受,是个善于思考的孩子)(你是个热爱和平的孩子,富有同情心)(你是敢于尝试的勇士,好极了)
教师引导:
战争打破了多少孩子童年的幻想,击碎了多少人美丽的梦想,让我们一同来回顾这些不堪回首的画面。
出示课件:
伊拉克、阿富汗、非洲一些地区的儿童遭受战争之苦的图片:
教师讲述:
这就是战争中流离失所的阿富汗儿童;被炸断双臂的伊拉克儿童;饱受战争之苦的非洲儿童;在战争中被迫拿起武器的儿童;受贫铀弹污染而患白血病的伊拉克小男孩……
引导学生:
看到这些战后触目惊心的画面你有什么感受?
学生有感而发
预设:
1:
战争的残酷和无情
2:
战争意味着家园被毁、血流成河、互相残杀、永无休止……给我们带来了太多恐怖的记忆。
3:
战争太可怕了……我们反对战争、痛恨战争……
教师适时评价:
(你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,你的发言给了大家很大的启发)(倾听是分享成功的好方法)(我为你们感到骄傲,能由画面发表自己内心的感受)
教师小结:
战争过后留下的是一片废墟,尸横遍地、无辜的儿童成了孤儿。
我们真诚地希望,战争从我们身边走开!
【设计意图:
借助课前资料的收集进行交流、讨论,有利于学生了解现代世界发生的局部战争,借助触目惊心的画面深深地震撼学生,触动学生的心灵, 从而激发学生对战争的厌恶与仇恨之情,感受今日和平环境的可贵。
】
三、归纳梳理,知识建构:
感悟现代战争特点
1.教师引导:
战争的破坏是巨大的,特别是近几年发动的现代战争,对人类生命与健康的危害,对生态环境的破坏程度,远远超过了以往的常规战争。
你收集了哪些现代战争的新特点?
比以往战争又有哪些破坏性?
引导学生根据课前填写的现代战争特点调查表在小组内汇报交流
现代战争特点调查表
战争类别
现代科学技术
先进武器
带来危害(人类健康、环境破坏)
教师引导学生汇报交流
预设:
第一小组展示:
生物战:
是指使用生物武器伤害人畜、毁坏农作物的一种作战,旧称细菌战。
在作战中,通过各种方式施放生物战剂,造成对方军队和后方地区传染病流行,大面积农作物坏死,从而达到削弱对方战斗力,破坏其战争潜力的目的。
生物武器一般没有立即杀伤作用,但有较强的致病性和传染性。
因此,有些外国军队主张把生物武器主要用于战略目的,强调秘密突然地使用在对方广大后方地区,造成对方军民传染病流行,以破坏对方生产和运输,削弱其战斗力和战争潜力,并造成心理上的恐慌。
主要攻击的目标是:
①军队集结地域,人口集中地区,交通枢纽;②重要的工农业区、牧场、水库、水源及粮食仓库;③军队后方地域、海港、海空军基地、机场、舰队和岛屿;④被包围的城市、要塞等。
在外国军队中有人主张,生物武器也可用于战役战术地幅,造成严重的污染区,限制对方的机动。
进攻顺利时,一般不使用生物武器,但对设防坚固的孤立据点可能使用;防御中,对进入集结地域的对方有生力量,主要使用潜伏期短的生物武器。
化学战:
是使用化学武器杀伤人畜,毁坏作物、森林的作战。
它通过毒剂的多种中毒途径及在一定的染毒空间和毒害时间内所产生的战斗效应,杀伤、疲惫和迟滞对方军队,以达到预定的军事目的。
化学战受天候、地形的影响较大。
它只对缺少防护装备,防护组织不健全,措施不严密,训练素质差的军队产生重大杀伤作用。
化学战杀伤规模大,特别是对缺少防护装备,防护组织不健全,措施不严密,训练素质差的军队产生重大杀伤作用。
化学战受天候、地形、气象的影响较大,它的战斗使用有一定局限性。
由于化学战具有的特点,化学战通常的做法是:
隐蔽集中地实施突然袭击。
为增大化学袭击效果,通常根据战略任务和战役战术目的、目标性质,选择与之相适应的袭击兵器和方法。
不同的战役战术目的,采用不同的化学战法:
为杀伤有生力量,集中地面和空中的主要兵器,用大量速杀性毒剂在极短的时间内袭击目标区,立即造成战斗浓度,以使对方来不及采取防护措施;为疲惫对方军队,干扰其作战行动,在用高爆弹袭击时,掺杂少量毒剂弹,或对目标定时进行化学袭击,使毒剂在目标区长时间保持一定浓度,迫使对方持续穿戴防护器材,消耗体力,影响其作战指挥和军队行动;为限制对方军队机动,瘫痪其后方工作,或为了保障己方军队翼侧和接合部,掩护撤出战斗等,常用持久性毒剂在预定地域造成地面染毒或设置工程化学障碍物。
核战:
核战争(nuclearwar),使用核武器进行的战争。
它以核武器为主要毁伤手段,其特点是战争的规模、突然性和破坏性将比常规战争空前增大。
核战争,一般包括核大战和有限核战争。
核大战,是指核大国及其联盟之间,以战略核武器的核突击起决定性作用的战争。
有限核战争,是在一定地区内,使用战术核武器的战争,或者是使用为数不多的核武器突击为数不多的军事目标的战争。
核战争可能由战略核突袭开始或常规战争升级而成。
核战争可能是速决的,也可能是持久的。
在核武器历史上,曾被使用的战争中只有在第二次世界大战中的广岛市原子弹爆炸、长崎市原子弹爆炸使用,在该两次战争中。
在现时,大多数用于两方均拥有核武器的情况下。
教师适时组织小组互评:
你们对这组同学汇报的评价如何?
还有什么需要补充说明的吗?
第二小组展示:
学生可以利用图片、新闻等方式互相交流……
课件展示生物战、化学战的相关图片:
教师引导:
在你了解的战争中,又有哪些战争使用了现代科学技术?
又带来哪些危害呢?
学生展示交流课前现代战争战例危害调查表
现代战争战例危害调查表
现代战争种类
战例
环境破坏
人体伤害
生物战
化学战
核战
学生汇报交流:
预设:
1.生物战:
第一次世界大战期间,德国军队正式使用生物武器。
1915年,德国间谍把在美国港口等待装运到协约国去的牛马,接种了鼻疽和炭疽杆菌;1917年,他们又在美索不达米亚,使协约国购买的4500匹骡子感染了鼻疽。
第一次世界大战后期,德国还用飞机在罗马尼亚上空投掷污染致病菌食品,企图伤害城市居民。
1932~1933年,侵占中国东北的日本军队建立了细菌战实验室和大规模生产生物武器的工厂,1936年,在哈尔滨扩建为细菌武器研制机构(即731部队),大规模研制生产细菌武器。
1940~1944年,日军多次在中国浙江的宁波、湖南的常德等11个县市,用飞机投撒污染鼠疫杆菌的跳蚤,造成当地鼠疫流行,先后有1000多人发病死亡;1940年,仅宁波一地就发病99人,死亡98人。
美军及某些欧洲国家也曾研制过生物武器。
美军在侵朝战争中,仅从1952年1月28日到3月31日,对朝鲜北部和中国东北地区使用细菌武器即达数百次之多。
主要使用飞机投掷死鼠、跳蚤、蚊子、苍蝇、小动物及其他杂物,散布鼠疫杆菌、霍乱弧菌、炭疽杆菌、伤寒杆菌等,引起了朝鲜居民鼠疫、霍乱病的发生。
1952年,国际科学委员会经过调查,用8种文字将美军这一罪行写成《调查在朝鲜和中国的细菌战事实国际科学委员会报告及附件》,并公布于全世界。
2.化学战:
1914年4月22日下午,伊普尔战场的德军阵地前,升腾起一团团黄绿色毒雾,在德军阵地前形成距地面一米高的浓密毒雾团,随着阵阵微风,浓密毒雾团飘向英法联军阵地。
几分钟后,几万名英法联军士兵淹没在一米多高的毒雾中。
德军士兵戴着简易防毒面具冲了过来,几乎没有遇到抵抗便占领了英法联军阵地。
4月25日清晨,德军再次用毒气钢瓶施放毒气,绿色的毒雾,贴着地面,飘向协约国阵地,加拿大士兵经历了英法士兵同样的遭遇。
伊普尔首次化学战,协约国方面15000人中毒,其中5000人死亡。
协约国的军队坚守了数月的防线被德军轻易突破,化学战发挥了作用。
二战中,日军化学战部队装备的化学武器有毒剂抛射炮、迫击炮、布毒器、布毒车,配备的化学弹药有毒烟筒、毒剂手榴弹、毒剂炮弹、毒剂炸弹,使用的毒剂有光气、芥子气、路易氏气等多种。
1937~1945年,日本帝国主义在侵华战争中,曾多次使用毒剂。
如1941年10月8日,日军在湖北宜昌大量使用芥子气,中国军队约1600余人中毒,其中死亡600余人;1942年5月28日,在河北省定县北坦村,日军使用毒剂毒杀转入地道坚持抗战的军民800余人。
据当时中国政府不完全统计,从1937年7月至1942年5月间,日军共用毒1000余次,用毒地区遍及13个省,近4万人受害。
日军的严重罪行,给中国人民造成了深重的灾难。
1935年末到1936年初,意大利侵略阿比西尼亚(今埃塞俄比亚),用飞机布洒芥子气,给阿军民造成重大伤亡。
第二次世界大战欧洲战场上,法西斯德国准备了大量毒剂,包括新型神经性毒剂,主要由于苏、美、英等国在化学攻击和化学防护方面已有准备而未在战场上使用。
第二次世界大战后,美军在侵略朝鲜、越南的战争中,也使用过化学武器。
尤其在侵越战争中,美军大量使用毒剂和植物杀伤剂,使越南南方广大地区的人畜中毒,森林资源和农作物被毁坏。
这种在对方战略后方大量使用植物杀伤剂及固态刺激剂的做法,成为美军的一种战略性作战手段。
3.核战:
1945年8月6日美国向日本广岛投下原子弹,弹重4082公斤,弹长3.05米,弹径0.711米,装料为10公斤铀235,当量1.25万吨,因为该弹细长,被称为“小男孩”。
原子弹造成死亡7.1万人,伤6.8万人,遭到破坏的总面积达12平方公里,破坏建筑物5万余所,紧接着,美国又在长崎扔下名为“胖子”的第二颗原子弹。
这颗原子弹是用60公斤钚239制作的,弹长3.25米、弹径1.52米,当量2.2万吨。
该原子弹造成的死亡人数约3.5万,伤约6万,毁坏房屋19587所,破坏面积4.7平方公里。
教师引导:
看了这些资料,能说说你对战争有什么新的认识和感受吗?
【设计意图:
大量地补充资料,既让学生了解现代战争的残酷和可怕,又加深了学生对现代战争破坏的理解,激发起学生对和平和幸福的向往之情】
学生汇报交流:
预设:
1:
影响人类生命健康,永无恢复的心理创伤……
2:
破坏生态环境……
3:
海湾战争综合症,让许多参战士兵患上多种疾病……
4:
战争惨无人道!
太可怕!
教师适时评价:
(你们情感发自内心,说得都非常精彩。
)(大家对现代战争的特点及其带来的危害在资料的收集中了解的真深刻,学会了学习,真棒)(老师发现你不仅听得仔细,说得也很好)
教师小结:
现代技术应用于战争,对人类生命健康、生态环境的破坏程度远远超过了以往的常规战争,不仅给我们的家园带来了毁坏,也为人们的健康带来了一生的阴影。
2.现代战争知识抢答,课件出示:
(1)现代战争的特点有哪些?
有哪些破坏性?
(2)现代战争的类别有哪些?
(3)世界局部战争中有哪些采用了现代科技和先进武器?
【设计意图:
“索象于图,索理于书”,文字、图片资料在课堂资源中有着重要的地位,它不仅能够形象、直观地反映事实,而且能够丰富、贴切地传达历史,从而激发学生学习的兴趣。
巧妙的利用历史资料和图片服务于课堂教学,达到事半功倍的效果!
及时加入现代战争知识抢答,让学生们在竞赛中加深感悟现代战争的特点及破坏性。
】
4.整合资源,知识拓展:
和平的重要性
教师谈话:
战争是残酷无情的,带来的伤害和破坏是无法弥补的,这些战争警告我们什么?
学生自由交流:
远离战争,和平共处
谈话引导:
我们认识了战争,就应该远离战争,避免人间悲剧再度上演!
现在你最想对发动战争的国家说些什么?
预设:
1:
战争不是解决冲突的最好办法,应该用和平的方式解决。
2:
战争给人们的生命和财产造成了重大损失,反对战争,渴望和平已成为世界人民共同的心愿。
3:
战争只会加深民族矛盾,使自己的国家长久陷入战争的深渊。
教师引导:
追求和平是联合国的最高使命,为建立一个没有战争威胁的世界,2001年9月7日,联合国大会通过55/282号决议,决定自2002年起,国际和平日为9月21日。
决议中提到:
“宣布此后,国际和平日应成为全球停火和非暴力日,并邀请所有国家和人民在这一天停止敌对行动。
”表达人们对和平的美好愿望,世界人民共同携手为实现人类和平而努力!
教师谈话过渡:
我们期盼和平的幸福生活,只有在和平的环境中我们才能幸福生活,快乐成长。
播放课件:
和平生活中人们安稳、快乐地生活的视频
教师引导:
你认为幸福生活的情景还有哪些?
引导学生补充,帮助学生体会和平的幸福。
教师小结:
这就是我们的生活,我们要珍爱和平的生活。
如果世界的每个角落都洒满和平的阳光,那么生活中将不再有哭泣和伤亡。
【设计意图:
运用对比的方式,让孩子了解战争带给人们的不幸和灾难,从而体会到和平的珍贵,进而明确建立国际和平日的重要意义,增强孩子热爱和平的情感。
讨论交流中深化所学知识,拓展了教学视野,通过影像资料,让学生直观感受在和平环境中人们的生活。
】
五、活动总结,提升感知:
畅谈收获
1.教师引导:
通过今天的学习,你有什么收获?
你学会了哪些学习方法?
学生汇报:
预设:
1:
通过学习,了解了现代战争的特点。
2:
了解了课前资料收集的重要性。
3:
知道了和平共处是全世界人民共同的渴望。
2.拓展延伸:
给联合国秘书长或发动战争、制造冲突的政府首脑写封信,来表达自己对战争的反对,对和平的期盼。
教学反思:
教给学生学习的方法,目的是让学生能在今后的学习中触类旁通。
课后拓展升华孩子的情感,并能把所掌握知识进行整合,既达到学以致用的目的,又培养学生的热爱和平,珍惜今天的和平环境的情感。
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